《笋芽儿》【精选5篇】

故事围绕一个小女孩的成长与探索，展现了她与家人、朋友之间的温情与冲突，反映出人性的善良与坚韧，生活的真实与美好，能否找到自己的方向呢？以下由阿拉网友整理分享的《笋芽儿》相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

《笋芽儿》 篇1：

教学目标：1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。          2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵，  选择自己喜欢的两句话抄下来。          3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在  艰苦的环境中锻炼的思想感情教学重点：了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。查阅资料：有关笋的知识教学具准备：投影   教学课时数 1板书设计：                                                  23笋芽儿  谁在呼唤：  春雨姑姑    竹妈妈  雷公公  小草弟弟       笋芽儿变化：撒娇、懒觉  吓住    向上钻  脱、长成强壮竹子                第一课时：

教学目标：初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。 教学过程：一、引入课文    出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。师补充。二、检测预习1.读生字，准确字音。    请同学们自由读课文，把字音读准。投影出示词语，读一读。    弹奏     黑乎乎    扭动     央求      撒娇    瑟缩     叨唠     暖烘烘    滋润     阻碍      强壮    裹2.利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。3.调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。4.动作演示识记。如，喘气、阻拦。5.借助图画、实物识字。山冈、笋。6.在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。7.写字指导。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。三、读课文，了解课文。1.自由读课文，读通顺读正确。2.分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？3.填一填。春雨姑姑呼唤，笋芽儿（    ）；听了春雨姑姑的话，她想到（   ）；听了竹妈妈的话，她（    ）；雷公公呼唤，她（    ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（    ），长成强壮的（    ）。四、作业：1、写生字，组词。2、读课文。                  第二课时教学目标：有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。教学过程：一、导入：          同学们今天我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？

二、朗读感悟： 1.观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。 2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。 （1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？ （2）该怎样读呢？自己试一试。（3）分角色朗读。雷公公又是怎样做的？读一读。（1）   用自己的话说一说雷公公怎么做的。（2）   有感情朗读。小草长出来了吗？高兴吗？读一读。小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”通过学习课文，你明白了什么道理？5.再读感悟，启迪思维。   你喜欢笋芽儿吗？为什么？   启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

三、积累运用

1.词语积累。

漆黑 沉睡 撒娇 呼唤  唠叨  爱抚

滋润  照射  温暖  自豪  健壮   叽叽喳喳

2.句子积累。

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！

(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。

3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

四、实践活动

1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。

2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。

五、扩展运用

1.老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，

小草呀，快钻出来！快钻出来！

春风笑盈盈，笑盈盈，

小鸟说：“我要给您唱歌！我要给您跳舞！”

2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，

笋芽儿呀，快醒醒！快醒醒！

春雷轰隆隆，轰隆隆，

笋芽儿说：“我要钻出来！我要钻出来！”

春风笑盈盈，笑盈盈，

笋芽儿说：“我要长大！我要长大！”

3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

《笋芽儿》 篇2：

笋 芽 儿

课前透视：

这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思， 通过读读、说说、演演、评评等方式，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。

教学目标：

1.会认14个生字，会写9个字。

2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

信息资料：生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一、导入：

1、谜语导入。“小时层层包  ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。

2、出示画面。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：

如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？

学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

四、感悟

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

五、写字

1、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2、学生练习书写，互相评价打等级。

引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

第二课时

一、复习

1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

2、分组竞赛读文。

二、朗读

1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。

四、表演

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业

读1篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

《笋芽儿》 篇3：

教学目标：

1、 会认14个字，会写9个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、 爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学准备：投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片

课时安排：两课时

教学流程：

第 一 课 时

一、创设情境，趣味揭题

1、同学们，我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，自学课文

1、教师读课文。要求：在老师读时，听清字音及不同人物的对话。

2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）

3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流

1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）

4、同桌互读，打五角星。

5、读词春笋  笋芽儿  呼唤  揉一揉  漆黑  油漆  扭动  轰隆隆  钻研  唠叨    辫子  抚摩爱抚  滋润    山冈  豪放    豪迈  世界喊叫  呼喊    发芽

6、齐读课文

四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说一说自己读懂了什么？（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

五、指导写字

1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？

3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结

第  二  课  时

一、复习检查

1、认读词语

春笋  笋芽儿  呼唤  揉一揉  漆黑  油漆  扭动  轰隆隆  钻研  唠叨    辫子  抚摩爱抚  滋润    山冈  豪放    豪迈  世界喊叫  呼喊    发芽

2、指读课文。

二、朗读感悟，角色表演

1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。     （根据学生的回答，教师相机板书）

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。（相机指导朗读）

3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

5、小结   三、课外拓展　　资料袋：向学生介绍“毛竹”。四、指导书写指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

板书设计：

笋  芽  儿

春雨       春雷       太阳

笋芽儿（娇嫩） ——————————竹子     （健壮）

《笋芽儿》 篇4：

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重点难点 识字写字，能用自己的方法记下生字。朗读课文，感受笋芽儿积极向上的精神。

教具准备 生字卡片 教学挂图

教学过程

第一课时

一、 谈话导入

1、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

二、 初读课文

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，怎么认识的？

你能用什么办法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、班级交流识字办法。

4、出示词语：

笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来

唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪

指名读——开火车读——抽读

谁能用这些词语说说句子？

5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

6、选择你喜欢的句子或几段话，再读一读。

7、小组互读，说说你为什么喜欢这些句子？

8、小组比比谁读得好！

三、 学习生字：冈、轰、喊

1、出示生字，读一读。

2、说说你想提醒大家什么？

3、教师范写“喊”，学生练习。

4、班级评议。

5、给生字朋友们找找新朋友。

四、 作业

找出描写春光美好的句子。

第二课时

一、 学习课文

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读/

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时

一、 复习

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋 唤醒民众 叫唤 揉一揉 油漆 漆器 轰轰烈烈

轰然大笑 别扭 扭秧歌 钻空子 钻牛角尖 唠叨半天

抚养子女 抚今追昔 滋养身体 滋味不错 珠圆玉润

润滑油 景阳冈 豪言壮语 英雄豪杰

二、学习生字

1、 出示词语：世界、笋芽、呼唤

2、 观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3、 我们该怎样写这几个字？

4、 教师范写，学生练习。

5、 班级评议。

6、 扩词，说句子。

三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

1、 自读课文。

2、 小组互读互听，正音。

3、 带着问题读课文：

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考——小组交流

4、 班级交流

5、 你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、 他有什么地方值得我们学习？

7、 齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。

shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

( )( )( )( )( )

fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

( )( )( )( )

《笋芽儿》 篇5：

设计意图

“口语”与“阅读”齐飞 ，“表达”与“感悟”一色。在阅读教学中激发学生口语交际兴趣，在阅读教学中拓展学生口语交际空间，在阅读教学中改变学生口语交际方式，在阅读教学中，充分整合教学资源，创设交际情境，以“阅读促口语，口语带阅读”是提高学生口语交际能力的重要途径之一。阅读教学中，口语交际训练机会无时不存，无处不在，教师要充分把持，合理安排。《笋芽儿》一文，语言生动，富有生活情趣，文本给我们留下了好多创设交际情境的空白，正是进行学生口语交际能力训练的好教材。

教学目标

1、在课前充分预习的基础上，自主学习本课生字新词，感知课文内容。

2、创设情境，填补空白，引导朗读，提高学生的想象力和组织口语的能力。深入领会故事角色的个性以及对笋芽儿成长的帮助。

3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

教学重点在整体把握课文的前提下，能找出故事中各角色的言行句子。通过朗读加以理解、感受，使人物个性更为鲜明。通过想象、交际、补白，提高孩子们的口语能力。

教学准备多媒体课件

教学流程

课前板书课题

同学们喜欢长大吗？为什么？

是啊，谁不想长大呢？今天我们去看看和我们一样想快快长大的笋芽儿吧！齐读课题。

（非常可爱的、亲切的，笋芽儿是是那种小小的，还没长成的，引申“菜芽儿”、“豆芽儿”等。）

一、检查预习

老师相信昨天同学们认认真真预习了课文，对不对？读了几遍课文？读了这么多遍啊，那老师可要考考你们了。

谁能用一两句话来说一说故事的内容。（课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的竹子。）

看得出同学们课前已经很认真，非常用心地读了课文了。到四年级了，我们是该学会课前认真预习课文，这样可以提高课堂上的学习效率。

二、品读角色

1、刚才同学们已经提到了：在笋芽儿成长的路上都有谁在关心、帮助着她。（春雨姑娘   雷公公   竹妈妈   小草弟弟   太阳公公）

现在让我们选择其中的一个人物，你们选择谁？

2、春雨姑娘是怎么关心、帮助笋芽儿的？从故事中找一找写春雨姑娘的句子，用笔画下来，然后放出声音，用心地读一读，读出味来。。

指名读有关句子。

a、沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

多人指名读。

①你们看到过春雨弹奏乐曲吗？那是怎么样的呢？

（雨滴下来，声音滴答滴答的；雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很美丽；雨滴在稻叶上，滚下来的时候骨碌一下，很有趣。那叶子呢？叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。）

师评：春雨姑娘弹奏的乐曲可真优美呀！她是怎样呼唤笋芽儿的呢？

指名读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！

春雨姑娘在低声呼唤着笋芽儿呢。听！…….（指名读该句）（全班齐读本段）

闭上眼，想象一下春雨姑娘低声呼唤笋芽儿的样子；再想象一下笋芽儿的表情，读出韵味来。

（好美！很温柔，很安静，感觉真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。）

b、“不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！”（课件出示）

春雨姑娘再次呼唤笋芽儿：用柔和、关心的语气；语速稍慢；声调稍低。

c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。

①理解“爱抚”（动作理解）、“滋润”（字面理解，查字典）；②从这句话你体会到了什么呢？

③师：是呀，细细的雨丝洒在身上，笋芽儿可舒服了，让我们一起来感受这种关爱吧！（生齐读）

竹妈妈、雷公公、小草弟弟、太阳公公又是怎么帮助、关心、鼓励笋芽儿的呢？就请同学们找出有关的段落、句子，读一读，体会体会，同桌两个同学可以互相交流交流。

△竹妈妈（一起出示竹妈妈的句子。）

a、竹妈妈一听，吓得脸色发黄，一个劲儿地摇头：“你的身体这么娇嫩，能到地面上去吗？寒风会把你吹坏的！”

从妈妈的表情、动作可以看出什么？谁愿意来当一回笋芽儿的妈妈，读一读。（加上“姆”和摇头的动作，再指名读）

b、竹妈妈见阻拦不住，忙给笋芽儿穿上了一件又一件的衣服，还不停地唠叨：“唉！千万别着凉。”（知道什么是唠叨吗？竹妈妈是怎么唠叨的？平时你感受到过唠叨吗？）

（是啊，妈妈怕我们从小受到伤害，所以才会捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是妈妈爱我们的一种方式！如果你觉得不太好，也可以婉转地向妈妈提出来。）

△雷公公（谁来读一读雷公公的句子）

轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿！

①理解“藏了好久的大鼓”？雷公公会怎么呼唤呢？（指名说）

②请男同学们用低沉的语气来读一读这段话吧！

△小草弟弟

小草向笋芽儿看了一眼，回答说：“我要趁着这美好的时光，快快长大！

①这小草的话，又对笋芽儿有什么帮助呢？② 该用怎样的语气来读小草的话呢？（坚强、不屈不挠的语气） （指名讲——指导读——齐读）

△ 太阳公公

太阳公公笑了，用和煦的阳光照耀着她，温暖着她。

①从这句话中你感受了什么呢？②谁可以用你的朗读来表达呢？（指名读——读得再暖和些——再指名读）师评：听得老师心里暖洋洋的，相信大家也一定有这样的感觉吧！

三、探究内因

1、同学们，笋芽儿是幸福的，在成长路上有那么多的亲人、朋友在关心、帮助她。有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）笋芽儿也不例外，在成长过程中有过哪些变化呢？找出写笋芽儿的句子？（用波浪线画出来。并大声地读一读，感受感受。）

2、学生交流，师随机课件出示：谁愿意和大家一起来分享你们找到的句子呢？

△笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”

“谁是咱们班最会撒娇的同学？” “那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读）“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。

△笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

如果我是竹妈妈，你是笋芽儿，你会怎样央求我呢？（只是请求，还不够，你想啊，在黑洞洞的地方呆那么久，现在可以出去了，会怎么求呀？再求一遍，看妈妈心软了吗？）（同桌两个同学互扮角色表演。）

△笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：“那……我还是呆在这儿吧。”

①多人指名读。你读懂了什么？

学生说：“我读懂了笋芽儿很害怕，不敢到地面上去。”追问：“那么我们应该用怎样的语气来读她说的话呢？”有学生说：“应该用害怕的语气读。”于是我让几个学生做示范朗读。学生们把笋芽儿害怕的样子演绎得惟妙惟肖，特别是结结巴巴的语气读得特别好。

问：“好好的句子，为什么要加上省略号呢？如果把它去掉，行不行呢？”

请一生站起来把两种句子读一遍，学生听了之后，都说省略号不能去，去了之后不能把笋芽儿那种害怕的语气体现出来。

△笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去……”

①从这里你看到了怎样的笋芽儿啊？（坚定）

②能用理由来说明吗？为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？ 为什么？

△笋芽儿终于钻出地面来了。她睁开眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美丽！桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，好像永远也看不够似的。

①自由读。从这段话，你感受到了什么？（笋芽儿很惊讶，你怎么会有这样的感觉的，哪个词？。高兴，因为它原来在泥土里没有那么多的朋友很孤单，现在钻出地面看到了许多小伙伴。）

②笋芽儿钻出地面还看到哪些美丽的景物呢？（在本子上写写。写后交流。）

（1、迎春花从绿色的叶丛中探出黄黄的脑袋。2、桃花绽红了笑脸。3、黄莺在枝头高唱，溪水丁丁冬冬地为他伴奏。 4、小草舒展柔软的身子，换上一件绿色的春装。5、小青蛙醒了，伸了伸懒腰，瓜呱呱地叫起来……）

△笋芽儿听得心里暖烘烘的，对自己说：“我也要趁着这美好的时光，快快长大！”

当衣服裹着它，束缚着它时，笋芽儿急得边脱衣服边大叫：

△笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大！”

①师：这可真是勇敢的笋芽儿呀！②让我们一齐用朗读来赞美它吧！

△终于，笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子。她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大啦！”

①从这句话中你感受到了什么？（自豪）笋芽儿为什么而自豪呢？

②笋芽儿终于长大了，威风地站在山冈上，它当然会自豪啊！你能用自己的朗读来表达笋芽儿的这种自豪吗？（同桌对读 ——指名读——齐读）

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，让我们再一次来感受它的自豪吧！引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大啦！”

四、大家说说（课件出示三问）

1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？

2、笋芽儿在成长过程中，得到了春雨姑娘、太阳公公、竹妈妈等人的帮助，如果你是笋芽儿，你能向他们说几句感谢的话吗？

3、你们在成长过程中，得到过哪些人的关心爱护？此刻你最想和他们说些什么？

（交流、评价，关注交际仪态、文明用语、招呼。）

五、自然结课

孩子们，课上到这儿，老师真心期望我们所有同学，都能像笋芽儿一样，在春雨姑娘的爱抚下，在太阳公公的怀抱里，茁壮成长，到有一天，站在属于自己的那个山冈上，自豪地喊一声：“我长大了。”