《从现在开始》教案【热选5篇】

【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“《从现在开始》教案【热选5篇】”范文资料，以供您参考学习之用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给大家吧！

《“从现在开始……”》教案【第一篇】

教学目标

1、认读9个生字，读准字音。

2、正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到有感情地朗读；

3、重点难点：

(1)了解童话故事的情节；

(2)关心童话中的人物，能与他们对话，发表自己的看法，从中受到启迪。

教学过程

一、检查预习，明确要求

1．认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

2．逐段试读课文。

(1)正音；

(2)注意长句子的朗读。

3．提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上万兽之王？(生发言，师贴动物图片。)

二、品读课文

1．学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。

(1)学习神气极了一句。

①比较：神气和神气极了。

②观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰神气极了？(如：拍动的双翅、瞪大和转动的。双眼、昂首挺胸等)

③指导学生练读立刻下令一句，从读中体会神气极了。

④指名上台演读。

(2)学习议论纷纷一句。

①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

(3)学习叫苦连天一句。

①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？

②学生发言，体会叫苦连天。

(4)小结。朗读全段。

2．学习第三自然段。

(1)指名试读。生评议。

(2)生练读袋鼠的话，体会激动。

(3)指名学生上台表演袋鼠跳的情景。

(4)引导想象、说话：跳得感觉怎样？(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

(5)接着，谁上任了？

3．学习第四自然段。

(1)默读。找出不理解的地方，与同学交流。

(2)生质疑问难，归纳、梳理：动物们担心什么？他们为什么会非常担心？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就立刻欢呼起来？

(3)生讨论、合作解疑。

(4)朗读训练。

(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

4．学习第五自然段。

(1)齐读。

(2)小猴子就是百兽之王了，让我们祝贺小猴子，你想对小猴子说什么？

(3)小猴子当了百兽之王，可是猫头鹰它们不服气呀！此时此刻，你们想对他们俩说什么心里话呢？

(4)用这个道理，如果请你夸夸小猴子，你会怎么夸？

三、学写生字

1．课件：出示生字现轮，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2．指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

3．范写。师边写边讲解。

4．生练写；投影展示，评议、欣赏。

四、课堂小结

这节课，你有哪些收获呢？回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，说不定他们听到这个故事也会有所收获！

从现在开始教学设计【第二篇】

教学目标：

1．认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”10个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3．初步感知课文大意。

教学重点：

会认 9个字，会写 10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点：

分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学时间：

2课时

教学流程：

第一课时

一．创设情境，提示课题。

同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”，可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课——《从现在开始》（板书课题）

始。加注拼音、认读，然后齐读课题。

二．读通课文，学习生字。

1．请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。边读课文，边用笔画出不认识的字。

2．对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？

对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。

3．出示生字，让学生认读

可领读，开火车读，齐读等形式。

4．这些字，你有什么好办法把它记住？

例如学生可能答出：用加一加方法识字“眯”：目＋米——眯

用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。

由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。

5．巩固字词：老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。

三．比一比，把生字写好。

1．出示要写的字，让学生认读。

2．教师重点指导难写字——“之”。

3．在教师指导下，临摹书写。

4．看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。

第二课时

一、复习生字词

二、请五名学生轮读课文。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。（注意读出狮子大王的口气）

四、学习第二自然段

1、指名读第二自然段。

2、评一评。

板书：神气（学生齐读两遍）极了（学生齐读两遍）

3、猫头鹰当上大王之后是怎么样的。呢？（出示课件）谁来说说，此时此刻这只大王是怎样的？（仔细观察这只猫头鹰，神气吗？从哪看出来？观察它的眼睛）

4、师：同学们观察了猫头鹰，现在再读课文，一定读得特别神气，自己读读课文。

5、师：我想看看哪一个小朋友能把猫头鹰特别神气的样子读出来。（注意后面有个感叹号）指名读。

6、师范读。（同学们想不想当一回大王，给别人下命令）生练读，同桌练读，加上动作、表情。

7、指名读。（师：在桌的都是林中的动物，这位是刚上任的猫头鹰大王）

8、师：他让大家白天休息，夜里做事，大家同意吗？赶快把你的意见，想法告诉你周围的伙伴。

9、师：刚才大家七嘴八舌，你说，你说，他也说，大家都在说，书上有一个词——议论纷纷。大家齐读后面的句子。

10、假如你是林中的那一只只小动物，你会怎样叫苦？

五、学习第三自然段

1、指名读第三自然段。

2、看动物们练跳的课件，说说自己的感想。

3、齐读第三自然段。

六、学习第四、五自然段。

1、学生默读第四自然段，找出不懂的地方，做上记号。

2、学生提问题，回答问题。

3、师生分角色读课文。

4、指名读第五自然段。

5、播课件，小猴子当上“万首之王”，你想对小猴子说些什么？

6、想对袋鼠和猫头鹰说些什么？

七、完成课后练习，

板书设计：

从现在开始的教案设计【第三篇】

教学设想

《从现在开始》是人教版二年级上册的1篇讲读课文，这是1篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告诉学生要尊重别人的生活习惯 ，互相尊重，才能和睦相处。根据我校的研究课题“自主、合作、探究”。课堂教学中，我努力尝试改变学习方式，在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景 ，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分发展学生的个性，发挥小组的力量，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、平等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，鼓励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生讨论，大胆想象，使学生思维得到发展。

教学目的

１、认识九个生字，会写十个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。

３、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

教学难点

通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。

教学时数

两课时。

教具准备

课件、生字卡片。

教学过程

〖复习导入

１、导话：

（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起出发吧。

（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给召唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了……）

（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）

２、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）

〖学文

一、学习第二自然段

过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读第二自然段，注意读好猫头鹰说的话。

（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样）

１、学生评议。

２、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

⑴ 师：小猴你来说……

鹧鸪你来说……

小猴你来说……

这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说）

⑵ 小结：

小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“议论纷纷”。（电脑出示：议论纷纷）

３、过渡：

可是猫头鹰大王的命令又不得不服从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。

⑴ 生在小组里诉苦。

⑵ 小结：是呀！这样的日子真难过，难怪你们会“叫苦连天”。

现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：第二自然段）

二、学习第三自然段

过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终于过去了，第二个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜欢的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。

１、小组自由练读。

２、那些小动物愿意上来读？

采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很痛苦能小吗？）──肯定：袋鼠大王很激动，其他小动物也把自己的痛苦和无奈表演出来。好！谢谢你们！

三、学习第四自然段

过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不容易一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。

１、小组读、讨论。

２、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担心些什么呢？

３、你们有这么多的担心，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：按照自己习惯的方式）

４、猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？

５、是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落所有的动物都（立刻欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）

四、学习第五自然段

过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最后一段话）那只狮子王愿意宣布这最后的决定呢？

师子王读（读不好）

师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、郑重）

（再请一生读）

小结：猴子大王懂得尊重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所

五、小动物们我们也该告别猴子大王，到读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目）

１、先一起读读题目吧。

２、你愿意像这样说几个词吗？

这个谁来说……

３、你愿意从刚才小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？

４、生说。（鼓励说出和别人不一样的句子。）

〖学习生字

过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应该一起来学习生子了。

１、（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？

（示范写：路）

２、（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？

３、写好“期”字要注意什么？

４、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢〉？

５、学生写。

６、讲评。

《从现在开始》教学设计【第四篇】

教材介绍《从现在开始》是义务教育课程标准试验教科书人教版二年级上册第五组的1篇课文。这是1篇充满浓郁现代气息的童话故事：狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。课文用引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念。教育学生不要以自我为中心，要懂得尊重别人的生活习惯和生活方式。

1.设计思想

体现阅读教学的特点，重视学生朗读能力的培养，采用不同方式进行朗读，强调学生在朗读中感悟，让学生在朗读中体会角色的心理，读出人物的个性特点，初步培养学生的语感。

识字教学遵循课程标准“一、二年级多认少写、识写分开”的要求，让生字、生词多次重现于学生面前，使学生在语境中识字。

重视学生的情感体验，创设民主、平等、和谐课堂氛围，让学生合作探究，快乐获知，明白事理，凸显学生在语文学习中的主体地位。

2.学习目标

知识与技能

①识记“之、轮、期、第、任、惯、式、眯、郑”9个生字。

②在情境中理解“轮流、万兽之王、议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。

③正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴涵的情趣和道理。

过程与方法

以读代讲，让学生在朗读中感悟。

情感与态度

让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

3.教学策略

突出重点：有感请的朗读，读出人物的个性。

对策：① 教师给学生创设朗读情境，使学生在具体的环境中感悟文本。②必要时教师给学生提供示范朗读。

突破难点：体会课文蕴涵的道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

对策：① 通过多种形式朗读感悟。②创设情境指导学生切身情感体验。③指导学生通过关键词语理解。

学法指导

① 给学生渗透“读-议-悟”的学习方法。

② 在情境中阅读，在阅读中感悟。

4.学情分析

基础素养

二年级学生已具有一定的阅读能力，知道采用多种形式进行阅读。但对课文蕴涵的道理缺乏理解。

情感素养

学生普遍喜爱小动物，对尊重别人有一定的亲身感受，有渴望得到别人尊重的愿望。

科学素养

学生初步具有与同学合作学习的意识，想象力较为丰富。

5. 媒体设计

自制课件，用于创设情境，以调动学生学习兴趣。

生字词语卡片，用于随文识字识词。

自制动物头饰，用于朗读表演，角色体验。

6. 情境创设

学习情境类型

①再现生活情境

②师生互动情境

学习情境设计

① 图片、视频、音乐创设情境，营造学习氛围，激发学生学习兴趣。

② 师生分角色表演，理解课文蕴含的道理。

7、教学过程

情境导入，识记生字。

①创设情境：课件播放“动物世界”画面。学生观看“动物世界”，呈现课题《从现在开始》。提问：“从现在开始”应该怎么读？

②识记生字：课件出示带有生字的句子，巩固认读：轮、之、期、第、任、惯、式、眯、郑。

③营造氛围，进入课文学习情境：课件出示动物王国“万兽之王竞选大会”场景。

小朋友们：让我们扮成小动物去看看竞选大会吧！（师生分别用头饰扮演角色）。

点评 利用课件、头饰创设情境，师生共同进入文本学习环境，体现了师生合作学习的精神。高度重视识字和词语积累，给予识字在阅读教学中应有的地位。

朗读感悟，引起共鸣。

1、自由读文，整体感知。

①课件出示并范读狮子大王的话：“从现在开始，你们轮流当‘万兽之王’，每个动物当一个星期。谁做的最好，谁就是森林里的新首领。”

②自由读文。想一想：哪些小动物上任做了“万兽之王”？用自己喜欢的符号做上标记。

③指名用文中的话回答，根据学生的回答相机贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子。

2、指导阅读第2自然段。

①第一星期轮到谁？它上任后要求大家怎么做？ 课件出示插图和猫头鹰的话，指名读。

②猫头鹰说这句话时是什么样子？谁能表演表演？相机理解“神气极了”，练习用“    极了”说话。

③练一练：看谁能把猫头鹰说的话读活？ （自由练读—指名读—师评议—齐读）。

④“小动物们”同意猫头鹰的做法吗？有什么意见，跟周围的同伴说说。相机理解“议论纷纷”，在课文中找出来读一读。

⑤一个星期白天睡觉，夜里做事，你觉得苦吗？谁来叫叫苦？理解“叫苦连天”，在课文中找出来读一读。

猫头鹰是个好首领吗？小动物们同意他当“万兽之王”吗？（取下猫头鹰图）

点评培养学生具有感受、理解的能力是阅读教学的重点。本环节教师指导学生充分读书，以小动物的身份畅所欲言地交流自己的阅读感受，创设情景引导学生理解 “议论纷纷”、“叫苦连天”，结合课文插图展开想象理解 “神气极了”，并及时积累运用，体现了从积累到运用语言的过程。这样处理使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。

3、自读第3自然段。

①第二星期轮到的是谁？它又要求大家怎么做？用自己喜欢的方式读第3自然段，看看你能从中读懂什么？

②抽生汇报。课件出示课文插图和袋鼠的话。

③你能把袋鼠的话读活吗？赶快试试吧。（同桌合作练读—指名读—表演读）

你们同意袋鼠做新首领吗？（取下袋鼠图）第三星期轮到的是谁？

点评让学生运用自己喜欢的学习方式去读课文，落实了《语文课程标准》提出的尊重学生选择学习方式的权利。学生在宽松、自然、愉悦学习氛围中就会把自己阅读后的感受毫无顾忌的说出来。

4、默读第4自然段。

①小猴子上任后是怎么做的？默读课文第4自然段，找出不理解的地方用“？”做上标记。

②学生质疑。课件出示插图和小猴子的话。小动物们为什么开始担心，最后却欢呼起来？理解句子“按照自己习惯的方式过日子。”

③联系生活实际体会“担心”，引导学生用担心的语气和表情朗读。

点评《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。此环节指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯，让学生在默读的基础上教师鼓励学生大胆质疑，以疑导读，解决疑难。

5、对比读第1和第5自然段。

①课件出示狮子两次说的话。狮子不是说每个动物轮流当一个星期的大王吗，现在干嘛又说不轮了？

②体会狮王说话的语气，对比朗读狮子两次说的话。引导学生用郑重的语气、笑眯眯的表情朗读。

点评这一环节通过对比很容易使学生体会到同一人物在不同的环境下就会有不同的语气。

交流感受，明理导行。

1、你喜欢小猴子做新首领吗？为什么？（相机板书：尊重别人的生活习惯）。小结：在生活中只有尊重别人，才能得到大家的喜欢。

2、猴子大王走马上任了，你想对他说点什么？对猫头鹰和袋鼠又想说点什么？

3、现在让我们美美地读读这篇课文吧！

点评这一环节让学生谈谈自己喜欢谁、为什么，学生在交流的过程中，加深对人物形象的认识，引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：在生活中应该怎样与人相处，体现文道结合。

结束阅读，指导写字。

小朋友们，动物王国的“万兽之王”竞选结束了，咱们悄悄离开动物王国吧！（取下图饰）写写这几个字吧！

1、出示带有田字框的“轮”引导学生观察，明确“左窄右宽”的字的写法。

2、教师范写。学生练写本课“左窄右宽”的字：任、惯、眯。

3、师生评议。

点评低年级学生每节课都写上几个字，有利于写字能力的培养。指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，关注了学习过程。

8、板书设计

从现在开始

猫头鹰         白天睡觉  夜里做事

尊重别人

生活习惯

袋  鼠         跳着走路

猴  子         自己习惯的方式

（图）

总评本教学设计体现了“ 在教学实践中尊重学生意愿，突出学生主体地位，留给学生自由选择的空间，激发了学生的求知欲，使课�

在阅读教学中高度重视写字指导与积累词语。指导写字与积累词语是低年级语文教学的重点，二年级正是识字的高峰阶段，打牢识字、写字的基础，遇到好词及时指导学生积累，长此下去学生就会养成积累好词佳句的好习惯。充分应用现代教育技术辅助课堂教学，运用各种手段创设学习情境，不仅激发了学生的兴趣，也提高了教学效率。

（本课在2006年安康市首届阅读教学大赛中获教学设计一等奖、课堂教学二等奖。）

从现在开始教学设计【第五篇】

教学目标

1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。

2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。

3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。

教学流程

一、创设情境，激情导趣

1、出示小动物；导出万兽之王。

2、谈话导出课题。

3、板书课题。

二、字词乐园，轻松过关

1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。

2、检查自学效果。

3、教师考察送门票。

三、朗读感悟，活现赛事

1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。

2、讨论、交流。

3、细品第二自然段：

（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。

（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？

（3）师读句子学生评，生访读，表演读。

（4）动物朋友们，大家听了啥反应？

（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？

4、研读课文第三、四自然段。

（1）用自己喜欢的方式读课文三、四自然段，边读边思考袋鼠、小猴子当上万兽之王后的表现，其它小动物听了后什么反映？

（2）集体交流。

5、学习课文第5自然段。

（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？

（2）讨论交流

四、拓展思维，明理导行

1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？

2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？

五、布置作业