二年级语文从现在开始教案(精彩5篇)

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二年级语文从现在开始教案【第一篇】

一教学目标。

知能目标

1会认9个生字。会写10个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3基本功训练:练习说极了;()来()去;立刻()等词组。积累词汇。

过程与方法:

指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,明白相互尊重,是和谐相处的重要条件,而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。

情意目标:

接受和理解尊重他人的处世原则。

二教学重难点:识字、写字,积累词汇;体会课文蕴涵的情趣和道理。

三教学思路:本文是个有趣的小故事,通过故事是说明了一个道理:明白相互尊重,是和谐相处的重要条件,而不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式是不好的。我采取情境教学法,让孩子读故事,演故事,表演课本剧,感悟语言文字的方法来学习。

四课前准备:自制课件(电子卡片、练习);头饰

五课时安排:2课时。

六授课时间

星期三、星期四

第一课时

一激趣导入,明确学习目标。

师:今天我们来读1篇有趣的童话故事,我们比一比,看谁读完第一遍以后,能说出故事讲的是关于谁的什么事情,发生在哪里。(板书要求:谁?哪里?什么事?)借助拼音能读出生字。

二指导学生自读课文,学习生字词语,弄清课文大意,培养抓主干的阅读能力。

1自读,巡回检查、指导。

2让学生在小组内说说读懂了什么。

3交流生字词语的认读,达到能在文中顺下来就行,不影响理解课文。把识字重点放在巩固阶段。

课件出示词语(读出这些词语,把小乌龟送回家): 轮流 到期 第三个 上任习惯 方式 笑眯眯 郑重 森林之王

三创设情境,读中感悟。

1质疑,提出自己的问题。如:狮子为什么要让大家轮流当森林之王?猫头鹰和袋鼠为什么没当上森林之王?猴子说完话后,大家为什么欢呼起来?

2自读课文,解疑。读一读,在小组内讨论、交流。

3选代表说自己的观点,相机读课文,弄清楚三个问题的实质。

4创设情境,指导学生分角色读课文,读出各种动物的语气。

指名读三种动物,老师读旁白。抓住重点词神气极了、立刻读出猫头鹰的心理。动物们听了议论纷纷,会议论些什么呢?假设你是一个?怎么议论?(指导学生拓展延伸,想象说话,明白为什么猫头鹰当不了森林之王)

接读课文,在读中体会袋鼠的荒唐。

师读第三个星期,轮到小猴子当万兽之王了,这时―――――?刚才议论纷纷的小动物们,你们怎么想?

读最后一段,指导学生读好狮子郑重宣布的语气。

5请狮子大王说说为什么自己说了要让大家轮流当,现在又不轮了呢?不是自相矛盾吗?谁能帮狮子大王解释解释。

四总结提高。

1从猴子那里,你明白乐什么道理?

2把自己明白的道理总结出一句话,写下来。

五巩固词语,认读一遍。

六作业。

一星级:认读词语。

二星级(选作)找小伙伴,分角色演一演课文剧。

第二课时

一利用多媒体复习巩固。

1认读词语。

2辨析词语。

这些字都很容易混淆,比一比,组成词语。

之( ) 期( ) 第( ) 直( )

只( ) 其( ) 弟( ) 真( )

棋( )

二基本功训练。

读读写写。

神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

极了 来 去 立刻

三指导学生在田字格中写字。

重点指导之、第直里面是三横。

二年级语文从现在开始教案【第二篇】

小学三年级语文《从现在开始》教学设计

教学目标1、认读9个生字,读准字音。

2、会写:⑴学写生字,重点写好“现”和“轮”。⑵初步学会欣赏,感受汉字的形体美。⑶培养良好的写字习惯。

3、会读:⑴正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”。⑵能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。⑶能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

4、读懂:⑴了解童话故事的情节。⑵关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。

教学过程

课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。

一、检查预习,明确要求

1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

2、逐段试读课文:⑴正音;⑵注意长句子的朗读。

3、提问:有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)

4、提出学习目标:在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

二、朗读感悟,想象体验

1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词:

⑴学习“神气极了”一句:

①比较:“神气”和“神气极了”。

②课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

③观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

④指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。

⑤指名上台演读。

⑵学习“议论纷纷”一句:

①创设情境:听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

②引导:刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

⑶学习“叫苦连天”一句。

①想象、体验:一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

②学生发言,体会“叫苦连天”。

2、学习第三自然段:

⑴指名试读。生评议。

⑵生练读袋鼠的话,体会“激动”。

⑶课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

⑷引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

3、学习第四自然段:

⑴默读。找出不理解的地方,与同学交流。

⑵生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

⑶生讨论、合作解疑。

⑷朗读训练。

(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

4、学习第五自然段:

⑴齐读。

⑵课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。

⑶引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

三、学写生字,初步感受汉字的形体美

1、课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。

2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

3、课件:字的比较、调整。

4、范写:师边写边讲解。

5、生练写;投影展示,评议、欣赏。

附板书设计

总评

本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。

1、抓住重点词句,培养语感,体验情感:教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

2、引导对话,倡导个性化阅读:教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。

其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。

二年级语文从现在开始教案【第三篇】

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会动物们的心情,试着表演故事。

2、懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文,体会动物们的心情,试着表演故事。

教学难点

懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。

教学过程:

一、复习导入。

1、这节课,我们继续学习第21课--齐读课题《从现在开始》。

导语:在一个很美很美的大森林里住着许多可爱的小动物,今天他们正在举行“万兽之王”的竞选呢!想去看一看吗?(欢迎小朋友们来到动物乐园)  海   报

森林“万兽之王”选举大会隆重开幕,请大家凭票入场。(认读生字、生词,读对者获门票一张。)

看来必须通过考试,你们才能获得门票,有信心吗?

2、考核:

(1)、开火车读生字,要注意把字音读准。

导语:真了不起,顺利通过第一关!马上进入第二关,词语大挑战。

(2)、出示词语指名个别学生读后,再齐读。

导语:小朋友们,你们的表现真不错!是你们用聪明和智慧买到了门票。那我们就一起到竞选现场去看看……小动物们都到齐了。看!小猴子, 小马,小兔子,狐狸都来了,(出示挂图)

二、学习课文

1.师范读课文:想一想:①原来是谁担任”万兽之王“?你是怎么知道的?

②有哪些小动物参加了竞选?(师板书:猫头鹰、袋鼠、猴子)

(一)第一段:

听! 狮子大王在宣布什么命令呢?大家赶紧翻开课本,找一找,再把它读一读!

1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。

2、对了就是这一句!那谁来做做威严的狮子,替他来宣布一下。

指名一男同学读,读后请其他同学评价,然后再请学生读。

真像个狮子大王!全班一起来!(齐读)

(二)第二段:

1、狮子这一宣布,森林里的动物们都跃跃欲试了, 第一个上任的是哪位大王呢?从哪段文字中能看出来?齐读第二段。

3、那下面我们一起来见见这位神气的大王。(图片出示展示:猫头鹰在王座上的画面)

4、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

5、指导朗读猫头鹰下达的命令。(师板书:夜里做事白天休息)

(1)生试读;

(2)师范读(用神气的语气读读)

(3)生赛读;学生评议,这样读有什么好处?

(4)加上动作、表情演读。

6、同学们,我们都知道,猫头鹰是一种夜行动物,他让动物们像他这样做,动物们愿意吗?

7、假如你是林中的一种小动物,这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢?

(师:现在老师就是林中的小松鼠,请听我说,我是林中的一只松鼠,白天我在树林里跳来跳去,摘松果吃,多快活呀!夜里黑乎乎的,我怎么能摘到松果呢?摘不到松果我会饿肚子的,这可要吃苦头了!)

(师:现在你们也是林中的一种小动物,谁愿意像老师这样说说?(课件:我是--,白天--,夜里--,这回可要--!)同学们先想一想,想好了就可以举手了。(指生说)

8、小动物们刚才你一言,我一语的,纷纷说出了自己的想法,这就是书上写的哪个词?(议论纷纷)

9、是呀,猫头鹰让大家白天休息,夜里做事,弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头,大家都直叫苦,这用文中的一个词就是(生:叫苦连天)

导语:小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天 ,一个星期总算熬过去了,第二个大王走马上任了,他是谁呢?读读第三段就明白了。

(三)学习第三自然段:

1、选择自己喜欢的方式读这一部分,袋鼠大王又是怎样下令的?(板书:跳着走路)

2、指导朗读袋鼠大王说的话。(1)个别读。(2)学生自评。(3)你们朗读时注意了哪个词?(4)齐读,读出袋鼠的激动。

3、听了袋鼠的话,大家直摇头.可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。

4、(出示文中第二幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本领,它们现在练得怎样了?(累)从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了)

5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗?

导语:狮子大王可了解她的臣民啦!他也不愿意看到小动物们吃苦受累,所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了!

(四)学习四、五两段:

1、老师引读:动物们经过两周的折腾,真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适,不为大家着想啊!猴大王上任了,大家担心:

生读大家担心的句子。用什么语气读?再读,是真的担心极了!

2、小猴子让大家担心了吗?为什么?

3、指导朗读猴子大王说的那句话。(师板书:习惯方式)

(1)小朋友想当猴大王读一读吗?(2)个别读。(3)师评议。(4)你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?(平常语气,不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动)(5)齐读,读出猴子的和气、干脆、机灵。(小猴子机灵,语速要快些)

4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们高兴吗? 我们都知道猫头鹰的习惯是白天-,夜里-。那袋鼠的习惯是--,这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上,多么善解人意的小猴子呀!他们用怎样的方式表达自己高兴的心情?(欢呼)

5、是呀,从今以后的生活都是自由自在的!狮子大王听了,笑眯眯地说:……(齐读第五自然段)

6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”,他开头不是说“每个动物当一个星期吗”(结合小猴子的话和大家的欢呼来理解)(每一种动物都有其不同的生活习惯,猴子能为别人着想,尊重别人的生活方式,让他们过上自由自在的生活。)(师板书:学会尊重别人)

三、拓展思维,明理导行。

1、考考你:

为什么小猴子当上了万兽之王,而猫头鹰、袋鼠却失败了呢?你知道了吗?

因为猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活,而小猴子会尊重别人的生活习惯,所以得到大家的支持和拥护。

2、议一议:

如果让你当一个星期的班长,你会怎样做?

从现在开始,______ ______ ______ ______ ______。

四、本课小结。

刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事,明白了只有尊重他人,与人友好相处,才能得到大家的支持。请同学们想一想自己应该怎样做才算与人友好相处呢?从现在开始,让我们更加注意尊重他人,与大家友好相处吧!

课后教学反思

《从现在开始》是二年级上册第五单元的1篇童话故事。富有儿童情趣,语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”,每个动物轮流当一星期,谁做得最好,谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事,小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路,小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子,得到了大家的拥戴,成为森林里的新“万兽之王”。

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际,我在设计本课时重点采用以下教学策略:

1、抓关键词感悟,以悟促读

语文不同于其他学科,具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手,例如:“神气极了”、 “激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等,在理解词语的基础上指导朗读,让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话,同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设,引导学生想象童话中人物的神态、动作,获得丰富的情感体验,进而体会童话所蕴含的思想感情,“得言得意”。

2、以学定教,巧计情境

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这对于发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的合作交流能力起着积极作用,为了在课堂上体现课标精神,我坚持以生为本,以学定教,巧计情境,努力在课堂上体现充分的自主学习,有效的合作学习,适当的探究学习。

不足之仍存在于课堂教学的很多环节中:

1、  学生搜集的资料能力不强,所以当一上课抛出问题:谁知道森林里都有哪些动物?它们习惯怎样生活?时,学生的回答很凌乱,有的说不完,大有不吐不快的意思,但时间关系我只能控制学生的发言,迅速进入下一个环节。

2、 课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱,在完成老师给的讨论题时,有时同学没有动脑筋,在旁边玩。

3、  课堂组织教学还不够,有部分同学的积极性还没有调动起来

[《从现在开始》教学设计及教学反思 (人教版二年级上册)]

二年级语文从现在开始教案【第四篇】

设计意图:

《从现在开始》以童话的形式,叙述了小动物们竞选“万兽”的生动故事,倡导“友好相处、尊重他人”的人文精神。本节课力求体现“朗读感悟,体验助读”的设计理念。在解读文本时,以朗读为主线,让学生积极主动地参与阅读实践,通过朗读、体验、想象、思考,力求对文本有所感悟,体会角色的心理和人物的个性特点,读出自己的理解,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教学目标:

1、认识5个生字,会写“轮、现”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。

3、初步懂得要尊重别人的`生活习惯,要尊重别人。

教学重难点:

初步体会课文中蕴涵的情趣和道理,懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学流程:

一、激趣引题

借狮子大王的话激趣导入。

二、整体感知

1、按要求自由朗读课文

2、检查生字

3、梳理:哪些动物先后做了“万兽”?理解“轮流”。

三、品读感悟

1、重点学习第2段

(1)朗读体会重点句

(他想到自己成了“万兽”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要和我一样,白天休息,夜里做事!”

(2)创设情境,启发想象,角色体验,理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。

2、学习第3段

(1)自读,说说读懂了什么。

(2)角色体验,感受动物们的苦处。

四、升华主旨

五、巩固生字

1、复习生字词

2、指导书写:轮、现

二年级上册语文从现在开始教案

二年级语文从现在开始教案【第五篇】

学习目标:

1.认识9个生字,积累10个词语。

2.正确朗读课文懂得守信是人的美德,不可轻信像黑熊这样不守信用的人。

3.学习排演课本剧。

教学过程:

一、激发兴趣,引人课文。

1.(出示填空: 的猴子)师:你们一定了解猴子吧!能不能用一个词语来形容它?

2.〔出示课题)今天.我们来学习第29课。个别读,齐读。

二、初读课文,学习生字。

1.究竟是怎样一件事呢?听录音,听清楚课文中有哪些角色?

2.出示填空: 被关在笼子里, 把它放了出来。 要吃 ,用巧妙的方法把 重新关进笼子。

3.在组长的带领下轻声读课文,要求读准字音,读通课文.学习生字新词。想一想,这篇课文和其他的课文在形式上有什么不一样?

4.交流。

三、学习课文,读读演演。

1.一小组读课文,思考三个问题。

2.三个问题你解决了哪一个?

3.师:小白羊好心把黑熊放了出来它却反而要吃小白羊,他真是忘恩负义啊!

(出示刚才的填空,撕掉前面的形容词部分)你还可以用其它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎么样的呢?完成填空:

的黑熊 被关在笼子里, 的小白羊把它放了出来,但 的黑熊要吃小白羊。

4.你们对黑熊对小白羊都有自己的看法,把你的感受和你的同桌交流一下,同桌两人合作读一读小猴出场前的这一段。

5.交流同桌读全班合作读。

6.过度:就在这紧要关头,小猴子出现了,它想出了一个巧妙的办法把黑熊重新关进了笼子,是什么巧妙的办法呢?我们接着学习课文。

7.出示自学建议,小组自学。

8.以小组形式汇报学习成果,师生共同评价。

9.师:是啊,猴子的办法真是巧妙啊!让黑熊自己重新爬进了笼子。(撕掉最后两个形容词位置)

的猴子用巧妙的办法把 的黑熊重新关进笼子。

10.加上前面的填空,同桌互相说。(读时有不同答案都可。)

四、总结课文,复习拓展。

1.复习生字词语:摘苹果

2.过渡:黑熊终于被猴子又关进了笼子里。这时的小白羊会怎么说呢?如果你是小白羊,你将会对猴子或黑熊说什么呢?找你的好朋友说一说,演一演。

3.总结道理。

4.通过今天的学习,你有什么收获?(关于道理、课文的形式、怎样演剧本等都可以说)

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