雾凇教案设计【通用10篇】

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雾凇教案设计【第一篇】

教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。

教学过程：

一、导入。

出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

二、初读课文。

1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)。

出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)。

三、学习课文第二自然段。

1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)。

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)。

3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

(2)交流。

(3)个别读。

(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)。

(5)齐读。

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段。

1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)。

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。

出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

(2)个别读。

(3)男女赛读。

(4)小结(板书：闻名全国)。

五、学习课文第三自然段。

1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(1)齐读。

(2)自读思考，你是如何理解这句话的?

(3)交流。

(4)齐读。

3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?

出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：xx。

六、交流资料：课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!

七、试试做做:吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番。

雾凇教案设计【第二篇】

师：同学们，今天我们继续学习课文《雾凇》（板书：指导淞的写法）齐读课题。老师这儿有几个词，大家自由读一读，把字音读准确：三九严寒、大地冰封、寒风吹拂、银松雪柳、雾气缭绕、琼枝玉树。

生：自由读。

师：从这些词语中，你仿佛看到了些什么？仿佛听到了些什么？

生：说。

生：说。

第一段。

师：看来大家积累了不少词语，真是了不起。通过上节课的学习，我们已经知道，吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林并成为中国四大自然奇观，课文中就有这么一句话说出了这一点（出示：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观）（板书：奇观）为什么被称为奇观呢？谁来读读这句话。

生：读。

生：自豪。指名读。齐读。

师：“这”（红字凸显）到底指的是什么？到第一自然段中找找看。

生：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，阳光闪烁，美丽动人。（出示此句）。

师：你们真会读书，找得非常准确。读读看，这些雾凇给你留下了什么样的印象呢？（出示填空：这真是__________的雾凇啊！）。

生：汇报（美丽、壮观、洁白晶莹、银光闪烁）相机指导朗读。

师：大家说得真好。

第二段。

师：老师今天带来了松花江吉林市流域的示意图（出示流域图，结合图示进行讲解：绿色闪动的流域为松花江上游，冬季冰层厚度达到1米以上——找一个头较小的学生比较1米高度，人们可以在上面开车、游玩、凿开冰层捕鱼——出小图；蓝色闪动区域为松花江丰满电站拦腰截断的下游，经过发电机轮组，温度可以达到4℃左右，形成层层雾气）。

师：刚才老师介绍了松花江流域冬季的情景，下面请大家自读课文，看一看文中是怎样描写吉林雾凇形成的过程的。

生：自读。

师：刚才大家读得都很认真，我们尝试着复述一下吉林雾凇的形成过程吧。（出示填空：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。）。

生：指名2人复述填空。

师：看来大家已经对课文学得比较透彻，如果能读出感情来就更好了，谁来试试。

生：指名两人读。

师：刚才同学的朗读，抓住了要突出的地方，读出了雾凇形成过程的奇特，真不简单。

师：课文学到这，我想考考大家，雾凇到底是什么东西，究竟是怎么形成的呢？谁能用最简单的话回答。

生：答。

师：你们真是聪明的孩子。我们通过一个动画短片再来加深对雾凇成因的了解吧。（出示：动画）。

师：正是因为如此复杂的成因，所以，吉林雾凇才被称为天下奇观。你能对吉林雾凇称赞几句吗？（出示：雾凇真是_________！）。

生：说。

师：说得真是太好了！

第三段。

师：经过这么复杂的过程，一夜过去，清早，人们漫步在松花江边，看到这样的美景会说些什么呢？请大家读一读课文的最后一段。

生：答。

师：让我们共同来欣赏这“千树万树梨花开”的美丽奇观吧。（出示图集）。

师：说说你的感受吧。

生：说感受。

师：从你们的表达中，老师感受到了雾凇的无比美丽。前爷爷看到如此的美景以后也写出了“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”这样的佳句（出示）。同学们，你们能为如此美丽的吉林雾凇写一首小诗，或是一句话，也可以为它设计一个广告语。试试吧。

生：汇报。

师：咱们班同学真是太了不起了。课后将雾凇介绍给家长，也可以去了解一些其它的自然景观，咱们下节课开一个自然景观的交流会。

美丽壮观。

成因奇特。

雾凇教案设计【第三篇】

一、复习，引入（根据训练目标，指导朗读第一段）。

1、读后提问：谁能用几个词说说雾凇的景象之奇特？

（出示课件：洁白晶莹 银光闪烁）。

2、这些词语是什么意思，你能用自己的话描述一下吗？（学生自由发言）。

3、师：这种景观用课文中的哪个词来写出它的知名度？（板书：闻名全国）。

4、有感情地齐读第一段。

二、细读第二自然段，了解雾凇形成的全过程。

1、默读课文，思考：哪一句话慨括地写雾凇是怎样形成的？（学生讨论、交流。）。

2、分小组读课文，总结雾凇形成的几个条件？

3、小组讨论，交流，汇报。

b、抓住一些好的句子讲授：最初像银线，逐渐变成了银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

4、学生根据课文内容画一下雾凇形成的流程图。

5、根据图示指导背诵第二自然段。

三、精读第三自然段。

1、师：雾凇这么奇特，你想去一睹为快吗？假若你已经身临其境会有什么感想，请大家说一说？（学生自由说）。

2、师：让我们一起来看看人们是怎样赞叹雾凇的吧！（师朗读最后一自然段）。

3、读后质疑，那样的赞叹是怎样发出的？（把“情不自禁”和“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”联系起来，使学生进一步体味吉林雾凇的奇特壮美，把学生的情感引向高潮，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。）。

4、齐读最后一段。

四、延伸：分小组朗读课文，每个学生用一句话说说你心目中的雾凇奇观。

全国闻名      景观奇特           。

雾凇的形成    气温低 小气泡饱和  水温较高。

情不自禁      忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

雾凇教案设计【第四篇】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的美丽奇观，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

3、结合具体语言环境理解词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

导入

观察雾凇图片，谈感受。

如此美丽的雾凇，你想读好它吗？（出示第一自然段，指名读）

朗读本段，读出雾凇的美丽动人。

出找到的词和句，做小小批注，四人小组交流。

(1)、什么是雾凇？

（2）、它为什么出现在松花江畔？

（3）、雾凇是怎么形成的？

2、交流汇报：

（1）、随机（板书：饱和的水汽—遇冷凝结—雾凇）这里的“饱和”怎么理解？

月……总是弥漫着阵阵雾气。”（出示课件）看图，这符合雾凇形成的一个条件：过于饱和的水汽。、比较句中带点词语的意思，并选择一个造句。

a、渐渐地，灯光、树影模糊了。

b、这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（4）、这些松针、柳枝有何变化？“最初…逐渐…最后…”指导朗读。

朗读：这么充满魅力的雾凇奇观，这么精美生动的语言，我们也得用饱含感情的朗读来表达啊！（自读、齐读）

4、指导背诵。（抓关键词）出示：

每当夜幕降临，气温（ ），这雾气便（ ），（ ），笼罩着（ ）。树木（ ）。（ ），灯光，树影（ ）。这蒸腾的雾气，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐渐变成（ ），最后（ ）。

1、在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，（录像显示画面：雾凇的全景——特写。）

2这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）

3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。

（1）、千姿百态写出了什么？说说雾凇有些什么姿态？

（2）、看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？

（3）、指名说后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

a、你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？

b、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

（4）、让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。（带着赞美之情朗读课文）

结合，延伸课外。

其实只要我们仔细观察，在我们周围，也有许多自然景观富有情趣（课件出示画面）用文中的一些词描绘一处雾景或雪景。

2、交流，说一说。

雾凇教案设计【第五篇】

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解吉林雾凇奇观形成的原因。

过程与方法：了解雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

情感态度与价值观：通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教法与学法：教法：朗读教学法。

学法：读文读句相结合，图文并茂，触景生情。

教学过程：

一、谈话导入。

生：雾凇奇观。

2、师：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（播放课件）。

二、探究成因。

生：雾凇是怎么形成的？

生：雾凇有什么特点？

生：雾凇是什么样子的？

生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观？

生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件？

师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的。下面请同学们自由朗读，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件？（课件显示问题）。

2、师：你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？

课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷、凝结）。

（1）、师：吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？

课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”

松花江上的水汽是从哪里来的？

生：（读文中相关句子）。

师：零下二三十摄氏度，照常理来说江面会怎么样？

生：结冰。

师：甚至有些地方冰很厚，能在上面开车。

生：不会。

师：水库的水在四摄氏度，所以水流经市区的时候——。

生：非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

（2）、师：在当地，有句习俗叫“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，让我们先来欣赏这夜晚的雾吧。

课件出示：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。”

雾凇教案设计【第六篇】

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好山河的思想感情。

正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生爱自然，爱祖国的思想感情。

1、今天，我们一起继续学习雾凇。师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，凇是两点水旁，不要写错了。）。

2、通过上一节课的学习，你们觉得雾凇怎么样？（一个字）（美）。

3、好，让我们美美地读课题。（师评价：读得真美）。

4、老师这里还有几张更美的图片，想看吗？

5、幻灯出示图片，学生欣赏。

6、师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，你们有一定有很多词语要送给雾凇，谁来？”（生回答，师适时表扬，你说得真美，你的词汇真多。）。

第一自然段。

1、作者是怎样描写雾凇的呢，让我们一起去欣赏一下。生自由读第一小节。找出你感觉到特别美的词语，画下来。认真读读，闭上眼睛细细品味一番。（我们要养成读书做记号的习惯）。

2、指名生说。学生互评（你们觉得他把这个词语读得怎么样？应该怎么读？）。

再指名生读。（这些同学读得真美呀，老师发现大家都很想读了，好一起读）生齐读，老师也找到了一个词，听好了。（缀满）你们听出什么来了。（听出了雾凇的多。）（你们也想读一读吗？）你们读得比老师还要好，真棒！

3、能把这些美丽的词语带到句子中去读一读吗？老师相信你们一定能把雾凇的美读出来。生齐读第一小节。（你们真会读书，让老师的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的雾凇图。）。

5、指名生回答：三九严寒，大地冰封。写出了雾凇出现的时间。

这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。写出了雾凇的名气之大。

6、这么美的雾凇奇观就在我国的吉林，它闻名全国甚至是举世闻名，我们为拥有这样一个美丽的奇观而感到自豪。好让我们读出心里的自豪，读出心里的骄傲。生齐读课文。

7、你们看，作者抓住了雾凇形成的时间，雾凇外形的美丽，以及雾凇的名气，让我们很好的认识的雾凇，这种写作方法，我们在平时的作文中是可以借鉴的。

8、通过你们的读，老师感受到了雾凇那神奇的美，这么美的雾凇是怎么形成的呢？

第二自然段。

1、我们一起默读第二节，聪明的你能不能用文中的一名话来解决这个问题呢？

2、生自由读，师巡视指导。

3、指名生说，幻灯出示“雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”

4、我们一起来读读这一句，找出雾凇形成的三个条件。

5、生反馈，师相机板书（过于饱和的水汽，遇冷，凝结），生齐读二遍。

6、同学们都有一双火眼金睛，真好。下面老师有个疑问：过于饱和的水汽（雾气）从哪里来的。这雾气又是如何遇冷的？请你们帮老师找一找。

7、学生带着问题去自由读课文，动笔画一画。

8、指名介绍。（你们看这雾气多吗？应该怎么读呢？抓住“弥漫”，“阵阵”）指导学生反复读，去体会雾气之多。师：这些弥漫着的阵阵雾气在夜幕降临时，它们就会（学生回答：遇冷）把这句话读出来。师说：（我们冬天最冷也是不过是零下七八度左右，而在此时地松花江边气温达到了零下三十摄氏度，我们是可以想象到那种寒冷的。你还能从课文中别的地方找到对寒冷的描写吗？是的只有在这种严寒的季节，才能为雾凇的形成创造条件。）同学们，零下三十度呀，多么的冷，谁来感受它的冷。

9、指名生读，（可以多找几个读，再齐读。）。

10、具备了前两个条件，雾凇的形在只剩下最后一步了。师指板书，生说：凝结。

11、幻灯出示。同学们现在请你们走近松花江的十里长堤，去看看雾凇形成的过程，去感受一下这个过程。

12、你感受到了什么？（美，—————————）雾凇是一下子就形成的吗？引导学生说出形成过程的慢。

13、请你读一读。（指名生读）学生评价。（慢吗？抓住哪个词就读出慢来。）可以用“渐渐地”，“慢慢地”，“轻轻地”来说话。学生互相帮助读，学生赛读。教师评价（你们真是读书的高手，知道抓住关键的词语来读课文，真棒。）。

14、随风飘荡的雾气在遇冷时，渐渐地，慢慢地，轻轻地，一层又一层地附在了路两边的松针，柳枝上，你们看最初（学生答），逐渐（学生答），最后（学生答）。

15、让我们同桌互相去读一读，体会雾凇的慢慢变变化的形成过程。（同桌读。）。

16、好，哪组同桌想来展示一下。读出来让我们再次的去体会这个过程。

17、师表扬：你们读得真棒！还有哪组想来读，多请同学读，再齐读。

18、是的，“最初，逐渐，最后”这几时间词清楚地写出了雾凇随着时间的推移，慢慢变化的过程。我们平时也可以用这些表示顺序的词，来让自己的作文更有条理。

20、让我们回到松花江边一起读第二自然段，再整体去感受雾凇的形成。生齐读第二自然段。

21、现在同学们一定都比较清楚雾凇的形成了，我们一起来看这个题目。

幻灯出示题目。

学生同桌练说。

指名说，师评价（你学得真快！）（你说得真流利）。

学生齐说。

第三自然段。

1、十里长堤上全都是银松雪柳了，同学们看。

2、出示图片：（十里长堤上都是银松雪柳的图片）。

3、让我们一起和游人去十里长堤上看一看吧。读。

4、师读：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树会情不自禁地赞叹：（学生感情读出诗句）。

5、真美呀，人们观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：“——————”

站在江边的我们看到这洁白晶莹的雾凇，也会情不自禁地赞叹：“———————”

这千树万树的梨花就是我们（）的雾凇。

这就是（）的雾松，这就是（）的雾凇————。

而这让我们赞叹无比的就是“闻名全国的吉林雾凇”。

吉林雾凇名扬海内外，我们会无比自豪地对全世界说“闻名全国的吉林雾凇”。

1、美好的东西要与大家分享，这么美的雾凇，我们一定要把他介绍给更多的人知道。现在做广告是最有效的办法，现在就请你们为雾凇写写广告语，把我们美丽的雾凇推向世界。

2、指名生说。师适当评价。（你写得真好，你的朋友听了一定会爱上雾凇的。）（你都快成为一个小作家了。）（你介绍得真详细）。

我国除了一个雾凇奇观外，还有很多的奇观，请你们利用网络，图书等各种工具收集详细的资料，然后在班内交流。我们比一比，看看谁介绍得最深动。

雾凇教案设计【第七篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识5个生字，学会10个生字，能结合课文理解课文中的词语。

3、通过朗读，欣赏图片，感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

4、初步了解吉林雾凇的形成条件和形成过程。教学重点：

生字、词语教学和感悟吉林雾凇的奇特美丽。教学难点：

感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程：

（一）图片导入，激发兴趣。

1、出示图片，介绍我国四大自然奇观：长江三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。（同学们，在我国这块辽阔而神奇的土地上，有着四大自然奇观：它们是：长江的三峡、云南石林、桂林山水、吉林雾凇。长江三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称,素有“山水画廊”的美誉,以雄、秀、险的自然风光和深厚的文化底蕴名列中国旅游胜地四十佳之首。云南石林以石多似林而闻名全国，是一个集自然风光、撒尼土著风情、休闲度假、科学考察为一体的5a级景区。桂林山水：它以山青、水秀、洞奇、石美为主要特色，享有“桂林山水甲天下”的美誉。接下来，就到“吉林雾凇”了，现在，让我们一起来写一写“雾凇”两个字。

（二）初读课文了解大意。

1、带着学生板书“雾凇”二字，记一记“雾”字，在汉语拼音本上写三个“雾”。再用电子白板找出“凇”字，结合解释以及字形去揣摩“雾凇”的含义。

2、欣赏美丽的雾凇。

3、看到这些美丽的雾凇，你想到了哪些词语？

4、出示文中描写雾凇的词语：

洁白晶莹银光闪烁美丽动人千姿百态琼枝玉树霜花缀满。

5、再出描写雾凇形成的词语：

弥漫缭绕蒸腾笼罩淹没模糊凝结。

6、自读课文，了解大意。

（课文是怎样写雾凇的？请哪位同学为我们读一读课文。）。

7、指名读课文，同学传授读得好的经验或者互相点评朗读。

8、指名说一说：读了课文，你知道了什么？（自由发表）。

（三）咀嚼词句品味奇美。

1、课文是怎样描写雾凇的奇特美丽的呢？请找出相关的句子，用“—”把它画下来。

2、交流句子。

（1）、松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。

请用你发现的眼睛找一找，这句话写出了雾凇的哪些特点？（颜色白而美、数量多、）。

抓住“洁白晶莹”“银光闪烁”“十里长堤”“缀满”，读出白美、多的特点。采用指名读、男女生比赛读，等形式朗读。

雾凇是在哪个季节出现的呢？（冬季）课文的哪个句子向我们透露了这个信息？（三九严寒，大地冰封）解释“三九”，背诵《数九歌》。（课件：出示第二句—重点词加点—出示第一句—出示《数九歌》—出示第三句）引读第二句、第三句，齐读第一段。

（还有哪一句也是描写雾凇的美丽奇特的呢？）。

（2）人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

这句话又写出了雾凇的什么特点？（姿态多，壮观美）从哪些词语看出？（“千姿百态”“千树万树”“琼枝玉树”）。

什么是“琼枝玉树”？（本指美玉做的树干和树枝，本课指松花江两岸的树一片银白，晶莹美丽。）。

谁能读出雾凇的多和美呢？

指出文的诗句，说说为什么要加双引号？（引用诗句）出示岑参的《白雪歌送武判官归京》整首诗朗读。

白雪歌送武判官归京。

岑参（唐）。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

简单理解这句诗用在这里的妙处。（体现了作者由衷的赞美之情）谁来读一读这句话，读出壮观美丽。

在吉林，有句俗话说“夜看雾,晨看挂,待到近午看落花。”你从中读懂了什么？（早晨是看雾凇的最好时间）因此课文最后一段说——“清早，寒风吹拂，雾气缭绕„„”齐读最后一段。

（四）赞叹雾凇探究形成。

1、课文学习到这里，你想说什么？

2、吉林的雾凇的确太美了，难怪我们的江主席来到这里，也忍不住写下了这样的赞诗：寒江雪柳，玉树琼花！让我们也来借主席的诗称赞一下吉林的雾凇吧！

4、谁来说一说，它是怎样形成的？你从课文的哪里知道的？

5、指名读第2自然段的第一句话。

6、形成雾凇必须具备哪些条件呢？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）。

7、教学“凝”字。识记、书写。

8、过于饱和的水汽、冷空气又来自哪里呢？又是怎样形成的呢？下节课，我们3继续来学习雾凇的形成过程。

（五）布置作业。

洁白晶莹。

晶莹闪烁。

水汽——遇冷——凝结——奇观千姿百态琼枝玉树4。

雾凇教案设计【第八篇】

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好山河的思想感情。

教学重点：

正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生爱自然，爱祖国的思想感情。

教学过程：

一、导入新课。

1、今天，我们一起继续学习雾凇。师板书，并强调“凇”的写法。（我们要注意，凇是两点水旁，不要写错了。）。

2、通过上一节课的学习，你们觉得雾凇怎么样？（一个字）（美）。

3、好，让我们美美地读课题。（师评价：读得真美）。

4、老师这里还有几张更美的图片，想看吗？

5、幻灯出示图片，学生欣赏。

6、师：“这么美的雾凇让同学们赞叹不已，你们有一定有很多词语要送给雾凇，谁来？”（生回答，师适时表扬，你说得真美，你的词汇真多。）。

二、新授。

第一自然段。

1、作者是怎样描写雾凇的呢，让我们一起去欣赏一下。生自由读第一小节。找出你感觉到特别美的词语，画下来。认真读读，闭上眼睛细细品味一番。（我们要养成读书做记号的习惯）。

2、指名生说。学生互评（你们觉得他把这个词语读得怎么样？应该怎么读？）。

再指名生读。（这些同学读得真美呀，老师发现大家都很想读了，好一起读）生齐读，老师也找到了一个词，听好了。（缀满）你们听出什么来了。（听出了雾凇的多。）（你们也想读一读吗？）你们读得比老师还要好，真棒！

3、能把这些美丽的词语带到句子中去读一读吗？老师相信你们一定能把雾凇的美读出来。生齐读第一小节。（你们真会读书，让老师的眼前仿佛出现了一幅幅美丽的雾凇图。）。

5、指名生回答：三九严寒，大地冰封。写出了雾凇出现的时间。

这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。写出了雾凇的名气之大。

6、这么美的雾凇奇观就在我国的吉林，它闻名全国甚至是举世闻名，我们为拥有这样一个美丽的奇观而感到自豪。好让我们读出心里的自豪，读出心里的骄傲。生齐读课文。

7、你们看，作者抓住了雾凇形成的时间，雾凇外形的美丽，以及雾凇的名气，让我们很好的认识的雾凇，这种写作方法，我们在平时的作文中是可以借鉴的。

8、通过你们的读，老师感受到了雾凇那神奇的美，这么美的雾凇是怎么形成的呢？

第二自然段。

1、我们一起默读第二节，聪明的你能不能用文中的一名话来解决这个问题呢？

2、生自由读，师巡视指导。

3、指名生说，幻灯出示“雾凇俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”

4、我们一起来读读这一句，找出雾凇形成的三个条件。

5、生反馈，师相机板书（过于饱和的水汽，遇冷，凝结），生齐读二遍。

6、同学们都有一双火眼金睛，真好。下面老师有个疑问：过于饱和的水汽（雾气）从哪里来的。这雾气又是如何遇冷的？请你们帮老师找一找。

7、学生带着问题去自由读课文，动笔画一画。

8、指名介绍。（你们看这雾气多吗？应该怎么读呢？抓住“弥漫”，“阵阵”）指导学生反复读，去体会雾气之多。师：这些弥漫着的阵阵雾气在夜幕降临时，它们就会（学生回答：遇冷）把这句话读出来。师说：（我们冬天最冷也是不过是零下七八度左右，而在此时地松花江边气温达到了零下三十摄氏度，我们是可以想象到那种寒冷的。你还能从课文中别的地方找到对寒冷的描写吗？是的只有在这种严寒的季节，才能为雾凇的形成创造条件。）同学们，零下三十度呀，多么的冷，谁来感受它的冷。

9、指名生读，（可以多找几个读，再齐读。）。

10、具备了前两个条件，雾凇的形在只剩下最后一步了。师指板书，生说：凝结。

11、幻灯出示。同学们现在请你们走近松花江的十里长堤，去看看雾凇形成的过程，去感受一下这个过程。

12、你感受到了什么？（美，—————————）雾凇是一下子就形成的吗？引导学生说出形成过程的慢。

13、请你读一读。（指名生读）学生评价。（慢吗？抓住哪个词就读出慢来。）可以用“渐渐地”，“慢慢地”，“轻轻地”来说话。学生互相帮助读，学生赛读。教师评价（你们真是读书的`高手，知道抓住关键的词语来读课文，真棒。）。

14、随风飘荡的雾气在遇冷时，渐渐地，慢慢地，轻轻地，一层又一层地附在了路两边的松针，柳枝上，你们看最初（学生答），逐渐（学生答），最后（学生答）。

15、让我们同桌互相去读一读，体会雾凇的慢慢变变化的形成过程。（同桌读。）。

16、好，哪组同桌想来展示一下。读出来让我们再次的去体会这个过程。

17、师表扬：你们读得真棒！还有哪组想来读，多请同学读，再齐读。

18、是的，“最初，逐渐，最后”这几时间词清楚地写出了雾凇随着时间的推移，慢慢变化的过程。我们平时也可以用这些表示顺序的词，来让自己的作文更有条理。

20、让我们回到松花江边一起读第二自然段，再整体去感受雾凇的形成。生齐读第二自然段。

21、现在同学们一定都比较清楚雾凇的形成了，我们一起来看这个题目。

幻灯出示题目。

学生同桌练说。

指名说，师评价（你学得真快！）（））你说得真流利）。

学生齐说。

第三自然段。

1、十里长堤上全都是银松雪柳了，同学们看。

2、出示图片：（十里长堤上都是银松雪柳的图片）。

3、让我们一起和游人去十里长堤上看一看吧。读。

4、师读：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树会情不自禁地赞叹：（学生感情读出诗句）。

5、真美呀，人们观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：“——————”

站在江边的我们看到这洁白晶莹的雾凇，也会情不自禁地赞叹：“———————”

这千树万树的梨花就是我们（）的雾凇。

这就是（）的雾松，这就是（（）的雾凇————。

而这让我们赞叹无比的就是“闻名全国的吉林雾凇”。

吉林雾凇名扬海内外，我们会无比自豪地对全世界说“闻名全国的吉林雾凇”。

三、小练笔。

1、美好的东西要与大家分享，这么美的雾凇，我们一定要把他介绍给更多的人知道。现在做广告是最有效的办法，现在就请你们为雾凇写写广告语，把我们美丽的雾凇推向世界。

2、指名生说。师适当评价。（你写得真好，你的朋友听了一定会爱上雾凇的。）（你都快成为一个小作家了。）（你介绍得真详细）。

四、课外作业。

我国除了一个雾凇奇观外，还有很多的奇观，请你们利用网络，图书等各种工具收集详细的资料，然后在班内交流。我们比一比，看看谁介绍得最深动。

雾凇教案设计【第九篇】

教学目标：

1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。

2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。

教学过程：

一、导入。

出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图?(雾凇图)板书课题并齐读。

二、初读课文。

1、默读课文，思考：什么是雾凇?用课文里的一句话来回答。(生回答)。

出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件?(生回答)。

三、学习课文第二自然段。

1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗?从哪里可以看出?(交流)。

2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢?请再读课文第二自然段。(交流)。

3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

(1)自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的?

(2)交流。

(3)个别读。

(4)范读(这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。)。

(5)齐读。

过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。

四、学习课文第一自然段。

1、配乐出示图片(指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受?)。

2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。

出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。

(1)轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大?

(2)个别读。

(3)男女赛读。

(4)小结(板书：闻名全国)。

五、学习课文第三自然段。

1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的?

2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

(1)齐读。

(2)自读思考，你是如何理解这句话的?

(3)交流。

(4)齐读。

3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹?

出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。

4、同学们，江爷爷也到吉林欣赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。(出示江的话。——齐读。)。

六、交流资料：

课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧!

七、试试做做。

吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番。

雾凇教案设计【第十篇】

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟吉林雾凇的奇特美，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

课件。

二课时。

（一）、导入新课：

1、同学们，你们会背《九九歌》吗？显示《九九歌》。不会没有关系，请同学们看屏幕，我们一起来读。师生一起说。

2、这首儿歌告诉我们冬天最冷在什么时候？三九严寒，大地冰封。祖国东北的吉林省更是冷到了零下三十几度，可就在此时此地，出现了闻名全国的`吉林雾凇。课件：画面上雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。

3、请同学们看老师写课题。师板书“雾凇。”““凇”是生字，我们一起来认一认。出示生字卡，学生齐读两遍。注意“凇”字的左边是两点水。师用红笔描两点水。齐读课题。

（二）、检查预习情况。

课前，老师已经布置大家自学字词，练习读课文，并查找有关雾凇的资料，准备好了没有？谁来把自己的学习收获向大家汇报汇报。

（学生自由选择汇报，教师尊重学生的权利，以学定教。）。

2、你可以选你喜欢的一个自然段读，也可以读其中的几句话。

（及时纠正学生朗读中出现的错误，并对学生的朗读从不添字、不漏字、不读错字等方面作评价。）。

课件出示：一棵大树，并用动画技术设计“松花江上涌游丰满水库里的水从发电站排出，水温4摄氏度左右。”的情景。指导学生读好一个长句：“从当年……４摄氏度左右”显示这句话，标出停顿。学生齐读。

3、交流资料。

学生自由交流课前搜集到的有关雾凇的资料，（名称的由来、分类、作用等）教师给予适当评价。

现在，你能在“雾凇”前加一个词语来表达一下雾凇留给你的印象吗？显示“（）的雾凇”

三、学习第一段：

雾凇是神奇的美丽的。课件：关上教室的灯，拉上窗帘，打开电脑，啊，出现在屏幕上的是一个神奇的世界，雾凇那如雪般洁白，似银光闪烁晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，可谓壮观。

1、课文中是怎样描写的呢？请你先默读课文第一段,在能表现雾凇美丽的词语下面做记号，然后反复地练习朗读，觉得读得不错后再读给同桌听听，取长补短。争取把雾凇的神奇与美丽读出来，读出自己的感受。

2、谁愿意来读给大家听听。其他同学要认真听，待会儿要请你来评的。

3、组织同学评议。（要引导学生抓住重点词句来评，还可以让评的学生读一读）。

4、学生各自再练习，争取把自己的感受读出来。

5、谁再来读？配上音乐。

6、读得真好！自己再读一读，看谁最先背出来。学生齐背。

（伴随着优美悦耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于银装粉砌的世界之中，他们随着镜头欣赏了瑰丽无比的雾凇。学生们已经进入到了课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。

四、学习第三段：

吉林雾凇闻名全国，吸引了众多的游客。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们漫步在松花江边，观赏着千姿百态的琼枝玉树。

课件出示“千姿百态的琼枝玉树”

1、你想看吗？我们一起来欣赏。

2、你能结合刚才看到的画面告诉大家“琼枝玉树”的意思吗？

3、还想看这些琼枝玉树吗？这一次要一边看一边想象这些琼枝玉树的姿态都像些什么？

4、同学们都被陶醉了，现在请你拿出笔来，展开想象，课件以“这儿的琼枝玉树真美”为开头写几句话，来描绘这些琼枝于树的姿态，你可以用上课文第一段中的一些词语写其中的一种，也可以写几种。

为了便于同学们写话，老师将连续不断地播放这些画面，大家可以先看看想想，然后再动笔写。

5、课件播放配乐的画面，学生动笔写话。

6、交流。刚才，老师看了一下，同学们写得非常美，谁愿意把写的读给大家听？（提醒学生有感情地朗读）。

课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

7、这句话是人们在观赏了雾凇后发自内心的赞叹，你懂它的意思吗？

8、我们也一起来赞叹一下，请同学们拿好书，我们一起来读最后一段。

五、拓展：

1、1990年1月9日，xx爷爷去吉林观赏了雾凇后也题词赞叹这一伟大的奇观。课件显示“寒江雪柳，玉树琼花。吉林树挂，名不虚传。”学生齐读。

2、自1991年起，每年的一月，吉林省都要举办“中国吉林雾凇冰雪节”。再过二十多天，第十三届雾凇冰雪节就要开幕了，想去看吗？提到看雾凇，人们都这样说：“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。为什么这样说呢？请同学们拿出老师发的资料读一读。

3、学生读资料。

六、留下悬念：

1、同学们，学到这里，你心中有没有产生什么疑问？

2、吉林雾凇如此神奇美丽，到底是怎样形成的呢？

我想，这不仅是你心中的疑问，也是我们大家关心的问题，下节课我们共同去探究。

一、复习导入：

上节课我们开始走近雾凇，谁来说说课文第一小节是怎样描述吉林雾凇奇观？（板书：奇观）多美的雾凇呀，让我们一起在音乐里，美美地背诵课文第一小节吧！

（由复习旧知—背诵课文第一段导入，看似简单，却能起到很好的情感铺垫，让学生的脑海里浮现出雾凇的形象，使学生如临其境，如见其形。）。

二、情景交融，理解词句。

1、过渡：闻名全国的吉林雾凇奇观吸引了四方游客，让不少人驻足留恋，让我们也去漫步松花江畔，感受这如诗如画的美景吧。

课件：人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，打开课文，谁愿意来读第三小节？（指名读）。

（图像与音乐的和谐组合，触及了孩子的心灵，学生看着生动的动态画面，自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。）。

2、雾凇洁白高雅、银光闪烁，想亲眼目睹吗？让我们一同感受吧！（课件：雾凇形成动画出示满天是雾气，大树被笼罩，并逐渐挂上了霜花，让同学们体会“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”三个叠词。最后形成一棵雾凇，这里可以切换前面几个镜头，让学生体会“一层一层”、“银线”、“银条”、“银松雪柳”通过这样一幅幅画面展示雾凇的形成过程，）。

3、你看到雾淞哪些姿态，它们像什么？用上这句式，将你看到、想象到的景象描绘出来吧。

课件出示：吉林雾凇有的像（），有的像（），有的像（）……。

5、朵朵银花，排排雪浪，人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹――（引读人们的赞叹）。

（1）（引读）绵延十里的堤岸上，一棵棵、一行行松枝、柳树披着霜花，仿佛是千万棵梨树在一夜之间绽放出美丽的花朵，那么洁白，那么晶莹。观赏着雾凇的我们也都情不自禁地吟诵起唐代诗人岑参的名句来。（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）我听见你在吟诵，面对这么美的雾凇，人们怎能不欣喜惊讶，让我们饱含赞叹之情再来吟诵这一名句吧。

（2)漫天飞雪挂满枝头，却让我们感受到冬天里暖融融的春意，这样的吉林雾凇真是奇观。（板书：！）。

（3)让我们再次漫步长堤，感受那奇观，一起读读课文第三小节。（齐读）。

（以境诱说诱读。通过教师富有情感的语言，通过音乐、动画等生动的各种媒介，营造学生说、读的情景，从而诱发学生说、读的热情，激发学生思维的火花，使学生更好的感悟语言，引起感情的共鸣。达到“语语悟其情”的目的。）。

6、雾凇如此美妙，是怎样形成的呢？请同学们快速默读课文的第二小节，找一找描写雾凇形成的句子。

我们可以从课文的哪些词句中看出吉林的松花江畔就具备这些条件呢？把找到的句子划下来，并多读几遍，还可以写写你的想法。

7、生交流想法。

遇冷又是怎么一回事？谁能用文中的词句解释一下？

8、课件演示雾凇的形成。

9、课件播放课文录音(每当夜幕降临，银松雪柳了。)大家闭上眼睛欣赏。