华南虎教案（通用4篇）

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华南虎【第一篇】

教学目标 ：

1通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。

2 培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。

3.诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。

4 引导学生进行自主探究、合作性的学习

教学重点

1 学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。

2 朗读品味，鉴赏诗歌形象

课时安排：一课时

教学设计：

1 导入  设计

老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们所描绘、抒写的素材，请向同学们展示你手机的猛虎图。咏虎诗，成语。

同学们展示的猛虎图，咏虎诗和成语使我们具体感知了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵，今天我们就一起走进一只的内心世界，感受这种震撼。（板书课题）

2 配放背景音乐，教师范读营造气氛

学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。

3 整体感知课文

（1） 小组自学，学生自由朗读，初探课文。

*课文中的处境如何？这是一只具有什么样的的个性的？它的个性有哪些诗句可以表现？勾画出来。

*对“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人行为有怎样的评价？

*小组推荐代表汇报讨论结果，提出疑问，全班讨论

（2） 组织讨论，深层研讨

*教师简介背景，提供深层理解的材料

*朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。

*探讨诗歌的主旨

诗中的“观众”是个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只？

联系背景，你是如何理解形象的象征的意义的？

作者说：“我终于明白------”，“我”明白了一些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？

*小结讨论内容

（3） 诵读品味，深入体会感情

4 巩固扩展

（1） 联想和想象练习

以《的自白》为题，根据诗意展开想象，表现被困的的心路历程。

（2） 比较阅读：布莱克《老虎》

谈谈它们的区别和文章的感情，你从中得到的启示。

5 课堂小结

6 布置作业

尝试写一首小诗，写出你喜爱的一个小动物的形象气质。

华南虎【第二篇】

在桂林

小小的动物园里

我见到一只老虎。

我挤在叽叽喳喳的人群中，

隔着两道铁栅栏

向笼里的老虎

张望了许久许久，

但一直没有瞧见

老虎斑斓的面孔

和火焰似的眼睛。

笼里的老虎

背对胆怯而绝望的观众，

安详地卧在一个角落，

有人用石块砸它

有人向它厉声呵斥

有人还苦苦劝诱

它都一概不理！

又长又粗的尾巴

悠悠地在拂动，

哦，老虎，笼中的老虎，

你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？

是屈辱的心灵在抽搐吗？

还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？

你的健壮的腿

直挺挺地向四方伸开，

我看见你的每个趾爪

全都是破碎的，

凝结着浓浓的鲜血！

你的趾爪

是被人捆绑着

活活地铰掉的吗？

还是由于悲愤

你用同样破碎的牙齿

(听说你的牙齿是被钢锯锯掉的)

把它们和着热血咬掉……

我看见铁笼里

灰灰的水泥墙壁上

有一道一道的血淋淋的沟壑

像闪电那般耀眼刺目！

我终于明白……

我羞愧地离开了动物园，

恍惚之中听见一声

石破天惊的咆哮，

有一个不羁的灵魂

掠过我的头顶

腾空而去，

我看见了火焰似的斑纹

和火焰似的眼睛，

还有巨大而破碎的滴血的趾爪！

1973年6月

华南虎【第三篇】

28华南虎

教学目标

1.通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争。在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。

2.反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，理清思路，整体把握、了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。

3.品味诗歌的语言，进一步把握全诗的主旨，培养学生对语言的感受力和理解力。

教学重难点

抓住关键词句，理清思路，整体感知、理解诗中形象的象征意义，欣赏诗歌形象。

(象征意义一般是广泛而丰富的，学生掌握起来有一定困难。而学习这首诗，理解诗歌的形象和主题，关键就是理解象征意义。所以这无疑成了学习这首诗的重点和难点。反复诵读，从重点的词语和句子入手，了解诗中众多形象，特别是主要形象——华南虎所表现的深层意义，进而把握这些形象和主题的关系，即象征意义，是突破这个重难点的有效方法。)教学准备

1.准备好有关资料：作家、作品和写作背景。

2.选择适合本诗的背景音乐，准备好录音带。

设计思路

这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。这两点，都使学生在理解诗作的主题和体会诗人的感情方面有了难度。如何突破这个重点、难点，是关键。本课尝试先通过听读欣赏、自读初探，整体感知诗中的众多形象：“华南虎”“观众”“我”。然后集中力量，在了解写作背景和象征概念的基础上，通过合作探究，抓住关键语句，反复诵读品味，深入分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏

诗歌的意象，理解诗歌的主题意境，得到美好人格的熏陶。比较阅读，则能进一步体会到课文表达的思想感情，并开阔视野。用这种思路去欣赏这么一首有一定深度的诗是可以尝试的。教学过程

一、导入  设计

师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外文人描绘抒写的对象。(请学生展示准备好的图片和成语。)

从你们展示的图片、成语中，我们具体感受到了老虎的风采。虎，以它的威猛和高贵震撼着人们的心灵。今天让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼吧。

二、听讲欣赏

(播放录音和背景音乐；也可配放背景音乐，教师范读。营造学习的气氛。)

学生听读、欣赏，跟读、正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。

三、自读初探

1.打出自读要求。

2.自读感知，初探形象。

3.思考讨论，整体把握。

(1)诗人笔下的华南虎处境如何？这只老虎具有什么样的个性？试从课文中找出有关诗句加以说明。

(这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严。)

(2)对华南虎，“观众”和“我”持什么态度？你对“我”与众人的行为有怎样的评价？

(“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。——针对此问学生可以各抒己见，合理评价。)

四、背景介绍

这首诗写于1973年6月，正是“十年动乱”期间，那是个最没有诗意的年代。诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似啊。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校后写下了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。

(教师简介写作背景，表现70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。为下面继续探究学习，深层理解诗歌形象的象征意义提供材料。)

五、合作探究

1.再次诵读诗歌，找出诗中最能震慑人心、表现主题的诗节、诗句。

2.结合课本中“研讨与练习二”，抓住关键词句，品味词语在诗中的意义，理解诗歌刻画的形象。(同桌互相探讨。)

3.小组合作，全班讨论诗歌形象的象征意义，加深对主旨的理解。

(1)幻灯出示探讨话题和“象征”的概念。

诗中的“观众”是一个怎样的群体？代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗？

联系背景，你是如何理解华南虎的形象及其象征意义的？

诗作结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么？这里蕴涵着作者怎样的人生思索？学习本诗有什么现实意义？

象征，就是通过某一特定的具体形象，间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。

(2)师生讨论，并明确基本答案。

诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。

被囚在“铁笼”中的华南虎，威严、高傲、向往自由、勇于抗争，是不屈的生命、执著的灵魂的象征。

作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。同时使他明白了，在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；人在困境和厄运中，应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格。在现代社会中，我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。

(这一环节是本诗学习的重点，也是难点。学生对“十年动乱”的历史较为陌生，教师应在学生探讨的基础上，作点解释，谈谈自己的理解，引导学生欣赏华南虎身上体现出来的人格美，理解诗歌形象，做一个人格独立的人。

同时，欣赏时应把握融注了诗人思想情感的具体物象，它往往具有某种象征意义。介绍象征的知识，也必不可少。)

六、诵读品味

1.朗读指导。

l～2自然段，叙述语气为主；3—4自然段，读出虎对人类的轻蔑和内心的忧愤、抗争；最后一自然段，读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。    ‘

2.自由朗读，品味情感。

3.指名或自荐上台表情朗读。

(诵读是体会诗歌意境，把握诗歌主旨的重要方法，因此教师应引导学生反复诵读，认真体会诗句表现的意象和诗人表达的情感，进一步体会诗篇要表达的深层含义。)

七、巩固拓展

1.朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。

2.讨论比较，课文和《老虎》同写老虎，作者表达的思想感情有什么不同？

3.从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会？’

4.齐读两首诗歌。

(引导学生通过对两首同一题材的诗的比较阅读，更进一步体会《华南虎》一诗所表达的思想感情，并借此机会，开阔学生的视野，扩大新诗的阅读范围。)

八、布置作业

1.抄写字词，积累词语。

2.课外读一些抒写动物的现代小诗。

华南虎【第四篇】

一、素质教育目标

（一）知识储备点

1、掌握问中的生字词。

2、了解诗歌创作的时代背景。

（二）能力培养点

1、理解诗中重点语句的含义。

2、分析“华南虎”的象征意义。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感体验

1、感受华南虎执着的灵魂和自由的精神。

2、培养自己追求独立自主的精神，鄙弃庸俗，保持高尚的人格。

二、重点、难点、疑点

重点：分析“华南虎”的象征意义。

难点：理解诗中重点语句的含义。

疑点：诗歌的结尾有什么深刻的含义。

三、课时安排

一课时

教学过程 ：

一、导入  ：

悬挂华南虎的挂图或播放有关老虎的断片导入  。

老虎自古就被人们称为“兽中之王”。虎，以它威猛、高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我

们走进华南虎的内心世界，感受这种震撼。

二、课前热身

1、作家简介

牛汉、，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人。40年代开始创作诗歌，是“七月派”的重要成员。“文革”期间，被关入“牛棚”，从事强制性劳动。作品有：《华南虎》、《半棵树》《掉念一棵枫树》等。

2、学生结合注释及工具书速读课文解决字词障碍。

①栅栏（     ）       抽搐（    ）不羁（      ）沟壑（    ）咆哮（     ）    箜篌 （    ）（    ）

②解释：

斑斓：灿烂多彩。

恍惚：形容精神不集中或神志不清。

石破天惊；形容声音大得惊人。

三、综合探究

1、互动部分

（1）阅读课文，思考：文中的华南虎处境如何？

明确：这只美丽而强健的华南虎，被囚禁于人类的牢笼之中，远离广袤的山林。

（2）这只华南虎具有什么样的个性？文中那些诗句能表现它的个性？

明确：在读课文，勾画出这些句子，然后归纳。

华南虎高傲不羁，虽生陷囹囵，但骨子里却涌动着威严、反抗压迫、威逼、囚禁它的人们，追求自由独立。

文中表现华南虎个性的诗句有：“背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落”——高傲不羁

“梦见了苍苍莽莽的山林”——向往自由、追求独立。

“灰灰的水泥墙上/有一道一道的血淋淋的沟壑”——不屈服于压迫，勇于抗争

（3）“你梦见可苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会感到“屈辱”？

明确：感到“屈辱”有2层含义：一是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；一是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

（4）对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度？你对“我”和群众的行为有怎样的评价？

明确：诗中的“观众”是一个没有独立人格和自我意识的群体。他们只是一群苍白、概念化的符号。是冷漠、愚昧、有时还会助纣为虐的群体的真实写照。

学生的评价只要扣紧诗歌内容、言之有理即可。

（5）作为对华南虎“专政”的工具，“铁栅栏”“铁笼”“灰灰的水泥墙壁”，有何象征意义？

明确：是人类制造出来的色彩阴暗、冰冷无情的囚具。它限制自由，代表邪恶。

（6）为什么“我”认为“观众”是一群“胆怯而绝望”、“可怜而可笑”的人？

明确：他们不知道自己无耻，反而用“砸”“呵斥”“劝诱”的方式来对待高贵的华南虎；他们卑微，即便的面对华南虎威严的背影也会感到“胆怯”；他们无聊，竟会因为从生活中找不到“谈资”和“好戏”而“绝望”。在他们看来，老虎“悲愤”的抗争，显的那么可笑、愚蠢。有吃有喝，不比风餐露宿要强的多？他们自以为是，蔑视老虎向往“苍苍莽莽的山林”，他们不但对自己囚牢一样的生活境况不自知，而且还想用同样的牢笼囚住一切生灵。精神的独立，往往被众生当成洪水猛兽，“两道铁栅栏”形象地表现了他们懦弱的心理。

（7）文章结尾的段落有什么深刻的含义？

明确：是“像闪电那般耀眼刺目”的“血淋淋的沟壑”唤醒了“我”的内心，迫使“我”做一场灵魂的拷问。“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。

四、拓展：

谈谈你从 文中得到了怎样的人生启示和写作体会？

明确：只要学生答的合理即可。

五、小结

诗中囚禁在牢笼中是华南虎，代表着不屈的生命、执着的灵魂和自由的精神。它看似被拘押在铁笼中无可奈何，但它身上有些美好的东西却是那“两道铁栅栏”所无法禁锢的，那种豪放的精神给了我们思想上、感情上的震撼。

六、作业 ：背诵

七、板书设计

华南虎

观众：冷漠无情、愚昧无聊、人格堕落、市侩可笑

老虎：高傲不羁、向往自由、追求独立、勇敢抗争

“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行