七年级下册语文《华南虎》教案4篇

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《华南虎》教学设计【第一篇】

一、导入：

老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎，以它威猛、高贵的气质震撼了人们的心灵，今天，就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

二、课堂展示：

师：这一节让我们按照上节抽签的顺序进行展示。

1、第一组组长宣布本组的题目，并指定发言的学生。

组长：我们组要展示的是1——3题，首先由ⅹⅹⅹ同学发言。

学生：我代表第ⅹ组展示。我要回答的问题是

(1)作者介绍。

(2)文章背景介绍。

(3)三个学生有感情的朗读课文。

生1评：“呵斥”应读“hē chì”不读“hè chì”;

生2评：“有人还苦苦劝诱”掉了“还”字。

师强调：“趾爪”的“爪”字应读zhǎo，不读zhuǎ，读zhuǎ时应是鸡爪；“和着热血”的“和”应读huò，是多音字。

(4)齐读课文，要求：流利、有感情。

2、第二组组长：我们组要展示的是第四题“百兽之王的华南虎受到了怎样的待遇？”

生1：我代表第ⅹ组展示。趾爪被活活铰掉，坚硬的牙齿被钢锯锯掉，有人用石块砸它，有人向它厉声呵斥。

生2：我补充。华南虎被关在铁笼里，灰灰的水泥墙壁上有一道道的血淋淋的沟壑。

其余组的学生站起补充并总结：这是一只肉体和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎。

3、第三组组长：我们组要展示的是第五题“在你心目中，它是不是那只凶猛、威风八面的老虎？用‘这是一只——的老虎’的句式简洁的评价一下华南虎。”由ⅹⅹⅹ同学展示。

生1：这是一只向往自由的老虎，我从“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？”看出来。

生2：这是一只高傲不羁、蔑视世俗的老虎。我从“笼里的老虎，背对……悠然地在拂动”看出来。

生3：这是一只威武不屈、勇于抗争的老虎。我从“我看见铁笼里，灰灰的水泥墙壁上，有一道道的血淋淋的沟壑。”看出来。

……(其余组的学生发言也很积极)

师：两人一组，用一分钟时间汇总。

小组代表发言。

4、 第四组组长：我们组要展示的是第六题“这里写得仅仅是一只华南虎吗？在华南虎的形象中蕴涵着诗人怎样的思想感情？”由ⅹⅹⅹ同学展示。

生1：华南虎是困境中不屈服，囚禁中力争自由和人格独立，拥有高傲不羁灵魂的象征，在他身上还有诗人自立的影子。生2：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，愤然前行。

5、第五组组长：我们组要展示的是第七题“生活中还有许多具有华南虎这样不羁灵魂的人物，你能举出在困境面前不悲观失望勇于与命运作顽强抗争的‘老虎’吗？”由ⅹⅹⅹ同学展示。

生1：贝多芬在两耳失聪的情况下，坚强不屈，谱写了《命运交响曲》。

生2：张海迪高位截瘫，不向命运低头，坐在轮椅上完成许多著作。

其余学生发言：布鲁诺、海伦凯勒、霍金、谭嗣同……

6、第六组组长：我们组要展示的是第八题“你现在有没有处于一种无形的精神或心理的牢笼之中？你怎样对待？”由ⅹⅹⅹ同学发言。

生1：迷恋网络。告诫自己沉溺于网络游戏是十分危险的。

其余组的学生补充发言。

三、教师总结：到此，老师送给大家一段话，正如《老人与海》中桑提亚哥所说：一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他灭掉。学过课文后，我希望在以后的生活中我们要有虎的精神，以自己强大的精神来开拓人生的荆棘路，作生活的勇者、强者、胜者。

四、评选最佳小组和发言人，本周考核分别加一分和两分。

五、齐读课文。

《华南虎》教案【第二篇】

学习重点：

1、了解这首诗的创作背景，理解作者在诗中蕴含的感情。

2、感受这首诗中浓厚的象征色彩，理解其象征意义。

重点分析

1、《华南虎》创作背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

2、这首诗具有浓厚的象征意义。华南虎及“铁笼”分别象征什么？“观众”代表什么？

所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。华南虎象征不屈的生命、执著的灵魂。“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。“观众”是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体的写照。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人窈投宰杂傻目释?BR>3、华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?

感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

4、诗人笔下的这只老虎具有怎样的个性？ 请从课文中找出诗句说明。

具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如：

背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落——高傲不羁。

梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。

5、在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?

“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。

6、为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”？

这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。

7、“我终于明白……”中“我”这时明白了一些什么？

“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

8、学习这首诗，有什么现实意义？

在20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。

《华南虎》教学设计【第三篇】

学生分析

七年级学生已经有了一定的知识储备，具有欣赏简单文学作品的能力。这篇文章是一首描写动物的诗歌，大多数学生比较感兴趣。按照七年级学生的心理特点，在教学中充分调动他们的热情，积极主动的参与到教学中来，并结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，声情并茂地朗读课文，从而提高他们的语文素养。

设计理念

《新课标》要求全面提高学生的语文素养，必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。教学本首诗，以朗读为主，在读中感悟，读中理解，交流体验，使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

教学目标

1、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。

2、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。

3、培养学生关爱动物，善待生命的情感。

课前准备

生：1、熟读课文，解决字词。

2、收集有关华南虎，虎的资料、图片。

3、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。

师：1、选择适合本诗的背景音乐。

2、投影片。

教学流《》程

一、导入新课，比赛激趣

老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎诗及关于虎的成语，展示一下（同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师总结比赛结果。）

虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们的心灵，但是，笼中之虎会是怎样的呢？今天，我们一起走进诗人牛汉的《华南虎》，感受它的内心世界。

本导语的设计一方面是为了调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，另一方面是为了检验学生搜集、积累材料的能力。此外，以竞赛的形式来进行，更能激发学生的热情，上课伊始，就把学生的注意力吸引到课堂上。

二、朗读课文，营造气氛

1、范读，配放背景音乐（背景投影显示）

（学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。）

2、学生自由朗读。

（可采取多种形式读，进行朗读比赛，要求学生要投入感情，这样，学生在读中领悟，读中感受，进一步把握诗的内容。）

配乐朗读能充分调动学生的积极性，激发参与的热情，使其有成就感，培养学生学会倾听良好习惯，规范学生的朗读能力，提高学生对诗的理解力，营造一种宽松、和谐、愉快的氛围。

三、问题探究，整体感知（投影显示）

1、华南虎在诗中是一个什么样的形象？试从课文中找出相关诗句加以说明。

2、怎样理解本诗最后一段的意思，说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。

（学生带着问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，代表交流，教师适当进行背景介绍。）

此环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，引导学生从不同角度去回答问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，从而了解这首诗表达的深层含义。

四、赏析品味，质疑问难（投影显示）

1、如何理解加线词语的含义

①是屈辱的心灵在抽搐吗？

②还是想用尾巴鞭挞那些可怜而可笑的观点？

③我羞愧地离开了动物园。

④我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。

设计本题的目的是引导学生通过对关键词语的理解，品味诗歌的语言，进一步把握全诗主旨，逐渐培养他们对语言的感受力和理解力，从而品味诗歌的内容和情感。

2、把你认为有价值的问题或不理解的问题提出来交流。

（学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过质疑，互相解答，共同交流。教师则适当点拨，宏观调控。）

此环节的设计是为了加深学生对诗歌的理解，提高学生的能力。这样做，既体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路，又有意识的培养了学生提出问题、解决问题的能力。

五、比较差异，拓展延伸（投影显示）

阅读英国诗人布莱克的《老虎》，加以对比；看看两诗表达的思想感情有何不同？

布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量；《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。

这一环节设计的目的是：引导学生通过两首同一题材的诗的比较阅读，更进一步体会《华南虎》一诗所表达的思想感情，并借此机会，开阔学生视野，扩大新诗的阅读范围。

六、口语交际，巩固提高

尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种小动物的形象气质。

（课上时间有限，未必写完整首诗，交流几句即可，课后书面完成。）

此环节的设计既对学生进行了口语交际训练，提高其表达能力，又引导学生从课内走向课外，开发学生的创造潜能。

七、多角反思，课堂小结

此环节设计目的是让学生学会多角度反思、总结，以便教师了解学生掌握的情况。

课后反思

这是1篇自读课，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。

在整个教学过程中，生生互动，师生互动，小组合作交流，学生不再是被动地接受知识，课堂中力求营造一个宽松的学习氛围。比如采取比赛方式，讨论交流等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生不但主动举手要求代表全组参加竞赛，而且发挥出色，博得阵阵掌声，并为本组赢得一枚宝贵的小红花。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。

评析

新课标强调凸显个性，尊重学生的个性化行为，要求课堂教学是民主、平等的讨论过程，李刚老师这堂课充分体现了新的课程理念。实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。

本节课中，采取自主、合作、探究的学习方式，面向全体学生，使每个学生在学习中得到发展，真正体现了学生的主体地位。改变了以往只注重少数尖子生或照顾大多数尖子生的观念。教学流程的设计清晰，上课伊始，便以竞赛的方式导入新课，很新颖，吸引了学生的注意力，启发他们参与的热情；在朗读环节中，配放背景音乐，教师声情并茂的范读，学生练读比赛，更调动学生学习的积极性；问题探究也是教师精选出来的，通过对关键词语的理解，品读诗歌的内容和情感；比较阅读和口语交际，由课内延伸到课外，从而达到能力的迁移和提高。整个课堂都力求培养和提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。从这节课中看出，学生已初步具有了欣赏诗歌的能力，初步领悟了作品的内涵，品味作品中丰富有表现力的语言。学生积极主动的参与，不再是舞台上的牵线木偶受人摆布。“质疑问难”和“朗读比赛”是这节课的亮点。教师在课堂中的点拨比较到位，宏观调控，适时适中，善于使用激励性的语言，学生容易接受。这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，受到熏陶和启迪。

总之，作为一节课改课，我觉得符合“新课标”要求，是一节非常成功的课。

《华南虎》教学设计【第四篇】

一．教学目标：

①读准字音，初步学会有感情地朗读本诗；

②通过朗读初步感悟华南虎的形象，并能用简要的语言描述；

③了解诗歌形象的象征意义，通过鉴别欣赏关键词句的方式来深入体会华南虎的形象，理解诗人的思想感情；

④根据诗意展开联想，进入情境，想象作文，通过华南虎的自白激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

二．教法和学法分析

《华南虎》是一首借物抒情诗，写了一只身陷铁笼的老虎那刚毅的身影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的的眼睛。这首诗具有浓厚的象征色彩，以华南虎为象征，反映了囚在笼里的猛虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，表现了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学习这首诗，难点在于鉴别关键语句来理解文中的象征意义，从而培养一种高尚独立的人格。本案例设计试图从以下三点着手，以期达到上述目的：

1．注重诗歌的朗读指导和训练，以诵读带动学生对诗歌的深入理解。

2．注重学生的自我感悟。教师加以适当地引导，让学生体悟得更深刻些。

3．对于关键语句放手让学生展开讨论，允许有不同见解。

三．教学过程设计

整个教学按学生自主阅读的学习方式设计。学习活动分六个环节。

（一）导入

从学生已有的经验提问式导入，具体感受老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。

（二）初读

1．配放背景音乐，教师范读营造气氛；学生听读、欣赏。

2．谈谈诗歌中的华南虎形象。它是一只…………的华南虎。（可以填入课文中的词语，也可以自己概括）

（三）品读

1．学生自由谈论诗人写华南虎的目的。

2．教师适当补充写作背景，以及象征的定义，帮助学生理解诗歌形象。

3．小组成员进一步探讨诗歌形象的象征意义，以及诗人的思想感情。

4．学生有感情地品读诗歌，体会华南虎的不羁的灵魂。

（四）精读

1．请你找出诗中对你震撼最深，感悟最深的字、词、句，谈谈你的体会。

2．教师做示范，出示幻灯片。学生自主阅读，作批注。

3．在学生解读的基础上，教师适时对话。（鼓励、补充、追问）

4．在理解的基础上分节朗读。（教师作朗读指导，出示幻灯片）

5．集体朗读作者感情高潮部分。

（五）拓展

1．联想和想象练习：

如果你就是那只被囚禁在铁笼里的华南虎，你想说些什么？请你以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开联想和想象，写一首小诗或者一段话。

2．小组交流并且派代表发言。（机动）

3．教师小结。（出示学生的一节小诗）

（六）作业

1．课外尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种动物的形象气质。