《真理诞生于一百个问号之后》小练笔（精编4篇）

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《真理诞生于一百个问号之后》小练笔1

☆一、基础练习

1、根据意思写词语：

（1）看得多了，不以为奇。           （         ）

（2）追溯事物发生的根源。           （         ）

（3）某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。（        ）

（4）百般思索也无法理解。           （         ）

（5）见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（            ）

（6）比喻有恒心，有毅力。            （         ）

2、用上上面的词语，说说本课的论点。

3、读课文，完成练习。

课文向我们论证了                                  的道理。作者通过列举1、

2、                      3、                   这样的三个例子来证明自己的观点，这样的文章体裁叫做                    。

☆☆二、读课文完成表格：

人物

发现现象

不断发问

找到真理

谢皮罗教授

洗澡水的漩涡

为什么总朝逆时针方向旋转？

旋涡的方向与地球的自转有关。

☆☆☆三、课堂小练笔：

请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一份耕耘一份收获”等等。

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《真理诞生于一百个问号之后》小练笔2

一、看拼音写字词，注意书写工整、正确。

nì      　  xiè     méi         yù        zǎo

(    )时针  　机(    )    (     )瑰    领(    )    洗（   ）

二、下面词语中的带点字的读音完全相同的一组是（   ）。

a、嫦娥奔月  奔波  投奔    奔跑    b、见微知著  著名  执著    著作

c、淡泊    停泊    泊船    漂泊    d、糊涂    迷糊    模糊    糊弄

三、 请把下列的词语补充完整。

坚持不（   ）  司空见（   ）    无独有（   ）  （   ）而不舍

四、选择恰当的词语填空。

发明    发现

1.一次儿子睡觉时，奥地利医生（    ）儿子的眼珠忽然转动起来。

2.鲁班根据小草的锯齿现象，（   ）了锯子。

结果    结论

3.他的这个见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地进行实验，（    ）证明谢皮罗的（    ）完全正确。

五、选择正确答案的序号填在括号里。

“真理诞生于一百个问号之后”意思是：（   ）

a.在前人的基础上深入研究，经许多人的探索，就能解决问题，发现真理。

b.敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，才能深入地解决问题，发现真理。

c.当你产生了一百个问题后就找到了真理。

六、阅读《真理诞生于一百个问号之后》片段，回答问题。

（一）

①洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠子的转动，这些都是很平常的事情。善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所（   ），有所（   ），有所（   ），有所（   ）。

②科学史上，这样的事例还有很多，它说明科学并不神秘，真理并不遥远，（  ）你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，（  ）能发现真理。

③当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家（  ）说过的，科学的灵感，决不是坐等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。

1.“锲”字用部首查字法应查       部，用音序查字法应查          。

2.按照课文，把短文中的第①段的（    ）填完整。

3.请在第②段中的（  ）里填上恰当的关联词。

4.第③段中“科学的灵感，决不是坐等来的”这句话是（   ）说的。

a.陈景润    b.郭沫若   c.钱学森    d.华罗庚

5.“打破砂锅问到底”表达了（　　　　　）的科学精神。（请在短文中找。）

6.读划线句子，想一想：“这样的事例”指

。请再补充一个这样的事例：

7.“见微知著”的意思是：

8.你认为文中哪句话最值得牢记？请用“     ”划出。并谈谈你的理由。

（二）

①有一句说个这样一句话：“真理诞生于一百个问号之后。”其实，这句话本身就是一个真理。

②纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很注重从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根溯源，终于把“？”拉直，变成“！”，找到了真理。

③洗澡是一件非常普通的事情。而美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年他发表论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡。由于地球不停地自西向东旋转，而美国处于北半球，便使洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转，北半球的台风也是朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡将向顺时针方向旋转，在赤道，则不会形成漩涡。他的这种见解，引起各国科学家的极大兴趣，他们纷纷在各地实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。

1.从文中找出下列词语的近义词、反义词：

近义词：普遍（    ）  出生（    ）  习以为常（      ）

反义词：粗大（    ）  特殊（    ）  错误（    ）

2.读第②段，文中的“？”和“！”分别指什么？作者这样表达有什么好处？

“？”指：

“！”指：

好处：

3.仔细读第③段，谢皮罗教授发现了什么现象？提出了哪些疑问？得出了什么结论？

现象：

疑问：

结论：

4.第③段的写作思路是：（    ）

a.得出结论——反复研究——发现问题

b.发现问题——反复研究——得出结论

c.反复研究——返现问题——得出结论

《真理诞生于一百个问号之后》小练笔3

教学目标

1.能正确读写本课“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”   等词语。

2.研读三个关于科学发现的故事，着重从“问号”、“真理”及“从问号到真理的过程”，正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

3.能联系上下文，理解含义深刻的句子。

4.体会作者的写作特点，学习用事例说明道理的方法，并能仿照课文的写法，写一段话。

5.引导学生认识凡事多问几个为什么的重要性。

教学重难点

1.理解三个关于科学发现的故事，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2.体会并运用课文用事例说明道理的写法。

教学准备

教学课件

教学程序

一、谈话导入。

1.出示几则格言，师：同学们，老师这儿有几句格言（课件出示），谁来读一读？

2.你还知道哪些格言？这些格言都阐明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理（板书：真理），这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。

3.今天，我们再来认识一条真理，那就是“真理诞生于一百个问号之后”（板书课题），齐读课题。

4.请学生谈谈对课题的理解？（自由发言）

设计意图：从学生熟知的格言导入，明确什么是真理，进而导入课题，由熟知到未知，形

成自然过渡。

二、初读感知。

1.检查预习：自荐接读课文

2.请同学们回想：课文中的那些内容给你留下了深刻的印象？（请学生自由谈）

学生可能谈及三个科学发现的故事，适时引导：就让我们先从这三个有趣的科学发现的小故事开始深入地学习。（请三名同学朗读，针对朗读的情况稍做评议）

设计意图：检查预习，注重课堂反馈，关注学生感知课文的兴趣点，顺应学生的思路开始对文本的学习。

三、细读感悟，理解含义。

1.对比阅读三个故事，感悟发现写法特点：

（1）请同学们再仔细默读一下这三个有趣的故事，感受在内容和写法上有什么共同点？可以在书上圈画或标注一下。（学生边读边思考）

（2）同桌互相交流自己的发现。

（3）师生交流。

（4）小结：通过刚才的交流，我们发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题发现真理。

设计意图：采用对比阅读法，架设三个科学事例之间的联系性，引导学生初步感受三个科

学事例表达的共性。

（5）三个故事写法的共同点，课文的哪个自然段为我们进行了总结？（请学生找读第二自然段）

重点引导：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？（科学家的疑问和寻求到的真理。）你感觉采用这样的符号有什么好处？（用符号代替语言更能让我们形象的感受到由问题到真理的过程）

设计意图：由学生的概括回到文本，感受文本语言的规范、准确以及巧妙使用符号语言所表达的独特效果。

2.回读三个故事，感受发现真理的过程：科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能透过事例中的语言文字找到答案吗？

（以下三点可根据学生所答相机调整）

（1）品读“见微知著”

重点句品读：洗澡是一件非常普通的事情，而美国……敏锐……

师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节……并抓住了问题的本质，这种本领就叫——见微知著

谢皮罗教授善于从细小的、隐约的现象中，看到它的实质，这种见微知著的本领同样在波义尔和奥地利医生身上找到吗？

重点句品读：……波义尔立即敏感的意识到……

他感到很奇怪，连忙叫醒儿子……

（指导读出对划线词语的体会）

小结：看来要想发现问题，有所成就，首先得练就一双锐利的眼睛，善于观察到生活中的细枝末节，能见微知著。

（2）品读“不断发问、追根求源”

师：请同学用波浪线画出他们发问的句子。

重点句品读：这是为什么呢？

那么，这种物质到底是什么？……有什么样的意义？

眼珠转动会不会与做梦有关系……

师：这一连串的疑问其目的是为了——用文中的一个词：追根求源，或者说是打破沙锅问到底（板书：追根求源）

咱们跟随着这些科学家一起发问，一起思考，一起追根求源，请齐读这些发问的句子。（生齐读）

再导读：一个微小的细节，在科学家们的脑海中产生了诸多的奇思妙想，当他们产生这一连串的疑问时，他们会是什么样的心情？（读出疑惑、激动……）

（3）品读锲而不舍

当他们发现问题之后，他们是怎样做的？寻求科学真理的过程更需要什么？

重点句品读：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。

这一奇怪的现象……许多实验。

他百思不得其解……

设计意图：抓住重点语句，品读由“疑问”到求得“真理”的过程的复杂性，进而感受课

题的真正含义。

3.领悟“！”所蕴涵的情感

（1）当科学家在获得了真理会是怎样的心情？现在让我们再看看这个感叹号“！”，它不仅仅是一个符号，他更洋溢着科学家们怎样的情感？

（2）师生交流：惊喜、兴奋、激动、自豪……

（3）一个“！”凝结了多少难以名状的情感啊！当他们走向了成功，回首自己走过的历程时：他们会激动地、骄傲、兴奋……对世人说——（指课题齐读）

让我们也坚定地说——（指课题齐读）

设计意图：引导学生充分的体会科学家们获得真理后的感受，激发起学生对发现真理的强

烈情感。

（四）回读全文，体悟写法。

1.请同学们再次感受全文：课题与讲述的三个故事有着怎样的联系呢？读了三个故事，你对课题又有了怎样的认识？（同桌讨论交流）

2.师生交流，小结：作者运用三个具体的故事证实了“真理诞生于一百个问号之后”的道理，让我们更加信服作者想表达的观点。这是一种很重要的写作方法，是今后同学们学习议论文经常见到的写作方法。（板书：用具体事例说明道理）

3.出示观点：团结就是力量。请学生谈谈我们可以通过哪些事例来说明这个观点？（请学生自由谈）明确事例的搜集可以来自于生活、书籍、网络、亲历……

4.出示写法借鉴，明确写作方法：

用具体事例说明道理是一种常见的写作方法，就是通过列举充分、有代表性的事例来说明观点、说明道理。俗话说“事实胜于雄辩”，典型有力的具体事例能增强文章的说服力。作为典型事例的来源，可以来自生活，也可以来自书籍……在描述时，要紧扣所要说明的观点，做到描述严谨、重点突出。

设计意图：学习写作方法，实现阅读教学与写作教学的有效结合，让阅读为写作服务。

（五）小练笔。

课一开始，老师给同学们出示了几则格言，请你们从中选出一则熟悉的，然后仿照课文的写法，用一两个具体的事例来说明这个道理。

设计意图：由读到写，迁移延伸，学以致用。

教后反思

学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，我力求引导学生通过自主学习，积极主动地参与教学的全过程，并给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间进行思考、圈画、交流、汇报、朗读、表达。

本课是1篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟得法——习得法——用其法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。在“悟得法”环节，紧紧围绕作者如何运用三个具体事例说明观点展开教学，引导学生找寻它们在内容、写法上的相同点，同时感受文本特点——发现真理过程的漫长性和所需要素。然后进行追问：读了三个有趣的科学故事，你对课题又有了怎样的认识？自然过渡引导学生“习得法”：用具体事例说明观点（道理）可以使读者更信服所要陈述的观点（道理），然后补充观点：团结就是力量。引导学生寻求相关事例来说明这一观点，通过交流感受事例的来源，明确事例来源的多种途径。最后“用其法”，选取一两个具体事例来说明一个自己熟悉的观点（道理），阅读为写作服务，至此，回归初衷。

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计及反思和小练笔4

《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文的第3篇。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，这也是课文的主要观点。课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。

教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。

学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达。 让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。

从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？通过读读议议，拨动学生心弦。

教学中，我引导“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“!”还能感受到什么？感悟“!”蕴含的丰富情感内涵。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中心有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。

一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已经有了一定的能力，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。