《机械运动》物理教案【实用5篇】

本教案旨在通过实验与理论结合，深入探讨机械运动的基本概念与规律，帮助学生理解运动的描述与分析，激发他们对物理的兴趣与思考。如何更好地掌握这些知识呢？以下小编整理的《机械运动》物理教案相关内容，供大家借鉴参考，感谢支持。

《机械运动》物理教案 篇1

【学习目标】

1.知道机械运动；知道运动和静止的相对性。

2.知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解匀速直线运动的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其单位。能用速度进行简单计算。

4.知道平均速度。

【知识结构】

运动图像：有两物体正在做匀速直线运动，速度分别为2米/秒、4米/秒，请分别画出它们的图像

一、热身训练：

1.运动员在跳伞过程中,选择地面为参照物时他是 _的, 选择降落伞作参照物时他是 的。

2.飞机作俯冲飞行时,飞行员说:“大地迎面而来”，这是以 _作参照物的。

3. 5米/秒= 千米/时

4. 54千米/时= _米/秒

二、典型例题：

1.在匀速直线运动中,下列关于公式v=S/t的说法中正确的是: ( )

A.速度v与路程S成正比

B.速度v的大小与路程S、时间t都没有关系

C.当速度v一定时,路程S与时间t成反比

D.速度v与时间t成反比

2．小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是( )

A．迎面走来的行人 B．路旁的树木

C．小红骑的自行车 D．从身边超越的汽车

3.一辆摩托车在平直的路上行驶，在1秒内经过1米，在二秒内经过2米，在3秒内经过3米,在4秒内经过4米，则对此摩托车运动情况的说法中正确的是: ( )

A.一定是匀速直线运动

B.一定是变速直线运动

C.可能是匀速直线运动也可能是变速直线运动

D.以上说法都不对

4.小明为了探究物体运动速度与运动时间、路程之间的关系，在课外实践活动时，选用了两辆不同规格的四轮驱动模型车A和B，在实验室做了探究实验．实验中记录数据如下表所示：

运动路程 S/m 汽车A

汽彻B

运动时间t/s 汽车A 1 2 3 4

汽车B 1 2 3

（1）试根据上表中的数据在右图5-11坐标系内分别画出两车的路程与时间关系图像，根据数据分析，比较出汽车A和汽车B的快慢程度.

（2）根据表中的数据可分析出两车处于什么运动状态？

（3）在相同时间内，汽车A和汽车B谁运动的路程长？

三、课堂巩固：

1.两个同学并肩走在林荫路上，若相对于路面或路旁的树木来说两人都是 ____的；而相对于其中的一个同学另一个同学是 _的。

2.坐在行驶汽车上的人说路旁的树在向后退，他是以 _ 为参照物的；他又说旁边座位上的乘客是静止的，他又是以 __ 为参照物的。

3.某人5分钟步行通过的路程是千米，则此人步行时的速度为 _米/秒，合 千米/时。若以这样的速度行走半小时可以通过 ____米的路程。

4．下面是比较物体运动快慢的三种方法：(1)比较相同时间内通过路程的多少；(2)比较通过相同路程所用时间的多少；(3)比较单位时间内通过的路程的多少.我们在观看百米赛跑时，认为跑在前面的运动员跑得快，这是采用上述第 _种方法，而裁判员认为，到达终点化时少的运动员跑得快，这是采用上述第 种方法.若要比较滑翔机与赛车运动的快慢，则需采用上述第 __种方法比较方便.

5．下列说法中，正确的是 （ ）

A．运动路程越长的物体，速度越大

B．运动时间越少的物体，速度越大

C．在相同的时间内，通过的路程越长的物体，速度越大

D．运动路程相同，所用时间越多的物体，速度越大

6.一物体做直线运动,它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒内的平均速度是3米/秒,则该物体在6秒内的平均速度是: ( )

米/秒 米/秒 米/秒 米/秒

7．如图5-17所示，用来表示同一种运动规律的是（ ）

A．a b B. b c C. b d D. a d

8.南京长江大桥，下层铁路桥全长6772米,其中江面正桥长1577米。一列

长300米的火车通过江面正桥用了2分钟，求：⑴ 这列火车的速度是多少米/秒？

⑵ 以这个速度行驶,通过整个铁路桥要多长时间?

四、课后提升：

一、选择题

1下列说法中正确的是 （ ）

A．宇宙间的一切物体都是运动的 B．只有固定在地面上的物体才能被选作参照物

C．运动快慢不变的物体，一定在做匀速直线运动 D．以上说法都不对

2 在2008北京奥运圣火传递活动中，现场某记者同时拍下了固定在地面上随风飘动的旗帜和附近的甲、乙两火炬照片，如图所示。根据它们的飘动方向，可以判断下列说法正确的是 ( )

A.甲火炬一定静止 B.甲火炬一定向右运动

C.乙火炬一定静止 D.乙火炬一定向左运动

3. A、B两辆车各自作匀速直线运动，它们速度之比为3：2，当它们各自运动时间之比为3：4时，它们通过的路程之比是 （ ）

A．9:8 B．2:1 C．8:9 D．1:2

4.关于速度下列说法中，正确的是 （ ）

A.速度是表示物体通过路程长短的物理量 B.速度是表示物体运动时间的物理量

C.速度是表示物体运动快慢的物理量 D.物体通过的路程越长，速度就越大

5小明和小华进行百米赛跑，每次小明都要比小华提前5m到达终点，若小明将起点向后远离原起点5m, 小华仍在起点处与小明同时起跑，他们仍按原来的平均速度奔跑，则（ ）

A．小明先到终点 B．小华先到终点

C．两人同时到达终点 D．条件不足，无法判断

6． 在新型飞机的研制中，将飞机模型放在风洞中固定不动，让风（高速流动的空气)迎面吹来，可以模拟飞机在空中的飞行情况．在此情境中下列说法正确的是 ( )

A．飞机模型相对于地面是运动的 B．飞机模型相对于空气是运动的

C．空气相对于地面是静止的 D．空气相对于飞机模型是静止的

7．人正常行走的速度最接近 ( )

A．1米/秒 B．5米/秒 C．20千米／时 D．40千米/时

8 汽车在平直公路上匀速行驶，下面四个图象中能正确表示汽车速度与时间关系的是( )

二、填空题

1 2008年1月1日，常州市快速公交一号线正式开通运行．快速公交一号线全程24km，北起 新北公交中心站，南至武进公交中心站，全程运行时间为40min,快速公交车行驶的平均速度是 km/h.

3 右图是世界上最长的跨海大桥——我国杭州湾跨海大桥的一部分。2008年5月1日大桥正式通车，该桥全长36km某车刚行驶到桥面时，车内显示速度的表盘示数如图甲，那么该车此时的.运动速度为 km/h= m/s，车辆匀速通过整个大桥需 h。

4．如图5-16所示是某同学在研究汽车和苹果运动的两张图.观察甲图可知汽车做 __直线运动，运动速度大小为 m/s；观察乙图苹果下落时的频闪照片，可知苹果做 直线运动.

三、实验,探究题

(1)如图2l所示，在“研究充水玻璃管中气泡的运动规律”实验中，(1)气泡上升过程中，若以气泡为参照物，玻璃口的塞子是 (选填“运动”或“静止”)的；

(2)若测得气泡从管子的底端运动到顶端的路程为56cm，所用的时间为7s则在这个过程中气泡的平均速度为

(3)为了判断气泡是否做匀速直线运动，需要测量气泡运动的路程和时间，为便于测量，应使气泡在管内运动得较 (选填”快”或“慢”)．

2 探究物体运动快慢，可以将物体将要通过的路程分成若干段，再分别测量物体通过每段路程所需的时间.如图所示，将运动员跑步的路程分成长度相同的三段，由图中秒表可知运动员通过每段路程所需时间，从图中可见运动员在此运动过程中的速度是A.不变 B.变大

C.变小 D.先减小后增大

四、计算题

1 地震波是一种由地震震源发出，在地球内部传播的波．地震波分为主波、次波和表面波，纵向震动的地震波称为主波，横向震动的地震波称为次波．主波比其它地震波运动得更快，主波的传播速度是6km／s，次波传播的速度是4km／s．5月12日四川汶川大地震发生时，我市也有震感． 已知汶川到我市的直线距离约为1440km， 则该地震波主波比次波早多长时间传到我市?

2．某人乘坐出租车在平直公路上匀速行驶，图为他乘车到达目的地时的车费发票.求：

TAXI

车费发票

车号码

日期 02-05-28

上车 10∶00

下车 10∶05

单价 元

里程

金额 元

（1）出租车行驶的时间.

（2）出租车行驶的速度.

3．如图5-25是一个跑步的人和一个骑自行车的人的路程时间图像,由图像你可以得到哪些信息?

信息:他们两个人是同时开始运动的

试在一张图中画出两人的速度图像

《机械运动》物理教案 篇2

【教学目标】

知识与技能

1.知道国际单位制中长度和时间的单位；

2.会选用适当的工具测量长度和时间；

3.知道测量有误差及减小误差的方法．

过程与方法

1.体验通过日常经验或自然现象粗略估计长度和时间的方法；

2.通过实验，学习刻度尺和停表的正确使用方法．

3. 通过解决实际问题，了解长度测量的特殊方法．

情感态度与价值观

1.通过学习简单的测量知识，体会测量在物理学中的重要性，养成细致、严谨的学习习惯；

2.认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程，养成对科学技术的热爱．

【教学重点】

正确使用刻度尺测量长度、使用停表测量时间．

【教学难点】

测量长度时读取估计值．

【教学准备】

教师用：习题及图形（事先写或画在后黑板上）、刻度尺（量程0～1m,分度值1cm）、钢卷尺（量程0～2m,分度值1mm）、游标卡尺、螺旋测微器、石英钟、电子手表、J1202机械停表（精确度）、J1202电子停表（精确度）等．

学生用：刻度尺（量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm）、铅笔、金属块、J1202机械停表（精确度）、J1202电子停表（精确度）等．

【教学过程】

教学环节及内容 教师活动 学生活动

一、课件导入

【展示课件】展示几个有趣的“视觉错视”实例．

1.图甲中两根紫色的线是直的吗？

2.图乙中红色的线哪根长？

【过渡语】靠我们的感觉器官去判断，很难精确，而且有时会出错．所以，要作出准确的判断，得到精确的数据，必须用测量仪器来测量．

【设疑引题】尺、 秤、 钟表、 温度计等是我们熟悉的测量工具或仪器．它们都有刻度，测量时需要正确使用它们，正确记录测量结果． 那么如何进行长度和时间的测量呢？

（设计意图：让学生认识到感觉不可靠，测量有必要，从而引出课题.）

1.学生相互谈谈自己的感觉，并请2~3名同学回答感觉的结果．

2.去掉背景后，再次观察，发现:

甲图中两根紫色线都是直的；乙图中红色线一样长．

3.认识到感觉不可靠，要想获得准确结果，应该进行测量.

二、新课讲授

1.长度的单位

（1）长度单位的符号

(2)长度单位间的换算关系

(3) 了解一些物体的长度

2．长度的测量

（2）实验：用刻度尺测量长度 【过渡】测量任何物理量都必须首先规定它的单位 ，在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）.

【布置自学】

1.阅读P15科学世界“国际单位制”．

2.阅读“长度的单位”部分（P10-P11）．

（时间2分钟）

【提出问题】

1．在小学学过的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？

2．现在又知道长度有哪些新的单位？它们同米的换算关系是怎样的？

【反馈练习一】

指导学生完成下列问题：

1. 在下列横线上填上适当的单位：

①中学生身高大约

②一支铅笔直径约为10

2、完成单位换算：

③人头发直径约7×10-5m= μm

④一张纸的厚度约10-4m= nm

【温馨提示】要注意换算格式，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代换，示范如下：

7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

（设计意图：对一些物体的长度，形成感性认识，并能准确进行单位之间换算）

【过渡】为了准确测量长度，人们设计制造了各种测量工具，你都知道哪些常用的测量工具？

1.了解“国际单位制”．

2.带着问题阅读，并交流归纳：长度的单位有米（m）、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)．换算关系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m 1nm=10-9m

思考回答：

①中学生身高大约

dm

②一支铅笔直径约为10

mm

③人头发直径约7×10-5m=

70 μm

④一张纸的厚度约10-4m=

105 nm

（1）长度的测量工具

（2）观察刻度尺

【展示实物】

【指出】今天我们重点学习测量长度的常用工具——刻度尺

【提出问题】观察下图刻度尺（或学生常用的刻度尺）的外形回答下列问题：

(1)它的零刻度线在哪里，是否磨损？

(2)它的量程是多少？

(3)它的分度值是多少？

【强调重点】1.刻度尺的零刻度线如果磨损，要从一个清晰的整数刻度线量起．

2.量程是一个测量范围，而不是测量的值．

3.分度值是相邻两格间的距离，反映了刻度尺的精确程度．

（设计意图：使用任何测量工具时，首先观察它的零刻度线、量程和分度值，锻炼学生观察能力．）

根据生活经验和阅读课本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游标卡尺、螺旋测微器等．

观察图示的刻度尺回答：

在图示的刻度尺中，其零刻度线在左端（离最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0~8cm，它的分度值是1mm.

（3）正确使用刻度尺测量长度

【引导实验】组织学生进行分组实验，测量铅笔的长度、物理课本的长和宽等，暴露出现的问题，教师及时纠正，引导学生能正确使用刻度尺．

【出示问题】在测量的过程中，注意思考以下问题：

1.要测量以上长度需要选择什么样的刻尺？

2.怎样放置刻度尺？

3.读数时要注意什么？

4.记录数据时要注意什么？

【归纳总结】正确使用刻度尺的方法可用四个字加以概括，即“选、放、读、记”．

各组按要求测量，体会测量的过程和方法，并总结出测量步骤和注意事项：

（1）选：在实际的测量中,首先估测被测物体的长度不能超过刻度尺的量程．其次根据实际情况确定需要达到的精确程度,选择合适的分度值．

（2）放：即刻度尺的位置应放正，零刻度线对齐被测物体的一端，有刻度线的`一边要紧贴被测物体且与被测物体保持平行（如图甲所示），不能歪斜（如图乙所示）．

（3）读：即读数，视线要正对刻度线（如图丙所示）；要估读出分度值的下一位数值，图中铅笔长度为，其中69mm是准确值，是估计值．

（4）正确读取估计值

（设计意图：通过亲身测量长度，感受正确使用刻度尺的方法）

【以例代讲 突破难点】

如图所示，被测物体长度分别为 cm

【难点剖析】在测物体长度时，被测物体末端

正好落在刻度线上时，我们读的估计值为零，

记录时也不能省略．如图所示，物体长度的准

确值是,估计值是，因此读数应为 cm，不能读作．

(设计意图：利用练习，进一步突破估读这个难点)

【反馈练习二】

1.如图所示，用A、B两刻度尺测同一木块的边长，就分度值而言， 尺精确些，就使用方法而言， 不正确．用A尺测量出的物体长度是 ．

（4）记：指记录，记录测量结果应包括数字和单位．丁图中木块长度为

小组内讨论交流，得出答案：（有的同学可能会读成，也有的同学可能会读成）

讲解并在小组内讨论交流，深化认识，归纳总结出答案：

讨论交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是，因此刻度尺A精确些．刻度尺B有刻度的一侧没有靠近被测木块，使用方法错误．被测木块的末端恰好落在短刻度线上，此时长度准确值为，估读值为，所以木块长为．

答案：A； B； （或）

（5）使用刻度尺测长度的特殊方法

3. 时间的测量

（1）时间的单位及换算关系

（2）计时工具

【知识拓展】

1. 为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕32圈，如图所示，用分度值是1 mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为 cm，可算出细铜丝的直径约为 mm.

2. 给你如图所示的一段曲线，你能想办法测出这段曲线的长度吗？

（设计意图：渗透测长度的特殊方法累积法、

替代法、化曲为直法．）

【过渡】在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量．

【提出问题】

1.你知道的时间单位有哪些？时间单位之间的换算关系是怎样的？

2.测量时间的工具有哪些？

简单介绍，在古代人们测量时间的工具有哪些？

(设计意图：让学生感受到我国古代人民的智慧，了解时间测量工具的发展历程。)

思考交流：图中刻度尺的分度值是是1mm，所以其准确值是；估计值是0. 00cm；细铜丝的总长度为是:+

=，然后除以32圈，得到细铜丝的直径为

答案： ；

讨论交流：先找一段柔软的棉线，让棉线沿着曲线的形状附着在曲线上，在曲线两端处的棉线上做记号．然后将棉线取下，伸直．最后用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度．

学生自学，组内谈论回答：

1.在国际单位制中时间的基本单位是秒（s），常用单位有时（h）、分（min）。

1h=60min

1min=60s

2.测量时间的工具有：石英钟、电子表、机械停表、电子停表等

（3）实验：用停表测量时间

【指出】今天我们重点学习机械停表的使用

【示范停表的使用】以实验室J1202机械停表为例．

【引导实验】组织学生按课本步骤进行分组实验，对暴露出现的问题，教师及时纠正．

阅读“知识加油站”，熟悉机械停表的使用方法．

小组内同学相互帮助，在“知识加油站”的基础上,熟悉按钮的功能和使用方法．练习使秒表启动、停止和回零,并正确进行读数．

【反馈练习三】

如图所示机械停表读数是 min s．

答案：

讨论回答：

机械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均匀分成10个小格，所以每一小格是．小圈1整圈是15min，每一小格是．小圈指针指示时间超过，大圈指针指示是，因此读数是．

【问题过渡】在刚才测量长度和时间的过程中，我们测量的结果一定等于物体的真实值吗？如果不等，是因为什么原因造成的呢？

【布置自学】阅读课本P14“误差”部分，时间2分钟．

【提出问题】

1.为什么测量值与真实值之间总会有差别？

2.减小误差有哪些方法？

3.错误与误差有什么不同？

【反馈练习四】

有五位同学，使用同一把刻度尺测量同一个物体的长度，他们测量的结果分别是：①㎜；②㎜；③㎜；④㎜；

⑤㎜．则下列说法中正确的有（

）

A．测得这个物体的长度应为㎜

B．测得这个物体的长度应为㎜

C．这五次测量结果中误差最小的是第③次

D．这五次测量结果中误差最小的是第⑤次

【强调】多次测量求平均值时，平均值小数点后保留与原题中相同的位数。

（设计意图：利用反馈练习巩固减小误差的方法以及对错误测量结果的判断） 学生阅读思考课本P14“误差”，交流讨论并回答问题：

1.由于受所用的仪器和测量者的不同，所以测量值和真实值之间必然存在差别，这个差别叫做误差，误差是不可避免的．

2. 减小误差的方法：多次测量求平均值 ，选用精密的测量工具，改进测量方法．

3.错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法．所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的．

思考交流：题中所用刻度尺最小分度为mm，第④四个读数187. 65㎜错误．其它四个读数分别为：①㎜；②㎜；③㎜；⑤㎜，它们的平均数为，在这里只平均值有效数字个数应该与测量值有效数字个数相同，则物体的长度应为，综上所述，应选D.

三、课堂小结

回顾本节课“你学到了什么？”． 学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1．

四、课堂检测 老师巡视、讲评． 完成检测题，见附件2．

五、布置作业 动手动脑学物理1、2、 4． 课后完成．

【板书设计】

§长度和时间的测量

一、长度的单位及换算

1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m

二、长度的测量

1、基本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的方法：选、放、读、记

三、时间的测量

1、单位及换算：1 h＝60 min 1 min＝60 s

2、停表的使用：一启动；二按停；三读数；四归零。

四、误差：测量值和真实值之间的差别

1、减小误差的方法：

2、误差与错误的区别：是否可以避免

《机械运动》物理教案 篇3

知识目标：

1、知道

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

能力目标：

1、观察实验能力：能从生活中观察到物体的实例。

2、思维能力：判断和分析，结合参照物的知识分析运动和静止的情况。

3、解决实际问题的能力：解释、判断自然界中的运动现象。

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的教育。

2、培养学生科技意识，热爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物。在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习能力和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。

通过讨论引入新课，引导学生思考问题，并直接界定物理学中的，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生讨论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最后总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带"运动的相对性"并回答本节的练习。

匀速直线运动的教学，观察和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思考生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性认识，在此基础上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。

教学设计示例

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动情况分析所选择的'参照物和知道参照物判断物体的运动情况。

教学过程分析

一、讨论引入新课，学生阅读教材的内容和提供的参考资料，阅读问题是：什么叫；举例说明自然界中的；课桌、房屋是否做，为什么；能举出绝对不动的例子吗？

对学生列举的示例可以进行分析，注意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的

二、参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时注意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其原因是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。

由学生列举实例说明当选不同的参照物时，同一物体的运动的情况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。

分析两类实例：已知参照物，判断物体的运动情况；根据描述的运动情况判断选择的参照物。由学生的具体情况可以教师提供参考示例学生分析，也可以发挥学生的创造性，由学生组成小组，自行设计问题，讨论，由教师评价。提供一些参考示例：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动情况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等。

三、匀速直线运动

观察一些实例，可以提供录相和视频文件、图片让学生思考这些运动的特点，对于基础较好的学生，可以由他们发现其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要注意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性认识，并说明匀速直线运动是最简单的，而物理研究问题是从最简单的问题入手的。

对于想想议议中的问题，可以提供学生自然科学中的图片资料，对于基础较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星发射的情况和卫星运动的资料。

板书设计探究活动【课题】

查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】

学生小组【参考题材】

《机械运动》物理教案 篇4

教学课题

运动的描述

授课地点

多媒体教室

授课教师

xxx

授课时间

xx年xx月xx日

仪器材料

多媒体播放设备、机械运动演示课件

教学目标

1、知识与技能：（1）知道什么是机械运动；（2）知道运动和静止都是相对与参照物而言的；

（3）知道自然界中的机械运动类型。

2、过程与方法：通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。

3、情感态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

一、创设情景发现并提出问题：

二、总结归纳机械运动及参照物概念

组织学生观看录像1并提出问题：你怎么判断汽车、轮船、飞机等物体是运动还是静止的？

通过观看此录像和思考教师提出的问题，使学生明白要判断一个物体是运动还是静止，首先要选一个地面上不动的物体作参照，看一看要研究的物体与所选的参照物体位置是否发生变化，如果位置发生变化，说明是运动的，反之是静止的。

组织学生观看录像2并提出问题：窗外的树木真的向后退了吗？江两岸的青山真的向后移了吗？张开伞后运动员真的上升了吗？以上的现象怎样解释呢？

通过观看此录像和思考、讨论教师提出的'问题，使学生理解，当选择运动的物体为参照物时，“静止的物体”就会运动起来。

一个物体相对另一个物体位置改变，叫做机械运动，通常简称为运动。选择的另一个物体为假定不动的物体，假定不动的物体叫做参照物。

观看录像1（或动画）。画面上的内容有：公路上有停着汽车和行驶的汽车；码头上有停着的轮船和正在航行的轮船；飞机场上有停着的飞机和正在起飞的飞机。

学生：1、以公路边的树或楼房为参照物，相对于参照物位置改变的汽车是运动的，相对于参照物位置不变的汽车时静止的。

2、相对于岸边的码头位置改变的轮船是运动的，相对于岸边位置不变的轮船时静止的。

3、相对于飞机场的候机大厅位置改变的飞机是运动的，相对于飞机场的候机大厅位置不变的飞机是静止的。

观看录像2（或动画）。画面上的内容有：乘客座在行驶的列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动；小竹排江中游，巍巍青山两岸走；跳伞运动员脱离飞机后自由下落，越来越快，当突然把降落伞张开时，看到张开的伞带着运动员上升。

学生：1、乘客座在行驶的列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动，是相对于行驶的列车窗口而言的；

2、小竹排江中游，巍巍青山两岸走，巍巍青山两岸走势相对于漂流的竹排而言的；

3、看到张开的伞带着运动员上升，是相对于没张开伞下落的摄像机而言的。

判断一个物体是静止的，还是运动的，与我们所选的参照物有关。选不同的参照物，对物体运动的描述就有可能不同。所以，运动与静止是相对的，都是相对于参照物而言的

三、机械运动分类

组织学生观看录像3并提出问题：物体的运动按照经过的路径可以分成哪几类？

教师概括总结：物体从一个位置运动到另一个位置，经过的路线是直线的运动叫做直线运动，经过的路线是曲线的运动叫做曲线运动。

观看录像3（或动画）。画面上的内容有：汽车的直线行驶、拐弯行驶；轮船的直线航行、拐弯航行；飞机的直线飞行、空中俯冲表演等。

四、布置实践活动

通过观看电影、电视剧或观看有关机械运动的录像片，记录有关机械运动的现象，用机械运动的相对性进行解释。说明分别选择什么物体为参照物，摄像师怎样操作才出现这样的效果。

学生课外收集有关机械运动相对性的资料，并作解释，整理1篇小报告。

小结

通过观看有关机械运动的录像，思考、讨论、交流，使学生掌握：

1、描述物体的运动和静止必须选择参照物，知道假定不动的物体为参照物；

2、知道运动和静止都是相对于参照物而言的；

3、知道一个物体相对于另一个物体的运动叫做机械运动，机械运动有直线运动、曲线运动。

课后作业

北京师范大学出版社八年级物理教材40页：1、2、3

教学反馈

教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看机械运动录像片的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生课堂反应积极主动，学习轻松活波，印象深刻，掌握牢固。

《机械运动》物理教案 篇5

一、目的要求

1、理解参考系的概念；明确选择不同的参考系来观察一个运动，结果会有不同； 描述一个物体的运动时，参考系是可以任意选取的

2、理解质点的概念，明确质点是理想模型.

3、理解时刻和时间间隔的概念，知道它们的区别.

4、理解位移和路程的概念，知道它们的区别.

5、知道什么叫质点运动的轨迹，知道直线运动和曲线运动的'含义.

6、初步了解建立模型，是物理学的重要抽象思维方法之一.

二、重点难点

1、理解机械运动的永恒性和相对性，知道运动是物体的固有属性，是物体的存在形式.

2、理解质点概念以及初步理解建立质点概念所采用的抽象思维方法.

三、教学过程：

（一）多媒体显示引出课题

自然界的一切物体都在不停地运动，河水奔流，鸟儿飞翔，车辆行驶，火箭发射，卫星飞行，电子绕核运动……

归纳：

1. 运动是一切物体的固有属性，是物体的存在形式，宇宙中的一切，大到天体，小到分子、原子、都处在永恒的运动中.

2. 物体相对于其他物体的位置的变化，叫做机械运动，简称运动.

（二）怎样描述机械运动？

运动的相对性讨论（师生）

（1）静止是绝对的吗？

（2）描述一辆列车的运动，甲说它向北行驶，乙说它向南后退，这可能吗？

引出参考系概念：

在描述一个物体的运动时，选来作为标准的另外的物体，叫做参考系.

选择不同的参考系来观察同一个运动，观察的结果会有不同.

（1）讨论坐在行驶的火车中的乘客

以车厢作为参考系——静止

以地面作为参考系——运动

（2）多媒体显示从匀速飞行的飞机上向地面空投物资.

以飞机作为参考系——沿直线下落

以地面作为参考系——沿曲线下落

4、参考系可以任意选取，但在不同参考系中描述同一个物体的运动，繁简程度不一样，因此，选取参考系应以观察和研究问题方便为准.如

研究地面物体的运动，一般以地面为参考系；

研究月亮或人造卫星的运动，应选取地球为参考系；

研究行星的运动，应选取太阳为参考系.

（三）质点

考察汽车的运动，火车的运动，地球的公转.

当物体的大小、形状对所研究问题的影响可以忽略不计时，就可以将物体抽象为有质量的点.