九年级化学元素教案及反思汇总10篇

通过生动的实验和互动，帮助学生理解化学元素的基本概念与性质，激发学习兴趣，如何提升教学效果？以下是网友为大家整理分享的“九年级化学元素教案及反思”相关范文，供您参考学习！

九年级化学元素教案及反思 篇1

一、教学目标

知识与技能：

了解人体的元素组成,了解一些元素对人体健康的重要作用。

了解人体中元素的存在形式，知道常量元素和微量元素。

认识到只有均衡膳食才能更好的维持人体的元素平衡。

过程与方法：

通过与同学讨论、查阅资料，了解钙、铁、锌、碘等营养元素的食物来源。

情感态度与价值观：

通过本课题学习，更加注意平常的饮食营养搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良习惯。

学会用一分为二的观点辩证地看待化学元素对人体健康的影响。

二、教学重难点

重点：一些元素对人体健康的影响，微量元素对人体的作用及适宜摄入量。

难点：将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。

三、设计思路：

从补钙的生活经验，从电视中经常看到有关补钙、补锌和补铁等广告，以此为基础对于本课题内容应该不难理解。学生容易出现的问题是学习时不够重视。

四、教学过程

【导入】播放“黄金搭档”广告视频

【讲解与过渡】广告语中的钙、铁、锌、硒是元素。（引入课题）

化学元素与人体健康

一人体中的化学元素

【指导阅读】引导学生阅读教材P55，并出示下列问题：

1.人体中常量元素有哪些，哪几种含量较高主要以什么形式存在

2.人体中含量最多的元素是什么含量最高的金属元素是什么

3.常量元素和微量元素的区别对人体有什么作用

【学生活动】仔细阅读课本，认识教材上图表的内容，思考并回答有关问题。【教师点评并讲解】人体中含量超过%的为常量元素，含量在%以下的为微量元素，它们能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，而且有些元素是构成人体组织的重要材料。

一人体中的化学元素1常量元素2微量元素【讲解】氧、钙是常量元素，微量元素常见的主要有铁、锌、碘、硒等。【过渡】猜字谜

【学生活动】讨论，思考，回答

【教师讲解】

常量元素钙钠钾

微量元素铁锌硒氟碘

有害元素铅镉汞（介绍水俣病痛痛病）

课堂练习

一、人体中的化学元素

常量元素(含量大于%)：O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg微量元素(含量小于%)：Fe,Zn,F,I,Se(硒)

二、一些元素对人体健康的影响

1.常量元素：钙钠钾

2.微量元素：铁锌硒氟碘3.有害元素：铅镉汞

五、教学反思：

从生活走向化学，从化学走向社会。本节课与我们的日常生活联系也是非常密切的，通过已有的生活经验理解化学元素与人体健康的关系，感悟化学知识的重要性。本节课的教学大量用到学生分组讨论，紧紧围绕课程标准确立三维目标，让学生真正做到学以致用，对生活中遇到的一些与本节课相关的问题能够做出解释。

九年级化学元素教案及反思 篇2

一、原子结构的特点

1.卤素原子结构的相同点是原子的最外层都有7个电子。

2.卤素原子结构的不同点是核电荷数不同，电子层数不同，原子半径不同。

二、物理性质

状态：气态固态

颜色：浅深

密度：逐渐增大

熔沸点：逐渐升高

三、化学性质

1.相似性：

（1）一定条件下均可与氢气反应：H2＋X2＝2HX（特殊：H2＋I22HI）

（2）Cl2、Br2、I2均可与水反应：X2＋H2O＝HX＋HXO

2.递变性

（1）与金属反应：氟（F2）可以与所有的金属反应；氯（Cl2）可以与绝大多数金属反应；溴、碘也可以与大多数金属反应。例如：2Fe+3Cl22FeCl3而2Fe+3I22FeI2

（2）与氢气反应：反应条件由易到难；反应程度由剧烈变为缓慢；卤化氢的稳定性逐渐减弱。

（3）与水反应：氟特殊，氯、溴、碘相似。反应的剧烈程度逐渐减弱。

（4）卤素单质间的置换反应

Cl2＋2Br－＝2Cl－＋Br2

氧化性：Cl2>Br2还原性：Br->Cl-

Cl2＋2I－＝2Cl－＋I2

氧化性：Cl2>I2还原性：I->Cl-

Br2＋2I－＝2Br－＋I2

氧化性：Br2>I2还原性：I－>Br－

结论：单质氧化性：

离子还原性：

3.碘遇淀粉变蓝

四、含卤化合物的主要用途

1.卤化银X－＋Ag＝AgX↓（X为Cl、Br、I）具有感光性、人工降雨。

卤离子检验：硝酸银溶液和稀硝酸

2.碘化合物的主要用途

九年级化学元素教案及反思 篇3

一、教学目标

1、知识与技能：

理解元素概念，初步学会从元素的角度认识、描述物质的组成;学会正确读、写、用常见的元素符号;了解单质和化合物的概念，学会从元素组成角度对物质进行分类。

2、过程与方法：

学习比较、分类、归纳、概括的方法。

3、情感态度与价值观：

通过对元素和物质分类，体会分类思想，初步形成物质组成的元素观。

二、教学重点和难点：

认识物质的组成，理解元素的概念，单质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用。

三、教学方法：

自主、合作与探究学习、讨论法、对比法、归纳法。

四、学法指导：

通过联系实际从生活中的物质入手引出元素，引导学生将化学与生活相联系。通过元素和原子的对比来加深对元素的理解。

五、媒体应用：

多媒体课件

六、教学过程：

本节内容分三个环节

一元素概念

1、复习提问：分子、原子定义、性质、区别?

学生：思考回答，订正学案的答案

2、创设情境

师：同学们知道这样一则广告：某饮料瓶注明：含有钙、铁、锌、硒等成分，你知道这些成分是表示的什么意思吗?引出元素的概念。

生：展示课前收集的关于元素的信息(激发学生的兴趣)

3、元素定义的讲解

师：出示水分子，二氧化碳分子、氧气分子，甲烷分子、一氧化碳分子、氢气分子的模型图，让学生帮忙怎样根据分子的种类把它们分类

教师引导：分子在化学反应中可以在分，把分子再分，分成原子后，再让学生帮忙把这些原子再来分类

生：学生拆开模型，按照自己的想法分类，并说明分类的理由

(让学生初步接触分类的方法，提高学生的分析能力)

4、教师引导：师生共同分析，为什么氢原子分在一起?

氧原子呢?

碳原子呢?

板书：氢原子：核内质子数都是1

氧原子：核内质子数都是8

碳原子：核内质子数都是6

讲解：核内质子数都是1的一类氢原子就叫氢元素(学生初步认识氢元素)

引导学生总结：氧元素、碳元素。学生完成学案……(进一步领会元素的含义)

学生总结元素的定义，老师板书

板书：元素：是具有相同质子数的一类原子的总称。

师生共同分析水的微观构成，同时引出水的宏观组成

(提高学生的归纳能力，让学生能从微观和宏观两个角度来认识水)

5、反馈练习：完成学案中的练习(反馈学生的掌握情况)

二元素符号

1、元素符号

教师引导：除了刚才的两种物质，我们以前学到的物质也是由元素组成的，你能来分析一下几种物质的组成吗?

教师引导：世界上的所有物质都是由元素组成的，让学生了解地壳中元素的分布情况。

问题：如果把刚才的碳氢氧三种元素重新组合，你又能得到什么新的物质?

生：学生思考回答，完成学案

(让学生了解元素组成是物质组成的基本成分，反馈学生的掌握情况)

师：讲解：世界上的三千多万中物质就是由一百多种元素组成的

我们知道目前已发现的元素种类有一百多种，我们先来看一下其中的18种，元素名称

我们来看一副漫画，引出元素符号

出示1-18号元素符号元素名称，让学生互动，找出元素符号的书写方法，并记忆元素符号

生：阅读课本53页《活动天地》回答问题，找出元素符号的书写规律。教师指导记忆。

2、元素符号的意义

师：书写下列符号，思考它们表示什么意义?

①H、②2N、③5C

学生思考回答，总结元素符号的意义，

《板书》元素符号的意义①表示一种元素

②表示这种元素的一个原子

讲解：元素和分子原子的区别和联系，学生完成学案中的表格，在班级展示答案，订正。

三纯净物、混合物

师：问题：到超市购物，很快能找到我们所要的物品,为什么?

出示几种纯净物，让学生分类

师生共同分析总结引出单质化合物

让学生总结单质和化合物的定义

(让学生明白分类法的重要性，发散思维，提高学生的归纳能力)

在线测试

谈谈本节课自己的收获

自我检测

作业：见学案的作业

九年级化学元素教案及反思 篇4

学习目标：

1.了解人体的元素组成，知道常量元素和微量元素。

2.了解一些元素对人体健康的重要作用。

候课

请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。

教学过程：

一、板书课题、出示目标。（出示【投影01】）

二、先学。

1.自学指导。（15分钟）【投影02】请同学们认真看课本P97-99的相关知识点，完成以下任务。

（1）人体组成元素主要有哪些？

（2）人体中的常量元素和微量元素主要有哪些？

（3）化学元素与人体健康有什么影响。

5分钟后，比一比看哪些同学能很好的完成检测题。

2.检查复习效果

检测题P10012

三、后教

1.先交换课本后更正。

请同学们仔细看这两名同学的板演，发现错误并会更正的请举手。（指明优生更正）

2.讨论：（先让优生兵教兵，优生讲的不对或不全的，教师更正或补充）

评第一题：

拓展：人体中含量最高的元素是氧，含量最高的金属元素是钙。

评第二题：

拓展：必须微量元素摄入不足或摄入过量均不利于人体健康。

四、当堂训练（15分钟）出示【投影03】，导学案P102-103

必做题1-8选做题9-10

五、精讲、点拨，更正、小结。

九年级化学元素教案及反思 篇5

一、教学目标：

1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来；

2、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；

3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。

二、重点、难点：

1、元素的概念、元素符号的书写和意义

2、元素概念的形成，元素符号的书写和意义，元素周期表的排规律和相关信息。

三、课时安排：1课时

四、教学准备多媒体课件

五、教学过程：

复习提问：

1、什么是分子？什么是原子？其本质区别是什么？

2、什么是原子相对质量？

情景导入：

讲授新课：

一、元素（板书）

讲解：无论是木炭中的碳原子，还是二氧化碳分子里的碳原子，它们的核电荷数（即质子数）

都是6，说明它们都含有碳元素。又如：二氧化碳分子里的氧原子与氧气分子中的氧原子其核电荷数都是8，称为氧元素。

提问：二氧化碳是由几种元素组成？（四氧化三铁、氯酸钾呢？）

小结：1、元素概念：见课文第71页（板书）

讲解：核电荷数（质子数）决定元素的种类。目前已发现的元素有一百余种，物质二千多万种，这千千万万物质都是由一百多种元素组成的。元素只论种类，不论个数。

讲解：根据我国文字的形象化，讲解这一百余种元素分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。

小结：金属元素：如：Na、Mg、Al、Zn、Fe、……

2、元素非金属元素：如：C、Si、S、P、Cl、N、……（板书）

稀有气体元素：如：He、Ne、Ar……

阅读：课本第71页图4-4，找出地壳中含量最多的两种非金属元素和两种金属元素。

3、元素的读法、写法（板书）

讲解：利用板书讲解元素名称（我国命名、国内通用）、元素符号（用拉丁文名称的第一个大写字母表示，若几种元素名称的第一个字母相同时，可再附加一个小写字母区别，如Fe。一大二小国际统一）的读法、写法。

阅读：课本第73页表4-3的常见元素的名称、符号，要求学生掌握26种元素的名称与符号的读法、写法。

4、元素符号的意义：

讲解：元素符号的意义：表示一种元素，表示这种元素的一个原子。

提问：如何表示几个原子呢？

小结：元素符号前边的化学计量数表示原子个数

如：2H表示两个氢原子

讨论：元素与原子的比较

小结：元素与原子的比较表

元素原子

概念具有相同核电荷数（即质子数）一类原子的总称化学变化中的最小粒子

区别元素一般用于说明物质的宏观组成

元素是同一类原子的总称，只表示元素的种类不说明个数，没有数量多少的含义

元素可以组成单质和化合物原子一般用于说明物质的微观构成

原子指微观粒子，讲种类，讲个数。

九年级化学元素教案及反思 篇6

【教学目标】

知识与技能目标：

1．知道自然界的物质由100多种元素组成，从组成物质元素角度理解物质初步分类思想。

2．知道组成人体、地球的主要元素。

过程与方法目标：

在小组合作探究实验的过程中增强合作与交流能力。

情感态度价值观目标：

1理解元素的分类与分布的基础上，了解世间万物皆为元素所构成

2形成实事求是的科学态度

科学、技术、社会、环境目标：

让学生了解元素的重要性，认识到万物由元素构成，物质之间是可以相互转化的。

【教材分析与学情分析】

教材分析：《组成物质的元素》节选自浙教版初中科学八年级下第二章第四节，主要内容为介绍元素的种类和分布。这是学生在学习了同位素内容之后，对物质组成的进一步探究。同时也为接下来学习《表示元素的符号》等提供了必要的知识储备，起到承上启下的作用。这样的安排顺序，体现了教材的内在逻辑和学生认知规律的统一性。

学情分析：从知识的掌握上看，学生对“元素”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。在在学习第二章第二节《物质的微观粒子模型》时，知道物质是由分子或原子构成的；学习第二章第三节《原子结构的模型》时，知道元素是互为同位素的原子的总称，初步了解元素概念；依据已有的生活经验也知道，人体缺少某些元素（如钙、铁、碘等），会影响健康，甚至引起疾病。

从年龄上看，八年级学生乐于探索生活中的各种现象，具有较强的求知欲和观察能力，有一定的独立思考能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。

【教学重点与教学难点】

教学重点：

（1）知道元素的定义、元素的简单分类；

（2）认识自然界中存在的元素、元素与人体健康的关系。

教学难点：

（1）掌握单质、化合物、金属元素、非金属元素的概念；

（2）掌握化学变化过程中元素不变的思想。

【教学方法与教学准备】

教法：

本节课运用设置情境以及与学生的生活经验有机融合的教学方法，突出学生的主体地位，达成学习目标。

问题导学法、讲授法和多媒体辅助法等

学法：

本节课指导学生自主合作、交流讨论的学习方法，使所学知识系统化。

交流讨论法

教学准备：

1、课件：

2、氧气、二氧化碳和一氧化碳的分子模型

3、金属铁和非金属硫

4、地壳和人体里所含各种元素的质量分数图

【教学过程】

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

反思

创设情境

导入新知

三鹿毒奶粉事件引入：这里提到了一个叫做元素的概念，谁还记得呢？请同学回答一下。

今天我们要讲的内容就是元素。大家再回忆一下，前面我们反复讲到了水的电解，那么水是由什么构成的？水分子是由什么构成的？又是由什么组成的呢？

好的，下面我们正式进入新课：《组成物质的元素》

板书：组成物质的元素

（元素周期表）

同学回答：元素是互为同位素的原子的总称。

学生能回答出水是由水分子构成的，水分子是由氢原子和氧原子构成，预习过的同学能回答出是由氢氧元素构成。

顺着教师的思路思考，顺利引进新课内容。

从上节课的内容中找突破口，问大家最平常的水是由什么组成的，引起大家的好奇心，活跃课堂气氛，调动学习积极性。

在学生回答完后对学生适当的鼓励能增强学生的自信心。

实验探究现象分析

内容一：观察模型

投影二氧化碳和一氧化碳的分子模型。

同学们来观察一下这两个模型，发现有什么相同点？

对，这就是所谓的物质由元素构成，物质二氧化碳和一氧化碳中由无数个二氧化碳和一氧化碳分子构成，但所有的碳原子都归为同一类，即碳元素；所有的氧原子都归为同一类，即氧元素。

同学回答，都是由碳氧两种元素组成的。

跟着老师的节奏，结合书本，学生能够更好地归纳和总结。

1、模型可以激发学生的兴趣，并且可以通过观察模型加深学生对物质是由元素构成的印象。

2、对于学生容易产生疑问的部分（模型和书本）避免学生理解错误。

实验探究现象分析

内容二：现象分析

1、归纳完这些之后，我们可能对于元素与原子之间的关系还有一点的模糊，现在给你们3分钟时间，大致写下你所了解的它们之间的区别和联系[来

（查看学生作答情况）

2、现在以四人为一个小组，再给大家3分钟时间，讨论一下，将自己的答案与其他人对照总结，然后每个小组选取一个代表。

3、请大家说一下你认为元素与原子之间有什么区别与联系？

4、好的，现在我们来总结一下他们之间的区别和联系。

1、学生们认真思考并填写，填写时发现还有很多困惑之处。

2、同学之间互相交流，选取代表。

3、学生回答讨论后的结果

1、通过填空检验学生的掌握情况，了解学生的薄弱情况后可进行更针对性的教学。

2、采用教师与学生互动的方式，教学结合，注重“教师引导和学生是学习的主体”相结合，增加趣味性的同时让学生了解易错点，并加深印象。

分组讨论归纳总结

内容一：

1、好，做完了上面的练习，我想大家对元素与原子的区别与联系已经有了比较深入的了解。

下面请大家对以下这些物质进行分类，并说明分类依据。（混合物、纯净物）

（板书）

纯净物继续分类

总结单质、化合物的区别（练习）

现在我们来小结一下现在所学内容。

板书：

下面我们做两道题目巩固一下。

3、对比金属铁和非金属硫

同学们观察一下这两个物质，左边的是金属铁，右边的是非金属硫。请思考一下，这两个物体之间有什么不同点？

板书：元素分类。

1、学生回答

请学生回答：元素的种类是由核内质子数决定的。即质子数不同，元素的种类就不同。它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。

3、学生回答，有金属光泽

1、引入单质与化合物的概念

突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。

巩固知识。

引入金属元素与非金属元素之间的概念，导出元素分类。

分组讨论归纳总结

内容二：

1、放出元素地壳和人体里所含各种元素的质量分数图。

同学们你们看这幅图，可以发现什么呢？

没错，我们可以发现地壳中分布最多的是氧，其次是铁，而金属元素中含量最高的是铝，其次是铁。给大家4分钟时间阅读P51的内容，然后再给大家3分钟时间完成随堂训练中的内容。

（查看学生阅读和完成训练情况）

学生回答：分布不均。

同学们认真阅读书本，并完成相应内容。

引出元素的分布，并由此介绍运用此种表格的好处，介绍海洋元素与放射性元素。

课堂小结

拓展思考

同学们，对照板书，经过本节课的学习，大家都学到了哪些知识？

除了老师刚才总结的知识，同学们还学到了什么？

根据归纳总结，学生能够比较完整，比较系统地复述本堂课学到的知识。

积极思考有没有学到拓展性的东西。

1、好记性不如烂笔头，适时地让学生做笔记，可以增强学生在课下对于知识的记忆和理解。

2、回顾本节内容，巩固提高。

3、结合传统教学由老师总结，学生做笔记和学生自行总结两种方法，让学生在掌握重点知识的同时，提高了学习的积极性，并且教师获得很好的反馈信息。

4、锻炼了学生自行归纳总结的能力。

课堂练习

巩固知识

完成随堂训练

巩固知识

作业布置

游刃有余

1、完成作业本及《定考》相关练习

2、画思维导图

3、拓展思考：我们生活中有很多有害物质，请大家在课后去寻找一下在身边可能含有的有害物质。

记录作业

1、巩固书面知识。

2、锻炼学生把学到的知识运用到生活实践的能力。

九年级化学元素教案及反思 篇7

知识目标：

了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义;学会元素符号的正确写法;了解并记忆常见的24种元素符号。

理解单质和化合物的概念。

理解氧化物的概念。

能力目标：

培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。

情感目标：

树立量变引起质变的辩*唯物主义观点。

教学建议

教学重难点

重点：元素概念的形成及理解。

难点：概念之间的区别与联系。

教材分析：

本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。

化学用语的教学：

元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。

关于元素概念的教学

元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。

例如：说明以下物质是怎样构成的?

氧气→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和*原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二*→五氧化二*→氧原子和*原子

这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;将核电荷数为15的同一类原子称为*元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。

为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为一个宏观概念的意义及说法。

关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。

教学设计示例

课时安排：2课时

重点：元素概念的形成及理解

难点：概念之间的区别与联系

第一课时

复习提问：说明以下物质是怎样构成的?

氧气→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和*原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

五氧化二*→五氧化二*→氧原子和*原子

以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素;将核电荷数为15的同一类原子称为*元素等等。

请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]

(1)元素：

①定义：元素是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。

[学生讨论思考]

a、判断是否为同种元素的根据是什么?

b、学习元素这个概念的目的何在?

c、元素与原子有什么区别和联系?

教师引导得出结论：

a、具有相同核电荷数(即质子数)是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。

b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。

c、元素与原子的区别于联系：[投影片展示]元素原子

联系具有相同核电荷数(即核内质子数)

的一类原子的总称。化学变化中的最小粒子

区别着眼于种类，不表示个数，没有数量

多少的含义既表示种类，又讲个数，有数量的

含义

举例用于描述物质的宏观组成。例：水是

由*元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个*元素和一个氧元素组

成的”。用于描述物质的微观构成。例：一个

水分子是由两个*原子和一个氧原子

所构成的。不能说：“一个水分子是

由*元素和氧元素所组成的”。

投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数

②地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

③元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。

(2)物质分类：

学生阅读课本p36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。

思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质?哪些是化合物?哪些是氧化物?

布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。

第二课时

(3)元素符号：

①元素的分类：

金属元素：“钅”旁，*除外

非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态

稀有气体元素：“气”

②元素符号的写法：一大二小的原则：fe、cu、mg、cl、h等

③元素符号表示的意义：表示一种元素(种类)：表示这种元素的一个原子(微粒)：(知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量)

学生讨论回答：下列符号表示的意义：fe、2n

用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。

课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。

(4)探究活动汇报：元素的故事。

增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。

4、板书设计：

第三节元素元素符号

一.元素：

1.定义：元素是具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。

2.地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁

3.元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素

二.物质分类

三.元素符号

1.写法：一大二小

2.意义：表示一种元素

表示这种元素的一个原子

四.元素的故事

探究活动

“元素的故事”

将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了促进作用。

以上是九年级化学元素教案及反思的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。

九年级化学元素教案及反思 篇8

教学目标：

知识与技能：初步掌握元素周期表的结构

过程与方法：引导学生自主学习，认识元素周期表的结构

情感态度价值观：通过本节课，培养学生探索创新精神教学重点：元素周期表的结构

教学难点：元素周期表的有关推断

教学媒体：多媒体、板书

教学内容

导入课题：展示一张元素周期表

过渡我们按照元素周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。那么原子序数与原子结构间存在什么关系？

板书原子序数＝核电荷数＝核外电子数＝质子数

教师元素周期表是元素周期律的具体表现形式，它反映了元素之间的规律，是我们学习化学的重要工具，下面我们一起来学习元素周期表。

问题1.元素周期表有多少横行、纵行？

答七个横行，18个纵行。

2.把不同元素排在同一横行的依据是什么？

答每一周期中元素的电子层数相同，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行。

3.周期序数与什么有关？

答周期序数等于该元素的电子层数

板书周期序数＝电子层数

4元素周期表中周期具体怎么划分？

答1、2、3为长周期，4、5、6、7为短周期

类别周期序数起止元素元素种类电子层数

短周期1H-He212Li-Ne823Na-Ar83

长周期4K-Kr1845Rb-Xe1856Cs-Rn3267Fr-112号267

问题在周期表中有两个特殊的位置，镧系和锕系，仔细观看第四页元素周期表，说出这些元素在周期表中什么位置？结构上有何特点？

答在第六周期中，从57号镧（La）到71号元素镥（Lu），共15种元素，这15种元素总称为镧系元素。排在周期表第六行，第三列。

与此类似，在第七周期中，89号元素锕（Ac）到103号铹（Lr）这15种元素总称为锕系元素，排在第七行，第三列。

问题在周期表中共有多少列？分为哪些族？

答18列，16族

族（18个纵行）：主族（A）：共7个

副族（B）：共7个副族

第VIII族：包括8、9、10三个纵行的元素

0族：稀有气体元素

问题在周期表的１８个纵行１６个族中，各族从左到右的排列顺序如何？

答在元素周期表中，各族从左到右的依次是：

IAIIAIIIBIVBVBVIBVIIBVIIIIBIIBIIIAIVAVAVIAVIIA0。

问题在所有族中，元素最多的族是哪一族？共有多少种元素？

答在所有族中，第IIIB族包括镧系和锕系元素，因此元素最多，共有32种元素。

板书元素周期表结构：三短四长，七主七副VIII和零

板书设计

第一节元素周期表

1.原子序数＝核电荷数＝核外电子数＝质子数

2.周期序数＝电子层数

3.元素周期表结构：三短四长，七主七副VIII和零

九年级化学元素教案及反思 篇9

【学习目标】

知识和能力 1.初步掌握元素的概念，形成元素的概念

2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。

3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。

过程与方法 1通过合作与探究，掌握元素符号所表示的意义。

2引导学生对物质的宏观组成与对微观结构的认识统一起来。

情感态度和价值观 引导学生进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观构成的认识。

重难点：元素符号所表示的意义（重点）

物质的宏观组成与对微观结构的认识统一（难点）

【学习过程】

一、 激情导入，知识链接：

复习原子的构成，原子不显电性等有关的知识，导入新课。

二、合作探究,自主学习

（一）元素

1学生找概念并记忆（课本60）

1）元素是

2）单质 例如

3）化合物 例如

4）地壳中含量最多的是 元素。其他元素从高到低是 、 、 、

思考： ①混合物与纯净物的分类依据是

②单质与纯净物的分类依据是

③物质的分类：

物质 ①

③

（种类）

②

（元素种类） ④

（二）元素符号

1、元素符号

例如，用 表示氢元素， 表示氧元素。

2、元素符号的书写原则： “一大，二小”

⑴由一个字母表示的元素符号要 写；氢

⑵由两个字母表示的元素符号,第一个字母 写,第二个字母 写。钙

3、元素符号的意义：

（1）表示 （宏观意义）；

（2）表示 （微观意义）

思考： O表示 或 Cu 呢？

练一练： Ca ：2H 5个铁原子 n个镁原子

（三）元素周期表

1）阅读课本（62-63）

1869年俄国化学家 把 种元素排列起来形成 一张 现在将 种元素排列起来共有 个横行叫（ ） 个纵行叫（ ）

2）核电荷数 质子数 原子序数

三 、成果展示, 答疑解惑

与学生交流，给予点拨，思考解决问题。

四、反馈检测 ,归纳提升

必做题

（一）（选择）

1、地壳里含量最多的金属元素是（ ）

A、氧 B、硅 C铝 D、铁

2、决定元素种类的是原子的（ ）

A、质子数 B、中子数 C、电子数 D、最外层电子数

3、下列元素的名称和符号表示正确的是（ ）

A、炭 C B、铝 Cl C、锰 Mg D、氦He

4、喝牛奶可以补钙，这里的“钙”指的是（ ）

A、分子 B、原子 C、元素 D、单质

5、二氧化硫、二氧化碳、氧气三种物质的组成中都含有 ( )

A、氧气 B、氧原子 C、氧分子 D、氧元素

6、同种元素一定含有（ ）

A、相同的质子数 B、相同的中子数

C、相同的电子数 D、相同的电子层数

7．甲烷是天然气的主要成分，可作为燃料使用，用 表示碳原子， 表示氢原子，甲烷分子可表示为 ，则它由____种元素组成，每个甲烷分子由___个原子构成。

（二）、按要求填空

①二氧化碳是由 构成的；

②二氧化碳是由 组成的；

③一个二氧化碳分子是由

（三）说出下列符号的意义：

N 2O

2N 8S

选做题

（一）选择

1、某物质经测定只含有一种元素，则关于该物质的说法正确的是（ ）

A、一定是纯净物 B、一定是混合物

C、一定不是化合物 D、一定是一种单质

2、下列符号既能表示某种元素，又能表示该元素的一个原子，还能表示一种物质的是（ ）

A、SO2 B、H2 C、O D、

3、一种元素与另一种元素的本质区别是 （ ）

A、原子质量不同 B、中子数不同 C、质子数不同 D、核外电子数不同

4、 1985年科学家发现了C60分子，它由60个碳原子构成，形状像足球，又叫足球烯。下列有关C60的描述正确的是 （ ）

A、它是一种复杂的混合物 B、它由60个碳单质构成

C、它是一种单质 D、它是一种化合物

5、 地壳中含量最多的金属元素和含量最多的非金属元素所形成的化合物（ ）

A、CaO B、Al2O3 C、SiO2 D、Fe3O4

6、蔗糖（C12H22O11）是生活中常见的食品之一，它由 种元素组成。

7、研究表明，缺碘会引起甲状腺肿大，可从海带中补碘。这里的“碘”是指（ ）A．碘原子 B．碘分子 C．碘离子 D．碘元素

8、日常生活中的加碘食盐、高钙奶中的“碘”和“钙”是指（ ）

A. 单质 B. 分子 C. 原子 D. 元素

9、下列关于NaNO2 、 Na2O2 、 SO2、O2四种物质的组成的叙述中，正确的是（ ）

A. 都含有氧气 B.都含有氧元素 C. 都含有氧分子 D. 都含有两个氧原子

10、某物质经分析只含有一种元素，该物质一定（ ）

A. 是纯净物 B. 是混合物 C. 不是化合物 D. 是单质

（二） 试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？（序号）

①氧气（O2）、②水（H2O）、③过氧化氢（H2O2）、

④二氧化硫（SO2）、⑤氢气（H2）⑥硫粉（S）

九年级化学元素教案及反思 篇10

一、教与学目标导航

1、教学重点：掌握元素的’概念，元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

2、教学难点：元素概念的理解

3、中考考点：元素的概念，常见元素符号记忆与书写，元素符号的意义。

二、预习案

⑴ 什么是元素？找出元素定义中的关键词，并在书上圈划。 ⑵ 质子数为26、中子数为27的原子和质子数为26、中子数为26的原子是同种元素吗？

⑶ 决定元素种类的是原子结构中的（ ）部分 ，与中子数有无关系?不同种元素的本质区别是（ ） 不同。

⑷ 读课本73页图4-4，了解不同元素在地壳中的分布情况。在地壳中含量占前四位的元素（ ），生物体中含量最多的元素 （ ） ,地壳中含量少，作物生长大量需要的元素是（ ） ，所以作物要施肥。

(5) 元素与原子的区别和联系是什么？

三、教学案

（一）自学质疑

1、O2、O3、H2O、H2O2等物质中都含有相同的什么元素?

2、O2、O3、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氧原子,这些氧原子中什么是相同的?我们把质子数为8的一类原子统称为什么元素?

3、H2、H2O、H2O2等物质的分子中都含有氢原子,这些氢原子中什么是相同的?我们把质子数为1的一类原子统称为什么元素?

4、什么是元素？原子的什么决定了元素种类？

5、到目前为止，已经发现组成物质的元素有100多种，地壳中含量较高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量较高的元素分别是哪些？

6、图4-5中外国人遇到了什么问题？你想到了什么？

7、书写元素符号的方法是什么？

8、元素符号表示的意义有哪些？

9、元素与原子的区别和联系是什么？

（二）交流展示

元素的概念

1.元素的种类由原子的质子数（即核电荷数）决定。

2.地壳中的前4位元素是氧、硅、铝、铁

3.国际上需要用统一的符号来表示各种元素——– 元素符号

4.元素符号书写方法

5.元素符号的意义

7.元素与原子的区别和联系

（三）互动探究

1.对比观察化学反应前后，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？

2.元素与原子的区别和联系是什么？

（四）精讲点拨

1.化学变化中（分子会发生分裂），分子种类改变

2.化学变化中（原子不会发生分裂），原子种类不变

3.化学变化中（原子种类不变），元素种类不变

4.元素是宏观概念，用于描述物质的组成，只讲种类不讲个数；原子是微观概念，用于描述物质或分子的构成，即讲种类又讲个数。

（五）矫正反馈

1.元素是宏观概念，是对物质的组成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一类原子的总称。决定元素种类的是____________；不同种元素之间最本质的区别是_______

2.判断下列叙述的正误，并说出理由。

(1)二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。

________________________________________________

(2)二氧化碳是由一个碳元素和一个氧元素组成的。

________________________________________________

(3)二氧化碳是由一个碳原子和一个氧分子组成的。

________________________________________________

(4)一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的。

3.下列说法中，正确的是( )

A.水是由一个氧元素和两个氢元素组成的

B.水是由氧和氢两种元素组成的

C.水是由氧和氢两种单质组成的

D.水分子是由氧分子和氢分子构成的

（六）迁移运用

课堂练习

（一）元素符号组合游戏：请把它们变为你认识的元素符号。

ABCMN

a u e l g

（二）试找一找，下述哪些物质里含有相同的元素？

氧气（O2）、 水（H2O）、 过氧化氢（H2O2）、

二氧化硫（SO2）、 氢气（H2）、 硫粉（S）

（三）身边的元素——我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们进补的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？