一年级北师大版语文教案热选【推荐5篇】

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一年级北师大版语文教案【第一篇】

一、组词导入。

师：今天我们聊聊秋天的话题。首先我们用“秋”来组个词。

预设答案：秋天秋风秋雨秋收。

师再启发诱导：秋天的景色叫——秋色。

秋天的风光叫——秋光。

对秋天的怀念叫——秋思。

秋天的果实叫——秋实。

板书：秋风秋实秋光秋思。

设计意图：组词导入看似漫不经心，其实正是在这样随意亲切的氛围里，学生没有畏难情绪。组词和猜词活动既能调动大多数同学的积极性，又为理清课文的主线：秋风——秋实——秋光——秋思埋下伏笔。

二、学习第二节，感受秋风的调皮可爱。

导入：秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？请同学们读第二节诗，读后请填空。

秋风来到，在那里。

请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？

预设答案：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉。

师：讨论一下好在哪里？

预设：作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。

师小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。

下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？

秋风飘到，在那里。

预设答案：球风飘到草地上，在那里给小草染发。秋风飘到枫林里，给枫林披上一袭红艳艳的长袍等等。

设计意图：精当的评讲，将阅读和写作有机的结合起来，为本节课的作业写一首春天的诗歌打下基础。

三、自学第三节。

导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书——秋实）。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！

1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。

2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。

3、交流。

预设：

（1）富含生命活力的词语。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”“红着脸”。

（2）“嚷着”写出了苹果和葡萄的惹人怜爱的感觉。“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。

4、再次带着表情感情朗读。

5、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。

设计意图：教育家叶圣陶说过，教是为了不教。秋风一节是精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法。“秋实”一节感觉上和“秋风”一样，所以放手让学生实践。

四、自读秋光一节，提出不懂的问题。

导入，同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在，让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧！

1、默读第六节。说说你碰到的难题是什么？

2、引导启发。

（1）柔韧的词典上的意思。

（2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。

（3）说说井井有条的词典上的意思。

（4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。

（5）发亮的汗珠是谁流下的？从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？（虽然辛苦，却又幸福而自豪。）。

（6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。

设计意图：“学贵有疑，疑则进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。

五、学习秋思。

1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。

预设：

拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。

2、再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。

预设：珍藏。

3、比较珍藏和收藏的异同。

从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。

4、作者珍藏的是什么？（黄叶）为什么珍藏黄叶？

因为黄叶是秋天的象征。

5、从作者珍藏黄叶你悟出了什么？

师小结：黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。

设计意图：秋思是对秋的总结，也是作者表达整篇文章思想感情的点睛之笔。因此，在读的时候找到诗眼，就能起到四两拔千斤的作用。

六、回归全文。

秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。请大家站起来朗诵这首诗歌。

七、作业布置：

1、读一读王宜振的其它诗歌，感受诗歌的魅力。

2、用拟人的手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。

《春天》写作指导：首先像《秋天》这首诗一样拉出一条线。比如：春风——春雨——春草——春花——春光。然后，把春天当成最亲切最可爱的人来写，用上描写人物语言、神态、动作的词语，使你的诗歌充满诗意。

设计意图：在这一节课中，我们学习了诗歌，在朗读感悟中欣赏了诗意的表达，在此基础上学写一首关于春天的诗歌，对于学习本节课来说是巩固也是提高。而且在这样的训练中，学生对作文的畏难情绪会得到有效打消。让每个孩子都有成为诗人的可能，这是每一个语文教师应该努力做到的。

一年级北师大版语文教案【第二篇】

教学目标：

1.认识高矮的区别，学会比较高矮的方法，锻炼解决问题的能力，培养小组合作能力。

2.渗透高矮相对性的辩证思想，激发学生的学习兴趣。

教材分析：

教材中“高矮”一课，先呈现两名学生帮助一位盲人叔叔过街的情境，让学生观察，再“说一说”谁高、谁矮；接着呈现同学间彼此“比一比”身高的情境，让学生自己从中观察并领悟到比身高的要领和规则，再进行实践体验；最后“做一做”则结合具体情境让学生独立思考，对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、判断。

这一节课，为了便于学生动手实践、自主探索和合作交流，我对教材提供的素材作了一些改动，首先是情境的变化；其次是活动程序的变化。

学校及学生状况分析：

我校地处郑东新区，学生大部分来自郑州市区，一小部分来自其他地方，学生层次参差不齐，家长对孩子学习的关注程度也有很大差异。我校各班学生数较少，均为小班教学。因此，真正照顾到每一个学生就比较现实。我校有先进的教学设备，精良的师资队伍，坚实的导师后盾，因此，在教学中，我在结合学生年龄特点、生活背景等具体情况的基础上，努力进行创新。

教学重点、难点：

1、正确掌握比高矮、长短、厚薄的方法。

2、三个物体比较时的方法。

教学过程：

一、做游戏：

活动一：师生比，生生比。

师：小朋友们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

生：看出来了。

师：你来说。

生：李老师高，矮。

师：很好，还可以怎么说？

生：李老师比高。

师：说得真好，也可以怎么说？

生：比李老师矮。

生：不一定。我们长大了也可能比你高，也可能比你矮。

师：说的真好，你们长大了也可能比李老师高，也可能李老师比你们高对吧？

生：对。

生：好。

师:刚才李老师和他比了高矮，现在谁想上来和他比比看？

（师找和台上的生高矮差不多的一生上台后，一人站一边。下边的学生会有不同意见，师多挑几个孩子说说自己的意见从中发现问题）。

生：踮起脚尖了，不公平，我觉得如果他们两个都站直，不踮脚尖。就能比出来了。

师：，真是个细心的孩子，你们同意他的意见吗？

生：同意。

师：好！你们两个现在都站直，不踮脚尖来比比看。谁看出来了？

生：比高，比矮。

师：说的真好。他们现在这样比你同意吗？

生：同意。

师：背对背的比，到底应该怎样比才公平呢？小朋友想不想背对背的来比比看？

生：想。

活动二：小组活动。

师：下面呢，我们就四个人一组，两个两个的比，其他的两个当裁判，互相当小老师想一想应该怎样比才公平。给生一分钟钟时间比高矮。

（生活动时，教师到处巡视，帮小朋友比高矮，再问问他们比高矮时应该注意什么？如：不能踮脚、要站直、还有的说要把鞋子脱掉）。

师：谁来告诉大家刚才你们比的结果。

(生回答完以后)。

生：要站直、不要踮脚尖。

师：说得多好呀!谁再来说一遍，看谁听的最认真。（生重复完以后）。

活动三：生生互动，寻找比高矮的方法。

师：刚才呀，李老师就发现我们班的小朋友用了其他许多不同的比高矮的方法，除了可以背靠背的比，比高矮的方法可多了。现在请小朋友在小组里互相说一说还可以怎样比高矮，也可以站出来用你们想出来的办法来试一试，比一比。咱们来比比看哪一组的方法最多。（给孩子两分钟时间比高矮，教师巡视检查）。

师：能拿上给大家看一看吗？（找两生上台演示怎么用尺子比高矮）（师：非常大方的主持人，大家看看）。

师：哦！你们使用这把尺子量出来比高矮的，对吧?小朋友觉得他们的方法怎么样？

生：很好！

师：他们这两位小朋友真会动脑筋，懂得用这把钢尺来比高矮。谁还有好办法。好你来，你来给大家说说，用什么比的？(不要害怕，孩子上来，你真大方)。

生：我是用这把卷尺来量完再比高矮的。

师:谁还有不同的办法？看来这个办法很多小朋友都懂得用的。你来。

生：用医院里带量身高的秤量身高。

师：谁还有不一样的方法吗?

生：我是用背对背比的。

师：背对背的比行吗?

生：行。

师：小朋友可真厉害想的办法真多，还有不同的办法吗?来你说。

生：我是用靠着墙做记号的办法比出来的。

师：小朋友觉得他的方法怎么样？

生：很好。

师：我觉得这个小朋友很会动脑筋。这个小数学家真棒。还有不同的方法吗？你来。

生：可以用手指（上台拉着老师演示一柞一柞的量）。

师：小朋友说行吗？

生：行。

师：行。但是用手指量的时候要小心对吧。

生：我觉得她这样子量有点麻烦，有点浪费时间。

生：好。

看大屏幕。

二、巩固提高。

练习1、2、3：

师：谁来说说，这些又是让你比什么呢？你来说第一题让我们比什么？

生：第一题让我们比长短，（师带孩子读题）。

师:第二题谁知道？你来说。

生：比长短（师带孩子读题）。

师：第三题谁来读题？你来。

生：最长的画勾，最短的画圆。

师：现在你能帮他们比比吗？

生：能。

生：做好了。

师：找几个坐姿端正的来说一下答案，第一题谁来说？

生：第一条画勾，第二条画圈。

师：同意吗?（同时出示课件答案）。

生：同意。

师：第二题谁来说一说?

生：第一本画勾、第二本画圈。

师：同意吗？（同时出示课件答案）。

生：同意。

师:第三题谁来说一说?

生：第二条绳子是最长的，第三条绳子是最短的。

师：你是怎么想的？

生：我妈妈说谁打的结多，谁就是最长的。

师：哦！他说谁的打结多，谁就最长。他是这样想的你是怎么想的？谁有不同的想法来发表一下，你来说。

生：因为第二条有两个圆圈，其他的没有。所以第二条最长。

师：那我们把它拉直来看看是不是第二条最长。（课件显示）谁是最长的?

生:第二条是最长的。

师：我们给它打勾。这一条是?

生：最短的。

（有的说第二条最短、有的说第三条最短，还有的说一样长）。

师：有的小朋友说第二条短、有的说第三条短、还有的说两根一样长。现在有什么办法才能帮他们比出长短呀？谁有好办法呀?好！你来说。

生：把它拉近。

生：第一条长，第三条短。

师：看来呀。我们在比绳子长短的时候要怎么做呀？小朋友发现了吗？发现的把你的小手举起来。在比绳子长短的时候要怎样做才能比出绳子的长短来，刚才小朋友看到了吗？非常多的小朋友都发现了他们非常细心的。你说。

生：线条要排整齐才能比出长短。

师：说的太棒了，要把绳子对齐的对吧？（看大屏幕）第一条是最长的，第三条是最短的。

练习4：

师：接下来我们再看一看，这三只小蚂蚁要干什么呀？

生：回家。

师：这三只小蚂蚁他们要进行走迷宫比赛，邀请小朋友来当裁判呢，你们喜欢当裁判吗？

生：喜欢！

师：接下来大家一起看屏幕，第一只小蚂蚁选择了这条路线，第二只小蚂蚁选择了这条路线，第三只小蚂蚁选择了这条路，小朋友赶快来帮他们看看，哪一只小蚂蚁选择的路线是最长的，哪一只选择的路线是最短的？请小朋友看数学书第17页的第四题开动你的脑筋想一想，填一填，填完的和小组的小朋友交流一下你的想法好吗？（教师巡视指导四人一组交流想法）。

师：好，这一组的小朋友已经开始交流了。其他小组做完也互相交流一下想法吧。

生：好。

师：哇！你看小手都举起来了太棒了。你来说，对了就是你别怕。

生：第一只走了很多弯是最长的。

师：有几个弯能数给小朋友听一听吗？我们下面一起看大屏幕来数一数有几个弯？

生：我把小蚂蚁走的线分成一段一段的来数。

师：数小线段的对吧。（对）小朋友想不想听她数一数？

生：想。

师：你来看看那位小朋友最认真听你数的。好我们一起来数一数。

（生一起数发现第一只走了10小段、第二只走了8小段、第三只走了9小段）。

师：现在我们看看小朋友的眼力怎么样？我们把他拉直了，小朋友来比比看，哪一条最长，哪一条最短？谁来说一说。

生：第一条最长，第二条最短。

师：小朋友非常有眼力的。

三、找一找生活中的例子：（比高矮、长短、厚薄）。

生：好。

生：我的铅笔比他的铅笔长。

师：你看看哪个小朋友是最遵守纪律的那颗小星星，小眼睛都看到这里来了。（师走到最守纪律的小朋友旁边）你看看这个小朋友表现多好呀，他的小眼睛都看着你呢！大家看看这个小朋友表现棒不棒。

生：棒。

师：我们把掌声送给她好吗？生：棒棒棒，你真棒。

师：你想不想像他一样棒，请你坐端正了,小眼睛都看到哪里去了。好，你继续说吧。

生：我的铅笔短，他的铅笔长。

师：对了，铅笔可以比长短的，还有吗？

（生有的比橡皮，有的比文具盒、有的比尺子、有的比书）。

四、小结：

师;小朋友生活中啊！原来有很多东西是可以比高矮、长短、厚薄的。小朋友今天你学会了什么?谁来告诉大家，你说。

（生说自己的收获）。

生：是。

师：好我们今天这节课就上到这里，希望小朋友把今天在课堂上学到的本领带回家，在家里和爸爸妈妈也比一比高矮。

一年级北师大版语文教案【第三篇】

1.通过比较高矮、长短的活动，让学生感受教学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯.

2.使学生经历比较事物的高矮、长短的过程，体验一些具体的比较方法.

3.让学生经历简单的推理活动，培养学生初步的推理能力.

教学重点。

经历简单的推理活动，体验具体的比较方法.

教学难点。

经历简单的推理活动，体验具体的比较方法.

教学过程。

一、联系实际，激趣导入.

（一）认识学生，了解学生情况.

1.班上最爱举手的是谁呀？

2.上课回答问题声音最大的是谁呀？

3.班上谁的个子最高？谁的个子最矮？你是怎么知道的？

（二）比较高矮。

这2个同学谁高谁矮？（随意指名两人）怎么就能出来他们的高矮？

（三）寻找方法。

立正站直、背靠背、看头顶……。

（四）谈话引入新课。

你们也想和同学比比高矮吗？这节课我们就来比高矮.

（板书课题：高矮）。

二、参与比较，体验方法.

（一）比较高矮。

1.小组内活动：比高矮.

（1）想想要和小组内哪个同学比？

（2）想跟他怎么比？

（3）最后比出了什么结果？

（4）当组内有两个同学都和你比个子，你怎么处理呢？

2.汇报小组比高矮的情况：请小组同学上台示范怎样比出高矮的.

3.出示图片：比高矮1。

教师提问：看看这2个同学谁高谁矮？你是怎么看出来的？

4.出示图片：比高矮2。

教师提问：再看看这2个同学谁高谁矮？你怎么认为？

通过刚才的几次比较，你对比较高矮有些什么想法吗？

5.出示图片：练一练2（三幅贴得不一样高）。

教师提问：你能比出什么？（让学生体会比较要在同一标准下进行.）。

（二）比较长短。

1.小组内活动：2人一组，比绳子的长短.

2.汇报小组比绳子的情况。

3.引导学生领悟出比较长短的方法：2根绳子一头对齐，绳子要拉直。

（三）练习。

1.出示图片：做一做3。

2.出示图片：练一练4。

课间休息：播放音频《拍手歌》。

三、实践探索，拓展练习.

教师：刚才学习了比较绳子长短的方法，下面还要进行长短的比较，这一次来比一比跑步路线的长短.

（一）出示图片：做一做4。

（二）出示图片：练一练5。

只兔子都站到地面上，再比较高矮.3只兔子谁最高？谁最矮？

4.引导学生通过数背景中的格子数的方法分出兔子的高矮.

（三）出示图片：练一练1内容来自斐斐课件园。

1.教师提问：汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺利通过大桥下，可以怎样做呢？

2.组织学生讨论，引导学生说出合理的想象.

四、课堂总结。

你们喜欢这节数学课吗？为什么？你都喜欢什么地方呢？你又从中学到了什么？

在生活中，你有没有遇到过高和矮，长和短的现象呢？回家后，把你见到的这些现象画下来，或从书本、杂志上剪贴下来，甚至写下来，记录下我们生活中的数字！

教案点评：

在这节课的教学设计上，老师注意让学生亲身经历比较的过程，引导学生联系日常生活实际，比较物体的高矮和长短.教学时，教师自创情境，从学生生活实际入手：两名同学比高矮，小组内互相比高矮，在这一系列的活动中，感知两个或三个物体之间的高矮关系，体验高矮的相对性，同时，也能从中感悟到比较高矮的具体方法.组织学生动手操作在这节课上也得到了较好的体现，在让学生亲历比较两根毛线长短的过程中悟出比较长短的具体方法，学生边比较边总结方法，积极参与活动与讨论，提高了学生的学习兴趣.总之，教师能给学生提供具体的学习情境，设计富有情趣的数学活动，让学生在活动中体验和学习数学.

一年级北师大版语文教案【第四篇】

1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。

2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。

3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。

4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。

《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是1篇向学生渗透爱科学思想的好教材。

根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文的教学要求是：

(1)学会12个，生字和用生字组成的新词。

(2)理解课文内容，了解张衡是古代着名的天文学家，他从小爱观察、善于观察。

(3)正确、流利，有感情地朗读课文。理解张衡是怎样数星星的是本课的教学重点。

教学难点是理解爷爷讲的有关天文知识。

教学安排：2课时。

下面谈谈第一课时的教学设计：

一、设疑导入，激发兴趣。

二、初读课文，整体感知。

学生借助拼音把课文读准读通，初步了解每个自然段的内容，从而整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的：

1.要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。

2.检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。

3.标自然段。

4.指名逐段读课文，并思考：这个数星星的孩于是谁?

三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵。

1.学习第一自然段。

这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的着眼点。

首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么?这样设问，目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。

接着出示一幅星空夜景的图，引导朗读：蓝蓝的天空像碧玉盘，无数的星星像撤落在碧玉盘里的珍珠，这是多么美的景色，谁来读一读?静美的画面，抒情的话语，激起学生的情感，学生会自觉地读起来。

此时此刻，虽然激起了学生的欲望，但学生不可能一下于就读得声情并茂，因此教师必须进一步引导。所以我再次渲染情景，配上音乐进行范读。把学生带到如诗如画的境界：

一个孩子坐在院子里，_着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一颗、二颗，无数的星星像撤落在碧玉里的珍珠，多么幽静的画面，老师先给大家读一读好吗?伴着轻柔的音乐，我拿起书：“晚上，满天的星星像无数珍珠，撤在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里_着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一颗，两颗，一直数到了几百颗。”幽美的画面，抒情的语言，轻柔的音乐，把课文内容一下子推到了学生的眼前。引起了他们的共鸣。

2.学习第二、三自然段。

这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言表，教学时我采用以读代讲的方式，通过自由读、指名读、评价读、分角色读等多种形式达到深入理解，内化语言之目的。

首先指名学生读奶奶的话，指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的?自己读一读，不懂的地方多读几遍，让学生通过多读书，自己去领悟内容，然后通过扮演角色引导学生有感情地读小张衡的话。此处我这样设计：小张衡的话你们读懂了吗?我当奶奶，你们当小张衡给奶奶讲讲道理好吗?引导学生领悟小张衡观察的仔细、准确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀!自己再读小张衡的话，引导学生读出天真、肯定的语气，最后分角色朗读。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。

3.学习第四、五自然段。

课文的第四、五自然段主要讲了爷爷向张衡讲述北斗星和北极星的知识以及小张衡用了一夜的时间观察星星的事，这两段是学生认识上的难点，我利用多媒体化抽象的语言描述为直观的形象画面来化解难点。我是这样设计的：

(1)自由读第一段，想想爷爷说了什么?

(2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。

(3)爷爷讲了哪些天文知识，让学生边读边标出有关讲北斗星知识的句子。

(4)出示多媒体课件，让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解体现于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看，动手画。调动多种感官体现感悟语言文字的精妙。化解了难点。

(5)出示这样一个练习：你看，那北斗星连起来像()，叫()，离他们不远的地方，有颗星叫()，总是绕着北斗星()。

在此基础上，引导学生学习第五自然段，首先问：爷爷说的是真的吗?你从哪儿看出来的?让学生读书找出“果然”一词，简单的加以理解，接着问：小张衡是怎祥看的?让学生标出张衡看星星的一句话。

然后用课件演示：北斗星绕着北极星慢慢地转动的情景，并渲染：这个结果，可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀!该怎样读，通过演示、渲染、读书，引导学生深刻地体会小张衡探索科学奥秘的精神，达到感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的效果。

四、学习最后一个自然段，拓展认识，升华感情最后一个自然段，简介张衡是汉朗着名的天文学家，学习这一段时，我用多媒体出示张衡的画像，并出示了他发明的浑天仪、地动仪图，进行简单介绍，激发学生对张衡的敬佩之情，对学生进行热爱科学的思想教育。

五、回归整体，课外延伸。

教师最后总结：同学们，小张衡从小善于观察，善于发现，长大后成了一位着名的天文学家，你们还想知道张衡的故事吗?课后多读书，就会知道的更多。这样就把课内学习延伸到课外。

一年级北师大版语文教案【第五篇】

各位评委，各位老师：

大家好!

我是来自界首一中的数学教师张贺，今天我说课的题目是华东版数学第一册第四章《直线与角》的第1课时。

下面我从教材分析、学生情况、教学目标、活动设计、教学过程、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的理解。

一教材分析。

1教材的地位和作用。

本章是初中几何教学的开篇，在此之前，学生习惯于数字运算，从本章开始由数量转入到空间形式，从具体运算转入到逐步进行演绎推理的学习。而本节又是几何教学的入门课，如何使学生从一开始就对几何产生兴趣，是学习本节的关键，为今后系统学习几何知识做好心里准备。

2教学重点。

使学生初步了解几何研究的对象，结合实例激发学生学习几何的兴趣是本节的教学重点。

3教学难点。

学生在小学已经学过许多图形知识，但大都是直观形象的，主要属于感性认识阶段。在本节教学中关于体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等概念的教学也应从直观教育入手，不易较多上升理性认识。因此如何把握课堂教学深浅尺度是本节课的难点。

二学生情况。

初一学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好时期。在小学学习的有关图形知识的.基础上系统学习几何知识的条件已经具备，因此从本节开始进行几何教学是切实可行的。

我所任教的班级是界首一中开展“现代化小班教育”的远程实验班，通过前阶段的教学，学生已经初步具有自学能力和分组讨论的经验，这为我本节课的教学提供了保障。

三教学目标。

初一几何课的教学，是培养学生良好思维素质的关键，在教学中教师应充分运用现代教学方法和教学手段，把传授知识和培养学生的数学素养结合起来，为创造性人才的成长打下坚实的基础。本节课中能力目标与情感目标的贯彻更为关键。因此，结合本节教材，我制定以下教学目标：

知识目标：使学生初步了解几何研究的对象;了解体、面、线、点以及几何。

图形、平面图形、立体图形等概念。

能力目标：初步培养学生的观察能力，概括的能力，拓展空间观念;了解学。

习几何的方法。

情感目标：激发学生学习几何的兴趣;了解几何来源于生活，又服务于生活，

进行“认识来源于实践”的唯物主义教育;通过小组交流讨论，

培养学生合作交流的集体观念。

四活动设计。

为了使学生获得知识的同时，能力目标和情感目标更好的得到贯彻，在本节课的教学中，我根据创新教育、主体教育、成功教育等教学观，采用自学、讨论、精讲相结合的教学模式，充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主人。教师只是在学生发现问题、思维受阻、缺乏勇气时进行引导。

五教学过程。

教学过程分为回顾、自学、讨论、精讲、练习五个阶段。

1回顾。

内容。

方式。

师生活动。

1本学期前三章知识要点：

第一章有理数的性质与运算。

第二章整式的概念与加减运算。

第三章一元一次方程的解法与应用。

小结：这些知识属于数与式的运算，像这样的知识称为代数知识。

2在小学里也学习了与图形有关的知识(如长方体，正方形，三角形等)，像这类与图形有关的知识，我们称为几何知识。