学习描写景物教案设计【精彩10篇】

通过观察四季变化，引导学生描绘自然景物，激发想象力与创造力，培养细致观察与生动表达能力，如何让描写更生动？以下是网友为大家整理分享的“学习描写景物教案设计”相关范文，供您参考学习！

学习描写景物教案设计 篇1

1.相关课程标准陈述(摘录课标相关内容)

①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

③写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

2.学情分析

八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

3.教材分析

“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅;由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

【教学目标】

1.培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。

2.学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

3. 在写作与交流评改中感受自然的美好，培养亲近自然的习惯和热爱自然的情感，提高审美的情趣。

【教学重难点】

1. 培养学生观察景物的方法。

2. 学会抓住景物特征细致地描绘景物的方法。

【课时安排】

1课时

【评价任务】

评价任务1：通过实例，引导学生学会观察景物。

评价任务2：学习抓住特征描写景物的方法。

评价任务3：通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。

评价任务4：描写景物时恰当地融入情感。

【教学活动设计】

一、创设情境，导入新课

东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩。本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、方法导引

观察事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。

1.朗读品味《春》中描写春风春雨的段落。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……

讨论：作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

学生交流发言：

①调动多种感官(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。(春风图：作者借助多个感官，如触觉、嗅觉、听觉等，将春风和煦温暖的特点都描绘了出来。)

②运用多种修辞手法(拟人、比喻、排比等)。(春雨图：作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”“亮”的特点，运用比喻、排比等修辞手法进行描写。)

2.展示《三峡》中写春冬之景的一段文字。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。

学生朗读，合作探究：这段文字如何将三峡“春冬之时”“良多趣味”的特点写出来的?

引导学生总结：

①静态与动态相结合;

②俯视与仰视相结合;

③近观与远望相结合。

3.展示《雨的四季》中的有关段落。

我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。

……

啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动……

啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!

学生朗读，品味探究：这篇文章为什么能够感染人心?

作者在描绘雨景时融入了自己对雨的感受，这种感受感染了读者。春雨驱走冬天，改变世界的姿容;夏雨热烈而粗犷;秋雨端庄而又沉静，使人静谧、怀想、动情;冬雨自然、平静、给人特殊的温暖。作者用极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。

结论：

描写景物时恰当地融入情感，能使客观的景物鲜活起来，更具有感染人心的力量。我们在作文中赋予景物不同内涵，融入我们的情感，相信我们的作品会更有感染力。

4.思考归纳：景物描写的方法有哪些?

总结：

①调动多种感官，抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)。

②运用多种修辞方法、多角度描写。

③写景还要注意融入情感，融情于景，情景交融。(用心感受，因为“一切景语皆情语”)

补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

三、小试牛刀

对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景?校园里的风景有什么独特之处?围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。

1.写作指导

细致观察校园景物，根据下列问题构思：

①校园中哪一处景色让你最难忘?

②观察此处景色，你看到了什么?听到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?

③哪些景物是静态的?哪些景物是动态的?高处、远处有哪些景物?低处、近处又有什么?

④身临此景，你心中涌现了怎样的情感?

【思维导图】

2.学生写作

提示：

①“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。

②除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。

③写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。

3.学生小组交流，互评与修改(有没有抓住景物的特征，有没有从多个角度写景，有没有融入感情)，进一步体会写景的方法，提高写景的能力和审美情趣。

4.推荐分享，作品展示

5.教师点评

结语：

景物描写是一种综合的语言艺术。各种手法综合运用，才能成就一段具体生动的景物描写。我们写作实践，预先全面考虑，再灵活运用，细致修改，才能点石成金。

四、实战演练

课后，请同学们两题任选一题写作：

1.你留意过自家窗外的景物吗?或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地……以《窗外》为题，写1篇作文。不少于500字。

2.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季，每个季节都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱________季》为题，写1篇作文。不少于500字。

附：【板书设计】

学习描写景物

多种感官，抓住特征

多种修辞方法、多角度描写

融入情感

教学反思：

在本堂课的教学中，根据学生的认知规律，我以四幅美丽的景物图片导入，首先激起学生的学习兴趣，同时将学生带入将要学习的内容当中;随后又用已学过的课文《春》《三峡》《雨的四季》中的三段文字引导学生学习写景的方法;掌握方法之后，让学生小试牛刀写一个小片断，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法;最后，再布置1篇课外写景的大作文，让学生再行巩固课内学到的方法。从总体上来看，这节课的教学效果还是不错的，学生兴致盎然、思维活跃、发言积极，基本上掌握了从多个角度去观察、从多个角度去写景、抓住景物的特征、融情于景的写作方法，顺利完成了学习目标。

不足之处是，课堂上给的写作时间和展示时间太少，很多学生的作品没得到展示，只能在课后点评。作文课重在多练笔，以后课堂上要多留时间给学生写作和展示。

学习描写景物教案设计 篇2

教学目标

1.观察景物，感悟生活，能有序地描写景物。

2.训练学生的观察能力和写作能力

教学重点：观察景物，感悟生活，能有序地描写景物

教学难点：训练学生的观察能力和写作能力

教学方法：多媒体教学、情景教学、小组讨论

课时安排：两课时

第一课时

教学过程

一：导入

峻峭秀美的山峰，波澜壮阔的大海，五彩斑斓的花朵，轻巧灵动的云雀自然美景哪一样不触动我们的心灵？哪些让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？

二．环节设计

主问题一：想一想，你如何认识一棵树？

学法指导

1．自学探究

联系生活实际，想一想，如何认识一棵树呢？

2.组长主持，有效交流。4号先讲，3号和2号补充，1号总结归纳，达成共识。

3. 各组选定代表展示，其余组认真倾听，相互评价

主问题二：赏析下面语段是如何描写景物的？

文段一：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

文段二：

最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 

文段三：

去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天 晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放 松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。

学法指导：

1.默读一遍，画出你认为写的好的句子

2.注意写景的角度，顺序，语言等任选一个文段来说说这段景物描写好在哪里？用“我认为     景物描写好，你看      ”的句式说话

3.总结写景的方法

4.组长主持，有效交流。4号先讲，3号和2号补充，1号总结归纳，达成共识。

5.各组选定代表展示，其余组认真倾听，相互评价。

主问题三：运用学过的方法，你会写景物吗？

请同学们运用描写景物方法，从下面老师提供的自然景物的图片中任选一幅，展开想象，写出其特征及你的感受，二百字左右，时间3到5分钟。

多媒体显示：春雨、校园晨景、落叶、菊花、荷花等景物图片。

学法指导：

1.仔细观察图片，抓住景物的特征

2.运用上面学过的写景方法，发挥联想和想象写一段文字

3.写完1号和3号互换，2号和4号互换，交流好的地方，对不好的地方给予指正并提出建议

4.各组选出最好的1篇展示，其余小组认真倾听，及时评价

三．课堂小结

第二课时

作文训练

题目：校园秋色

要求：

1、抓住秋的景物特征，写出校园秋景最美的一两个景点

2、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；

3、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；

4、要抒发自己的感情。

5、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；

6、虚实结合，动静结合……

7、以描写为主，字数不少于600字 

学习描写景物教案设计 篇3

教学目标：

1、识记景物描写的方法。

2、学会在记叙文中适当运用景物描写来渲染气氛，衬托心情。

教学方法：

自主与合作法、练习法。

教学设备：

多媒体。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、目标导学：

1、导语：同学们，我们在学习课文时，会遇到很多有关景物描写的精美语段，读读这些句子，让人感受到一种情景交融的美，感受到一种人情美。这些景物描写能渲染气氛、衬托心情，推动情节发展，能给文章增添色彩。如果我们在作文时，能学会景物描写的方法，那该多好啊。

2、多媒体展示学习目标。（见上边）

二、自主整理：

（1）从你学过的语文课本上找景物描写的语句并分析写景方法。

（2）同桌交流。

（3）交流展示：

1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》）

2、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（老舍《济南的冬天》）

3、如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味却比桑葚要好得远。（鲁迅《从百草原到三味书屋》）

4、北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃秃树枝丫于晴朗的天空中，而远处有一、二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。（鲁迅《风筝》）

5、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田野的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。（莫怀戚《散步》）

6、暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电筒光照来照去。……“下来吧，孩子”。（莫顿.亨特《走一步，再走一步》）

三、写作技巧：

景物描写：

⑴含义：大自然中的日月星辰、花草树木、飞禽走兽等。

⑵抓景物特点、多角度观察入手：颜色、形状、视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等。

⑶ 描景方法：动静结合、联想、想象和恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法。

记叙文中的景物描写：为叙事服务，起衬托人物心情作用，不能为写景而写景。可在文章开头、中间、结尾。不宜太长。

四、佳作赏析：（小组合作交流，读读、评评）

提示：写什么景？怎么写？有什么作用？

1、太阳高挂在空中，操场边的’树热得直冒烟，那片片绿叶就像一张张干渴的嘴巴。体育课上，一圈跑下来，我汗流浃背……

中考满分作文《四季的感动》

2、月儿缺了，豆角般，黄灿灿，亮晃晃的。明天我要离开大山，到城里上初中了。妈妈在家门口的老槐树下和我谈着……

中考满分作文《心底深处的记忆》

3、窗外，风在刮着，豆大的雨点在敲打着玻璃，发出“啪啪…”的响声；窗内张帆同学正在参加初三月考……

中考满分作文《悔恨》

五、仿写创新：

试着为下面三段话加上适当的景物描写。(任选其一)

练笔一：今天我校召开特色体育远动会，这也是我上初中以来的第一次运动会。早晨，我带着自己精心准备的食物，迈着轻快的脚步来到学校。

练笔二：吃过午饭，我和弟弟来到郊外田野放风筝。

练笔三：独立构思写景的开头或结尾。

六、评改提升：

1、组际交流。

2、师生共评。

归纳总结：师生共同完成。

通过本节学习，你有哪些收获？请谈一谈。

课后反思：

这堂写作指导课，课堂流程为：自主整理——写作知识——佳作赏析——仿写创新，从归纳写作知识到赏析训练，知识与训练相统一，符合学生认知水平和学习规律。采用自主和合作的教学方式，激发学生写作兴趣，课堂效果较好。

学习描写景物教案设计 篇4

教学过程：一、创设情景，谈话导入：1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。3、学生自由汇报。教师和其他作出及时的评价与反馈。4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。”二、巧设案例，抛砖引玉：1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序                5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？板书：　　颜色  形态      　　气味  声音     　　大小  ……7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？         生动    板书：形象         具体                               8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。（移步换景）（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。（引导从学过的古诗中感悟）（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。三、佳作赏析，积累运用1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？         比喻    板书：拟人         夸张四、欣赏美景，笔下生辉1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。2、构思动笔写作。 要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。并能巧妙地抒情。3、师巡视指导。4、讨论、分析、点评。板书设计：　　写景（题目自拟）1、细观察：按一定顺序   脉络清楚2、抓特点   形态  颜色  　　比喻  生动  　　　　　气味  声音  　　拟人  形象大小••••••　　　夸张  具体   3、多积累

学习描写景物教案设计 篇5

《景物细节描写 》教学设计（六年级第二学期）

安徽省肥西县桃花工业园中心学校 程 梅 教学目标：

1、培养学生细致观察景物的能力。

２．培养学生的语言表达能力，努力做到“我口说我心”，“我手写我心”。３．通过学习例文，要求学生掌握生动、具体描写景物的方法，并学以致用。教学重点：

明确写景的方法和写景的顺序。教学难点：

明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。教学过程：

一、创设情境：

同学们，有句话叫做“上有天堂，下有苏杭”“桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林”“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。我们都很向往这些美丽的地方，但是那里不是真正属于我们的天堂，因为那里没有我们的亲身感受，更没有我们的真情流露。那么，哪里才是属于我们真正的天堂呢？其实它远在天边，近在眼前，不信，我带你们去看看，（出示校园植被图片）这颗伫立在校园一隅默默陪我们成长的香樟树，这片躺在校园一角悄悄伴我们玩耍的青草地，还有静静绽放在枝头的姹紫嫣红的小野花，它们虽然不是名山大川，不是奇观异景，但他们却散发着独特而朴实的美，它们那坚韧而顽强的生命力，在我们班三十二个小作家的生花妙笔下，焕发出生命的熠熠光彩！（课件：欣赏同伴作品）

二、指导方法：

（一）细致观察, 抓住特点

细致观察是我们认识世界最基本的方法，也是重要的方法，观察的细致与否，决定着认识事物的成败，有句话叫“细节决定成败”。-写好写景习作最主要的在于细致观察，巴甫洛夫有句名言叫“观察，观察，再观察。”只有对所写景物进行细致的观察，“耳听之而为声，目遇之而为色”，写作时才能言之有物，文思泉涌。也许有同学说，我写景前也作了细致的观察，可是一到写作时还是无话可说。其实，问题还是出在“细致”二字上。那么，怎样才能做到细致的观察呢？说白了，所谓“细致”就是要通过多种观察的手段，如（板书：目视——观其形状、颜色和姿态，耳闻——听其声响，口尝——品其味道，鼻嗅——闻其气味，手触——摸其质感，脑想——进行抒情，）等等。从不同的层面，来了解事物的特点，从而实现详尽而全面的认识事物的目的。

（二）层次分明，文辞优美

层次就是文章内容的写作顺序，这是我们习作时遇到的最大困难，有的同学想到哪写到哪，尽管词汇丰富语言优美，如果不注意表达顺序，这样写出的文章也会黯然失色的。（课件举例：修改同伴作品。）一般来说，写景文章有以下几种顺序：

1、空间方位顺序——从上到下、从左到右、从前往后、由远即近，从整体到局部等等。

2、时间变化顺序——可按一年四季和一日的时间变化(春夏秋冬如《烟台的海》，早中晚如《夹竹桃》)

3、地点转换顺序——这是针对参观、游览的景点比较多的描写方法而言的。

优美的文辞，是指恰当地使用各种修辞手法，比喻、拟人、夸张、排比等，它们犹如女性的化妆品，厨师的调味料，有了它们，文章看起来才会优美生动、形象感人，品读起来才会津津有味，回味无穷。

（三）动静结合，尽情想象

动静结合，就是指描写景物时，既要写出它的静态美，也要写出它的动态美，动静结合，相映成趣。动态的美，往往要发挥想象所谓 “想象想象，越想越象”、“一处风景，三分自然，七分想象”。只有这样写出的文章才会生动有趣，活灵活现。比如《广玉兰》“有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去”，季羡林先生的《夹竹桃》“微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”这些动态描写，都是通过观察和想象，使原本静态的植物充满了勃勃生机。

（四）抒发真情，点名中心

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“但愿人长久，千里共婵娟”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”其实大自然的景物都是客观存在的，它们本身没有喜怒哀乐的情感，而是作者自己用心去体验，用情去感受，用笔去描摹的，因此，这些景物也就自然而然注入了作者的情感。我们写景也要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱。（课件：欣赏名家作品）

三、观图写作

1、看图说词，成语，短语，句子，引用诗句或创作诗句。

2、片段练习

四、评价作品

板书：细致观察, 抓住特点

层次分明，文辞优美

动静结合，尽情想象

抒发真情，点名中心

教学反思：我们的课题《信息技术环境下提高农村小学生写话能力的实效性研究》正在日火如荼地开展着，十位成员中，有八位老师都上了课堂实例。大家的教学设计都是“国内首创”，因为没有任何可供参考的资料，更因为我们的课题本身就是在摸索中前进。所以，每位老师上的课都是自己精心设计，精致打磨，精彩呈现的原创。

我是这学期最后一位上课的老师，由于前面的老师课例上得太好，以致于越到后面压力越大，怎么办？怎么办！我胡乱地翻着一些教育书刊杂志，想从上面得到一些灵感，果然，我看到了一则“杜利奥定理”，这是美国作家杜利奥说的一句话：“没有什么比失去热情更使人觉得垂垂老矣。”这个定理可以引申为：对学习充满兴趣和热情的人，他们一学起来就像发动机般迫不及待，高速旋转，他们态度端正，目标明确，对学习充满渴望，并且不断地把自身的热情传递出去带动周围的人鼓足干劲。这样的一群学生，带着这样的心态投入到学习，他们已经取得了成功的一半。

看完定律，我心中有了定数，决定在上课之前，首先让同学们带着热情去操场上进行“热身训练”——对操场四周的植物（小草和香樟树）进行“写生”。第二天下午课外活动时间，我兴奋而又神秘地告诉大家：“同学们，今天这节课我们进行写作„„”话音未落，班里一阵唏嘘：“切，又是习作。”说到写作，大家都很反感。我笑着说：“不过，这次与往日不同，我们到操场上观察植物，你们想写什么就写什么，想写多少字就写多少字，想写什么文体就写什么文体，反正想怎么写就怎么写。” “耶！”大家高兴得“哇哇”直叫，一个个像自由的小鸟飞向了操场。

他们三五成群地挨在一起，一群站地上欣赏高大挺拔的香樟树，一群蹲在地上观察瘦弱矮小的青草。只见他们有的捡起树叶，仔细的翻看；有的轻轻地抚摸着叶片，边看边记；有的捏着樟叶，闻来闻去；有的撕开叶片，舔舔里面的汁液，又放进嘴里嚼一嚼，还若有所思地点点头，很像李时珍品尝中草药的样子；还有的伫立在草丛边，久久凝神思索„„此时此刻，他们完全沉浸在这种轻松又愉悦的创作氛围中，他们要用自己独特的视角去重新审视这熟悉而又陌生的植物，他们要用自己纯洁的心灵为读者歌唱一曲植物赞歌。他们仿佛变成了草和树，草和树仿佛变成了他们，他们合而为一，此时此地世上唯有此人唯有此物„„

我把他们的作品收集上来一看，不禁大吃一惊，写得太棒了！比我平时的命题习作好上一千倍。我兴奋不已，决定把文章打成电子稿，用课件呈现在大屏幕上，让大家一起分享这顿“美文大餐”

上完课以后，有收获也有失落。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫学习是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，我们在作文教学时，一定要让学生体验成功、树立自信、调动写作的积极性。想要激发学生写作的热情，主要是要激起他们有一种想写的强烈欲望，让他们有一个能展示自己的平台。我们要善于营造氛围，诱发创作的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的环境氛围。为此，应该让他们置身于环境之中，通过多种感官刺激，使创作思维活跃起来，从而激发他们的写作兴趣。同时，我们也要采用多激发、多鼓励、多展示、多交流、多肯定的方法，让他们体会到写作的乐趣，体验到成功的喜悦和自信。只有这样才能激发学生创作的灵感，建立写作的信心。当然，学生有了写作的欲望，我们一定要给予保护，即使有些学生写的是“次品”，我们也不要批评。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪低落会直接影响人的行为。所以，首先要找出闪光点进行鼓励，然后再提出中肯的意见，这就叫变“纠谬法”为“评优法”。实际上，在作文课上，分析作文病例比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、修改文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，我们要构建开放的、充满生命力的写作教学模式，让学生由“要我写”过渡到“我要写”和“能写好”的最佳精神状态中，这样才能把课题《信息技术环境提高农村小学生写话能力的实效性的研究》落到实处。

《景物细节描写》评课记录

安徽省肥西县桃花工业园中心学校 程 梅

李敏老师：

1、整节课教师围绕细节描写来引导，并适时总结协警的方法，有指导、有归纳，还有动手试写，重点突破。

2、栀子花图片的出示，源自生活，取之于平凡之物，让学生有话可写，有感可发。

3、优点总结如下：评促写、发为先、图为源、练精彩、4、不足之处：学生参与点评，修改不够深入；开头出示的两组图片作用不大，没有老师的语言优美，既然语言可以替代图片，说明图片五利用价值，建议删除。

王飞老师：学生的习作水平较高，老师的语言优美；让学生练习习作的图片目的性较强，图片中呈现的四种形态的栀子花，为学生的习作作了很好的铺垫。

夏华老师：环节清晰，开篇较好；幻灯片中呈现的学生作品应做个评价，比学生自己读出来效果要好。

陈燕老师：设计的环节清晰，教师的语言优美，特别是第一环节呈现的很好，但是学生的作品讲的过多。

程晖云老师：取的景很好，都是学生非常熟悉的校园景物（香樟树、小草、栀子花），学生的作品水平也较高。有瑕疵的作品，应让他自己读，在读的基础上让其修改，在让其他同学修改。

李亚玲老师：教学相长，师生皆出口成章；不足之处：教师预设的较多，孩子说的较少。

学习描写景物教案设计 篇6

学情分析：农村学生，尤其是七年级学生，作文基础较差，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，作文平铺直叙。七年级第一册第三单元的课文是写景的经典美文，本单元的写作活动为“走进四季，我心中的美景”，据此我决定从景物描写入手布置一次作文：家乡的秋天。我知道，初学写景作文，学生会觉得无话可说，无物可写，或是心中有景却无法表达。农村学生少有机会游览名山大川，但却置身于绿色的自然环境中，山水树木是他们最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。

设计说明：《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。”本课题是为了充分调动学生感观，让他们耳听、手动、心想。结合季节环境，引导学生从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以至用。学会运用多种方法描写景物，表达感情。以读促写是语文教学的一条重要原则，指导学生仔细观察，用心感受，一定能触发他们的灵感和激情。

教学目标：1、初步学习写景的方法，能运用多种感观和修辞手法描写景物。

2、通过写景表达自己的真情实感培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的情趣。

教学重难点：抓住景物特征和多种修辞方法写景。

课前准备：观察校园秋景和家乡秋景。

教学过程：

一、 创设情景：(目的是激发学生兴趣，营造学习氛围，体会古人对不同景物的描绘，学习和积累古诗写景的名句)

1、多媒体出示下列几句古诗：

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

孤舟衰笠翁，独钓寒江雪。

提问：以上几句古诗各写的是哪个季节的景色?

2、导入：在作家眼里，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩、本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

3、出示课题：如何进行景物描写

二、学生互动(检查学生自主合作学习情况，激活课堂，提高赏析能力)

1、多媒体出示下列语段描写，要求学生从修辞、语言方面进行品评。

深秋到了，今天早晨我走进空旷的校园，一阵冷风吹来，让人感到一阵凉意。秋天的校园别有一番风彩。绿化带的树依旧那么翠绿迷人，它们随风摇动，好象在向你招手，欢迎你的到来。一些不知名的花儿竞相开放，招来了蝴蝶在那儿翩翩起舞。跑道上的一些树开始飘飘落叶……

2、检查几天前布置的任务：以组为单位观察校园秋景，并将其用文字描述出来，小组共同协商，将其修改到最好。

3、每组选一名代表朗读自己的作品。

4、交叉评价：他们描写了哪些景物?怎样描写的?用词恰当吗?

三、合作探究(由感性上升到理性，学习描写方法)

1、学生朗读品味《春》中描写春风春雨的段落

讨论：作者抓住春风春雨的什么特点?用什么方法描写景物的?

学生交流发言后教师总结：①调动多种感观(视觉、触觉、嗅觉、听觉)。②动用多种修辞手法。

2、什么是描写?(多媒体出示)

它是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

3、景物描写的方法有哪些?(多媒体出示)

①抓住景物的特征(形状、颜色、声音、气味)

②要观察细致，用词准确，运用多种修辞方法。

③融情于景，情景交融。(用心感受，因为“一切景语皆情语”)

补充：有些同学观察细致了，但找不到语言来描述。这就要求我们平时多阅读、多积累，不断提高自己的语言素养，丰富词汇，炼词炼句。

四、美文欣赏：《家乡的秋天》(学会从不同角度进行赏析和描写)

本文抓住了家乡秋天的哪些景物来写的?用了哪些描写方法?文章表现了作者怎样的思想感情?

五、品味练笔：(能力迁移)

1、多媒体出示几幅秋景的画面，学生认真观察，试选取其中自己的一幅进行描写。写好后进行交流。

2、品味下列写景的句子。

看到：所有结满籽粒和果实的植物都谦逊地向大地低头，因为是大地养育了它们。

听到：晴朗的天空中传来阵阵大雁的叫声，它们是在商量南飞的路线吧!

闻到：累累果实飘散缕缕清香，醉倒了如蝴蝶般飘落的黄叶。

触到：秋天的风不带一点修饰，它是最纯净的，凉爽地轻轻掠过了脸颊。

六、总结，布置作文(学以至用)

今天，我们学习了怎样写景，那么请同学们回去后认真观察自己家乡的秋天，你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?触到了什么?想到了什么?用我们学过的方法，用心灵去感悟，写出家乡最美的风景。

板书设计：景物描写方法 按一定的顺序，适当引用诗句

抓住景物特征(形、色、味)

巧妙运用各种修辞方法

调动各种感观

融情于景

反思：通过这堂作文课，一些平时作文较差的学生也有内容可写，而且还有条理。平时写作好的学生还真写得不错。可见，要提高学生的写作水平必需要教师精心投入，耐心引导。教师要设法调动他们的积极性，培养兴趣，作文题材要贴近他们的生活，他们才会写出有真情的文章。但是我们的学生由于基础差，受地域条件的限制，思维还是很单一，未能产生更好的联想和想象。很多学生语言缺乏精炼和生动，今后在阅读上还要加强。

学习描写景物教案设计 篇7

《学习描写景物》教学设计

湖北省宜都市潘家湾民族中学 谷业军

教学目标：

1、引导学生学会准确抓住景物特征，提炼生动描写景物的方法； 2、引领学生调动真情体悟融情于景，提升发现与感受美的情趣。教学重点：提炼方法，生动描写景物特征。教学难点：调动情感，体悟学习融情于景。教学方法：自主、合作、探究。

教学准备：1、学生以小组为单位对校园景物开展观察活动。

2、教师准备好纸片、树形图和多媒体教学课件。

教学课时：一课时 教学过程：

一、图文激趣，明确景物含义

（微视频）导入：悬空白瀑、雨后彩虹、醉人花香、恋花玉蝶、穿空乱石、嶙峋奇岩、锦绣名城、精巧建筑、彤云密布、四时更替、润物雨水……自然景象、植物动物、古迹名胜、城乡风光、天象气象、时序时节……这些都是我们日常生活中观察到的——（景物）。

明确：可供观赏的景致和事物统称景物，它可分人文景观和自然景致。

过渡语：无论何种，惟有写出特色，才能流芳百世。（图文展示）纵情第三单元的优美篇章中，我们饱览了奇山异水的变幻之趣，领略了鸟鸣鳞跃的蓬勃之气，也沉浸于如水月华的空明之境。掩卷回味，大千世界，无限风光，似尽收眼底。而这份真切的感受源于历代文人善于观形察色，悟情品理。二、校园聚焦，初试描写景物

1、播放景拍，学生试写。（就课外学生在“发现校园之美”观察活动中表现出的兴趣点——“校园一景”拍摄成小视频，作为课内训练“描写景物”的素材展示。）

2、交流评点，曝光问题。（组内互评：可以结合学生自己的阅读经验评评。）

预设：学生“裸写”中可能暴露出“描写不生动、特征不够鲜明”等问题。

过渡语：怎样才能把景物的“特征”描写出来呢？让我们从名家经典中借鉴一些方法吧！三、经典共析，引导提炼写法 1、析读课外名著片段

出示课外同步阅读的《昆虫记》片段，指名读。（1）这段文字写出了小田螺们的什么特点？ 明确：沉静、稳重等。

（2）作者是如何将这些特征写出来的啊？

预设：①作者用“眨巴着眼睛、好奇地展望”等语言赋予小田螺以人的特点，生动形象地写出了它们的可爱和好奇的情态。②透过“轻轻地、缓缓地、小心翼翼地、慢慢、沉沉的”等词写出它的沉静与稳重。

小结：恰当使用修辞手法，灵活运用修饰语，可以使语言生动起来，也可以使景物的特征更加鲜明。

过渡语：第三单元的山水美文可谓描写景物的“标杆”，让我们大声诵读回味你觉得精彩的描写语句，然后以小组为单位，合作提炼描写景物的方法，希望等会儿能一睹各小组的风采。

2、回味课文精彩描写 ①小组合作，提炼技法。

明确记录员（及时记录，字迹工整，写在卡片上等），发言人（口齿清晰，声音响亮，落落大方等），其他人积极参与并发表意见。

②小组发言人代表本组交流并展示成果（实物投影，粘贴叶纸）。预设：动静结合，如《答谢中书书》中日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动，静景与动景互相辉映，呈现勃勃生机；发挥联想和想象，使表达出彩，使内涵丰富，如《记承天寺夜游》中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”

小结：描写景物，要做到绘形绘声绘色，就要或多或少用到上述归纳出来的方法。

过渡语：有了观察和描写的方法，大家再来观赏石榴树，这次可以在视频内容的基础上拓展迁移，可以结合生活经验如平日对这株石榴树认真观察过的经历，从文章里间接认识到的石榴树形象，然后运用至少一种描写景物的方法来修改此前的句子，努力做到描写更加生动，让石榴树的特征得以鲜明。四、自主修改，习得融情于景

1、初改，生动描写景物 ①运用方法，修改完善。②毛遂自荐，当堂交流。过渡语：语言就像树的叶子，生动的语言就像茂盛的树叶。但是，生动的语言还要靠真挚的感情来支撑。情，是文章的根。就像作家碧野说的那样（生齐读）。描写景物还要注意“融情于景”，怎样才能做到呢？ 2、再改，习得融情于景 ①再析经典探融情于景

（1）让我们再回过头来细细品味《昆虫记》的片段，你能读出作者怎样的感情？

明确：喜爱、热爱。

小结：描写景物还要注意“融情于景”。

（2）作者是如何将对小田螺的这份喜爱表达出来的呢？ 明确：可从关键词、修辞手法等角度分析。

小结：融情于景，可以是把情感蕴藏在比喻、拟人等修辞手法或描写方法中，含蓄地流露出来。还可以透过词、句直接表达内心最真实的感受，这种融情更加直接。

过渡语：融情于景，可以是将情感寄寓在生动的描写中，也可以直接透过词语来抒发感情，更多的时候这两种是交织在一起的。接下来，大家再来修改修改之前的片段，做到“融情于景”。

②学生自主修改后交流。

小结：描写景物，一要抓特征，二要炼语言，三要融真情。做到这些，也就做到了“物色尽而情有余”，即形貌写尽而情味有余，所谓的文质兼美。

五、放宽视野，记录更多美好

1、课外作业：大家不妨运用今天所学的方法，以“校园里的 ”为题，写1篇描写景物的作文。要求：用心观察；抓住特征；丰富语言；融入真情。

2、老师寄语：同学们，当迈出校门，环顾宜昌，放眼世界，我们便置身更为广阔的天地，有机会接触更多五彩缤纷的景物（视频）。当你为大千世界的一花一草，一沙一石所触动，不放拿起手中的笔记录这份美好……

学习描写景物教案设计 篇8

本文简介：写作课《学习描写景物》教师导学案课型：写作课主备人：张艳玲参与人：张艳春课时：三课时【学习目标】1、了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，学会有序地观察景物。2、抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。

3、

养成细心观察大自然的习惯,培养热爱大自然的思想感情。

第一课时

写作指导课

一、口语表达

二、写作内容及指导

本次习作要求两个题目任选其一

1、你留意过自家窗外的景色吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地以《窗外》为题，写1篇作文，不少于500字。

写作指导：

1）、审题。窗外可以指窗外的景色的一部分或仅能看到的全部景色，也可以指视野扩大到窗外更远处的景色。

2）、角度。在写景物时，可以选取一个主要观察视角，再以其它的观察角度灵活描写；也可以采用移步换景的写法，按照地点的转换采用不同的角度进行描写。在描写时，还要注意调动多种感官，使景物描写更加生动。

3）、重点。在描写窗外景物时，要注意抓住景物的主要特征，给所描写的景物确定一个基调，如美丽、忙碌、欢乐等，同时融入自己的情感。

2、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱

季》为题。写1篇作文，不少于500字。

写作指导：

1、抓住所写季节的特点，尤其是鲜明的景色特点进行描写。如春天溪水融化、小草泛绿，夏天蝉儿乱鸣、骄阳似火，秋天硕果累累、落叶飘零，冬天白雪皑皑、寒风凛冽。

2、除了写某一季节独有的景致，还可以写某一个景物在某个季节的特点。

3、要注意融情入景、情景交融，在描写景物的特点时，融入自己的情感。

第二课时

写作课

一、布置写作内容，明确写作要求

1、你留意过自家窗外的景色吗？或许是车水马龙的道路，或许是花木茂盛的园圃，或许是小伙伴们玩耍的场地以《窗外》为题，写1篇作文，不少于500字。

2、“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。”一年四季都有独特的景致。选择你最喜欢的一个季节，以《我爱

季》为题。写1篇作文，不少于500字。

3、写作时间，40分钟完成

二、学生开始写作

三、教师巡视，小结。

第三课时

作文评改及讲评课

一、回顾上次作文的题目及要求。

二、学生自评

讲作文发到学生手中，让学生自行修改完善。

三、学生互评

1、将学生分成若干组，选出组长

2、教师出示互评标准

1）本组内成员作文互评

2）每个作文要经过二到三批

3）每经过一个批改人都要给出分值及评语，写明批改人和时间

4）作文评改后。小组长要计算本组同学的平均分，然后展示作文

四、作文讲评

1、每组展读作文并说出该作文展读的理由

2、其他各组针对所展评的作文进行评价，找出优缺点，最好给出改进意见

3、教师根据学生的讲评，给出相应的意见，并对每篇作文进行简单的总结。

4、讲评结束后，学生对自己的作文进行修改。

附：作文互评标准

1.格式是否正确

2、是否有错别字

3、标点符号运用是否准确—

4、是否有错词病句

5、语言表达是否明确

6、内容具体、充实

7、中心是否明确

8、结构安排是否合理

9、字迹是否工整

10、是否有创新

总

分：50

实际得分：

评

语：

评

分

人：

4

学习描写景物教案设计 篇9

教学程序   一、导语   本单元我们沿着朱自清的足迹领略了旖旎的春光，我们踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，夏天在辛弃疾的眼中是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的喜悦，秋天在刘禹锡的笔下则是“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪放。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们认真的揣摩。今天这节课，老师就想和同学们一起来探讨一下如何观察和描写景物的特点。   二、教学板块   1、 指向景物描写   ①比较景物叙述和景物描写   ②明确描写的含义   内涵：描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。   外延：从描写的对象看，描写分成三种，分别是人物描写、环境描写、景物描写   定向：景物描写的主要内容有形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。2、展示景物描写   ①赏读：   桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。   ②讨论：这段描写中，景物的特点是什么，作者采用了那些妙招来突出这些特点的？   ③归纳：这段文字作者集中笔墨只描写了一种景物——春花，通过动静、色味、虚实、高低等多个角度，运用比喻、拟人、排比等修辞手法写出了春花竞放的特点，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。   ④明确：写景要抓住景物的特点。那么怎样抓住景物的特点呢？请学生阅读课本中写作指导《观察和描写景物的特点》讨论明确   A、要抓住景物的形状、颜色、质地、音响、气味等方面的特点   B、注意把握不同的时间、地点的事物的特点。   （比较诗句：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》”－－“感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》”）   3、 透视景物描写   ①欣赏：   他靠纱窗望出去。满天的星又密又忙，它们声息全无，而看来只觉得天上热闹。一梳月亮像形容未长成的女孩子，但见人己不羞缩，光明和轮廓都清新，渐渐可烘衬夜景。小园草地里的小虫琐琐屑屑地在夜谈。不知那里的蛙群齐心协力地干号，像声浪给火煮得发沸。几星萤火优游来去，不像飞行，像在厚密的空气里漂浮；月光不到的阴黑处，一点萤火忽明，像夏夜的一只微绿的小眼睛。   ②讨论：下面老师把这段文字做一个小小的改动，大家看表达效果有什么不同？   ③归纳   抓住特点观察和景物描写的方法：加修饰语，用修辞，融入感受，用联想丰富写作内容……   4、 练习描写景物   ①从下面选一题，抓住景物的特点观察，然后写一景物片段   A、看图作文（课本上的彩页《西陵峡》或自备的景物彩图）   B、开展一次“用我的眼睛看校园”的文字写生活动：三五人自由成组，选择校园的一角观察，每人写1篇观察日记。   C、多媒体出示优秀摄影作品（以具有地方色彩的风景为主），要求学生细致观察，选一个画面写1篇写景语段。②写后评述，要点：描写了那些景物？抓住了景物的什么特点？具体用了景物描写的哪种方法？用得恰当吗，能否提出改进意见？   ③修改自己的习作并认真誊写到自己的作文本上。   ［附佳作示例］   校园一角（节选）   春天，节节高抽出嫩芽，随着天气变热，节节高一节一节地长大了，也越长越块了。尤其是夏天，节节高开的最茂盛。节节高的径分成几节，每节之间有两片叶子隔开，茎上还有茸茸的毛。它的花盘很美，有红的、黄的、白的等等。最漂亮的是红白相间的，下面是一层红的，中间被花托连接着。秋天，节节高的花纹收拢起美丽的花盘，形成了一个个“小草莓”，在这些“草莓”里藏着黑黑的种子，好像好几个小男孩躲在树后面，露出了黑亮的眼睛。   每到谷雨时分，花圃里的牡丹花便一展风姿。它们有朱红的、粉红的，淡黄的，浅紫的，个个斗艳争芳，舒展着绿色的枝叶，炫弄着烂漫的姿态，向一个个俏丽华贵的公主在跳着优美的舞蹈。   点评：选段写了两种花，详写节节高，略写牡丹花。每写一种花，大体写了花朵、花枝、花茎，着重写了花朵的色彩、姿态，特别注意描绘每种花与其他花的不同之处。作者观察细致，用词准确，又适当地运用了比喻、拟人等修辞方法，生动形象地写出了花的特点，给读者一种美的愉悦。

以上就是小编为大家准备的关于景物描写教学课程，希望能帮助到大家，更多精彩资讯请关注本站信息推送。

学习描写景物教案设计 篇10

写作学习描写景物

【教学目标】

1.学会从多方面观察景物，抓住景物的主要特征。

2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。

3.寓情于景，尝试把自己的情感融入景物描写中。4.培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、激趣导入

大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。

二、观察图片来绘景出示图片，学生观察，感受其美。

课件出示：

设问1：同学们从图片中看到了什么?

预设：湖水、植物、太阳。

追问：还有吗？大家往远处看。

预设：房屋。

再问：请大家注意，当问你看到了什么时，一定要说具体。可以说你看到了什么植物，它的形态是怎样等。

预设：蒲苇好像在摇动；黄昏前阳光温暖昏黄；湖面上波光粼粼；远处的房屋静默着。

设问2：哪位同学能描绘一下这幅图画的景物特征?

预设：夕阳徐徐落下，水面上泛起一道道美丽的涟漪，一抹一抹的橙红似乎都溶解在湖里了。湖边的蒲苇随风摇曳、向前铺展，远处的房屋在温暖的阳光下静默着。

追问：此种景色下，你的心情是怎样的？

预设：我想要拥抱它，拥抱这一天里最后一抹灿烂！

【设计意图】让学生学会观察，并感受画面的景物之美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美的兴趣与欲望。

三、诵读推敲学写景

师：同学们赏读下列语段，推敲推敲，学习其写景方法。

1.善用修辞抓特征

课件出示：

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……——朱自清《春》

预设：作者通过细致入微的观察，抓住春雨“细”“密”的特点，运用比喻、排比的修辞手法进行描写。抓住景物的特点，是写好这类文章的前提。

【设计意图】以学过的课文为例，引导学生明确描写景物需先仔细观察，用心感受，抓住景物的特征—一形状、色彩、声音等方面。同时，运用多种修辞手法，将景物描绘得更生动形象。

2.多感官描写

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。——朱自清《春》

预设：用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。

【设计意图】引导学生通过眼、耳、鼻等各种感官，仔细观察、用心感受景物色、声、味等特点，并将其表达出来，让人有身临其境的感受。

3.写之有序，条理清晰

课件出示：

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。——鲁迅《从百草园到三味书屋》

预设：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦一石井栏一皂荚树一桑椹），再由高到低写动物（鸣蝉一黄蜂一叫天子)。层次井然，条理分明。

【设计意图】以学过的课文为例，引导学生按照景物的方位顺序（即空间顺序）写景。

3.虚实结合有意境

课件出示：

这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。——老舍《济南的冬天》

预设：把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的意境更深远。如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。

【设计意图】通过运用虚实结合的手法，引导学生感受联想、想象的画面，并体会其作用。

4.情景交融情韵美

课件出示：

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。——苏轼《记承天寺夜游》

预设：作者以高度凝练的笔墨，点染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界，然后借景抒情，既表达了作者对月色的喜爱，又抒发了作者自解、自矜、自嘲之情。说到底，写景是为了抒情、达意。

课件出示：

与朱元思书

吴均

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。(总写奇山异水，天下独绝）

水皆缥碧，千丈见底。(视觉，正面写水清）游鱼细石，直视无碍。(视觉，侧面突出水清)急湍甚箭，猛浪若奔。(运用比喻、夸张的修辞手法，写出水急的特点）

夹岸高山，皆生寒树，(从视觉、触觉写树林的苍翠茂盛)负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。(拟人，形态美)泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。(听觉，对偶句，以动衬静)鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。(句式相对，富有节奏美)

师小结：山川之美，是大自然的恩赐，更是我们笔下情感的绵延和寄托。当我们能用生动的语言描绘出景物的特点，在写作过程中把情感融入描写，我们的景物描写就能开出一朵个性之花。

【设计意图】一切景语皆情语。引导学生把自己的情感融入景物描写中，使之懂得流动着情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。要让学生在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景。

四、升格片段展身手

师：请同学们赏析下面片段，说说修改后的文段比原文好在哪里。

原文：我看到灯发出耀眼的光，边上呈现出一圈淡紫色的光晕。

改文：最吸引我的是那浅紫色的光晕，一层层地晕染在灯光的周围，像轻纱，像雾霭。定睛细视，又像一朵盛开在黑色天幕上的莲花。紫色的花瓣不断地往前伸展、伸展，好像要穿透黑夜似的。花香也活跃起来，氤氲在花瓣上，弥散在整个夜空中。那光晕又像一圈圈密密匝匝的文字，一环又一环的，那是路灯说给黑夜的悄悄话……

预设：修改后的片段除了使用形容词修饰外，还运用了比喻、拟人等修辞手法进行描摹，比原文更生动形象，更有画面感。

原文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮……我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。

改文：我呆呆地坐在窗前，望着窗外天上的月亮，它升起来了，冰冷地挂在枝头，月色淡白，月影斑驳，月光凄凉地洒向大地……我和妈妈又吵架了，我伤心地哭了。

预设：修改后的片段把干瘪无味的语句变得生动形象。选取月亮展开描写，运用“冰冷”“淡白”“斑驳”“凄凉”等冷色调词语来渲染气氛，衬托“我”吵架后沮丧、失落、难过的心情。写作时可以恰当选用词语，运用多种手法写景，以达到渲染氛围的作用。

【设计意图】此环节旨在通过升格扩充，让学生小试牛刀，达到学以致用的目的。

五、实战演练绘家乡

家乡，生我们养我们的地方；家乡，令我们魂牵梦绕的地方；家乡，人生起航的地方。家乡的一草一木、一山一水，必然印在我们的脑海，烙在我们的心上。请你拿起手中的笔，以《家乡一景》为题，描写出这处景物的特征及给你的独特感受，不少于500字。

【设计意图】以作业的形式，巩固所学，引导观察生活，抒发对家乡的热爱之情。

【板书设计】

学习描写景物

善用修辞抓特征

听触嗅味多感官

写之有序条理清

虚实结合有意境

情景交融情韵美

【设计亮点】

这堂课，从学生写不好写景文章的根本原因一一不会观察，抓不住景物特点，文字空洞出发，结合已学过的经典文章片段，师生一起总结描写景物的方法。此外，还教学生如何将情感融入文字之中。掌握方法之后，让学生升格拯救失误文，在学生写、议、评、展的过程中，再进一步领会、熟悉描写景物的方法。最后，再布置1篇课外写景的大作文，让学生继续巩固课内学到的方法。如此一来，经过学练结合，学生才能更好地掌握写景作文的技巧。