己亥杂诗教案设计与反思（最新14篇）

通过分析己亥杂诗的主题与艺术手法，促进学生对古诗的理解与欣赏，如何激发他们的创造力与思考能力呢？以下是网友为大家整理分享的“己亥杂诗教案设计与反思”相关范文，供您参考学习！

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇1

【教学目标】

1.知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。

⒉过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教法设计】诵读法，品味法，探究法。

【课时安排】 一课时

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

一、导课题

1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。。(板书：己亥杂诗)

二、 进背景

⒈ 中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。

⒉ 小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、说作者

四、读诗文

1、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

2、师配乐范读。

3、学生再配乐读整首诗

4、全班齐读。

五、看注释

九州：中国。

生气：生气勃勃的局面。

恃（shì）：依靠。

喑（yīn）：哑。

万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。”

究：终究、毕竟。

天公：造物主。

重：重新。

抖擞：振作精神。

降：降生。

六、译诗文，解诗意

1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，

2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。

3、我劝告天公要重新把精神振作，

4、打破一切清规戒律去选用人才。

中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。

七、悟诗情，品意境。

(一)、我们大体了解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢?

(1)“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”在清朝又何尝不是这样呢?难怪龚自珍说要“改革”了。

(2)“暖风熏得游人醉，西湖歌舞几时休。”清朝的官员又何尝不是呢!怪不得作者说要“改革”了。

(3)林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革”吗?再不，就来不及了。

(4) A、“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面，就要改革。

B、这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”，大家读读这行诗。

C、正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊!

D、小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨! 那么应该怎样“变革呢”? “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”

（5）、全班读全诗

（6）、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。

八、背全诗

九、探技巧

这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

十、作业

1、拓展延伸 龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第5首: 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。

2、作业：课后把这首诗改写成1篇优美的抒情散文。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇2

教学目标：

1. 能正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。

3. 通过诗句的内容，了解诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状深感痛心，希望巨大的社会变革迅速到来，表达了诗人对国家未来命运的关切和对当政者能够广纳人才的渴望。

教学重难点：

1.能正确流利地朗读背诵古诗，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说诗句的含义。

2.通过诗句的内容，了解诗人对死气沉沉、缺乏生机的社会现状深感痛心，希望巨大的社会变革迅速到来，表达了诗人对国家未来命运的关切和对当政者能够广纳人才的渴望。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

1.同学们，今天老师给大家带来了一首诗：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯；落红不是无情物，化作春泥更护花。谁来读一读？这首诗相比大家都非常熟悉。这是龚自珍的己亥杂诗其中一首。我们知道龚自珍的己亥杂诗共有315首，今天，我们继续学习其中一首《己亥杂诗》。

2.板书诗题，读题释题。

3..简介作者：

龚自珍（1792年8月22日－1841年9月26日），字璱人，号定盦。汉族，浙江仁和（今杭州）人。晚年居住在昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

二．一读古诗，读出节奏。

1.出示自读要求：

（1）放声朗读古诗，读准字音，自学生字词。

（2）试着读出诗的节奏

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）交流生字，重点指导“喑”的读音，“恃”的写法。

（2）指名朗读，教师相机指导。

（3）教师范读，学生练读。

（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。

三．二读古诗，理解诗意。

1. 大屏出示自读要求：

1）默读古诗，联系上下文理解“生气”“恃”“降人才”等词的意思。

2）结合注释，用自己的话说说诗句的意思。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短

4. 全班交流，引导提升。

前两句诗句：

1）引导学生理解“生气”“恃”等词的意思。

2）指名说说前两句的诗意，教师相机评价。

3）预设：要是这么大的中国重新朝气蓬勃，靠的是像疾风迅雷般的改革。像万马齐喑一样的局面，毕竟让人心痛。

后两句诗句：

1）指名交流“重抖擞”“拘”等词的意思。

2）引导学生理解后两句诗的意思。

预设：我奉劝皇帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。

5. 同桌互说诗意。

三．三读古诗，体会情感。

1. 同学们，理解古诗的含义，现在请同学们再读古诗，细细体会，思考：这首诗表达了作者什么样的情感呢？

2. 学生自读并体会。

3. 同桌交流收获。

4. 全班交流。

指名交流，教师相机指导，引导学生体会表达了诗人热切的希望，他希望当政者能够广纳人才，期待着改革大势催生新的生机。

5. 再读古诗，采用不同的形式朗读，读出古诗的热切期盼之情。

6. 练习背诵。

五．小结。

这节课，学习了《己亥杂诗》这首古诗，了解诗人希望统治者能广纳人才，广招有志之士作为国家的储备力量，为国注入新鲜的力量，催生新的生机。希望同学们一定要好好珍惜这样的时光，努力学习。

六．作业

1.背诵并默写这首古诗。

2.搜集龚自珍己亥杂诗其他你喜欢的古诗，进行诵读。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇3

【学习目标】

知识与能力

1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法

1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

情感态度与价值观

1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

【重点难点】

1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

【教学设想】

1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。

2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。

3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。

【教学过程】

一、引入新课

漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！

1．龚自珍(1792—1841)，清末思想家、文学家。一名巩祚，易简，字（王瑟）人，号定庵。浙江仁和人。道光进士。曾任内阁中书、礼部主事。他支持林则徐禁烟，建议加强战备。他反对清末土地兼并，反对君主独裁。其为文纵横，自成一家，诗风瑰丽奇肆，有《龚自珍全集》。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

《己亥杂诗》共350首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年(1839)。他已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”统名日《己亥杂诗》，这首诗是《己亥杂诗》第五首，写诗人离京的感受。虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。

2．赏析

诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。

诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。“化作春泥更护花”，诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。

景中寓情，情中有景，情景交融。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。

3．小结

这首诗写了三种心境，一是离别的忧伤，二是回归的愉快，三是积极的人生态度（表示以后仍要有所作为）。朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇4

教学目标：

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第5篇。

三、作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗

五、对诗句的理解：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇5

1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课

有一位人物，他在鸦片战争之前就清醒地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼唤改革风雷的风气。他是中国改良主义运动的先驱人物，他就是龚自珍。

活动2【活动】作家作品简识

1、作家介绍：

龚自珍（1792—1841），号定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

2、写作背景简介：

道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也” ，这就是著名的《己亥杂诗》──那一年是己亥年。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，。

活动3【讲授】课文解读

（二）、诗歌内容学习：

1、朗读全诗

2、理解个别字词的含义

浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。

吟鞭：指诗人鸣鞭。同题诗有“赖是摇鞭吟好诗”句。

东指：指东方故里。

天涯：相对京城而言的归途。

3、诗歌内容理解：

满怀离愁而对夕阳西下，

鸣鞭东指从此浪迹天涯。

凋落的花朵并非无情无义，

化作春泥培育出新的鲜花。

4、诗歌结构分析

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 　 以“落红”自喻

三四句写不甘退伏，憧憬未来 　寄予爱国情怀

夕阳西下→　吟鞭东指→　落花自比

浩荡离愁→　轻松愉快→　有所作为

（三）、研读诗句，理解诗歌主旨

1、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？

这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

联想：一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情的废物。花落归根，最后化作春泥了，我们也还要去滋润未来的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。

今天用此来表达为了美好事物勇于献身的精神。即使自己像花一样凋谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。

2、这首诗表达了怎样的情感？

抒发作者离京南返的愁绪；表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。

活动4【练习】当堂练习

1、熟练有感情地朗读并背诵诗歌；

2、理解填空

本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句是：

这一句，运用 ，表明诗人的心志：虽然辞了官，仍然会 ；为培育人才来维护自己崇高理想而 的情怀。后人也常用此来比喻 。

3、拓展延伸：

古诗中写花的名句不少，请写出二句你积累的有关“花”的诗句来

• ， 。 （2） ， 。

龚志珍用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。以上就是小编提供的己亥杂诗优秀教案设计与反思，希望对你有所受用。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇6

教学目标

1.学生理解什么是“意象”及其作用。

2.学生学会通过理解“意象”理解古诗内涵。

3.通过《己亥杂诗》第三、五、二百二十首及链接材料体会作者龚自珍的爱国

情怀。

教学重点

学生理解“意象”及其作用

教学难点

结合材料体会作者情感

教学步骤

一、

导入

同学们，你们准备好了吗?

在上课之前，我想让大家猜个谜语。

1839年6月3日，清朝政府的一位钦差大臣下令在广东虎门海滩当众销毁

鸦片，历时23天。你们知道这个著名的历史事件是什么吗? (虎门销烟), 这位

钦差大臣是谁? (林则徐)

可以说虎门销烟是解救国民的创举，却遭受到了大部分权贵的阻挠，但仍有

这样一群人，不畏权贵，依然坚定拯救民族的决心，今天，让我们来- -起认识其

中的一位人物—–龚自珍，看看他到底是怎样的一个人。

请同学们打开课本119页。——龚自珍的 《己亥杂诗》

初读古诗

己亥杂诗(其五)

龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

1.生自由读古诗，师提出要求:读准字音，读出节奏。

2.抽取2-3名学生配乐朗诵(生读完后，师及时指出存在的问题并纠正，注

意对学生的认可、表扬)。

3.配乐齐读。

三、

初步感知古诗

通过这么多次的诵读，相信同学们对这首诗已经有了自己的理解，我们一起

来分享一下吧!

-生谈自己的理解。

-师可适当补充

四、

理解古诗大意，品析诗人形象，掌握“意象”概念及作用

(一)理解古诗大意

1.以下问题，你们读出答案了吗?

时间:白日斜

事件:离

感情:愁

感情程度:浩荡

为什么作者用“浩荡”一词来形容此次离愁呢?

2.师展示链接资料

1839年6月4日(农历四月二十三日)丢下家眷独自辞官南归(杭州),离开了客居二十年之久，故友如云，已是他第二故乡的京城。

3.带着这样浩荡的离愁，作者将去何方?

4.我有一个小疑惑，看看同学们能不能帮我解答-下。作者南归的目的地

是哪里? (杭州)， 京城和杭州的方位关系是怎样的? ( 杭州在京城的南方)为

什么作者说“东指”呢?——清朝时期，常用的交通工具是什么? (马、 马车、船)看到这两个地名，有没有想到什么运河? (京杭大运河)

5.师展示地图，让学生更直观的理解。

诗人此次离京，先东行至通州，再沿运河南下，故说“东指”。

6.已经辞官、离开京城的作者是放弃朝廷、国家了吗?从哪个句子可以看

出?

——落红不是无情物，化作春泥更护花。

(二)掌握“意象”概念及作用

1.理解“落红不是无情物，化作春泥更护花”。

(1)通过课文注释我们了解到，这句话的含义是?

作者虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

(2)那这个句子的本意是什么?

落花纷纷不是没有感情，它将化作春泥培养出更多新花。

2.掌握“意象”概念

作者写落红更护花，意思理解为作者关心国家的前途和命运。

那这里的落红和花红仅仪是指自然界中的落红和花吗?它们还代表着什么?

(离开朝廷的作者，国家的前途和命运)

那我们一起来看看，“落红”“花”这两个自然界存在的物象是不是寄托了作

者的情思，让它们具有更深层的含义。这时诗歌中的物象我们就得给它另外取- 个名字了，叫意象。

3.强化“意象”概念认识

请同学们找一.找这首诗里的物象

白日、鞭、落红、春泥、花

哪些是意象呢? (注意: – -定是寄托了作者某种情思的物象)

落红、花

4.认识“意象”的作用

这首诗中，“落红”这个意象在我们理解诗歌中有着怎样的作用呢?

作者有没有直接表达自己辞官后仍会关心国家的前途和命运?而是通过“落红”这个意象含蓄地表达了出来，这正是中国古文学的精美所在。作者的情感其实是一种什么情感? (爱国情感)， 那作者是不是用“落红”这- – 意象让我们直观、形象地了解到了作者是怎样爱国的?

综上所述，作者用“落红”这个意象含蓄而又形象地表达了自已辞官后仍会

关心国家前途和命运的爱国情怀!

五、

拓展延伸

过渡:离开朝廷的作者依然关心国家的前途和命运，如此爱国的人，怎会主

动辞官呢?让我们一-起来寻找答案。

(一)《己亥杂诗》其三

己亥杂诗(其三)

龚自珍.

罡风力大簸春魂，虎豹沈沈卧九阁。

终是落花心绪好，平生默感玉皇恩。

罡(gang):同“刚”。罡风:高天的风。

簸:颠簸摇撼。

春魂:春天的魂魄，古人诗词中常将花喻为春魂。

沈沈(chen):即“沉沉”，深邃的样子。

九阍(han):指朝廷。阁，宫门，城门。

玉皇:暗指皇帝。

1.读准字音，读出节奏

2.赏析“意象”

(1)请同学们找出本首诗中出现的物象。(罡风、春魂、虎豹、九阍、落花)

(2)这首诗中也有“落花”这- -物象，那它到底是不是意象呢?

(3)让我们通过这些链接资料来寻找答案。

1839年，龚自珍屡屡揭露时弊，触动时忌，因而不断遭到权贵的排挤和打

击，他又作其长官，为广东鸦片案极力主战，无意间得罪了军机大臣穆彰阿。穆

彰阿权势熏天，炙手可热，龚自珍身为内阁中书和宗人府主事，实在招惹不起，

决计辞官南归。

(4)那么这首诗哪些属于意象? (虎豹、 落花)

虎豹代表朝廷的宦官和权贵

落花代表离开朝廷的作者

(5)那在这首诗中“落花”这个意象又有什么样的作用呢?

作者用“落花”这个意象含蓄而又形象地表达了自己虽在政治上遭遇挫折，但并不消极悲观的心态，依然渴望报效国家的爱国情怀。

3.小结

学习了两首诗歌，我想同学们一-定知道，什么叫意象了。

—–寄托作者情感，使其具有深层含义的物象。(物象变为意象的条件是

什么? )

通过对这两首诗意象的赏析，我们是不是也更加了解了作者情感，更加全面

地认识了作者?

那么，同学们能不能告诉我，意象有什么作用?

——意象能含蓄而又形象地表达作者的某种情感，使读者更好地认识作者。

过渡:通过对这两首诗的理解，我们知道了龚自珍是-一个怎样的人?

——具有爱国情怀的人

龚自珍的爱国情怀不仅仅表现在他辞官之后仍旧会关心国家的前途和命运

上，还体现在他的一些政治主张里。下面我们一起来看看《己亥杂诗》里的另外

一首

(二)《己亥杂诗》(其二百二十)

己亥杂诗(其二百二十)

龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

生气:生气勃勃的局面。

恃(shi):依靠。

万马齐喑(yIn): 比喻社会政局毫无生气。暗:沉默，不说话。

天公:造物主。

抖擞:振作，奋发。

降:降生，降临。

过渡:两首诗让我们知道，龚自珍尽管被迫辞官，但依然不改爱国之情，依然忧

国忧民，并给当时腐朽的清朝政府开了一-剂良方，让我们一起来看看。

1.初读古诗

读准字音，读出节奏。

自由读、指名读、齐读

2.找出诗歌中的物象

—–九州、风雷、马、天公.

3.为了让同学们更好地理解此诗,我们一起来关注下，当时的清朝政府是怎样的。

(资料链接)

鸦片战争(1840年)前夕的中国，可以说内忧外患

1、腐败的政治。清王朝高度集权的君主专制制度已腐朽不堪。历经2000多年的封建统治已经走向灭亡。

2.落后的经济。封建社会中小农业和家庭手工业相结合的自给自足的自然经济，仍在全国占据主导地位。土地兼并的现象十分严重，广大农民在封建地租、赋税、徭役和高利贷的重重盘剥下，陷于贫困破产和流离失所的悲惨境地。资本主义的萌芽虽然出现，但是在封建制度下发展举步维艰。

3、沉闷的思想文化。清朝统治者还实行严酷的文化专制政策，沿用

八股取士的科举制。并大兴文字狱，钳制和禁锢士人的思想。当时思想

界处于一种相当麻木、压抑和沉闷的氛围中。

4.闭关自守的恶果。清王朝采取“闭关锁国”政策。使中国与世隔

绝，既看不到世界形式的变化(西方国家开始工业革命),也不能向西方

学习先进的科学知识和生产技术，使中国逐渐落伍。

4.结合链接资料来看，这首诗中的哪些物象属于意象?

—–九州、风雷、万马、天公

它们分别代表什么?

-自己的国家、朝野臣子(理解最后一句)、新兴的社会力量猛烈的社

会变革、当权者

龚自珍的这种改革的想法究其根本是什么情感?

——爱国情怀

(三)小结

今天，我们通过对意象的认识理解了三首诗歌，也认识了晚清时期- – 位为民族、为国家着想的思想家、文学家，他那不在其位，仍谋其政的爱国情怀不得不让人敬佩，让我们怀着对他的敬佩之情诵读古诗。

六.

诵读古诗，升华情感

配乐诵读三首古诗

七、

总结

今天，我们通过三首诗的意象感受到了龚自珍的爱国情怀，希望同学们也能

效仿他，拥有爱国之心，成为国之栋材。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇7

《己亥杂诗》教学设计

1.作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

2.背景介绍《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

3.理解赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

4.名句赏析

5.小结这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

6.拓展提高（课件：读写训练）7.朗读并背诵诗歌（指导）朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

五、作业完成课后练习。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇8

知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。

重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。

难点：领会作者的拳拳爱国之心。

教学过程

一、导入

这一年，是战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

二、呈现目标

三、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的”前一年。本文选自《己亥杂诗》的第5篇。

四、作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

五、朗读全诗

1、教师范读，学生轻吟。

2、全体学生齐读并背诵。

六、理解诗句

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。

七、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成练习册。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇9

学习《己亥杂诗》

1、激发兴趣，导入古诗

同学们，诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年，即清道光十九年(1839)，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。（板书诗题、作者）

2、展示自学，夯实基础 1）作者简介

龚自珍，号定庵，清代人思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他在诗、文、词方面各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。2）文题解说

《己亥杂诗》:“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年，即清道光十九年(1839)。这年四月，诗人因不满朝政，辞官回杭州故乡，九月又北上接家眷，历时八九个月。在此期间，写成了诗歌315首，结成集子，总称《己亥杂诗》。3）创作背景

《己亥杂诗》共315首。多咏怀和讽喻之作，写于己亥年，即道光十九年（1839）。这一年，作者愤然辞官南归后，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

3、诵读经典，理解诗句意思

请同学们认真听诗歌朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。

1）读出韵味和节奏。

浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。2）理解重点词语的意思。

己亥:己亥年，为清道光十九年(1839)。吟鞭:诗人的马鞭。

天涯:指离别京都的距离，亦可翻译成天边，形容很远的地方。落红:落花。

化作春泥:变成春天的泥土。

3）结合注释和工具书疏通诗句意思。

译文：满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。

4、知人论世，体会诗歌的意境

请同学们反复诵读这首诗，结合作者的写作背景，想象自己就是报国无门的龚自珍，愤然辞官回家时心中是怎样想的呢？结合诗人的写作背景，理解诗人的心境。点拨：第一、第二句写龚自珍报国无门，终于辞官回归故里，心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁，更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉，暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭，奔向遥远的天涯，从此和朝廷天各一方，决然离开京城，湮没于滚滚红尘之中。

第三、第四句运用比喻，把“落红”比喻为“辞官后的自己”，“花”比为“国家和朝廷”，言外之意，虽然辞官，但在国家需要时，也愿意效力，抒发自己愿为朝廷效力的决心。

5、理解诗人形象，探究作者情感

请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。1）在这首诗中你读出了作者的哪些感情？ 点拨：第一、第二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情，通过动作描写表现离去时的决绝。第三、第四句:抒情。以“落红”自比，表明自己仍关心国家的前途命运。

感情:离别忧伤–回归喜悦–积极的人生态度。2）“浩荡离愁白日斜”句中的“离愁”应怎样理解？ 点拨：这里的“离愁”不是离家怀念亲人的凄苦之情，而是离别京城，离别自己的事业，离别自己赖以报国的岗位的那种悲苦心绪，是一种极其复杂的心情。3）本诗前两句抒发了诗人不得已辞官还乡时的无限愁思，而最后两句却表达了他对生命意义与价值的积极思考，这里寄托了诗人怎样的情怀？ 点拨：寄托了诗人为培育人才以维护自己崇高理想而献身的情怀。4）“落红不是无情物，化作春泥更护花。”抒发了诗人怎样的情感？ 点拨：落花不是无情的，化作春泥也要守护着新花。这是飞花的独白，也是诗人内心的写照。运用比喻，表明诗人的心志，虽然辞了官，仍然会关心国家的前途和命运，为了国家和黎民百姓，不惜献身化为春泥贡献全部的力量。

总结：这首诗抒发了诗人离京南返的无尽愁绪，也表达出诗人虽已辞官，仍决心为国效力、奉献终生的决心，以及对国家民族的那份执着挚爱之情。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇10

教学目标：

1、知识与技能：理解诗歌中的重点字词及主要内容。

2、过程与方法：诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习

3、情感态度与价值观：领会作者拳拳爱国之心。

教学重点：体会诗歌中表达的思想感情。

教学难点：领会作者拳拳爱国之心。

教学过程：

一、情境导入（可由解释诗题中的“己亥”导入）

这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏tanwugaubai，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中；这一年是1839年，道光19年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

二、作者简介：

龚自珍：一名巩祚，字璱人，号定庵，清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。

三、朗读诗歌

1、录音范读

2、学生自读

3、教师泛读

4、划分节奏

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜，

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，

化作/春泥/更/护花。

四、自主学习

1、小组讨论诗歌各句中字词主要意思

2、汇报交流

A、浩荡离愁白日斜：浩荡：广大无边。离：离开京城、朝廷。白日：太阳（白日依山尽。）

B、吟鞭东指即天涯：吟鞭：鸣鞭。即：走向。

C、落花不是无情物：落红：落花。

D、化作春泥更护花：花：暗指朝廷、国家。

3、总结全诗：满怀离愁面对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。

五、译文欣赏，整体感知

1、在这首诗中你读出了作者哪些感情？

2、你觉得哪种感情更占上风？从哪句话可以看出来？

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇11

[教材分析]

《己亥杂诗(其五)》是六三制统编语文教科书七年级下册第五单元《古代诗歌五首》中的最后一首。《己亥杂诗》共315首， 是- -组自叙诗，多咏怀和讽喻之作，本文选自《己亥杂诗》的第5篇，全诗短短二十八字，展示了诗人博大的胸怀，揭示了-种难能可贵的生命价值观，具有涵包天地的思想和感情容量,堪称定庵诗的压卷之作。学习这首诗以朗读背诵为主，引导学生用知人论世的方法，理解诗歌所蕴含的哲理。

[教学目标]

1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，背诵诗歌。

2.品悟重点词句，体会诗人的情感及诗歌中所蕴含的哲理。

3.培养学生对我国古代文化的兴趣。

[预习题示]

1.日积月累

(1)我搜集的资料(作者及写作背景)

(2)我积累的诗句(写“落花”的诗句)

2.思悟发现

(1)诗中写了哪些内容?

(2)诗歌的最后两句应如何理解?

(3)学完这首诗，我的阅读感悟是:

3.学贵有疑

预习中，我遇到的困惑是:

(可以是字词、内容、情感、写法等)

[教学过程]

一、激趣导入

(一)《红楼梦》中有个凄美的章节，便是“黛玉葬花”，“一朝春尽红颜老，花落人亡

两不知”，落花被人赋予感情，在黛玉口中有些伤感，可也有位诗人却借落花写出了积极的

情感，大家知道是谁吗?

学生回答，引出要学习的清代龚自珍的《己亥杂诗》其五。

(二)生齐读本课的学习目标。

(三)释诗题

1.板书诗题和作者，提示“己”的写法。

2.解释“己亥”的意思。

已亥:己亥是中国古代的纪年方式，己亥为清道光 十九年(1839年)。

这首诗题目的意思就是?

学生回答:龚自珍在清道光十九年所写的一-组诗中的第五首。

二、读出诗韵

学习诗歌，你有什么好方法吗?学生回答出“读”，那我们就先来好好的读诗!

(一)学生有层次的读诗

1.一读: 读准字音。生自由读。

2.二读:读出停顿。请-名学生来读，其它学生点评，指出本诗主要是按223来停顿。

师:七盲诗常用223的节拍来读，请大家体味一 下这首诗还有需要停顿的地方吗?

生交流，划出诗的节拍来，生再读。

己亥/杂诗

龚白珍

浩荡/离愁/白日/斜，吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物，化作/春泥/更/护花。

3.三读:读出轻重。

请- -名学生来读，然后学生讨论他读得准确吗?

师:现在我教大家-种读古诗的方法，叫“四声读法”，就是把诗中一二声的字读得长

而轻，三四声的字读得短而重，当然。有时也要灵活运用，不能一概而论。 大家可以用红笔

标出诗中读三四声的，自己读- -读。

伸出我们的手来，咱们来试试打着手势来读，如诗中第- -句:浩荡(手势向下，重)

离~愁~ (手势水平划线，长)白~日~斜~ (声音长而轻)

学生自己打着手势来练习读整首诗。

全班齐读。

(二)师配乐范读，生边听边标划。

(三)学生配乐展示读。

师:你们读的越来越好了!可是你读懂诗意了吗?

三、读懂诗意

(一)描绘画面

1.好的诗还是一幅画，请大家闭上眼睛，听老师读，你的脑海里会有怎样的画呢。

老师配乐朗读。

2.生描绘所看到的画面，并对其描绘的语言进行评价。指导学生怎样才能把画面描绘的更生动。方法小结针对描绘诗句类的题目，我们可以用“优美的词句+适当的比喻拟人+合理的想象”来完成。借助画面明确诗意:浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸，离开北京，马鞭向东-挥，感觉就是人在天涯一般。 我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下- -代的作用。

(二)体悟情感

在小组内交流，说一说你最欣赏这首诗中的哪-句呢?讲讲你喜欢的原因。

我赏析的诗句是我的理解是方法指导:抓住诗中的关键词，意象，如这首诗中的“离愁”“天涯”“落红”“春泥”等。

小组派代表展示，并说-说自己组鉴赏诗歌的方法，提高学生鉴赏诗歌的能力，其他组来补充评价。

课堂预设:

我赏析的诗句是落红不是无情物，化作春泥更护花,我的理解是这句诗运用比喻的修辞手法，把自己辞官比作“落花”，但诗人依然关心着国家的命运，不忘报国之志。

师:好，看来你不仅读懂了诗意，也读懂了诗人啊!

师板书“落红”“春泥”两词。

四、读懂诗人

(一)学诗我们常说要“知人论世”.那么关于龚自珍你又了解哪些?

学生展示自己所搜集的关于作者的资料:

作者资料:龚自珍(1792年8月22日- -1841年9月26日)，字现(se)人，号定庵

(in)。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。龚自珍曾任内阁中书、 宗人府主事等，主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自险全集》。著名诗作《已亥杂诗》共315首。多味怀和讽喻之作。

(二)《毛诗序》中说:“诗者， 志之所之也，在心为志，发言为诗”。那么这首诗中言了作者何“志”呢?

1.一字一词总关情，请大家再次深情的朗读此诗，还原诗人形象。

通过__我感受到一位__的诗人。

补充诗歌的写作背景:清道光十九年(1839年) 初夏，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，秋末又北上接春属，离别亲朋好友，愁肠百结。在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹管里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”(《与吴虹生书》),写就巨型组诗。这组诗，杂述见闻、感想以及往事回忆等等,不少作品具有较强的现实意义和思想性,在艺术上也有较高的成就。

五、读出自我

同学们，读诗，我们不仅会读到不同的人生，还会看到知识不断丰盈的自己哟。

(一)花落知多少

龚自珍以落花自喻，表明自己虽然辞官但仍会关心国家命运的心志，抒发了诗人的爱国之情和奉献精神。你还知道哪些有关落花的诗句?诗人借落花表达了什么?

课堂预设:

夜来风雨声，花落知多少。

正是江南好风景，落花时节又逢君。

花自飘零水自流，一处相思，两处闲愁。

流水落花春去也，天上人间。

落花人独立，微雨燕双飞。

无可奈何花落去，似曾相识蕉归来。

师大家诗词储备真不少呢，诗中的落花无论是写自然节气还是抒发优伤情怀，都是那么美!美丽的落花又让你想到了什么?

(二)落花有意

美丽的落花又让你想到了什么?请用你的妙笔写几句，让我们一起聆听,让一名学生朗读自己的作品，师给以积极评价。

六、课堂小结

诗歌是最精粹的语言,透过这短短的四句诗,我们感悟到了诗人的爱国之情和奉献精神。

鉴赏诗歌，我们可以这样来: .

学诗小技巧:

学诗多朗读，多读多收获:

诗中有意象，千万别放过:

作者和背景，帮你解诗情:

诗中赏名句，方能晓诗意。

生齐读，并写在课堂笔记上。

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇12

【教学目标】

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不畏挫折，不甘沉沦，始终为国效力的奉献精神。。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、背诵全诗。

【教学重难点】

体会诗歌所表达的思想感情。

体会作者为国效力的奉献精神。

【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

【教学媒介】PPT课件

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、激情导入师先行

同学们知道我国历史上的第一次鸦片战争发生在哪一年吗？（1840年）第一次鸦片战争,是中国近代史的开端，更是中国百年屈辱史的开端。我们今天要说的是发生在鸦片战争前一年的事。1839年，这一年,原本强盛的大清帝国行将没落，对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍受当局排挤，愤然辞官南下,后又北上接迎眷属，将所见所闻、所思所想记录在了315首组诗中，统称《己亥杂诗》。

二、传统文化润人心

（过渡）为什么这一年写成的诗叫“己亥”杂诗呢？这与我们中国的传统文化有关。

天干地支纪年法，这是中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法。

干支是天干和地支的总称。把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录，这就是俗称的“干支表”。

甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸等十个符号叫天干；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥等十二个符号叫地支。

（天干地支纪年法与公元纪年法怎么换算）

1. 天干算法：用公元纪年数减3，除以10（不管商数）所得余数，就是天干所对应的位数；

2. 地支算法：用公元纪年数减3，除以12（不管商数）所得余数，就是地支所对应的位数；

（学生活动）请同学们拿起手中的笔，算一算20xx年按照天干地支纪年法怎么称呼。

（己亥年。距离1839年180年，正好60年一个轮回）。

三、知人论世明背景

1、介绍《己亥杂诗》其五的写作背景。（清道光十九年（1839），力主改革时弊的龚自珍受当局排挤，愤然辞官南归。正值暮春时节，夹花生树，日暮风起，残红一片。点点飞花，忽然惹起了一股浓浓的离别之情，于是他情不自禁地挥动马鞭吟出了这首诗。）

2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）。学生发现错误书写并指正（总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。“己开已半巳全连”）

四、诵读诗歌展风采

（1）.录音范读。

（2）.学生自读。

（3）.教师范读。

（4）.划分节奏。

己亥/杂诗

浩荡/离愁/白日/斜,

吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物,

化作/春泥/更/护花。

五、解读诗歌知内容

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

诗意：夕阳西下，不尽的离愁油然而生，我吟诗作赋，挥鞭东指，从此便是辞官浪迹天涯路了。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

诗意：那缤纷的落花并不是没有感情，它们化作沃土后，更加呵护滋养着花儿。

六、品读诗歌悟真情

第一、第二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。

第三、四句把“落红”比喻为“辞官后的自己”,“花”比为“国家和朝廷”,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。

作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。对国家民族的那份执着的忠诚。不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。

七、爱国名言勤积累

人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐—-范仲淹

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之—-林则徐

为中华之崛起而读书。——周恩来

“精忠报国”是我一生追求的目标。–习近平

八、和平年代真英雄

3月30日17时 ，四川省凉山州木里县境内发生森林火灾。31日下午，四川森林消防总队凉山州支队指战员和地方扑火队员共689人在海拔4000余米的原始森林展开扑救。 扑火行动中，受风力风向突变影响，突发林火爆燃，瞬间形成巨大火球，在现场的扑火人员紧急避险，但30名扑火人员失联。经全力搜救，失联人员已全部找到，27名森林消防队员和3名地方干部群众牺牲。

九、课堂总结升主旨

这27位消防队员大多数都是90后，最年轻的仅仅19岁。在国家需要的时候他们义无反顾地冲入火海，为了国家和人民的生命财产安全，不惜牺牲自己宝贵的生命，真正做到了“明知山有虎，偏向虎山行”。南宋著名的爱国诗人陆游说过：“位卑未敢忘忧国”。爱国,是人世间最深层最持久的情感，是一个人的立德之源，立功之本。祖国是人民最坚实的依靠，英雄是民族最闪亮的坐标。“落红不是无情物，化作春泥更护花”这些英雄虽然已经长眠于地下，英雄精神永远是照亮我们前行的灯塔，爱国精神永远是激励我们前进的号角。让我们一起向祖国致敬，向英雄致敬！

十、妙笔生花赞英雄

你今天所有的岁月静好，都是有人在替你负重前行。请拿起你手中的生花妙笔“为木里县火灾中牺牲的英雄写一段颁奖词。”

板书设计：

己亥杂诗

清 龚自珍

夕阳西下→吟鞭东指→落花自比

浩荡离愁→轻松愉快→有所作为

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇13

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2．理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

教学难点：

以读解意，以画悟情。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、出示课题，了解作者

1.朗读《己亥杂诗》。

2.作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

二、古诗赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

小结：

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

朗读并背诵诗歌。

三、小结

朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上来把握作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

四、作业

完成课后练习

板书设计：

己亥杂诗

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情以“落红”自现

三四句写不甘退伏，憧憬未来寄予爱国情怀

己亥杂诗优秀教案设计与思考 篇14

教学目标：

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

教学重难点：

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

二、解题

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第5篇。

三、作者简介

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

四、朗读这首诗

五、对诗句的理解：

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。

六、理解赏析

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。

诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

七、名句赏析

诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。

本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。

八、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的`执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

九、布置作业

1、背诵并默写这首诗。

2、完成课后练习。