小学数学教育活动精编教案【汇集4篇】

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小学数学优秀教学设计【第一篇】

教学内容

教科书第91页例2、及课堂活动，练习十八第1～4题。

教学目标

1、会用画“正”字的方法整理数据，学习统计方法。

2、让学生经历数据收集、整理和分析的过程，感受统计在生活中的应用，培养学生的统计意识。

3、能正确地填写统计表，渗透统计思想及方法，培养学生动脑的习惯，增强学生学好数学的信心。

教具、学具准备

多媒体课件、统计表。

教学过程

一、创设情境，设疑激趣

教师：同学们，六一儿童节即将来临，为了庆祝这个节日的到来，我们二年级(1)班要在这一天举行联欢会，大家准备什么节目来庆祝呢？

学生答：唱歌、跳舞……

教师：参加哪个节目的人数最多？

学生可能说，参加唱歌的人数最多，也可能说参加跳舞的人数最多……

教师：谁说得对呢？（学生无法回答）怎样才能比较准确地知道我们班上参加哪个节目的同学人数最多？参加哪个节目的同学人数最少呢？

引导学生说出统计，从而板书课题：统计。

二、自主探索，经历统计过程

1、学生经历数据收集整理的过程

教师：我们班的同学参加了哪些节目？

（学生说，教师板书：唱歌、跳舞、讲故事、弹琴）

教师：用什么办法统计参加每个节目的人数呢？

学生1：用画“？”的方法。

学生2：用画“正”字的方法。

学生3：我们班的人数比较多，用画“正”字的方法更方便些。

学生一一报自己参加的节目，4名同学在黑板上分别用画“正”字的方法记录。

2、填表、分析

教师：现在（指黑板）对班上同学参加节目的人数了解清楚了吗？

学生可能会说不太清楚，因为从这上面只能看出“正”字多少，还应算出参加每个节目的同学具体有多少人。接下来让学生算一算，并填在书上的表格里。学生自主填表，然后交流。

教师：从统计表中你了解到哪些信息，还想到了什么数学问题？

学生1：我们班上参加唱歌的人数最多，弹琴的人数最少。

学生2：参加跳舞的同学比参加唱歌的同学少几人？

教师：谁能解决这个问题？

学生独立解决。

教师：对用画“正”字的方法整理数据，你有什么感受？

学生1：画“正”字能较清楚地收集、整理数据。

学生2：我觉得数据较多时更简便些。

教师：对，在统计过程中，画“正”字法是基本的方法，今后会经常用到。

三、尝试运用，深化对统计的理解

教师：刚才我们统计了班上参加庆祝六一儿童节节目的人数，大家表现得真棒！现在，森林里的兔妈妈想了解它的孩子们谁采集的蘑菇的朵数最多，同学们能帮兔妈妈解决这个问题吗？（多媒体出示例3的信息）

教师：要知道它们1天分别采了多少应怎么办？

学生：把上午采的和下午采的蘑菇数加起来。

教师：好！你们根据图上的信息，算出3只小兔1天各采了多少朵蘑菇。

学生独立计算并填写统计表。学生填完后交流，重点说一说是怎样算的，着重强调统计表中的“合计”是什么意思。

四、独立运用，发展统计能力

组织学生完成122页课堂活动。学生独立完成练习十六第1~4题，做后交流。

五、反思小结，自我评价

教师：小朋友，今天我们学习了什么？你有什么新的收获？还有什么想法？

教学反思：

小学数学教学设计优秀【第二篇】

一、概述

说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）

简要描述课题来源和所需课时

概述学习内容

概述这节课的价值以及学习内容的重要性

二、教学目标分析

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。 （修改后的课标要求从四个方面进行分析）

三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。

四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。

六、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。

在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些

需要特别说明的教师引导语。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。

教学内容与教师的活动媒体的运用学生的活动教师进行逻辑选择

七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。

小学数学优秀教学设计【第三篇】

教学目标：

1、掌握第二个因数是两位数的乘法简便算法，并能正确合理地进行计算。

2、培养学生灵活解题的能力。

教学重点：

掌握第二个因数是两位数的乘法简便算法。

教学过程：

一、提出问题，揭示课题。

1、口算。

35×243×892×4125×842×5

82×673×862×725×850×2

（1）学生口算。

（2）观察计算过程，说说哪几个算式的结果是整十、整百、整千的，并分析两因数数字的特点。

2、在( )里填上适当的数，使计算结果是整十、整百、整千……

25×（ )=（ ）125×（ ）=（ ）45×（ ）=( ）

35×（ )=（ ）55×（ ）=（ ）75×（ ）=( ）

（1）学生自由说。

（2）讨论哪种填法算起来最简便，最合理？

3、看横式，直接说出得数。

35×2×725×4×7125×8×3

从中你发现了什么？引入新课。

二、教学新知。

1、出示例9求125与56相乘的积。

2、小组讨论：可以怎样算？还有其他的方法吗？

3、反馈。

4、试一试。

25×2445×18

（1）学生独立完成，指名把不同方法板演出来。

（2）引导学生讨论。

（3）方法。

一想，二分，三算。

三、巩固练习。

1、把乘两位数改成连续乘两个一位数。

15×1225×32125×48

15×2×（ )25×4×（ ）125×8×( ）

引导学生说说每组的两题之间有什么关系？

2、用简便方法计算。

45×1625×16125×1635×12

25×2825×18125×48125×72

3、课本中练习。

四、课堂。

这节课我们学习了什么？

五、作业

作业本p15

小学数学教案【第四篇】

教学目标：

1、通过该活动让学生了解椭圆式田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。

2、让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用。

教学重点：如何确定每一条跑道的起跑点。

教学难点：确定每一条跑道的起跑点。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 提出研究问题。（出示运动场运动员图片）

1、小组讨论：田径场400m跑道，为什么运动员要站在不同的起跑线上？（终点相同，但每条跑道的长度不同，如果在同一条跑道上，外圈的同学跑的距离长，所以外圈跑道的起跑线位置应该往前移。）

2、各条跑道的起跑线应该向差多少米？

二、 收集数据

1、看课本75页了解400m跑道的结果以及各部分的数据。

2、出示图片、投影片让学生明确数据是通过测量获取的。

直跑道的长度是,第一条半圆形跑道的直径为,每一条跑道宽。（半圆形跑道的直径是如何规定的，以及跑道的宽在这里可以忽略不计）

三、 分析数据

学生对于获取的数据进行整理，通过讨论明确一下信息：

1、两个半圆形跑道合在一起就是一个圆。

2、各条跑道直道长度相同。

3、每圈跑道的长度等于两个半圆形跑道合成的圆的周长加上两个直道的长度。

四、 得出结论

1、看书P76页最后一图：

2、学生分别计算各条跑道的半圆形跑道的直径、两个半圆形跑道的周长以及跑道的全长。从而计算出相邻跑道长度之差，确定每一条跑道的起跑线。（由于每一条跑道宽，所以相邻两条跑道，外圈跑道的直径等于里圈跑道的直径加）

3、怎样不用计算出每条跑道的长度，就知道它们相差多少米？（两条相邻跑道之间的差是π）

五、 课外延伸

200m跑道如何确定起跑线？

设计意图

此节知识虽不是很重要，但我独列出来进行教学，主要原因有；

1、 此节知识的综合性很强。

2、 密切联系生活，能提高学生的应用能力。

3、 培养学生收集数据的良好习惯，重视科学性。