青山处处埋忠骨教案【优质8篇】

作品通过描绘青山与忠骨的关系，表达了对英雄精神的崇敬与怀念，唤起人们对历史的思考与对忠诚的追求，值得深思。如何理解这种情感？以下由阿拉网友整理分享的青山处处埋忠骨教案相关文章，便您学习参考，喜欢就分享给朋友吧！

五年级下册《青山处处埋忠骨》教案精编 篇1：

教学目标：

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

4、进一步了解描写人物的方法。

教学重难点：了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

教学时间：1课时。

课前准备：

1、了解中国近代史。

2、相应课件。

教学过程：

一、课前谈话。

二、导入课文。

1、出示少年时所作的诗：▲幻灯二

孩儿立志出乡关，

学不成名誓不还。

埋骨何须桑梓（zhǐ）地，

人生无处不青山。

自由读。

2、你读明白，当时有怎么样的志向？

提名说——学成名，

从后两句你读懂了什么？

——任何地方都可以埋自己的尸骨，这是何等的豪情呀。

（这首诗是少年走出乡关、奔向外面世界的宣言书，表明了他胸怀天下、志在四方的远大抱负。）

理解了这首诗，再读，我相信你一定会更加豪情万丈！

3、很善于用诗词表情自己的宽阔的胸襟和内心丰富的情感。今天我们要学习的课文也是如此，学习了前面两篇课文，我们领略了作为诗人和的风采。不过，也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的的情感世界。

青山处处埋忠骨教案 篇2：

教学目标：

1. 引导学生了解抗美援朝的历史背景及毛岸英的牺牲经过。

2. 分析并理解文章中毛泽东在得知儿子牺牲后的情感变化及抉择过程。

3. 体会毛泽东作为领袖的常人情感与超人胸怀，培养学生的爱国情怀和民族精神。

教学重难点：

1. 重点：理解毛泽东在儿子牺牲后的复杂情感与最终抉择。

2. 难点：体会毛泽东的常人情感与超人胸怀的辩证统一。

教学准备：

1. 相关历史资料、图片或视频片段。

2. 文章文本及相关注释材料。

教学过程：

一、导入新课

1. 展示抗美援朝战争的相关图片或视频片段，简要介绍历史背景。

2. 提问学生：你们知道毛岸英是谁吗？他在这场战争中扮演了什么角色？

二、新课讲解

1. 阅读课文，引导学生初步了解文章内容。

2. 讲解课文中的`生僻词汇及重要语句，帮助学生理解文章。

3. 分析毛泽东得知毛岸英牺牲后的情感变化：从震惊、痛苦到冷静、坚定。

4. 讨论毛泽东对岸英遗体是否归葬的抉择过程，引导学生理解其背后的复杂情感和超人胸怀。

三、深入探究

1. 分组讨论：毛泽东作为领袖，他的常人情感与超人胸怀是如何体现的？

2. 各组分享讨论结果，教师总结并引导学生深入理解。

四、情感升华

1. 引导学生思考：在现代社会，我们应该如何传承和发扬这种爱国情怀和民族精神？

2. 分享一些当代英雄人物的事迹，激发学生的爱国情感和向英模学习的动力。

五、作业布置

1. 完成相关练习题，加深对课文的理解。

2. 写1篇短文，谈谈自己对《青山处处埋忠骨》这篇文章的感悟。

教学反思：

课后反思教学过程中学生的反应和接受程度，总结教学中的成功与不足之处，为下次教学改进提供依据。同时，也要关注学生在情感升华环节的反馈，以确保能够更有效地激发学生的爱国情怀和民族精神。

五年级下册《青山处处埋忠骨》教案精编 篇3：

学习目标：

1、我能认识本课的9个生字新词。

2、我能有感情地朗读课文。

3、我能体会文中人物的思想感情。

学习重点：从有关词句中体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界和他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

知识链接：

1、抗美援朝战争　1950—1953年中国人民反对美帝国主义侵略朝鲜，援助朝鲜人民的战争。1950年6月25日，朝鲜战争爆发。27日，美国政府打着联合国的旗号纠集15个仆从国的军队，公然发动朝鲜战争。美国政府不顾我国政府的多次声明和警告，把战火烧到我国东北边境，并派海军第七舰队侵占我国领土台湾。严重威胁我国的安全。10月8日，中共中央作出抗美援朝、保家卫国的战略决策。经过近三年的顽强抗战，终于迫使美国侵略者于1953年7月27日在停战协定上签字。至此，中国人民取得了抗美援朝战争的伟大胜利。

2、毛岸英简介1922年10月出生在湖南省长沙市。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下党安排毛岸英和两个弟弟来到上海。以后，由于地下党组织遭到破坏，毛岸英兄弟流落街头。他当过学徒，捡过破烂，卖过报纸，推过人力车。1936年，毛岸英和弟弟毛岸青被安排到苏联学习。在苏联期间，他开始在军政学校和军事学院学习，以后参加了苏联卫国战争，1946年，毛岸英回到延安，同年加入中国共产党。1950年，抗美援朝战争爆发。新婚不久的毛岸英主动请求入朝参战，任中国人民志愿军司令部俄语翻译和秘书。1950年11月25日上午，美空军轰炸机突然飞临志愿军司令部上空，投下了几十枚凝固***，在作战室紧张工作的毛岸英壮烈牺牲。

预习任务：

1、积累一些好词佳句，找出最令你感动的句子读一读，体会人物的情感。

2、理解课文内容。

3、感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀

自主、合作、探究：

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、划出文中人物的语言、动作、神态、心理、侧面描写的句子，谈谈自己的体会。

3、说说文中有那些描写人物的好方法，选择其中的一两种方法描写一个片段。

我来闯关：

1、金日成首相要求把毛岸英的遗体葬在朝鲜，这是因为

2、毛泽东虽然深爱自己的长子，最终还是

3、说说“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”诗句的意思。

学习收获：

知识延伸：

1、读读有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，如，《黄继光》《邱少云》《罗盛教》《谁是最可爱的人》等。

青山处处埋忠骨教案 篇4：

教学目标：

1. 理解短文《青山处处埋忠骨》的主要内容，感受毛泽东作为一位父亲和领袖在儿子毛岸英牺牲后的情感变化与抉择过程。

2. 体会毛泽东的常人情感与超人胸怀，理解“青山处处埋忠骨”的深刻含义。

3. 培养学生的爱国主义情感，学习革命先烈的英勇精神。

教学重点：

1. 理解毛泽东对岸英牺牲后的情感反应和抉择。

2. 体会“青山处处埋忠骨”所表达的深刻意义。

教学难点：

理解毛泽东作为领袖在痛苦中的抉择，以及他超人胸怀的体现。

教学准备：

多媒体课件，包括相关历史背景资料、图片、视频片段等。

教学过程：

一、导入新课

1. 播放抗美援朝相关视频片段，引入历史背景。

2. 提问：你们知道毛岸英是谁吗？他为什么会牺牲在抗美援朝的战场上？

二、初读课文，整体感知

1. 学生自读课文，了解短文的主要内容和结构。

2. 提问：短文中主要讲了什么？毛泽东在得知毛岸英牺牲后的心情是怎样的？

三、深入理解，体会情感

1. 分段讲解，重点分析毛泽东得知噩耗后的心理变化和抉择过程。

2. 讨论：毛泽东作为一位父亲，他的心情会有怎样的变化？作为一位领袖，他又是如何做出抉择的？

3. 体会“青山处处埋忠骨”的深刻含义，讨论这句话对毛泽东和全国人民的意义。

四、拓展延伸，情感升华

1. 播放相关视频或图片，展示抗美援朝战争中其他英雄的事迹，引导学生感受革命先烈的。英勇精神。

2. 提问：你觉得“青山处处埋忠骨”这句话对我们今天的生活有什么启示？

3. 开展小组讨论，分享自己的感受和想法。

五、总结归纳，布置作业

1. 总结本课内容，强调毛泽东的常人情感与超人胸怀。

2. 布置作业：写1篇读后感，谈谈自己对《青山处处埋忠骨》这篇短文的理解和感受。

教学反思：

本课教学旨在通过引导学生深入理解短文内容，体会毛泽东的情感变化和抉择过程，培养学生的爱国主义情感和革命精神。在教学过程中，要注重学生的情感体验和思维拓展，引导他们从多个角度思考问题，加深对文章的理解。同时，也要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能有所收获。

青山处处埋忠骨教案 篇5：

教学目标：

1. 理解课文内容，感受毛泽东得知爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情和面对遗体是否归葬的抉择过程。

2. 体会毛泽东作为一代伟人，在情感与职责之间的挣扎与抉择，展现其超人的胸怀与情怀。

3. 培养学生的爱国情怀和尊重英雄、崇尚英雄的意识。

教学重点：

1. 通过对课文内容的分析，理解毛泽东在儿子牺牲后的心理变化。

2. 感悟毛泽东在处理个人情感与国家利益时的高尚情操。

教学难点：

1. 引导学生深入体会毛泽东作为普通人与作为领袖的双重身份在情感上的冲突与融合。

教学准备：

课文资料、相关历史背景资料、多媒体教学设备（用于播放相关视频片段）。

教学过程：

一、导入新课

1. 播放抗美援朝战争的相关视频片段，简要介绍历史背景。

2. 提问学生：如果你们的亲人在这场战争中牺牲了，你们会有什么感受？

3. 引出课题：今天我们要学习的是关于毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲后的故事，看看一代伟人毛泽东是如何面对这一巨大打击的。

二、新课学习

1. 默读课文，整体感知。

（1）学生默读课文，标记出文中的重点句子和段落。

（2）教师提问：课文主要讲了什么内容？毛泽东得知毛岸英牺牲后的心情是怎样的？

2. 细读课文，深入理解。

（1）分组讨论：毛泽东在得知儿子牺牲的'消息后，经历了怎样的心理变化？他是如何抉择毛岸英遗体是否归葬的？

（2）小组代表发言，全班交流。

（3）教师引导学生分析毛泽东作为普通人与作为领袖在情感上的冲突与融合，体会其超人的胸怀与情怀。

3. 情感升华，感悟英雄。

（1）教师提问：毛岸英为什么会被称为“忠骨”？你从中体会到了什么？

（2）学生发言，教师总结：英雄是为了国家和人民的利益而牺牲的，他们的精神永远值得我们学习和传承。

三、拓展延伸

1. 分享其他英雄人物的故事，引导学生进一步感受英雄的崇高品质。

2. 讨论如何在实际生活中学习和践行英雄精神。

四、课堂小结

1. 总结课文内容，强调毛泽东在面对个人情感与国家利益时的抉择与担当。

2. 鼓励学生树立正确的价值观和人生观，学习英雄精神，为国家和人民贡献自己的力量。

作业布置：

1. 写1篇读后感，谈谈自己对《青山处处埋忠骨》这篇短文的理解和感悟。

2. 收集更多关于抗美援朝战争和英雄人物的故事，与同学分享。

青山处处埋忠骨教案 篇6：

教学目标

1. 知识与技能：理解课文内容，掌握文章主旨，了解抗美援朝战争的历史背景。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论和小组合作，培养学生分析文本、理解人物情感的能力。

3. 情感态度与价值观：体会毛泽东作为一位伟大领袖的常人情感和超人胸怀，激发学生爱国主义情感和崇敬英雄的情感。

教学重点

1. 理解毛泽东得知毛岸英牺牲后的心情变化。

2. 分析毛泽东对岸英遗体是否归葬的抉择过程。

教学难点

1. 深入体会毛泽东作为父亲和领袖的双重身份下的复杂情感。

2. 理解毛泽东超人胸怀在抉择过程中的体现。

教学准备

1. 相关历史背景资料。

2. 课文朗读音频。

3. 小组讨论记录表。

教学过程

一、导入新课

1. 播放抗美援朝相关视频片段，简要介绍历史背景。

2. 引出课题《青山处处埋忠骨》，介绍作者晓年及文章主要内容。

二、初读课文

1. 学生自读课文，标出生词和不懂的`句子。

2. 教师指导生字词读音，解释生词意思。

3. 学生再次朗读课文，尝试理解文章大意。

三、深入解读

1. 分段讲解，引导学生理解毛泽东得知噩耗后的心情变化。

分析描写毛泽东悲痛、矛盾心理的句子。

讨论毛泽东作为父亲和领袖在情感上的冲突。

2. 小组讨论：毛泽东对岸英遗体是否归葬的抉择过程。

小组内交流讨论，记录讨论结果。

各组代表汇报讨论成果，教师点评。

3. 深入探讨毛泽东的常人情感和超人胸怀。

分析毛泽东在抉择过程中表现出的常人情感。

探讨毛泽东超人胸怀在文章中的体现。

四、情感升华

1. 朗读课文，体会文章情感。

2. 分享感受：学生谈谈对毛岸英牺牲及毛泽东抉择的感想。

3. 情感引导：激发学生的爱国主义情感和崇敬英雄的情感。

五、课堂小结

1. 总结本课学习的主要内容。

2. 强调毛泽东作为一位伟大领袖的常人情感和超人胸怀。

作业布置

1. 完成课后习题，巩固所学内容。

2. 搜集有关抗美援朝战争的资料，准备下节课的交流分享。

板书设计

《青山处处埋忠骨》

一、历史背景

二、心情变化：悲痛 → 矛盾 → 抉择

三、抉择过程：常人情感 → 超人胸怀

四、情感升华：爱国 → 崇敬英雄

青山处处埋忠骨教案 篇7：

教学目标：

1. 理解课文内容，感受毛泽东主席的常人情感与超人胸怀。

2. 引导学生体会毛岸英烈士的英勇事迹与牺牲精神。

3. 培养学生的爱国情怀，激发对英雄的崇敬之情。

4. 提高学生的阅读理解能力，学习如何分析文章中人物的情感变化与心理抉择。

教学重点：

1. 毛泽东得知毛岸英牺牲后的心情变化与情感表达。

2. 毛泽东对岸英遗体是否归葬的抉择过程及体现出的伟人胸怀。

教学难点：

如何引导学生深入理解毛泽东作为一位父亲与作为一位领袖在情感与责任之间的冲突与抉择。

教学准备：

1. 课文《青山处处埋忠骨》原文。

2. 毛泽东、毛岸英的相关背景资料。

3. 抗美援朝战争的相关历史资料。

教学过程：

一、导入新课

1. 播放相关历史背景视频或展示图片，介绍抗美援朝战争的历史背景。

2. 引出课文《青山处处埋忠骨》，介绍作者晓年及文章背景。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，理解大意。

2. 教师提问，引导学生概括课文主要内容。

三、深入研读，分析情感

1. 分段研读，体会毛泽东得知噩耗后的心情变化。

（1）指导学生找出表现毛泽东心情变化的词句。

（2）小组讨论，分析毛泽东痛苦、犹豫、抉择的心理过程。

2. 探究毛泽东对岸英遗体是否归葬的抉择过程。

（1）教师引导学生思考：作为一位父亲，毛泽东有何愿望？作为一位领袖，他又面临怎样的责任？

（2）学生讨论，理解毛泽东抉择背后的超人胸怀与爱国情怀。

四、拓展延伸，深化理解

1. 引导学生讨论：在现代社会，我们应如何传承和发扬毛岸英等英雄的。精神？

2. 播放相关英雄事迹视频，激发学生的爱国情怀。

五、总结全文，布置作业

1. 总结课文主旨，强调毛泽东的常人情感与超人胸怀。

2. 布置作业：写1篇读后感，谈谈自己对《青山处处埋忠骨》这篇短文的感受与理解。

教学反思：

课后，教师应根据学生的反馈与作业情况，对本节课的教学效果进行反思与总结，以便更好地调整和优化未来的教学计划。同时，教师还应关注学生的情感变化与思想动态，引导他们树立正确的价值观与爱国情怀。

青山处处埋忠骨教案 篇8：

教学目标：

1. 理解课文内容，把握文章的主旨，体会作者晓年对毛泽东主席深厚情感的表达。

2. 分析毛泽东在得知爱子毛岸英牺牲后的心理变化和决策过程，感受其作为领袖与父亲双重身份的复杂情感。

3. 引导学生理解“青山处处埋忠骨”的深刻内涵，培养爱国情感和崇敬英雄的精神。

教学重点：

1. 理解毛泽东作为领袖的决策过程及其所体现的超人胸怀。

2. 体会文章中流露出的毛泽东作为父亲对儿子的深厚情感。

教学难点：

1. 引导学生深入体会文章的情感内涵，理解“青山处处埋忠骨”的深刻含义。

2. 分析毛泽东作为领袖与父亲双重身份下复杂情感的交织。

教学准备：

1. 课文《青山处处埋忠骨》的文本资料。

2. 相关历史背景资料，包括抗美援朝战争和毛岸英的生平简介。

3. 多媒体教学设备，用于展示图片、视频等辅助材料。

教学过程：

一、导入新课

1. 通过展示抗美援朝战争的图片，简要介绍历史背景。

2. 提问学生：“你们了解毛岸英吗？他在抗美援朝战争中扮演了什么角色？”引导学生进入主题。

二、自主阅读，整体感知

1. 学生自主阅读课文，了解文章的`大致内容。

2. 教师提问：“文章主要讲了什么？毛泽东在得知毛岸英牺牲后有哪些反应？”引导学生概括文章的主要内容。

三、分析课文，深入理解

1. 分析毛泽东得知噩耗后的心情变化。提问：“毛泽东在得知儿子牺牲的消息后，心情经历了怎样的变化？他是如何处理的？”引导学生分析毛泽东的内心世界。

2. 探讨毛泽东对岸英遗体是否归葬的抉择过程。提问：“毛泽东在决定是否让毛岸英的遗体归葬时，考虑了哪些因素？他的决策体现了怎样的胸怀？”引导学生理解毛泽东作为领袖的决策过程。

四、情感体会，拓展延伸

1. 体会“青山处处埋忠骨”的深刻内涵。提问：“‘青山处处埋忠骨’这句话给你留下了什么印象？它表达了怎样的情感？”引导学生理解这句话的深刻含义。

2. 拓展延伸：让学生谈谈自己对英雄的理解和认识，以及如何在日常生活中践行爱国主义精神。

五、总结提升

1. 总结课文的主旨和要点，强调毛泽东作为领袖与父亲双重身份的复杂情感及其所体现的超人胸怀。

2. 布置课后作业：要求学生写1篇读后感，谈谈自己对《青山处处埋忠骨》这篇短文的理解和感受。

教学反思：

1. 在教学过程中，要注重引导学生深入理解课文的情感内涵，避免只停留在表面层次的讲解。

2. 要关注学生的情感体验，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，帮助他们更好地体会文章所表达的情感。

3. 在拓展延伸环节，要注重引导学生将所学知识与实际生活相联系，培养他们的爱国情感和崇敬英雄的精神。