试卷讲评课教案样例精编3篇

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期中试卷讲评课教案1

教学目标

1、明确试卷存在的错误及原因,强化知识的薄弱环节。

2、培养学生养成独立订正的良好习惯,自觉查漏补缺,认真订正试卷错误。

3、引导学生自主、合作、探究更正试卷中的错误题型。通过分析错题,把握解题的思路和方法,提高常见题型的答题策略。

教学过程

一、考试情况分析:

1、班级情况分析

整体来说比以前有了很大进步,主要体现在:书写比以前认真了;做题格式更规范了;成绩有了很大提高。

2、表扬优秀和进步明显的学生

通过这次考试,还涌现出了一批优秀的同学和进步大的同学,他们分别是……

在这里,我们要用掌声向他们表示祝贺,希望他们再接再厉,取得更大进步。其他同学也不要灰心,因为只要你稍加努力,下一次成功一定会属于你。

3、分析错题原因

从试卷中不仅要看到优点,更重要的是找到不足,并加以改正从这次的考试中也暴露出了一些问题

1、学习习惯还有待提高,比如个别同学书写不认真,出现抄错数的现象,书写格式不规范

2、基础知识掌握不扎实,尤其表现在填空题和计算能力上

3、解题策略问题

4、知识缺乏问题

二、学生自主订正

由于这些原因,导致了试卷中一些题出现了错误,今天这节课我们就一起来研究这份试卷,看看如何利用试卷中的错误,找到解决它们的策略。

下面首先请同学们自我检查分析,完成三件事情

1、自查检查自己出错的原因。

2、纠正:把自己能改正的题目改正过来。

3、记录:把自己解决不了的问题记下来。

三、小组合作,交流

下面我们就进行小组交流,把刚才自己解决的问题说给小组内同学

听,自己解决不了的请小组同学帮忙,最后小组长把你们小组出题较多的题记下来。

学生合作交流

四、典型题型分析:

课前老师也对错题进行了统计,通过刚才的小组合作有些问题已经解决了,那下面我们主要来研究这些题:

(一)填空:

第6题风扇转动是()现象,火车沿直线运动是()现象

第10题有24个苹果,每3个一份,可以分成()份

(二)判断:

第2个:12÷4=3,这道算式表示把12平均分成4份,每份是3.()

(三)、选择

第1个。有18个同学,3人一组,能分几组?意思是()

18里面有几个3?3个6是多少?把18平均分成3份

错因分析:

(1)粗心大意,没有看到题或字不会写。

(2)误解题意,急于下笔。

五、附本次考试试卷如下:

期中试卷讲评课教案2

一、说教学目标:

通过试题评析,解决学生在答题中存在的知识点和技能方面的问题,从而提高学生的应试能力和技巧,达到提高学科教育教学质量的目的。

二、说教学重难点:

如何解决学生在答题中存在的知识点和技能方面问题。

三、说教学方法:

讲授法、合作探究法

四、说教学过程

一)介绍情况

★介绍班级总体得分情况

★介绍试卷题型及分值分布

★本班学生各题得分情况

二)错题归类

1、单选错误率高的题目

题号

第4题

第6题

第8题

第9题

2、多选题错误率高的题目

题号

第11题

第12题

第13题

第14题

第14题

3.非选择题错误率高的题目

16题第1问、17题第1问、18题的第1、2问,19题

三)介绍试卷知识点分布情况(略,详见教学设计)

四)讲评试卷(重点讲解错误率高,分值高的知识点及题目)

1、打破传统依照题目顺序依次讲评的习惯,而是围绕同一知识点,讲评不同类型的题目(单选题、多选题、分析题、操作题等),即同质异类型讲评。

本套试卷有关“政治文明建设”、“基本国情、基本国策、基本战略”的分值最多,合计有52分,自然成为讲评的重点。

2、根据答题规律、技巧帮助学生学会分析题目,理清答题思路(纠错)。

3、先后展示答错学生、答对学生的答题内容;让学生分析错误及正确的原因。

4、让学生尝试总结正确答题内容,展示参考答案。对于学生的创新之处要给予肯定和大力表扬。

五)错因分析

1、根本原因:思想重视程度不够,基础知识不扎实

2、理解分析问题的能力低下

1)不能多角度思考问题,漏答、误答。

2)机械照搬照抄,答非所问。

3、答题技巧:书写不工整,答题不规范,不能运用学科术语分点答题。

六)总结答题规律

1、选择题答题技巧:读、审、排

2、非选择题答题技巧:读、审、联、答

七)变式训练

重温练习册相似题目,让学生不要陷入题海战术的怪圈,平时学习应立足基础,提高练习册的使用率。

八)学生反思感悟

学生在平时的学习中应纠正不良习惯。熟读课本、关注时事、用课堂。练中多思,善于总结、举一反三。

九)老师寄语(略)

五、说板书设计

因是试卷讲评课,所以板书主要是写出学生错误率高的知识点;答题的思路、技巧;主要答题内容等,以便于学生能够迅速地掌握重难点。

《试卷讲评课》教学反思3

1、课前认真批卷,统计错误率,对学生普遍错误了解于胸。

2、学生自愿结合组成学习小组,成员应包括好、中、差各层次学生,人数5—6人。

3、每节课给学生10—15分钟自主订正,以学习小组为单位,通过学生间互助讨论完成部分试题订正,并要求学生分析错误原因,教师也可进入各小组指导!

4、在小组订正基础上集体讲评,要求各小组上报未解决题目重点讲评,也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按知识点归类讲,也可结合课前批卷情况请同学当“小先生”讲评错题,或说明错误原因,检查小组学习效果。

5、试卷订正

6、平行性或延伸性习题再反馈

总之,试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节,它是综合因素互动的特殊教学现象,涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学,应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能,充分考虑学生的实际情况,体现学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际,激发学生学习的自主性、积极性,致力于学生的“最近发展区”,进行针对性的教学互动,才能提高教学的实际功效,促进学生有针对性地进行自我评价与提高,从而提高讲评的课堂效率和质量。

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