《甜甜的泥土》教案（最新5篇）

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《甜甜的泥土》教案【第一篇】

一、教学目标

知识目标：理解生字词，明确小说三要素，品味文学作品优美的语言，体会小小说的特点。

情感目标：体会母子亲情，培养关爱他人的品质。

技能目标：通过赏析语言分析人物形象。

二、教学重点

能整体感知全文，理解文章结构思路、故事情节，分析主要人物形象，体会文章的主题思想。

三、教学难点

理解“甜甜的泥土”的深刻含义，从而领悟文章的主题思想，感悟结尾新奇。

四、教学方法及教学手段

教学手段：多媒体

教学方法；情境设置法、激发兴趣法、朗读法、指导归纳法、研究探讨法、阅读法

五、课时安排：

1课时

六、教学过程

1、情境导入式，激发兴趣

多媒体展示歌曲《妈妈的吻》

一曲《妈妈的吻》把我们带回了甜蜜的童年，再次感受了浓浓的母爱，今天，让我们一起学习台湾作家黄飞的小小说《甜甜的泥土》，再一次去感受母亲对孩子的挚爱亲情和我孩子对母亲爱的强烈渴望。

2、复习小说三要素：人物、情节、环境

情节是小说的骨架，环境是小说的依托，人物是小说的核心。

小小说的特点：立意新奇，结构严谨，结尾惊奇。

目的：为学习本文做铺垫，整篇文章就是通过这三个特点和小说三要素进行展开的。

3、自读课文，整体感知

熟悉生字词：晕眩（yun xuan）、愠( yun)色、蹭（ceng）着、鼓囊囊（nang）、涮（shuan）净、抠（kou）

学生读课文，概括情节

这篇课文一奶糖为线索，通过送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖展开，最后，一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。

目的：指导学生运用小说的常识，进一步了解小说的故事情节，培养学生的阅读能力和概括能力

4、再读课文，了解环境

请同学们在文中勾画出环境描写的句子，并分析他的作用，之后在教室的指导下归纳出环境在小说中一般起到什么作用。

目的：环境是小说的依托，总结出本文环境描写的作用，对学习本文的主旨有一定的只向作用。

5、品读课文，体会情感 重点

品读语句，分析人物形象

(1)/小亮的糖是哪里来的？找出文中描写小亮妈妈的语句，读一读并分析作者运用了哪些描写方法，展现了小亮妈妈怎样的情感？

（模式：运用了什么描写方法，形象地具体的写出了什么，表现了什么）

（2）、你能从哪些子句中感受到母子情深？

学法指导：品读语句，可结合人物描写方法，用了那些富有表现力的词语或可进行以一些联想

（3）、你对文中人物有何特殊印象？

学法指导：从语言、神态、心理、动作等方面分析人物形象

（4）、学生跳读，选择你感受最深的语句来读，按句式说话：（多媒体展示）

“读______________________________，

我体会到__________________________，

体会到__________________________。”

目的：指导学生品味语言的方法，学会自主阅读，培养学生语感。

（5）、文章多出运用了对比手法来刻画人物，表现文章主旨，试举一例并加以分析。

(6)、体会小说结尾新奇。

①朗读课文（故事结尾跳开不读）；

②请你来尝试为小说续写结尾；

③读文中小说结尾，比较体会，讨论交流文章结尾的含义。

6、拓展延伸

（1）、此时此刻，你最想对小亮说些什么呢？把它写下来，然后与同学交流。

7、布置作业

搜集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事，并和同学交流。

《甜甜的泥土》教案【第二篇】

教学目的：

1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情；

2、 理解文章结尾的含义；

教学重点及难点：

离异的母亲对儿子的疼爱；

教学设想：

1、 本文是1篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母

亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点；

2、 运用多媒体作为直观教具；

3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练；

4、 教时：一教时；

教学过程：

一、 情境导入：

1、 老师讲述故事：

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。

在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。

2、 听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）

3、今天啊，我们也要来学习1篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，（幻灯片）

请同学们快速浏览课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？(幻灯片

二、自由朗读课文，了解故事梗概，请同学们准备简单复述。

人物+事情+结果

原来这是一个特殊的家庭：离异母亲疼爱儿子机会渺茫，孩子小亮渴望母爱却难以得到，想想他们的生活，对照我们的日子，真是让人感慨万千。

三、合作学习，理解课文

1、文章中的"她"是谁？到学校来干什么？

2、王小亮得到奶糖后，"惊喜极了"。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。

A、王小亮为什么不会想到爸爸和现在的妈妈呢？

B、从文中哪些地方可看出过去的妈妈非常爱王小亮？

3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母亲送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又

甜甜的泥土教案【第三篇】

十二    甜甜的泥土

一教学目标

1品读语言，感悟母爱，启发学生融进爱的世界；2了解小小说特点，理解小小说惊奇结尾的意义；

3适时进行语言和思维的训练，倡导批判性学习。

二教学重点

1重点：感受母爱亲情。2难点：发散性思维及语言组织表达能力的训练。

三教学设想

1本文是1篇小小说，故事情节较简单，但立意深远，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点。

2运用直观教具吸引学生注意力，采用讨论，分组交流和谈话的方式教学，注重引导学生发散性思维的打开，鼓励学生表述自己的意见。

3教时：1课时

四教学进程

1情境导入  ：前一节课我们学习了现代著名散文家朱自清先生的1篇散文《背影》，文中谈到了父子间相互眷念的深情。今天我们来学习另外1篇文章——《甜甜的泥土》，在这1篇文章中我们又会感受到什么样的情感呢？我们先不谈，请大家看一副图片（展示图片），看了这副图片，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大、无私。

2引出文章体裁（小小说）：老师展示这副图画的用意何在？和文章主题有关，母爱和泥土有什么关系？文章哪些地方写到了甜甜的泥土？文章结尾，讲的是埋在土里的奶糖化掉了，不是大家想的埋起来，还做好标志，下次挖起来再吃，结尾显得有点突然。美国作家欧•亨利讲过有一种文章体裁结尾很具有惊奇性，大家可能依据自己的文学知识积累来猜猜这是什么文体？小小说。

小小说：人物、环境、情节，“微型小说”、“超短篇小说”。

3小说的人物、环境是围绕情节来设置的，这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？请同学读文章（设置小组交流活动），归纳总结文章情节。

4请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？

（板书）           送奶糖

吃奶糖            缺位母爱

埋奶糖            无所不在

融奶糖            融于社会

5师生交流：读文章时感觉文中哪些语句对你触动比较大，怎么样体现出母爱的无私、伟大，缺少母爱的艰辛、悲惨，学生畅所欲言，教师归纳点拨。

6写法透视，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，时时刻刻给予他无私的母爱，但毕竟是不现实的，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，起到了什么作用？

传达室老头：“面带愠色”、“不耐烦”，“疑惑中叹了口气，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持

同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分享才是快乐；老师：“背过了身”——老师是成人，对小亮的处境有更多的理解和同情。

那么这些小亮身边的人把母爱化做自己的理解，融于生活的一丝一缕当中，给予小亮以帮助和支持，相信小亮必

将在这种总汇“母爱”的关爱之下，茁壮成长，因为他把这种爱融入了他的心田，才有了“甜甜的泥土”！

7发散思维：你认同文章的立意吗？它的所述符合你所见所闻吗？你是怎么想和做的？

《甜甜的泥土》优秀教案设计【第四篇】

教学目标

1、知识目标：把握小说的故事情节。

2、能力目标：理解“甜甜的泥土”的含义，体会小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。培养学生自主、合作和探究学习的能力。

3、情感目标：让学生感受到母爱的深沉伟大，学会珍惜母爱，珍惜亲情。

教学重点

理解文中王小亮的亲生母亲对他的深沉的爱。

教学难点

理解“甜甜的泥土”的深刻含义。

教学时间：

1课时

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

1、 老师讲述故事：

1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了级的大地震，一个八个月大的婴儿靠母亲咬断食指流出的鲜血，奇迹般地生存下来；

2008年汶川级大地震中，又一位母亲用自己的身体扛住了巨石，保住了身下的孩子，在弥留之际，她在手机上写下了这样的短信：亲爱的宝贝，如果你还活着，长大后一定要记得妈妈永远爱你！

2、 听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）

3、今天，我们也要来学习1篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》。（板书题目、作者）

二、、出示目标

1、把握小说的故事情节。

2、理解“甜甜的泥土”的含义，体会小小说立意新颖，结尾惊奇的写法。

3、品味饱含深情的语言，体会母子深情。

三、设疑自探

1、通读课文，整体感知 （一） 读准下列词语

黯（àn）淡 愠（yùn）色 踉跄（liàng qiàng） 馍（mó） 蓦地（mò dì） 吮（shǔn） 渗（shèn）入 蹭（cèng） 呆滞（zhì） 愣怔（lèng zheng） 涮（shuàn）净 晕眩（yūn xuàn）

2、学生设疑：

（1）、课文讲了一件什么事？

（2）、文中写了哪几个人物？主要写谁？

（3）、“甜甜的泥土”有什么含义？

（4）、文中令你感动的语句有哪些？

说出让你感动的原因？

（1）、本文围绕什么线索如何展开故事情节

（2）、文章中哪个人物留给你的印象最深？你从哪些地方能看出来他（她）是一个怎样的人？

（3）、文章为什么以“甜甜的泥土”为题？

四、解疑合探

1、小组讨论自探过程中不能独立解决的问题。

2、师出示展示评价分工表 题号 展示分工 展示方式 评价分工 1 第 组 板书 第 组 2 第 组 板书 第 组 3 第 组 板书 第 组 4 全体 口头 随机 。

3、生按分工表展示评价。

4、师适时点拨

（1）、理清文章思路，概括文章内容

指导学生找出文章的线索，依据线索理清文章的思路，概括文章的内容。 明确：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。

（2）、抓住人物形象，理解母子情深

文中有很多塑造的很成功的人物形象，可以是王小亮，这是一个不幸的孩子，饱受父母离异所带来的痛苦，又要忍受继母的虐待，但他是坚强，机智，阳光，懂事。可以是小亮的生母，这是个慈爱又无奈的母亲。

①指导学生从人物神态、动作、语言等角度入手理解人物形象。

②指导学生根据角色不同，从朗读的语气、语速、语调、音色等方面读出情节和意味。

③文中有的人在不断地变化着，不同的`人对同一人或物的态度也不同，相信细心的你一定也发现了，把你的发现说给同学听听。

看门的老大爷对小亮生母的态度前后发生了变化；“过去的妈妈”和“现在的妈妈”对小亮的态度不同等等。对比，推动了情节的发展，塑造人物形象。

（3）、甜甜泥土，用心品读

小亮虽有母爱却得来不易，可作者在结尾处把象征母爱的奶糖融化在泥土之中。原因何在？

明确：甜甜的泥土的蕴涵着深意：母亲的胸怀像大地那样宽广，人间的至爱亲情犹如宽广的大地，无所不在，无处不有。这也体现了小说立意新奇，结尾惊奇的写作手法。

（4）、指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。

师：我们的朗读应建立在对课文内容的准确理解的基础之上，才能读出感情来。同时，通过朗读，我们又能加深对文章内容的理解，这就叫做“悟中读，读中悟”。

五、质疑再探

课文学到这里，课前提出的问题，你都解决了吗？

请同学们速读课文，还有哪些不懂的地方，提出来，我们共同解决，看哪些同学敢于质疑，能提出有思考价值和挑战性的问题。

预设：妈妈很想见儿子，却不把奶糖亲自送给儿子，这是为什么呢？

六、运用拓展

1、学生自编习题，师择优展示全班练习。

2、师补充习题：小练笔

妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈（亲妈妈或者现在的妈妈任选其一）说什么呢？文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情。

七、课堂小结

1、学科班长总结

2、教师寄语

母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。 让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！

最后，老师衷心祝愿每一位同学都能拥有一个温暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐！ 板书设计：

甜甜的泥土 黄飞

吃奶糖

送奶糖 爱 埋奶糖 挖奶糖

爱如宽广厚实的大地，无所不在

八、课堂小结：

1、学生配乐吟颂母爱。

母爱是一艘大船 载着我们驶向大海 去追寻生命的奥秘 去探索世界的神奇

母爱是一座高山 蕴藏着万物 哺育我们成长 强壮我们的身心 母爱是一曲赞歌 带着我们云游四方 用那优美的曲调 吟颂着不朽的传奇

母爱是一缕春风 吹生世间万物 盈盈步履 带来勃勃生机 母爱是丝丝春雨 滋润着大地沧海 啊！母亲 我爱你 你是我心中永远的挚爱

2、教师寄语：

是啊，母爱是船，是山，是歌，是春风，是细雨，是前方永不熄灭的明灯，是身后每时每刻的牵挂，让我们在母爱的呵护下感恩前行吧！

板书设计：

甜甜的泥土 黄飞

奶糖

送 融

爱

尝 挖

埋

《甜甜的泥土》教案【第五篇】

教材简析：

这是1篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。

设计理念：

从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。

课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。

教学目标：

1．体会字里行间流露出来的母子深情。

2．感受语言的清新自然和笔法的细腻。

3．学习巧妙的构思。

教学步骤：

一、导入：

看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声（学生跟唱）是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。

板书：甜甜的泥土

二、走进课文，整体感知：

1、谈谈对课题的理解：

泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢？

明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。

2、这是1篇小说，有必要了解小说的三要素。

(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。

A、学生说说故事情节。

B、以小标题的形式拟。

如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖

（开端） （发展） （高潮） （结局）

(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用？（在文中勾画环境描写的语句）

A、 学生朗读，标记环境描写的语句。

B、环境描写的作用：

a.交代故事发生的时令。

b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。

c.为人物的悲剧命运定下基调。

(3)说说文中人物：

明确：离异母亲、小亮、同学、老师等

三、阅读体验，品位语言

1．你能从哪些字句中感受到母子情深？

学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。

2．学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：“读_______________，我体会到_________________ 的句式说话。

3．师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”

赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。

4.学生品读语句，畅谈感受和引起的丰富联想。

5.师适时点拨引导深入，体会笔法细腻，文字优美：

A、“她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”

“倚着”表明站立时间已久，句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。

B、“一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。”

采用画眼法，刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。

C、“她一阵晕眩，几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。”

采用动作描写，富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”，生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。

D、“几年级几班？”“今年刚过八个生日”

看似答非所问的对话，有此可见，她好久没有与儿子见面了。