甜甜的泥土（4篇）

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甜甜的泥土【第一篇】

甜甜的泥土浸润着融化的糖浆，浸润着深深的母爱，寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，下面是第一范文网小编为你整理的《甜甜的泥土》记叙文阅读原文和答案，一起来看看吧。

《甜甜的泥土》记叙文阅读原文

西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春，天还是很冷。

她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

一阵电铃的急响。她黯然的眼神里，射出热切的光。

一群唱着儿歌的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了……

吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。

她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。

“干什么？”传达室的老头面带yùn( )色走了出来。

“亮！我的小亮！”()像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”

“叫什么？”

“王小亮。”

“几年级几班？”

“ 今天，刚过，八个生日。”

“我是问几年级几班。”老头有一点不耐烦了。

“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。

老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”

回答他的是夺眶而出的泪水和liàng qiàng( )( )而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。

下午，这包糖终于传到二年级二班王小亮手中。孩子惊喜极了，这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给老师五颗。“吃呀！”他快活着叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享和欢乐，只有老师悄悄背过身……

放学了，小亮还沉浸在欢乐之中，蹦蹦跳跳地朝家中走去。蓦地，他站住了，摸摸口袋里还剩下的舍不得吃的糖，一股恐惧感袭上心头。他好像又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一条柴棍，气势汹汹地向他走来。他愣怔着，不知如何办才好。他使劲拍拍口袋，不行，咋瞧都是鼓囊囊的。他低下小脑袋，吮着指头，想了许久，瞅瞅四周无人，迅速将糖埋入路边的雪堆中，还特地插上一根小棒棒。

这一夜，小亮睡得特别香，特别甜。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

第二天，小亮起得特别早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮净，再掏米、添水、捅火、坐锅，然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门。他要赶紧去挖他的糖。不想，一夜之间地温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地。潮湿的地面上，歪躺着几张皱巴巴的糖纸和那根作为标志的小棒棒。

小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来。他伤心地蹲在地上，呆呆地凝视着。一会儿，又情不自禁地伸出冻裂的小手指，抠起一点泥土放在舌尖上——

他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。

《甜甜的泥土》记叙文阅读题目

1.揣摩上下文文意，根据拼音写出相应汉字。(3分)

yùn( )色 liàngqiàng( )( )

2.王小亮知道奶糖是谁买给自己的吗？根据原文说说你的理由。(3分)

3.文章第四自然段连续用了三个“没有”，这样写有何表达效果？(3分)

4.文章多次运用了对比的手法，请举一例说明其在表现人物遭遇、凸现文章主旨等方面的作用。(3分)

5.文章结尾处写道：“冰雪消融了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地……小亮眨巴眨巴眼睛，忍不住滚下泪来”“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的”。小亮为何先哭后笑？你是怎样理解“那泥土，甜丝丝的”这句话的含义的？(4分)

6.文章中有这样一句话：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过身”?你能想像出老师此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动简单描述出来。(4分)

《甜甜的泥土》记叙文阅读答案

1.愠(色)踉跄

2.王小亮知道奶糖是“过去的妈妈”买给自己的。因为那是他“最喜欢吃的奶糖”，当他“惊喜极了”地接过奶糖，“微微思考了一下”之后，他一定想起自己最喜欢吃奶糖的事只有“过去的妈妈”才知道；小亮吃糖时“快活地叫着、跳着”，当晚“睡得特别香，特别甜”，“梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴”等文字，都表明他知道这糖是“过去的妈妈”给的。

3.一层进一层地表现了“她”(“过去的妈妈”)想见到久别的儿子的热切心情，突出了“她”没能等到儿子极度失落的情绪。

4.文中对比手法的主要表现及作用：①“过去的妈妈”在学校放学前后不同的神情、举止：放学前，盼望见到儿子的她，眼里“射出热切的光”;没能见到儿子则“一阵眩晕，几乎站不住，跌跌撞撞地扑过去……”前后神情、举止的反差表现了这位离异母亲对儿子的思念和骨肉分离给她带来的悲苦心情；②传达室老头对“过去的妈妈”前后不同的态度：不知情的老头一开头是“面带愠色”，而后又“有点不耐烦”，但最后却“叹了口气，似乎明白了什么”，前后态度的变化，从侧面表现了“过去的妈妈”对儿子的至爱亲情；③小亮吃糖时的欢乐与“悄悄背过了身”的老师的酸楚对比：以喜衬悲，更加突出了小亮身世遭遇的悲苦；④文章首尾天气状况的对比：开头说“虽已立春了，天还是很冷”，但结尾部分却说“不想，一夜之间地温回升，冰雪融化了，糖浆和雪水混在一起，渗入大地”，表面上写的是天气，文字中却蕴含了作者对母爱、亲情的讴歌——母爱、亲情能融化心灵的坚冰，给在艰辛中生活的人带来无比的温暖和甜蜜；⑤小亮放学途中想像见到“现在的妈妈”的恐惧感与晚上梦见“过去的妈妈”的香甜和高兴对比：表现了小亮思念母亲，渴望幸福的心理感受及其在现实生活中的不幸遭遇。

5.“过去了妈妈”给的奶糖和冰雪一起融化了，渗入了大地，这让小亮似乎觉得母爱随着雪水和糖浆一起消失了，所以他伤心地哭了；但是当他“抠起一点泥土放在舌尖上”时，他分明又尝到了甜丝丝的味道，再次感受到了母爱的温暖，所以他又笑了。那泥土浸润着融化的糖浆，浸润着深深的母爱，寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，抚慰着小亮伤痛的心；那泥土还包含着传达室老头、学校老师等人对小亮的爱心。所以，小亮感受到那泥土是甜丝丝的，实际上感受到的是人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有，使他产生了对幸福生活的渴望。

甜甜的泥土【第二篇】

教学目标

1、 把握文章中情节发展的基本规律。

2、 理解文中"甜甜的泥土的含义"。

3、 体会母子之间的骨肉亲情，品味作品中朴实而富于表现力的语言。

教学难点

理清文章的结构，总结文章的写作特点。

教学过程

一、 导语 设计

同学们，现在我们学习1篇表现母子之爱的文章，它是现代作家黄飞写的1篇小小说。选自中国台湾新地出版社出版的《甜甜的泥土》。"甜甜的泥土"有着深刻的蕴涵，耐人寻味，我们共同学习这篇小说

二、 研习课文

1、 词语补充注释

宛如：正像，好像。 愠色：恼怒的脸色。 踉跄：走路不稳。

蓦地：出乎意料地，突然。 气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

2、 通读课文，按小说情节的发展分为哪几部分？各写了什么内容？

提示：第一部分（1---5段）破题。通过景物描写交代自然环境和故事发生的时令。

第二部分（6----8段）故事的开端。这一部分通过对"她"的行动和语言描写，表现她内心的震撼和悲痛。

第三部分（19段）故事的发展部分。这一部分写王亮得到糖后的欢乐情景。王小亮得糖后，惊喜极了，为什么如此惊喜？因为"这最喜欢吃的奶糖好久没有吃尝过了"表现她失去母亲已有很长时间了。

第四部分：故事的高潮。这部分是写王小亮在家里受后妈虐待的情况。矛盾冲突发展到了顶点。通过这部分的描写出孩子希望离异家庭能破镜重圆的迫切希望。这也是千万离异家庭的孩子的共同愿望。

第五部分：（22-24）故事的终结部分，也是矛盾冲突的结果。

3.甜甜泥土的含义是什么？（同学们展开讨论）

这个故事照理是一个悲剧…那甜甜的泥土寄托着"过去的妈妈"对儿子王小亮的至爱至情，滋润了小亮伤痛的心田，那甜甜的泥土，也包含着学校老师，传达室老头对小亮的爱心。…这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子获得了应有的爱和幸福，从而产生生活的渴望和动力。

4.你能归纳本文的中心吗？这篇文章的主旨是什么？

提示：这篇小说通过一包奶糖化为"甜甜的泥土"的故事表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人间的至亲至爱应该如宽广厚实的大地，无所不在，无所不有。

5、 本文的写作特点你能不能谈一下？

提示：

（1） 立意新奇，结尾惊奇（落红不是无情物，化为春泥更护花） （2）结构严谨，妙用对比手法。

作业 ：   机动探究题

小说中有这样一句："同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……"老师为什么要"悄悄地背过了身"？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。

甜甜的泥土【第三篇】

同学们在学习阅读题的时候要有自我约束能力，阅读题真题的练习要掌握好解题的技巧。以下是小编给你推荐的甜甜的泥土阅读题及参考答案，希望对你有帮助！

《甜甜的泥土》阅读原文

西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。①

她，倚着学校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。

一阵电铃的急响。她黯淡的眼神里，射出热切的光。

一群唱着儿歌的孩子，跨出了校门，没有她的儿子；又一群说说笑笑的孩子，踏上了马路，也没有她的儿子……人影稀疏了，零落了，没有了。

吱呀呀的大铁门，锁住了沉寂的校园。

好一阵晕眩，几乎站立不不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。②

“干什么？”传达室的老头面带愠色走了出来。

“亮！我的小亮！”像喘息，又似哭泣。

“都放学了。”

“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手，从大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖：“大伯，麻烦……给孩子。”③

“叫什么？”

“王小亮。”

“几年级几班？”

“今天，刚过，八个生日。”

“我是问几年级几班！”老头显然有点不耐烦了。

“哦……大概……”她又惶然地摇摇头。

老头奇怪地打量着这神经质的女人：“你到底是什么人？”

回答他的是夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影。老头在疑惑中叹了口气，似乎明白了什么。④

《甜甜的泥土》阅读题目

1.给下列词语中加横线字注音并解释词语。

晕眩( )__________________________________________________

呆滞( )__________________________________________________

2.画线句①属什么描写？起什么作用？

____________________________________________________________________________________________。

3.画线句②是什么描写？写出了人物内心怎样的感受？句中的“几乎站立不住”与前文哪句话照应？有什么作用？

____________________________________________________________________________________________。

4.画线句③用了哪几种描写方法？这些描写方法起什么作用？

_____________________________________________________________________________________________。

5.画线句④里有“明白”一词，而“老头似乎明白了什么”那究竟“明白了什么”呢？为什么在“明白”两字前还要加上“似乎”呢？

《甜甜的泥土》阅读答案

àn头昏而迷惑；zhì不活动；不流通。

2.景物描写交代了故事发生的自然环境和时令，为下文情节的发展作伏笔。

3.动作描写，写出了一个母亲在见不到自己的儿子后心灵上所受到的严重打击。与“一动不动”照应，且形成了鲜明的对比，更显示打击之大。

4.神态、动作、语言描写，表现了这位母亲内心被痛苦煎熬得已十分衰弱，表现了母亲对儿子的深切的关爱。

5.传达室老头对“她”的态度在一开头时是“面带愠色”，后来又“有点不耐烦”了，而最后“似乎明白”，是“明白”了这个妇女和王小亮的母子关系，因此也心生同情，“叹了口气”。加了“似乎”一词能确切地说明传达室老头并不知道王小亮和眼前这位妇女究竟是什么关系这一情况。

甜甜的泥土【第四篇】

黄飞教学目的： 1、 体会离异的母亲对儿子的至爱之情； 2、 理解文章结尾的含义。 教学重点及难点： 离异的母亲对儿子的疼爱。教学设想： 1、 本文是1篇小小说，故事情节简单，所以怎样让学生从简单的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点； 2、 运用多媒体作为直观教具； 3、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的训练； 4、 教时：一教时； 教学过程： 一、简介《妈妈再爱我一次》，欣赏歌曲，创设情境 导入： 我们刚才欣赏了歌曲《世上只有妈妈好》，歌中的那句“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能引起许多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人来说是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。 今天我们所学的课文到底表现了怎样的母爱呢？二、通读课文，整体感知 （一） 读准下列词语 黯（àn）淡     呆滞(zhì)    蹭(cèng)      蓦地(mò dì) 愣怔(lèng zheng) 吮(shǔn)     涮(shuàn)净   晕眩（yūn xuàn） （二） 阅读课文，思考：1、复述文章内容，并概括故事的情节。2、课文是围绕什么事物展开情节的？明确：1、请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是“她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主要情节呢？ （板书）           送奶糖                    吃奶糖            缺位母爱                    埋奶糖            无所不在                    融奶糖            融于社会2、课文以“一包奶糖” 为线索，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。三、合作学习，理解课文 1、 文章中的“她”是谁？到学校来干什么？ 王小亮过去的妈妈；送奶糖；王小亮最爱吃的奶糖2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？①她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，宛如一座雪雕。②她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏使劲地摇着。③“知……道……”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，…… 3、 王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给他吃的吗？说说你的理由。①这包糖是王小亮“最喜欢吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。②当王小亮拿了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。 4、如果你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课文中王小亮又是如何处置奶糖的？小亮为什么不敢把喜爱吃的奶糖带回家，而要埋在地下？⑴先和同学、老师一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。⑵①因为怕父亲责罚，继母谩骂。②也体现小亮的机智，以及对母爱的珍惜。③为结尾提供现实依据，正因为有了埋糖这个情节，才出现挖糖、融糖。5、当王小亮发现奶糖融化后，很伤心，“呆呆地凝视着”，不一会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了什么？明确：想到了“过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的帮助；想到了老师的关心；想到了传达室老爷爷的关心；想到了社会上许多好心人的关心与帮助。6“ 他，又笑了，那泥土，甜丝丝的。”课文结尾这句话还有没有其他的含义？把你的理解说给同学听听。①那甜甜的泥土寄托着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；②那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含着③学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的小孩也产生生活的渴望和动力；④人间的至爱亲情犹如宽广厚实的大地，无所不在、无处不有等。  四、探究学习，拓展思维 讨论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗？你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？ （注意：人的体温是37℃） 五、歌曲回味，重温母爱 结束语： 今天我们共同学习了《甜甜的泥土》这篇小说，小说描写了王小亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正当他为糖化感到伤心时，他想到了母亲、老师、同学以及好心人对自己的关心和帮助，甜到了心里。 六、布置作业，训练写作 小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。