《日月明》教案设计及反思优秀14篇

通过对《日月明》的教案设计，强调了知识传授与情感交流的结合，反思中发现教学方法需更灵活多样，如何提升学生的参与感？以下是网友为大家整理分享的“《日月明》教案设计及反思”相关范文，供您参考学习！

《日月明》优秀教案设计及反思 篇1

【教学目标】

１、熟读课文，认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

【双色ａｂ案】

ａ案

【设计思路】

在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计了朗读、讨论、体验、表达、展示、交流、观察等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互讨论，交流生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观察汉字的特点；展示优秀作业等，以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对知识的认识；大胆交流，以此提高交往能力。在团体合作的活动中提高语文素养。

【教学过程】

第一课时

一、趣味揭题，识记课题中的字

１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

３、认识课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。

“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。（板书课题）

二、初读韵文，读准字音

１、自己借助拼音读通韵文。

２、同桌合作读熟韵文。

３、自我展示读韵文。

４、学生用自己喜欢的符号圈画生字，读准字音。

三、学习生字“鲜、尘、尖”

１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。

２、同桌合作学习“尘、尖”两个生字。

３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。用这三个字扩词，分小组进行竞赛，交流、评议。

４、学生自由说说发现了什么，并把秘密告诉大家。（如这三个字都是后鼻音；鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）

四、举一反三，自学其它生字

１、分小组运用学过的方法学习其他生字。（先学生自学，然后由小组长进行循环认读，交流）

２、各小组内的成员相互汇报、交流学习情况。（重点理解“森”、“众”的字意）

３、小组与小组之间在课堂上进行交流，集体认读生字。

五、巩固记忆生字

１、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。

２、游戏：找朋友（配上轻松的乐曲）。学生各自拿出准备好的独体字卡片进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁念得快。

３、指名读生字卡片，检查认读情况，比比谁读得好。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）

六、拓展认识

用下面这些字组词，再说一句话。

森 众 鲜 力 从 明

第二课时

一、谈话导入

上节课我们认识了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信心吗？

二、多种形式练读课文

１、指名学生读课文，评议。

２、同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明；乙：鱼羊鲜……）

３、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

４、分男生、女生两个组比赛读。（边读边拍手）《识字二·日月明》

５、自己试着背一背。

三、加深理解和体验

１、自读课后“我会读”、汇报，交流。

２、认读新词，并用自己喜欢的符号给生字做上记号。

３、扩展：用带点的字组词或说一句话。

四、指导规范书写，展示欣赏

１、出示“力、手、水”三个字，学生观察： 说说哪一个字最难写，怎样 才能把这三个字写好？

２、学写“水”字

⑴ 指名学生说说“水”的第一笔是什么？左边和右边的笔画是什么？

⑵ 指名书空，全班一起书空。

⑶ 教师示范写，一边写一边讲解“水”各个笔画在田字格的位置。

⑷ 学生描红（掌握“水”笔顺及在田字格中的位置）

３、学写“小”字

⑴ 学生观察“小”字和“水”字相同的笔画是什么？ “小”字的写法和“水”相同的地方是什么？

⑵ 学生描红，教师巡视，个别指导。

４、学生观察“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。

５、小组评选优秀作业，进行展示。

五、读读想想

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另—个意思。

１、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

２、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。

３、把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进行）

４、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

六、编讲汉字小故事

１、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文或编字谜。

２、师生说说有趣的汉字故事。

有趣的会意字

小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

采──手在树上，采摘东西。 灾──室中失火，酿成火灾。

苗──田间长草，植物幼苗。 掰──用手分物，掰为两截。

ｂ案

【设计思路】

一是借助多媒体手段，运用电脑动画识字，使识字教学变枯燥为新奇，变呆板为活泼，从而激起学生浓厚的情趣，让学生愉悦识字。二是引导学生在生活中识字。我们将学生的学习由课内延伸到课外，联系学生生活实际，拓展语文教学的空间，结合儿童的生活环境，为他们创设一个广阔的识字空间。在课堂上不断使用不同的记忆法来记忆汉字，复习汉字，让学生头脑中形成汉字是可以通过不同方法来记的概念。进而启发学生自己想出记忆的方法。一旦学生开始主动寻求记忆的方法，教学汉字将会变成一件很容易的事。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

１、小朋友，我们已经认识了很多汉字朋友，今天我们再来认识几个很有趣的朋友，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）《识字二·日月明》。

３、导入。是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样能自己编儿歌呢。

二、熟读课文，语境识字

１、自由拼读课文，并把课件中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

２、同桌互读课文、教师引读课文。

３、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）

４、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

５、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字等等，只要学生能说出一点，教师就给予充分的肯定。）

６、课件出示：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”这些字，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有条件的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

三、复习巩固，强化识字

１、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

３、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

四、汉字的书写指导

１、出示“力、手、水”三个字，学生观察一下，怎样才能把这三个字写好。

２、指名说。边说教师示范写。

３、学生书写，教师巡视，个别指导。

４、小组评选好的作业，进行展示。

第二课时

一、复习生字

１、开火车认读生字。

２、评价读。（评价的标准：声音是否响亮，吐词是否清楚。）自由读、同桌互读，试背韵文。

３、齐读课文，背诵课文一。

二、认读课后生字

１、自由读读“我会读”中的词语。

２、指名读词语。

３、找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

４、读读想想。

⑴ 自由读读课后“读读想想”中的内容。

⑵ 师领读，学生跟读。

⑶ 指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

三、自创儿歌

１、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

２、交流。如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

四、课外拓展

课外利用多种渠道，可以看电视、看报纸、大街上广告牌、路标、物品的商标等等认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇2

一、形象揭题，趣味识字

１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观察想象，感受太阳的明亮。

２、出示明月图和汉字“月”，提示学生注意月亮也很明亮。

３、认识一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。

二、举一反三，自学生字

１、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。

２、分小组运用学到的方法学习其他生字。

３、课堂交流，学习生字。

三、诵读韵文，巩固生字

１、自己借助拼音读通韵文。

２、同桌合作读熟韵文。

３、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。

四、扩词造句，拓展认识

１、认读“读读想想”中的词。

２、用本课的.生字扩词或造句。

３、师生说说有趣的汉字。

五、指导写字

六、资料袋

有趣的会意字

小朋友，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起认识下面几个会意字，看看它们是不是很有趣。

采──手在树上，采摘东西。

灾──室中失火，酿成火灾。

苗──田间长草，植物幼苗。

掰──用手分物，掰为两截。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇3

教学内容

义务教育课程标准实验人教版教科书语文一年级上册识字二第4课.

教材简析

“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。

目标预设

1.认识13个生字，会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。

课时安排：两课时

第一课时

教学目的：

1、认识13个生字。

2、帮助学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教具准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。

教学互动流程：

一、形象揭题，趣味识“明”。

1、师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（摆出双手）这双手表示什么？

2、现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”

3、这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？

4、“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。

[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]

二、学习“鲜”

1、像这样有趣的字还有很多，课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。

2、鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：

（1）有鱼又有羊，这事真新鲜。（2）桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。

2、生齐读并给“鲜”字组词。

[设计意图：鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。]

三、运用学法，自学其他生字。

1、小组合作，读懂课文。

请小朋友分组自读课文，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学讨论）

2、找出生字，自读。

3、小组合作学习：⑴这些生字是什么字组成的？⑵能根据它的组成成分了解生字的意思吗？

[设计意图：这一环节的设计给足了学生自主思考，自主探索的时间和空间，充分利用了自己已有的知识经验，通过与小组同学之间的讨论交流识字，不仅充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，还培养了学生自学能力和新课标所弘扬的团队精神。]

4、小组汇报交流。

5、抽读生字卡，开火车读。

6、摘掉拼音识记生字。

师：这些字摘掉拼音小帽子，你们还认识吗？好，小组内互相认一认，考一考。

7、给生字组词，并选择一两个词语来说句子。

8、师小结：刚才大家通过小组的合作学习，已能用很多种办法记住了生字，我们再来看看“众”字和“森”字，这两个字都是品字形结构的字，都是由三个相同的独体字组成的，独体字每重复一次，意思就增进一层。大家想想看，你们是否在电视上或广告牌上也见过这样的字？

9、学生根据自己的生活经验说出品字形结构的字。

[设计意图：识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。]

四、诵读韵文，巩固认字。

1、集体读文，要求读得流畅。

2、学生自由读。

3、同桌“互对口令”式朗读。

4、边拍手边读，熟读成诵。

[设计意图：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。]

五、游戏：

1、拼一拼

把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。

2、飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）

[设计意图：设计丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。]

六、拓展活动。

1、学生自由认读“读读想想”中的字词。

2、将这四个字编成韵文的形式，如：不正 － 歪 日光 － 晃 三口 － 品 三日 － 晶

3、说说“歪”“晃”“品”“晶”的意思

4、这四个字分别还可以组成哪些词？

5、给本课的生字扩词。

[设计意图：这一活动是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。]

设计说明：中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就是根据会意字的构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读起来琅琅上口。在教学设计中，我彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。在这课的设计中，我做到了下面几点：

（一）创设情境 愉悦识字

《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）小组交流 合作探究

学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇4

知识目标：1、借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。

2、能在田字格中规范书写“手”字。

能力目标：正确流利地朗读课文，能借助儿歌识字。

情感目标：通过了解会意字的构字特点，使学生对学习汉字产生兴趣，从而培养其热爱祖国的语言文字。

帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力则是本课教学的重难点。

由于一年级学生，大多活泼好动，对事物有自己比较独立的见解。他们的注意力集中的时间又比较短，好玩好动是他们的天性。所以为了达成以上教学目标我设计了以下教学流程：

一、学习生字“明”，导入课题

在演示课件过程中带领学生学习“明”字，力求在课始就吸引学生的注意力。另一方面让学生在课件的帮助下明白“明”字是由“日”和“月”组成的。在为文中的其他会意字的学习作一个铺垫。然后由“明”导入课题。

二、读韵文，识字音

对于这一环节，我主要是让学生在读文中识字。鉴于学生对拼音学习有一段时间了，基本上能借助拼音自读生字，所以在这一环节，我通过范读小韵文，跟读，学生自由读，分节读，师生合作读等形式，在读中正音，然后出示本课的13个生字，进行前鼻音和后鼻音的归类，让学生通过观察发现，注意读准字音。再在开火车的小游戏中检查识字情况，最后把生字回归到文中齐读韵文进行巩固。

三、解字义，识字形

课件出示“鱼”的图及汉字，“羊”的图片和汉字，展示了汉字的乐趣。然后把识字过程分成“我会猜”“我会想”“我会编”这3个梯度，让孩子们在游戏中识字，努力激发小学生识字的情趣，使字义的理解形象有趣，最后通过“对对子”的形式变式诵读韵文，在猜一猜的游戏中进一步巩固生字。

四、书写“手”字

在写字这一环节中，我先用幻灯片打出一个“手”字，然后出示“手”字的演变图，提高学生的兴趣。再范写“手”字，让学生记住所写生字的笔画和笔顺，再引导他们通过观察了解所写生字的间架结构后在自己课本上描写。培养学生良好的写字习惯和观察能力。

五、课外拓展

本课课后练习中安排了一项“读读想想”，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习，我首先引导学生完成“读读想想”的练习，仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后让学生与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半，学生已学了不少汉字，其中有不少象形字、会意字及形声字，让学生试着找出这些汉字有趣的地方，或画画，或出字谜，或学着课文的样子编编韵文。激发学生对祖国语言文字的兴趣。

预设是美好的，但在实际的操作中却存在许多不尽如人意的地方，请大家多提宝贵意见。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇5

教学目标:

1.认识13个生字.

2.正确,流利地朗读课文.

3.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文

字的喜爱之情.

教学重点难点:

识字,发现汉字的构字特点及方法

课前准备:课件投影仪.

教学过程:

一,激情导入,揭示课题

1.升入一年级以来,我们认识的很多的字,也掌握了一些识字的方法.谁来说说有什么方法来记字

2.课件出示:

日,月,鱼,羊,小,土,大,一,火,田,力,人,木,手,目”

这些字都是我们的老朋友了,谁认识 都认识,大家一起读.

3.他们可喜欢交朋友了,只要选出两个手拉手,就会变成一个新朋友的,大家相信吗 出示日,月.太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:明.

这个字读什么 (正音,齐读)日月明.板书

4.像这样有趣的字还有很多很多.这些字中每两个合在一起都能变成一个新朋友,你们信不信 我们在日月明这首儿歌找找答案吧,

二,自读课文,识字认字

1.学生自己借助拼音读课文

想一想:遇到不认识的字可以请谁来帮忙 拼音

2.学生不看拼音再读课文.

如果不够熟练,可以多读几遍

3.指名读课文.读完了课文你你找到答案了吗

4.交流认字.学生说老师写出生字.并解释字的意义

你们非常棒,自己读课文就把这些新朋友找着了.

5.认读生字出示课件

怎样拼读 自己练习读

谁来拼读 评一评他读的怎样

谁来当小老师,领着大家读

(4)去掉拼音会读吗 那咱们就来试试看!课件《出示生字》,看大屏幕!指名读.其他的同学当检查员,听他读的怎样 评一评.

(5)师生问答识字.老师问你来答,出示生字卡

师:明明明,什么明 (生:明明明,日月明)评价:你真棒

师:鲜鲜鲜,什么鲜 (生:鲜鲜鲜,鱼羊鲜)

谁也会这样问 (指名问)学生一起来答.

(6)随机认读12个字(点击课件出示).老师要检查读字了,老师指一个看你会不会读,会的就站起来读.

三,背儿歌巩固生字

1.看着这些字,试试能不能说出这首儿歌.

2.听着你们读得这么起劲,老师想和你们合作读,好吗 和书,师读日月——,真聪明,就这么读.

3.男生女生对口令读

四,猜字谜.

1.两个独体字合一起不仅能够成为一个新字,还能帮助我们了解了这个字的意思.下面我们来玩猜字游戏.猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么想出来的.课件出示:

不 正 ( ) 三 口 ( )

日 光 ( ) 三 日 ( )

一起拼读

2.说说你还认识那些像这样的字

五,课堂小结

这节课大家高兴吗 说说为什么高兴 这种识字的方法也可以帮助大家认识字,晚上可以从书中或字典里找一找这样的字,比一比谁找的多,好吗

《日月明》优秀教案设计及反思 篇6

教学目标：

1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点：了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

教学难点：引导学生发现生字的构字规律。

教具准备：生字卡片、课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习导入

做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。)

这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧!

二、形象感知，学习“明”字：

1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。)

2.(课件出示月升)说说看到的景色。

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)。

4.认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、读韵文，认读生字

1、借助拼音自读课文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

四、识记字形，理解字意

1.看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝;

尘：尘土飞扬;

男：男人在田里出力;

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2.看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌：江南水连天，鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥，羊儿味道美。你能根据这个字编个小故事吗?

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字?你能给“众”也编个字谜吗?

五、巩固练习

1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇7

1、课件演示：拼音学生认读。

师：放在音节里你会拼吗？学生拼读

出示生字：学生读，比较“木”“目”，欢迎汉字朋友和我们一起学习。

出示“明”及拼音，学生读，板书：日月明

2、这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？

学生自读儿歌。

教师读儿歌，

（屏幕出示儿歌）

师：自己再读读，争取把字音读准。

（师生一起读）

师：谁会读儿歌的前两行了？

出示“鲜”“尘”“尖”，学生认读，再读前两句。

接着读中间两行。

出示生字，学生读。

3、完整读儿歌。

师生齐读。

（阿远想：老师为什么一直和学生一起读？是不放心学生？还是……）

指名读带拼音儿歌

师：读给旁边的小伙伴听。

4、做手操。

师：这个字就读“手”，古代的人根据收的样子创造了手字。

（课件播放声音并显示笔顺）

课件演示笔顺，学生说。

师：两笔横有什么不同？

（教师根据课件演示，指导书写。）

教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。

师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）

（音乐有利于学生平心静气，……好吗？不如直接给学生提要求。）

5、师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。

（出示“看”字）

师：你发现这里的手字有什么不一样了？

出示“力”，课件演示书写。

师：比较“月”“力”字中的.横折钩，看老师写“力”字。

师：做好写字准备，描两遍写一遍。

师：“力”和谁组成新字。

师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。

（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）

出示：生字。

师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”

（出示生字，让学生认读）

师：汉字多有趣呀！猜字谜。

课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。

（老师刚才说……）

（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）

师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）

（阿远评价：形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。）

《日月明》优秀教案设计及反思 篇8

教学目标：

1、知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。

2、过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

3、情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

教学重点：读准生字字音，认清字形。

教学难点：知道会意字的构字规律。

教学过程：

一、 复现学过的生字

1、小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

2、怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击。课件）

3、真能干，我们满载而归啦！

4、这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、 直观导入，形象感知

1.（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2、（课件出示月升）谁再来说？

3.师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（。课件出示－明）开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗？

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文

1、赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

2、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4、读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5、会读了吗？咱们分大组对读。

6、男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7、大家一起读。

8、读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

9、还有哪一大组再来试试？

10、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。

11、好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

12、去掉拼音会读吗？真的`会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

13、这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14、一（2）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

15、不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的……课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶

2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

拿出卡片，师引说。

5、你能给“众”也编个字谜吗？

五、游戏复现生字

1、小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

2、听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

3、可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

4、牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

六、书写指导

1、出示生字“力”齐读。

2、师范写，一边说笔画。

3、问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？

4、跟师写横折折勾。

5、跟师书空“力”。

6、师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

7、第2笔撇应该注意些什么？

8、师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

9、生在书上描一个写一个。

10、投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇9

一、教学目标

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程

第一课时

（一）揭题导入  

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

1、小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）复习巩固，强化识字

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

（四）汉字的书写指导。

第二课时

（一）复习生字

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

三、设计理念：

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇10

教学目标

1、会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受汉字的构字规律，激发热爱祖国语言文字的感情。

3、理解韵文的意思，懂得人多力量大的道理。

教学重点：

掌握本课的生字词；正确朗读课文。

教学难点：

了解会意字的构字规律，培养学生初步识字能力。

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师板书：日、月，学生认一认，读一读，说一说意思。

2、教师明确：“日”的轮廓像太阳，一横表示太阳的光。太阳光芒四射，洒遍大地，大地一片光明。“月”像半月形，月亮反射太阳的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就组成了一个新字——明。（板书：明）

3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。

4、组织学生齐读课题。

5、教师导入：你们知道“明”是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认得字和会写得字画出来多读几遍。

2、同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。

3、教师出示生字词卡片，检查学生的自学情况。

4、要求学生用自己最喜欢的朗读方式朗读课文。

5、指名朗读课文，师生评议。

三、合作探究，了解特点

1、出示“明，尘、从、众、双、林、森”，指名读。

2、教师：认识一个汉字，不仅要知道它的读音，还要知道它的形状、结构、笔画、意思。下面，让我们从这些方面研究一下这些汉字。

3、小组合作，讨论交流。

4、交流汇报。

（1）探究汉字的形状：这些汉字都是由两个或三个汉字组成的。

（2）探究汉字的结构：这些汉字组成了上下结构，如“尘”；左右结构，如“明、双、从、林”；品字结构，如“众、森”。

（3）探究汉字的笔画：笔画发生了变化，如“尘”上部的“小”，竖钩变成竖；“从、双、林”左边的“人、又、木”，捺要变成点。

（4）根据字形理解汉字的意思：新字的意思就是这几个汉字意思的组合，如很小的泥土就是灰尘的尘……

5、出示课后习题，学习“泪、休、歪”。

（1）分析结构。（如“休”左边是“人”，右边是“木”，“人”的捺变成了竖。）

（2）出示相关图片，学生观察，理解“泪、休、歪”的意思。

（3）尝试编写韵文。

6、分男女生朗读，边拍手边朗读课文前四句。

四、指导书写

1、出示“木”和“林”两个字，学生读一读。

2、学生在“写汉字”软件里学习“木”和“林”的笔画数及书写顺序。

3、师生交流：怎样把这两个字写的更漂亮？（“林”的两个“木”要靠近些。）

4、学生先描红，然后自由练写。

五、课堂小结

教师小结：汉字可真有意思、两个或者两个以上的汉字就可以组成一个新字，而新字意思就是这几个汉字意思的组合。希望同学们能够运用这种方法，认识更多的汉字。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、出示生字卡片，开火车读。

2、分男女朗读，边拍手边朗读课文的前四句。

二、理解意思，感情朗读

1、出示课文插图，让学生说一说图意。（三个小同学在种树。一个人扶着小树苗，一个人填土，一个人浇水。他们种了很多很多树。）

2、交流讨论：如果只有一个人种树，结果会怎样？

3、教师导入：是啊，团结力量大，合作能成功。这节课，我们就来学习有关团结力量大的谚语。

4、学习“一人不成众，独木不成林”。

（1）出示“一人不成众，独木不成林”，指名读一读。

（2）学生理解意思，教师明确：比喻个人力量有限，做不成大事。

5、学习“众人一条心，黄土变成金”。

（1）出示“众人一条心，黄土变成金”指名读一读。

（2）相机认识“条、心”2个生字。

（3）理解“众人一条心，黄土变成金”的意思：团结起来力量大。

6、学生自由读，对读，边拍手边朗读课文。

三、指导书写

1、学生在“写汉字”软件里学习“土、力、心”的读音、笔画数，以及书写顺序。

2、师生交流：怎样把这些字写得更漂亮？

3、学生先描红，然后自由练写。

4、组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

四、课堂小结

师生合作读课文

教师引读：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（尘）。二人（从），三人（众）。双木（林），三木（森）。一人（不成众），独木（不成林）。众人（一条心），黄土（变成金）。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇11

一、教学目标：

1 、认识13个生字，会写3个生字。

2 、正确、流利地朗读课文。

3 、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教学重点难点：

识字、写字。

三、课前准备：

师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

四、教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

教学过程：

一、导入新课：

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了

大地，所以日的意思是——(学生回答)，月呢?日和月合

在一起就组成了一个新字——明。

二、学习“明”字

1学生拼读，注意读准后鼻音。

2猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”

1、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

2 、认读这三个字，学生自由说发现了什么，并把这个秘密告诉

大家。(如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一

起味道更先鲜美了。)

A 、学生自读

B 、指学生认读，评议

3 、用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。

4 、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字。

1、小组合作学习(先学生自学，然后由小组长进行循环认读、

交流)

2 、各小组汇报，交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)

五、读课文，巩固认字

1、集体读课文，要求读得流畅。

2、游戏：找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片

进行组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快)

3、检查认读情况。

六、扩展练习

用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜力从明

第二课时

教学目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文

教学过程：

一、导入新课：

上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，

还要把字写好，有信心吗?

二、熟读课文

1 、指学生读课文，评议。

2 、同桌用对口令的方式读一读。

3 、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

4 、齐读，边拍手边读。

5 、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”

1 、自读，汇报，交流。

2 、认读新词，并在生字下面打上点。

3 、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写

1 、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

A 、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置)。

B 、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

C 、教师示范写。

3 、学写“水”字。

A 、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

B 、学生书写，教师巡视，个别指导。

4 、学生观察，写好水字。

5 、小组选好的作业，进行展评。

五、读读想想：

汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

1、指学生说说意思，组词。

2 、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3 、把这四个字仿照课文编1篇韵文，小组进行合作。

4 、交流。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

六、扩展练习：

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇12

【教学目标】

１、知识与能力：会认１３个会意字，正确书写生字“力”。

２、过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

３、情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

【教学重点】

读准生字字音，认清字形。

【教学难点】

知道会意字的构字规律。

【教学过程】：

一复现学过的生字

１、小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

２、怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件）

３、真能干，我们满载而归啦！

４、这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知

１、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

２、（课件出示月升）谁再来说？

３、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

４、你知道明是什么意思吗？

５、这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文

１、赶紧打开书，翻到９７页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

２、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

３、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

４、读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

５、会读了吗？咱们分大组对读。

６、男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

７、大家一起读。

８、读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）

９、还有哪一大组再来试试？

１０、听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。

１１、好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

１２、去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？

１３、这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

１４、一（２）班的小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！接下来我们也用这种方法读。）

１５、不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

１、你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人在树下休息。

林：捺要变成丶

２、会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：鲜、尖、从，自由选择来说。

师点拨：

鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从──皇帝出行时，都有很多随从。

３、看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？

拿出卡片，师引说。

５、你能给“众”也编个字谜吗？

五、游戏复现生字

１、小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。配乐读课文。

２、听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。

３、可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

４、牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴还想出个难题给大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！

六、书写指导

１、出示生字“力”齐读。

２、师范写，一边说笔画。

３、问：你知道力是由几笔组成？第２笔是什么？

４、跟师写横折折勾。

５、跟师书空“力”。

６、师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？

７、第２笔撇应该注意些什么？

８、师小节：横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。

９、生在书上描一个写一个。

１０、投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇13

【课前解析】

《日月明》是1篇字理识字的集中识字课文，根据会意字构字特点编写。课文以韵文形式呈现，抑扬顿挫，节奏明快的短句，揭示了会意字构字的特点，有利于学生了解汉字构字的趣味，激发主动识字的热情。

关注韵文结构特点：韵文前四句采用三字一顿的形式，揭示会意字的构字特点，后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。韵文音韵和谐，朗朗上口，易于学生诵读记忆。

关于插图：课文配图是三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结力量大的道理；途中远处小树形象勾勒出“多木才成林”的意境。插图为学生识字、理解、记忆提供了帮助。

关注识字：本课11个生字中，重点指导翘舌音汉字“尘、众、双”，平舌音汉字“从、森”，前鼻音汉字“心、林”；字形教学与字义的理解相结合，借助图片理解会意字的造字原理，

关注写字：本课会写5个生字，其中4个独体字，指导书写让学生先观察独体字的笔画占位，再观察各部分的大小、宽窄，教师范写、学生习练结合。“心”的书写美观需特别指导。

关注词语：课后“读一读”练习中的词语是本课部分生字的常用词语，引导学生认读，巩固识字。

【教学目标】

1.初步了解会意字的构字特点，认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。积累由本课生字组成的词语。

2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。

3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。

【教学重点】

初步了解会意字的构字特点，认识“明、力”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。积累由本课生字组成的词语。

【教学难点】

正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。

【课前准备】

课件、词语卡片。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【教学过程】

一、谈话导入，关注题目

1.（出示课件3）教师导入：老师为同学带来了两位朋友，请看！它们是日和月，大自然中白天和黑夜里它们为我们带来了光明。日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起创造出了“明”字，取日月组合明亮之意。（出示课件4）像这样用两个或两个以上的字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的造字法就是会意。用会意的方法造出的字就是会意字。“明”是会意字，（板书：会意字）它的偏旁是日字旁，我们可以给它组词：明月、明天、光明。

2.本课要识的字大都是这样的字，让我们一起开始今天的学习吧！

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：9 日月明）

二、初读课文，扎实认读

1.听读课文：（出示课件5）听老师读课文，注意听清每个字的发音。

2.学生自读课文：（出示课件6）自读课文，借助拼音朋友把字音读准。

3.开火车检查认读带拼音的课文，一人读一行，纠正字音。

4.学习字词。

（1）认读生字。（出示课件7）

①指名学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字：“明、从、双、众”都是后鼻音。

②去掉拼音齐读，开火车读。

（2）认读词语。（出示课件8）

①学生先自由认读，再带拼音齐读，教师正音。

②去掉拼音齐读。

5.（出示课件9）熟字组词读一读。

明：明天、明白、明星 从：从上到下、从小 众：大众、众人、群众

双：双人、成双成对、双手 木：木头、木桥、木马 心：人心、手心、开心

6.（出示课件10）识字游戏：虎头卡翻一翻。

7.（出示课件11） 把生字放回课文里，去掉拼音读一读，看看谁读得最准确。

三、关注构字，归类识记

1.（出示课件12）齐读课文的前两句，圈出会意字。

预设：明、男、尖、尘。

（1）解读“田力男”，随文识字“力”。（出示课件13）

①认读“力”字，会给“力”组词：力气、风力、火力。

②教师出示“男”字字形演变，引导学生理解“男”的字义：男子用力在田间耕作。

③再读第一句，感受古人造字的智慧。

（2）解读“小大尖”。（出示课件14）

①借助课件展示：上边一个“小”，下边一个“大”字组成了“尖”。

②教师点拨：结合会意字的特点“尖”的意思是末端细小。

③教师引导学生联系生活想一想：你还知道哪些东西是尖的？

预设：草芽尖尖、笋尖、笔尖。

（3）解读“小土尘”，随文识字“尘”。（出示课件15）

①认读“尘”。教师范读，学生跟读——指名读——齐读。

②借助课件展示：上边一个“小”，下边一个“土”字组成了“尘”。（板书：尘）

③教师点拨：结合会意字的特点“尘”的意思细微的土。

④教师引导学生说一说：生活中你见过哪些“尘”？

预设：灰尘、粉尘、沙尘。

2.（出示课件16）齐读课文的第三四句，圈出会意字。

预设：从、众、林、森。

（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果。

①（出示课件17）认读“从”字，理解一人走一人跟随为“从”。（板书：从）

②给“从”组词：从小、从前。

③认读“众”字，人多为“众”。（板书：众）

④给“众”组词：听众、观众。

⑤（出示课件18）认读“木、林”，树木为“木”，成片的树木为“林”。（板书：林）

⑥给“林”组词：树林、山林。

⑦认读“森”字，更多更茂密的树木为“森”。（板书：森）

⑧给“林”组词：森林。

⑨学生观察图片，把图片和它对应的生字。（出示课件19）

⑩随文识字“双”。（出示课件20）

●“双”的意思是两个，成对的。

●联系生活说一说含有“双”的词语或短语：双手、一双袜子、一双筷子、一双拖鞋。

（设计意图：根据本课要求所学会意字的构字规律及特点，先分类学习再加强巩固，在教师的带领下观察发现汉字的识记规律。借助字理、图片等多种方法识字，便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。）

3.（出示课件21）拍手读一读前4句话。

四、指导写字，规范美观

1.学习“木”字。

（1）（出示课件22）老师带读“木”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“木”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“木”的书写要点。

★横要写得平直。

★竖要与竖中线重合，写端正。

★撇与捺要写舒展。

（4）学生按照笔顺描红“木”，练写“木”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

2.学习“林”字。

（1）（出示课件23）老师带读“林”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“林”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“林”的书写要点。

★左右结构，左窄右宽。

★左半部分的“木”做偏旁，略窄小，捺改点。

★右半部分的“木”略宽大。

（4）学生按照笔顺描红“林”，练写“林”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

五、课堂小结，巩固练习

教师小结：这节课我们读了节奏明快的儿歌《日月明》，还认识了一群有趣的汉字朋友会意字，看到它们的样子你的头脑中就会呈现一幅动态的画面，让你明白它是什么意思，多有趣的汉字呀！我们一起来看看选出下列这些字的正确读音吧！（出示课件24）

第二课时

【教学过程】

一、游戏导入，回顾旧知

1.教师引导学生读一读课文的前四句话，回忆课文内容。（出示课件25）

2.（出示课件26）苹果对对碰：认识苹果上的生字，结合课文想一想这些半块的苹果如何组合能成为会意字呢？

3.字词小红花。（出示课件27）

二、配图再读，理解感悟

1.齐读课文的最后两句话，借助插图理解这两句话的意思。（出示课件28）

（1）教师引导学生结合“三人众、双木林”，以及课本插图理解“一人不成众，独木不成林”。（出示课件29）

只有一个人不能叫做众，只有一棵树不能叫做林。

（2）借助课本插图理解“众人一条心，黄土变成金”。（出示课件30）

①认读这句话中的两个生字并组词。

条：一条鱼、一条路 心：爱心、细心。

②观察插图说一说：孩子们在做什么？

预设：你扶树，他培土，我浇水，大家齐心协力才能帮助小树安家。说明了团结就是力量。（板书：团结就是力量）

③联想：你仿佛看到了孩子们种树后荒山发生了怎样的变化？（出示课件31）

教师借助图片点拨：荒山变树林，说明了团结就是力量。

④“黄土变成金”说明了很多人的心中一样的想法，一起努力，黄土也能变成金子，团结就是力量呀！

⑤（出示课件32）联系实际说一说：生活中还有什么事情说明团结起来力量大？

预设：大扫除、赛龙舟。

2.（出示课件33）词语积累：读一读。

明月 力气 尘土 众 多

树林 森林 关心 开心

3.拓展猜字。

（1）（出示课件34）教师引导学生借助会意字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，可以先说说这是什么字，再说说是怎么猜出来的。

学生回答，教师总结。

泪：左半部分是三点水，右半部分是眼睛。意思是眼泪、泪液。

休：左半部分是单人旁，右半部分是木，意思是歇息。

歪：上半部分是不，下半部分是正，意思是不正，斜。

（2）（出示课件35）联系实际说一说：你什么时候用到过这3个字？

预设1：我考试没考好的时候会难过得流泪。

预设2：我有时候躺在沙发上休息。

预设3：我有时候会把帽子戴歪了。

三、学习笔画，指导书写

1.学习“土”字。

（1）（出示课件36）老师带读“土”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“土”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“土”的书写要点。

★第一笔是短横。

★竖写在竖中线上。

★第三笔长横写平直。

（4）学生按照笔顺描红“土”，练写“土”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

2.学习“力”字。

（1）（出示课件37）老师带读“力”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“力”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“力”的书写要点。

★横折钩的折段和撇的斜度基本保持一致。

（4）学生按照笔顺描红“力”，练写“力”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

3.学习新笔画：卧钩。

（1）（出示课件38）教师范写，边写边强调笔画卧钩的特点：起笔稍轻，先向右下再向右行笔，到起钩处向左上钩出。

（2）学生边说笔画名称边学写。

4.学习“心”字。

（1）（出示课件39）老师带读“心”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“心”字笔顺及笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，提示学生“心”的书写要点。

★笔顺依次是：左点、卧钩、中点、右点。

★第二笔卧钩像弯弯的月牙，不能写得太直。

（4）学生按照笔顺描红“心”，练写“心”。

（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。

（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，根据汉字的结构特点，运用多种方式帮助学生了解写字要领，有效增强写字的成效性，使学生的写字能力在习练的基础上循序渐进。）

四、课堂小结，巩固练习

1.教师总结：同学们，这篇课文不仅读起来朗朗上口，还告诉了我们团结协作力量大的道理，希望同学们课后能被给家人听，相信你一定会有新的收获。

2.巩固练习。（出示课件40、41）

【板书设计】

9 日月明

会意字 尘 从 众 林 森

团结就是力量

【教学反思】

成功之处：本课韵文和要求会认的大部分生字自带“光芒”，因会意字的构字特点及儿歌内容的编排，本身就很有趣味性。因此，教学中结合汉字字形“表意”的特点进行识字教学，事半功倍。会意字最大的特点就是字形表意，联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便，本课采取从扶到放的措施，先带着学生识字，“林、森、从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟这其中的规律。另外，《语文课程标准》中提出语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。读写不分家，学生初步了解课文的基础上，尝试自己说一说，生活中团结就是力量的例子，联系生活经验，加深理解。学生参与积极性高，符合课标要求。

不足之处与改进措施：局限课本所需学生字，具有会意字的构字特点的其他生字，拓展得不足，易使优生存在“吃不饱”的现象。如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：有能力的同学搜集查阅“会意字”的相关知识，把有会意字构字特点的字词，讲给同桌听。

以上是《日月明》优秀教案设计及反思的相关内容，希望对你有所帮助。另外，今天的内容就分享到这里了，想要了解更多的朋友可以多多关注本站。

《日月明》优秀教案设计及反思 篇14

一、 导入激趣

《日月明》优秀教案设计

1、观看电影《三十六个字》

（今天，徐老师带来了3个智慧宝宝和小朋友们一起学习。智慧宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家）

2、猜字谜——太阳

（智慧宝宝要考考咋们班小朋友，他们又带来了一则谜语：一个圆球，挂在空中，四季出现，雨天不见。）

3、揭题《日月明》

（太阳带给我们的印象总是很温暖，它照在大地上，给大地带来了光明，是我们生活中不可缺少的好朋友，大家都赞美她，夸奖她，所以，太阳开始得意地说：“我最明亮！”，太阳的话一说出来，月亮就不同意了，知道为什么吗？

皎洁的月光洒在黑夜里，让迷路的孩子找到了回家的路，让怕黑的孩子不再害怕，月亮同样也很明亮！

大自然妈妈听了他们的一论，决定让他们一起为世界带来光明，日+月=明，日代表光明、明亮，月也表示光明、明亮，把他们放在一起就更明亮了。请读出太阳强烈的光芒，请读出月亮温柔的月光。

今天这节课我们就一起来认识一些很有意思的汉字《日月明》

二、新课学习

（一）、鲜

1、出示鱼肉图“鲜”

2、出示羊肉串“鲜”，给鲜找朋友

3、鱼羊鲜

（二）、尘、尖

1、出示词语“灰尘”，认读词语

（智慧宝宝为了再考考小朋友，他们又带来了一个词语宝宝，你们认识吗？）

2、出示尘土图片理解“小土尘”

3、灰尘的坏处

（只因土粒小，风吹他就跑，可是灰尘里面有很多是细菌，小朋友在平时的生活中应该减少在教室里奔跑，避免扬起的灰尘跑到小朋友身体里面去，这样会影响小朋友的身体健康的！）

4、出示生字“尖”

（淘气的机器猫看到智慧宝宝和小朋友们一起学习很开心，他也赶来了，说也要和小朋友一起学习呢！这不，他还带来了一个新朋友给大家认识呢1）

5、找尖的东西？尖尖的（）说他们有什么共同点“上小下大”

6、例举生活中“尖”的运用

（三）灭、男

1、出示三幅灭火图让学生想他们共同在做什么？

（刚才我们一起欣赏了很多尖尖的东西，接下来的一组图片，他们也有共同点，请小朋友们睁大眼睛仔细看哦！）

2、“灭”字中“一”的图片中那里体现——“一”为灭火工具

3、一火灭，一压下去火就灭

（小朋友们，生活中，咋们周围要是起了小火，我们可以用一些正确的方法老灭火，可是遇到大火的时候，我们就要赶紧离开火灾现场还要拨打119求救。）

4、出示农民劳动图，体会农民的辛苦，吃力

（看小朋友学得这么认真，上课朗读的声音这么响亮，连在田里劳动的农民伯伯也被你们吸引了！来这里之前，农民伯伯一直在田里劳动，他这么长时间的劳动真的很——辛苦）

5、田加力组成男，田间出力好儿男

（四）休、看

1、通过图片活动，让学生猜测图意

（刚才农民伯伯劳动辛苦了，所以他决定到大树下——知道农民伯伯在干嘛吗？）

2、休息一下——手操

（智慧宝宝看到小朋友刚才学习很认真，也决定让小朋友休息休息，想和小朋友们一起做做手操，活动小手，放松一下。）

3、结合孙悟空远眺图——手目看中手的作用

（刚才老师看到了小朋友的小手呀真能干，会高兴地举手，会礼貌地握手，还会安静地把小手放好！可有一个小精灵，有总喜欢把小手放在眼睛上面，他就是——孙悟空。孙悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢？）

4、手目看

三、课堂回顾

1、数星星——生字复习

2、送蝴蝶结——词语识记

3、分小组轮读、男女生分读、看图片读、齐读课文、拍手读

四、 生字指导

1、观察“水”和“手”中竖钩和弯钩的区别

2、师范写“水”，生练习，师指导

3、师范写“手”，生练习，师指导

4、作业展示

五、拓展回味

1、观看《三十六个字》影片片断

2、齐读课文

教学反思：

因为是“同课异构”所以我在备课时思考两点：怎样使自己的课设计得独具匠心？怎么使学生在轻松的课堂氛围中很好地掌握新知识。

一整节课下来，我觉得自己的过渡语和导语设计得很不错。低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的.年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，学习新知识。孩子们在我创设的一个个童话情境中学得很自然很快乐。

由于精力有限，能力有限，我的课堂教学中也存在一些不足。比如：在教学“男”和“休”时，花的时间比较少，学生可能还没掌握到位。“尘”和“尖”我虽然花了很大力气去强调，但在最后的生字复习时，我发现部分学生还是没有区分好这两个字的字形，也许是我的教学方法还不够正确。

当然我的课堂中还存在其他的我自己还没意识到的不足，新手上路，请大家多多指教！