为你打开一扇门教案(精编4篇)
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七年级语文《为你打开一扇门》教案1
本文作者赵丽宏阐述了自己对文学的独到又精辟的见解,怀着满腔的激情殷切地盼望青少年们去打开文学之门。本文语言精美,富有感染力,应引导学生反复认真地诵读课文,在诵读中感悟、鉴赏,同时理解比喻、排比等修辞手法在文中的表达作用。在情感价值观上,应当引导学生认识到阅读文学作品对于人生的意义,进一步提高阅读文学作品的兴趣。
教学目标:
1、宏观:激发学生对于文学的兴趣,鼓励学生去了解文学,亲近文学。
2、微观:
(1)理解文学的含义;
(2)理解文学的特征、内涵、功能,以及文学与现代人的发展关系;
(3)理解比喻、排比等修辞手法的作用,以及使用第二人称“你”的写作优势。
教学重点、难点:
1、重点:认识、理解文学的重要性。
2、难点:
(1)理解文学的特征、内涵、功能,以及文学与人的发展关系;
(2)理解作者的写作手法与写作特点。
教学方法:讲授法与提问法相结合。
教学工具:黑板、多媒体、自制教具。
课时安排:2课时(90分钟)
教学过程:
第一课时——扫清阅读障碍,了解文章的主要内容。
教师:上课!
学生:老师好!
教师:同学们好,请坐。先做一下自我介绍,我叫胡杨(板书),这学期的语文课呢,由我为大家来上。今天,咱们就来学习本学期第一单元的第一课,请把课本翻到第1页。
第一单元,亲近文学。今天,进入中学的第一堂语文课就为你打开一扇文学之门,接着你将读到著名作家巴金、冰心的优美诗文,法国文豪雨果的动人小说,我国古代思想家的寓言故事。在这里,多姿多彩的人生画卷尽收眼帘,美的情感,美的形象,美的语言将使你着迷,令你陶醉。.。.。.这就是我们本单元的“卷首语”。我想问问大家,你们是如何理解“文学”这个词的?或者说,你们认为什么是“文学”?大家畅所欲言,随便谈。.。.。.
学生:(各种理解)
教师:好,不错。看来大家对于文学都有自己独到的见解。对于文学的准确概念,我们来看《现代汉语词典》上是如何解释的:“文学”是以语言文字为工具,形象化地反映客观现实的艺术,包括戏剧、诗歌、小说、散文等。下面,我们就来学习一下有关文学的第一课《为你打开一扇门》。请大家把书翻到第2页(板书题目)。
老师先来朗读一遍课文,在朗读的过程中,大家要完成3个任务,都非常简单:1.标清自然段序号;2.为不会读的,不认识的生字注音;3.勾画出不理解的生词。
(教师范读课文)
教师:好,课文读完了,本文共有几个自然段?
学生:(齐答)5个。
教师:对,这篇课文共有5个自然段组成。作者呢,叫赵丽宏,当代作家。本文选自《中国学生必读文库。文学卷》,本文是这部书序言的节录,有改动。这部《中国学生必读文库。文学卷》也是由赵丽宏主编的。
介绍完作者,我想请几位同学分别朗读各个自然段,我们来共同了解一下各个自然段的主要内容。
学生:(朗读第1自然段)
教师:好,不错,读得很流畅,字音也很准确。请大家注意这几个字的读音:本段倒数第3行的衰弱的“衰”(shuāi),倒数第2行的徘(pái)徊(huái)。衰弱的“衰”(shuāi)呢,要注意和悲哀的“哀”的区分:“哀”中间没有“衰”那一横;也要注意和衷心的“衷”区分:“衷”字中间是一竖,而“衰”字中间是一横。徘徊的“徊”要注意和回家的“回”(huí)字,在读音和字形上的区分。还要注意这几个词的词义:阅世、浏览、无聊、徘徊。谁来解释一下“无聊”的意思?不要翻工具书,就谈你自己对这个词的理解,这个词很简单,我们生活中经常会说到,自己怎么理解的就怎么说。
学生:(试用自己的语言解释“无聊”)
教师:好,不错,理解的比较准确。但是用自己的话表述呢,还是不够确切。我们来看一下正确的解释:“无聊”,由于清闲而烦闷,或由于没有意义而使人讨厌。再来看“阅世”。“阅世”的意思,就是经历世事;“浏览”,谁知道“浏览”的意思?
学生:(试解释“浏览”的意思)
教师:好,说得很准确。“浏览”,是指大略地看;再看“徘徊”:在一个地方来回地走,比喻犹豫不决。好,第一自然段的生词呢,我们都已经明白了它们的意思。那么,第1自然段谈了些什么内容呢?谁考虑好了,就请举手。
学生:(试概括第1自然段段意)
教师:不错,但还不够完整。谁想要补充?
学生:(试补充第1自然段段意)
教师:好,说的不错。第1自然段谈到的是世界上有无数关闭着的门,每一扇门里都有一个未知的世界。打开门走进去的人会惊奇迷醉,不想开门探寻的人则会在精神上贫困衰弱。概括来说,就是世界上有无数关闭着的门,打开门走进去的人与不想开门探寻的人会收获不同的结果。我们只对本自然段的内容进行概括性的叙述或表述、总结,而不是针对具体内容进行复述,这才是概括。这是我们第1自然段的主要内容,或者我们称之为第1自然段的段意。
我们再来看第2自然段。再请一位同学来朗读一下第2自然段。
学生:(朗读第2自然段)
教师:好,请坐。第2自然段的“探索”是什么意思?哪位同学来解释一下?我们可能在心里都理解“探索”的意思,但是感觉心里明白,不能明确地解释出来。没关系,就试着用自己的话来说,哪位同学来回答一下?
学生:(试回答“探索”的意思)
教师:好,不错,已经理解了它的意思,但回答的还不够明确。“探索”,是指多方寻求答案,解决疑问。那么,第2自然段主要讲了什么内容?是不是讲只要你花时间和功夫,有探索和了解的愿望,这些门一定会打开。这里的“花时间”,“花功夫”,“有愿望”,是不是都是“打开门”的前提条件?因此,概括来说,第2自然段说明了打开门需要具备的条件。这是第2自然段的段意。好,谁来读一下第3段?好,你来。
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为你打开一扇门教案2
教学目标:
1、通读课文,理解并概括课文内容。
2、精读课文,理解比喻、排比等修辞手法的运用。
3、认识阅读文学作品对于人生的意义,培养阅读文学作品的兴趣。
教学重点:
1、通读课文,理解并概括课文内容。
2、精读课文,理解比喻、排比等修辞手法的运用。
教学难点:认识阅读文学作品对于人生的意义,培养阅读文学作品的兴趣。 教学时数:1课时
教学流程:
一、交流展示
1、“预习课文”中几个题目,因为比较简单,可以直接让学生交流展示。
2、交流展示过程中,如果发现错误或不准确之处,可以先让其他同学帮助订正;如果其他同学仍不能订正正确的话(如概括语段内容),老师可以在解题方法上作“精讲点拨”,比如:概括语段,可以先抓住过渡句,再结合语段内容。
二、朗读训练:
1、学生自由朗读课文,要求用普通话,读音准确。
2、就课文第4节开展小组朗读比赛。方法如下:
各小组成员毛遂自荐,在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听,评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励,充分肯定他们大胆展示自我的精神。
三、互动探究:
这个环节是本课时核心教学内容,教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中遇到的问题也未必都能很好地解决,所以可以要求学生先在小组讨论不会的,或把握不准的,然后再集体交流展示。
1、文题揣摩:文题是文章的眼睛,一个好的文题就像一壶好茶,愈品就愈能感到它的芬芳。本文的标题特别吸引人,好在哪里?如果换一个形象题目,你会拟什么样的题目?(方法指导:逐字品味;想一想小学时是否有类似的文题。)
[讨论明确]:
一是标题醒目,二是采用比喻的写法,生动形象,三是设置了悬念,引发读者的阅读兴趣,四是用“你”表示亲切的对话,给人一种亲切感,产生探究的欲望。(对出任3点即可)
拟题示例:《蔚蓝的王国》、《为你推开一扇窗》《引你走进一座花园》。
2、难词、难句理解:怎样理解“高智商的野蛮人”?(方法指导:结合语境。)
[明确]:
指虽然智商很高,但缺乏修养和情感的人。
四、精讲点拨:
3、美语品析:“一个时代的优秀文学作品??是这个时代的精神和情感的结晶”这句话好在何处?(方法指导:从修辞角度考虑。)
讨论明确:用比喻,形象地揭示了文学与时代的关系,从而揭示了文学的内涵。
五、布置作业:
1、背诵“文学是人类感情??灿烂的智慧”。
2、要求学生完成巩固案。(大多数是围绕目标出的题目,相信大家一定都会做。)
为你打开一扇门教案3
教学分析
教材分析 《为你打开一扇门》是苏教版语文课本七年级上册第一章第一课,本单元主题是“亲近文学”本文是学生进入初中后涉及的第1篇课文,实际上也是为初入中学的学生打开一扇培养语文兴趣、学会语文的大门。本文是作者赵丽宏为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。作者凭借对文学的深刻理解和感悟向读这部《文学卷》的大书的青少年读者介绍文学。文章用散文诗式的语句,深入浅出地阐述了文学是什么,形象生动地描绘了文学的魅力,激起青少年读者对文学的浓厚兴趣,鼓励他们打开文学这扇神奇的大门。
教学目标 知识目标:能在课前学习的基础上,积累优美的生字词,丰富自己的语言。
能力目标:了解阅读文学作品对于人生的意义,领会有关文学方面的理论阐述,提高阅读兴趣。理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用。
过程与方法:A在整体感知的基础上梳理文章的结构。理解文中有文学内容、意义的阐述,并结合自己的实践经历说出对文学的理解,能品味文中优美语言。
B在精读品析中通过合作的方式解决问题,通过交流阅读作品,进一步加深对“文学”的理性认识,进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣,能拟定切实可行的阅读计划。
情感态度与价值观:体会作者对文学的深厚情感,对青少年读者的关爱和信赖之情。
教学重点 1、理解文学的内容和阅读的意义,提高广泛阅读的兴趣。
2、学习并掌握丰富多彩的语汇和比喻、拟人等修辞方法。
3、品味文章精美、极富感染力的语言。
教学难点 理解课文语言文字中蕴含的丰富内容。
教学准备
教具学具
补充材料 课本、钢笔、笔记本、多媒体课件。
教学流程
第1课时
教学目标 1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词、丰富自己的语言。
2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义;能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述,提高阅读文学作品的兴趣。
课前学习 阅读《为你打开一扇门》,找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义,在文中划出你认为最优美的句子,作出旁注。
教学
环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者
个性化调整
一、导入新课
二、作者简介、文学知识
三、整体感知课文
四、精读课文
合作探究最亮点
四、课堂小结
五、课后练习 在《一千零一夜》里有一个关于门的故事,女主人每打开一扇门,总会在门里看见许多珍禽异兽,奇珍异宝。从今天起老师也将为大家打开一扇门,在这扇门里只要你愿意,你会发现任何你喜欢的东西,你会看到一个未曾体验过的世界。
现在,着名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门,作者要为我们打开一扇什么样的大门?怎样才能打开这扇门?
赵丽宏,散文家,诗人。上海市人,1951年出生于上海。现为上海市作家协会副主席。
课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文,由赵丽宏主编。
文学:对语言文字为工具形象地反映客观现象的艺术,包括戏剧、诗歌、小品、散文等。
1、听课文配乐朗读录音,
理清结构,概括每个部分的主要信息
2、组织交流、评价
3、请同学们一起朗读课文第一段。
4、情景创设:阅读文章,在作者看来,打开这扇门会有什么样的收获?你有过类似的收获吗?请你谈谈自己阅读的文学(故事)人物,或者给你留下深刻印象的文学(故事)人物,甚至动物形象。
5、学习评价:你的收获与作者相比,与其他同学相比有差异吗?你如何看待这些差异?
要点:从自己的爱好、兴趣,如何愿为此花时间、花功夫,因为对“门”里的世界有探索和了解的愿望,这些门为你展现新奇美妙的风景。
1、组织学生交流预习结果(优美的词语)检查学生掌握情况。
2、小组汇报预习题二(最优美的句子)
要点:比喻句、排比句、拟人句
教师引导学生作结。
要点:可从学习方法方面,也可以从对本文的理解方面,还可以从写作特点方面。
你心中的文学是什么?用自己的语言谈谈你的认识。 学生想像、思考
学生自由读,适当作笔记。
1、学生自由读。
2、四人一组讨论,发表见解,可用自己的话,也可从文中挑选原句回答。
明确:
门——文学之门
议论大门(1、2)
初识大门(3、4)
打开大门(5)
思考、交流
①浏览新鲜的景物。探求未知的天地。
②结合作品的类别或各个时代的特点,自然景观,人文景观或不同的人物形象、动物形象,如《西游记》中自然景观,社会风貌,人物形象等。
思考、交流、发表见解
学生谈收获:
有差异,可从兴趣、爱好更关注电视、电影或者是球迷、粉丝等。
交流,作适当记录
1、字词:徘徊、迷醉、诠释、缩影、憧憬、裨益、潜移默化、广袤、肃穆、热泪沾襟、跌宕、真谛。
2、朗读你在课前作旁注的句子,并谈谈你的理由。
a、如课题:
这个比喻的生动形象性及其深刻的含义,b、如第四段中的五至十一句,四个“了解”排比句式强调了阅读优秀文学作品中的意义,c、如用了四个“积累”强调了文学对人的潜移默化的影响等。
A、像预习课文要解决的作者,写作背景、写作思路,提炼文中主要信息及作者的意图、情感、文中的主题等。
B、了解阅读文学的重要性。
C、本文的语言精美、运用比喻、排比修辞手法,语气亲切等。
激发学生对门的兴趣,调动情感,产生对门了解的愿望。
了解作者及写作背景、文学知识。
自读课文,理清思路,感知内容。
通过师生互动培养学生合作探究意识。
理解文学作品的特点不只停留在字面上,更重要的是让学生有感性认识。
从欣赏别人转向对自己的认识,作出评价,起到扬长避短,比学赶帮的作用。
培养学生养成积累词语、精美语言的学习习惯。
学会欣赏,了解其作用
学会归纳、总结、感受学习中的进步。
?????
板书设计
为你打开一扇门
赵丽宏 (散文)
议论大门(1、2)
初识大门(3、4) 文学之门
打开大门(5)
第2课时
教学目标 1、通过交流自己感受最深的小节,理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用;
2、能领悟课文的内涵,用自己的语言表述文学的含义;
3、通过交流阅读文学作品的认识,理解文学作品的魅力,进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣,能拟定切实可行的阅读计划。
课前学习 有感情地朗读第四段6—11小节,体会每小节包含的内容。
教学流程
教学
环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者
个性化调整
一、导入课文
二、精读课文
合作探究最亮点
五、语文活动
好作品大家读
六、读书习惯培养
七、拓展练习
八、小结 作
为你打开一扇门4
为你打开一扇门
赵丽宏
一, 教学重点:
1, 文学的内容和阅读的意义。
2, 拟人的手法和对话方式。
3, 优美的语言。
二、教学难点:
文学的内容,阅读的价值
三,课时安排:
3课时
四,预习要求:
1,对下列词语注音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2,阅读课文了解作者的。写作目的。
第一课时
疏导:
赵丽宏,男,上海作家。
指导:
人称代词:第一人称 我
第二人称 你
第三人称 他(她它)
疏导: 拟人,对话的手法好处:形象,生动,给人以亲切感。
指导:过渡段分段的时候一般放在第二部分。
课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?
明确:第三小节。
疏导:
求知――获得知识。
阅世――获得生活的经验。
获得知识的好处有哪些?
一, 导入新课:
1, 找学生将课题写在黑板上。
2, 学生快速阅读课文并思考:
课题中的“你”在文中指的是谁?
集体讨论明确:
青少年读者;文学
二, 讨/论文章的结构:
课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的?
明确:1-4 和读者对话
5-11 和文学对话
讨论5节的内容和结构上的作用:
明确: 交代“致文学”这段文字的来历
以及。写作这段文字的目的'。
结构上的作用:承上启下――过渡
齐读第五小节。
三, 讨论第一部分:
1, 快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么?
明确:知识
2, 作者为什么建议我们打开门并走进去?
明确:
浏览新鲜的景物,……
激动人心……
乐趣无穷的过程
3,这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门?
明确:概括第二节
4,下面我们就来打开一扇门:门上写着“文学”
四,.总结第一课时:
1, 明确要记的词语:注意读音
诠释 憧憬 裨益 广袤 帷幕 跌宕 真谛 徘徊
2,第一部分作者。写作目的。
引出除文学
五,布置课后作业:
阅读第四节,思考其内容。
疏导:
不想进去的人结果会怎样?
精神上贫困衰弱……沉睡
指导:告诉打开的方法――努力,勤奋学习。
六,教学后记。
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