《鸬鹚》教案通用4篇

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《鸬鹚》教案【第一篇】

一、教学目的

1、知识传授：学习本课生字新词语。

2、能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。

3、思想教育：激发学生热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点

教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的联系。

三、教学准备：

幻灯片、投影仪

第一课时

一、教学要求

处理字词，理清文章层次。

二、教学过程：

1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。

鹚 C 鸟 14 鸬鹚

垠 Y 土 9 无垠 无边无垠

窄 Z 10 宽窄 窄小

悠 Y 心 11 悠悠 悠扬

抹 M 8 抹去 涂抹

粼 L 16 波光粼粼

挤 J 9 挤着 拥挤

炊 C 火 8 炊烟 炊事员

袅 N 鸟 10 袅袅

舱 C 舟 10 船舱 机舱

拣 J 8 拣起 挑挑拣拣

抛 P 7 抛起 抛球

恢 H 9 恢复 恢弘

2、想想下面的字用什么方法记忆字形

鹚 垠 粼 抹 舱 拣 袅

（这些字都是形声字）

3、练习朗读课文，读正确、流利。

再读。想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。

交流，理清层次。

（按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序来写。）

4、交流信息并提出自己不懂的问题

5、作业：读课文，写生字新词

第二课时

一、教学要求

学习课文，重点学习1——5小段，引导学生体会劳动的乐趣，感受生活的美好。

二、教学过程：

（一）学习第一小段

1、自己小声读课文，边读边想，渔人在什么地方捕鱼，周围环境怎么样？从哪看出来的？把它画出来，指名读一读，想想有什么特点？

2、找出描写渔人神态的句子，体会渔人的心情

渔人——悠然自得

3、找出描写鸬鹚的句子，体会比喻说明了什么？（严阵以待的样子）

4、小结：这里的坐与站、悠然的神态与列队的样子，形成了鲜明的对照。这里的人、物、景融合在一起，构成了一幅和谐而恬静的画面。

5、指导朗读，要轻、柔、缓

（二）学习二——五小段

1、默读课文，根据课文内容填写表格。

捕鱼过程渔人动作、神态鸬鹚动作湖面情况

捕鱼之前

捕鱼之中

捕鱼之后

独立填写——集体交流

小结：这些动作表现渔人与鸬鹚之间配合默契，说明渔人对鸬鹚训练有素。

2、根据表中内容思考：渔人——鸬鹚——湖面之间有什么联系？

反复朗读课文内容，进行思考。

3、自己大声朗读，体会这一段与上一段相比，气氛有什么不同？

这一段动态的`描写，突出了湖面上活跃的气氛，表现了劳动的紧张和欢乐。

4、指导朗读

要活泼、有生气、速度适当加快

（三）学习第六、七小段

1、自读思考：“恢复”什么意思？这里为什么要用恢复这个词。

2、指导读，语调也要随之变缓、变轻。

3、指名读，评议

三、指名读全文

第三课时

一、教学要求

完成本课相关训练题。

二、教学过程

1、词语搭配

（平静 波光粼粼）的湖面 渐渐地（走远 升起） 等待（回信）

（一圈圈 粼粼 ）的波纹 悠然地（吸烟 散步） 钻进（洞中）

（袅袅 ）的炊烟 整齐地（行进 做操） （心情）平静

2、用词造句

恢复——变成原来的样子。

例句：客人们都走了，小院里恢复了平静。

一望无垠——垠，边际。一眼看不到尽头。

例句：美丽的内蒙古大草原一望无垠。

3、检查背诵并默写第一小段。

相互检查——指名背诵——当堂默写——交换检查

4、布置作业：完成课堂训练

预习第四课

课后小结：初读阶段能够在学生自读的基础上引导学生理清文章层次。对于“喂鸬鹚吃小鱼”归上还是归下的问题，没有强求一致，而是请同学谈出自己的不同看法，并鼓励大家积极思考，用清楚明白的语言表述看法，从而使学生对文章的层次安排了解得更加清楚。

《鸬 鹚》【第二篇】

5.教学设计

滦南县胡各庄镇梁各庄完全小学   蒋腊梅

教学要求

1.知识与技能

（1）.能独立认识本课“鸬鹚、垠、粼、章、舷、喉、吞”等11个生字；能正确书写“鸬鹚、章、舷、喉、吞””等6个汉字。

（2）.有感情地朗读课文。

（3）.了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领，体会渔民的渔家乐。

2.过程与方法

（1）.通过初读自学生字词，了解文章的大致内容。

通过重点词句理解课文内容；想象文章描绘的画面美；

（2）通过学习文章的写作特点和表达方式；体会作者在写景状物时寄托的思想感情。

3.情感态度与价值观

激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学难点

通过朗读，想象，体会渔人的“悠然”

教学过程

一、激情导入

1.大家都知道动物是我们人类的好朋友，有的甚至与我们的生活有着密切的关系，为我们的生活带来了许多的乐趣，今天老师就带你们到江南的鱼米之乡去看看，认识一下江南水乡那些特别的动物——鸬鹚。

鸬鹚对于我们北方的学生来说可能有些陌生，老师搜集了一些鸬鹚的图片，想不想看。

2.图片出示鸬鹚，教师简介鸬鹚的生活习性。

师：刚才通过看图片，我们也了解了一些鸬鹚的生活习性等等，那么我们再看看我们的作者郑振铎是怎样具体描写鸬鹚的，我们先听一遍录音，在听的过程当中老师提一个要求，边听边总结出这篇课文的主要内容。（听录音）

二。归纳课文的主要内容。

在平静的湖面上，鸬鹚敏捷地下水捕鱼，渔人忙碌地挤着鸬鹚喉中的鱼儿，渔人喂饱鸬鹚划船离去，湖面恢复了平静。

师：听了你们刚才的介绍，老师的心里好像浮现了三幅画面，我们今天就把课文分成三部分来学习。

（1）第一部分（第一自然段）

湖面平静，鸬鹚等待命令，准备捕鱼。

我们给这幅图起个名字（夕阳图）

（2）第二部分（第2--4自然段）

湖面失去平静，鸬鹚敏捷地捕鱼，渔人忙碌地挤鱼。

我们给这幅图起个名字（捕鱼图）

（3）第三部分（第5--7自然段）

渔人捡小鱼喂鸬鹚后，划着小船回去，湖面又恢复了平静。

我们给这幅图起个名字（渔舟唱晚图）

三、欣赏作者对鸬鹚的描写。

1.学习第一部分

师：首先我们先来欣赏一下第一幅图夕阳图的美景，老师现在请一位同学当导游带着大家去宁静的湖面看看，谁来读一读第一自然段（指名读）

①这段话中描写了哪些景物？

（夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人、鸬鹚）

②这一幅画面给你留下了一个怎样的印象呢？

（宁静、悠闲、平静）

③从哪些语句中可以感受到这份宁静与悠闲

（1）夕阳照在小湖上，没有什么风，平静的湖面像一面镜子。

问：用了什么样的修辞手法，把什么比做什么。

（比喻、将湖面比作镜子）

（2）岸边几棵垂柳，垂柳那边是一望无垠的稻田。

垂柳不见摆动，稻天没有绿浪，显出宁静。

（3）几只又窄又长的渔船浮在湖面上。

（浮字用得好：说明小船没有划动，所以更显出湖面风平浪静。）

（4）近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾悠闲地吸着烟。

（从这句话中感受到悠闲）

悠然——悠闲的样子。

因为渔人在吸烟，没有划动渔船。所以湖面很平静，他坐在船上悠然的吸着烟，望着湖面，他显然是被眼前的景色吸引了、陶醉了，一切显的那么安静。（让我们齐读这句话）

作者在这里用了一个近处，再看前面作者的描写，垂柳那边是一望无垠的稻田。通着这些语句我们看出作者是按什么顺序描写的。（由远及近）

小结：这是作者写作的一个特点，按照一定的顺序去写，我们在写作时也应该注意，可以从远到近，近到远，由高到低，由低到高或者按照方位顺序由东—南—西—北。

（5）十来只灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

a.用了什么修辞手法？（比喻）把什么比作了什么？

b.在你的心中列队的士兵是什么样子的？

（威武、神气、整齐、训练有素）

c.通过这句话，说明了鸬鹚是一只什么样的水鸟？

d.这句话中“等待”与“湖面平静”又有什么关系？

（他站在船舷上，并没有下水捕鱼，说明湖面很平静）

段落小结：这一段作者按照由远--近，由景—人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、渔船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图。但是，随着渔人的竹篙往船舷上一抹，平静的湖面发生了什么变化呢？

2.学习第二部分

（1）自由读课文，并用一个词概括一下这时湖面的情况。

（热闹、欢腾、繁忙）

（2）   作者又是通过哪些语句来表现湖面热闹的景象呢？

（湖面立刻失去了平静，荡起一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。）

①用的动词有哪两个？（跳跃、荡起）

②这时的湖面美吗？有多美，想像一下，叙述出来？

③粼粼什么意思？

④渔人的心情怎样？

⑤湖面怎么会产生这种变化？

(因为渔人拿竹篙在船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了，才会产生这种变化。)

⑥“一抹”什么意思？做一个动作？

说明了渔人对鸬鹚怎样？

如果老师把它改成一敲、一打、一赶行不行？为什么？

（不行，这样就体现不出渔人对鸬鹚的关爱，也会把鸬鹚吓跑）

（3）过渡句：随着鸬鹚在水中捕鱼，湖面上就更热闹了，齐读第三自然段，看看渔人是怎样指挥鸬鹚捕鱼的？

①作者抓住了渔人和鸬鹚的动作描写，我们找出来。

鸬鹚：（钻、扑、跳）

②通过这三个动词描写你体会到了什么？

（鸬鹚动作快、迅速、敏捷、乖巧、训练有素、尽职尽责）

③鸬鹚跳上渔船做什么来了？（送鱼）

④从那句话可以看出来？（喉囊鼓鼓的）

⑤这句话说明了什么？（鸬鹚是个捕鱼高手）

⑥假如你是这只鸬鹚，你此时想对渔人说些什么呢？

渔人的动作：抓、挤、甩

通过这三个动词的描写你体会到了什么？

（渔人动作熟练，干活利索，经验丰富等）

小结：这些动词用得非常的准确，写出了鸬鹚捕鱼时的动态，欢快活泼，也写出了渔人从鸬鹚喉囊捕鱼时的利索劲儿，湖面上鸬鹚在跳跃，渔人在忙碌，充满了欢乐的气氛。鸬鹚不断的跳上渔船，渔人都快忙不过来了，作者的心情怎样？从这句话中你体会到了什么？

（学生自由答）

闭上眼睛想象，你的头脑中仿佛浮现了一幅怎样的画面？

过渡：鸬鹚捕了这么多的鱼，十分辛苦，那么渔人又是怎样犒劳这些为他带来收获的功臣的呢？

3.学习第三部分

默读第三部分，回答问题。

（一条条抛小鱼给鸬鹚吃）

这时的湖面又是一个怎样的状态？（平静）

从哪些语句可以看出来？

①   岸上炊烟四起，袅袅地升上天空。

（说明人们都开始做晚饭，时间已近傍晚，湖面又向平静过渡）

②   渔人不再赶鸬鹚下水了，让它们停在船舷上。

（这时再也听不到水鸟下水时发出的响声，湖面上不会有波纹，浪花也不在跳跃了。）

③   天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。

恢复—变成原来的样子。起什么作用？

（这一词用得很贴切，点明了湖面原先是平静的，现在也是平静的，这种写作手法叫前后呼应，希望我们在以后的写作上也能运用上）

四。全文总结：通过这节课的学习，你学到了什么？文章要表达一个什么样的思想感情呢？

（本文通过描绘渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过，向我们展示了“夕阳图”、“捕鱼图”、“渔舟唱晚图”三幅画面，表现了江南水乡人们无忧无虑，悠然自得的美好生活，从而也使我们每个人更加热爱自己的家乡。）

同学们我们就要告别这个小渔村了，你想对小渔村的人们说些什么？

五。板书设计：

夕阳图    ——   平静

5.鸬鹚        捕鱼图     ——   热闹    前后呼应

渔舟唱晚图 ——    平静

《鸬 鹚》【第三篇】

之三

钱清镇中心校 金明东

教学目标 ：

1、继续练习借助重点词句朗读（背诵）第一段，感受水乡的优美景色。

2、读懂课文从湖面平静到不平静再到平静，写出了捕鱼的全过程。

3、研读课文，从中感受渔人捕鱼的乐趣。

教学过程 ：

（一）诵读——感受物宁人静。

1、复习引入：又平又静的湖面像一面大镜子，里面映出了哪些美丽的景物？随机点击屏幕出示画面。

2、这是一幅又美又静的画面，请同学们选择一句自己最喜欢的话，读一读体会这种宁静。

3、自由轻读第一段，试着借助重点词句，把第一段背下来。

（二）研读——领悟捕鱼的情趣。

1、辨析“一抹”体会含义。

1）这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？

2）“一抹”是什么意思？“抹”还可以换成哪些词？

3）课文为什么要用“一抹”，你学得“抹”好在哪里？

4）交流：

——鸬鹚训练有素

——似在鼓励鸬鹚

——怕似惊动鱼群

——渔人享受宁静

2、研读“一抹”领略捕鱼乐趣。

1）研读2—4段，渔人这轻轻一抹，抹出了什么？

2）交流

——抹出了“粼粼波纹和浪花跳跃”

——抹出了“鱼”

——抹出了“渔人的忙碌”

3）合上课本想象：这一抹还会抹出什么来？

4）表情朗读2-4自然段。

（三）体味——提升静谧意境

1、个别读5、6、7自然段，听了有什么感受？

2、这里为什么用“恢复”？

3、研读：这时的静与原先的静是不是完全一样？这时又是一种的静？

4、你能把这种静读出来吗？

5、课堂小结。这一节课我们抓住一抹一词，研读了课文，一起享受了渔人的忙碌和喜悦，并读懂了从鸬鹚等待命令到下水再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静再到平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。

《鸬鹚》【第四篇】

之六

佚名

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

2、学会本课的9个生字，理解5个新词语的意思，用不着“像……似的”“恢复”造句。

3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。

4、正确流利地背诵课文第1自然段。

二、教学重点

1、感受水乡的美丽景色。

2、借助重点词语背诵课文第一节。

三、教学时数：2课时

第一课时

教学要点：学习字词，初读课文，学习课文第一段，体会水乡的美丽，借重点词语背诵这一节。

一、揭题。

1、从题目中你知道了什么？

2、你还想知道什么？

板书：样子？

干什么用的？

二、学生预习课文。

1、自学生字、新词。

2、读通课文，思考以上两个问题。

三、检查交流。

1、重点字形：袅囊抹

2、课文主要写什么？

四、学习第一段。

1、一个怎样的小湖？（板书：湖面绿油油平）

为什么能比喻成“一面镜子”？

2、这面大镜子中能映出些什么来？

（板书：垂柳

稻田 一望无垠

小渔船 又窄又长浮

渔人 坐悠然吸

鸬鹚 站好像列队的士兵

3、看板书，复述图意。

4、借助板书的重点词练背课文第一段。

5、这一节写什么？

五、作业 。

第二课时

教学要点：抓住“一抹”“恢复”，理解重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

教学准备：课件一：捕鱼图

课件二：捕鱼后湖面平静图。

教学过程 ：

一、背诵引入

同学们，今天继续学习21课--《鸬鹚》，我们先把课文那面镜子中的美丽景色介绍给大家，请同学们有感情地背诵课文第一段，注意要背得又美又静。

二、辨析“一抹”

1、列队的士兵在等待怎样的命令？（板书：一抹）

2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的动作做出来吗？

3、渔人发布命令还可以用哪些方式？“抹”还可以换成哪些词？

4、课文为什么要用一抹？体会“一抹”你觉得它好在哪里？

交流：--渔人爱惜鸬鹚：

——似在鼓励鸬鹚：

——鸬鹚训练有素：

——渔人享受宁静；

三、研读入境。

1、同学们对联这一抹的体会真是精彩，但好戏肯定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，抹出了什么？请你边读课文2-4自然段边找出来。

2、交流：（课件：捕鱼图）

（1）抹出也“波纹粼粼和浪花跳跃”--你是从课文哪儿读懂的？（生个别读句子）

——你读这句话的时候，脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受？

——是啊，夕阳之下，波光粼粼、浪花跳跃，多美啊！你能把这种美景读出来吗？--指导朗读。

（2）抹出了“鱼”--你又是从哪儿读懂的？--就只一条？--你又是从哪儿读懂的？（“不断”--不仅不只一条，而是越来越多）

——这一景象你又能来读一读吗？

（3）抹出了“渔人的忙碌”--对啊，渔人都要忙不过来了。这句又该怎么读？

3、同学们真会读书，现在请大家合上课本，想一想：这一抹还会抹出什么来？

4、说得好，渔人这一抹不简单哪，而我们同学们更不简单，如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦，现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读，享受一下渔人捕鱼的乐趣。

四、回归平静。

1、（上接学生朗读）"岸上炊烟四起--（生个别接读5--7自然段）

2、大家听了又有什么感受？

3、是哪，鸬鹚又整齐地站在船舷上，渔人划着小船回去了，湖面上又恢复了平静（课件：捕鱼后湖面平静图），唉，这里为什么要用上恢复？（湖面原来是平静的，现在又像原来一样平静了，所以可以用上恢复。）

4、你能把这种静下来的感觉读出来吗？（生个别读后齐读）。

5、小结：这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文，一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣，并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。（师边小结边整理板书）

五、质疑问难。