桃花心木4篇

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桃花心木1

教材解读

《桃花心木》是中国台湾著名作家林清玄撰写的1篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。

教学目标

1、学会本课的6个生字及出现的新词。

2、以教材为凭借，引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，发表独到见解。

3、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中，领会种树人语重心长的话语，受到生活与成长的启迪，丰富和提升学生的精神世界。

4、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学重难点理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

教学过程

一、初读探疑，导入新课。

1、今天我们要学的课文是中国台湾著名作家林清玄的1篇散文，他的散文总是让人在平凡的小事中悟出深刻的道理，我们以前所接触到的《心田上的百合花》就是他的散文。今天我们要学习的是他的散文——《桃花心木》。

2、你对于桃花心木有什么了解？

（课件出示桃花心木的有关图片、资料，学生交流对于桃花心木的了解。）

3、让我们看看作者的笔下的桃花心木是一种怎样的树？

（出示课文的第二自然段）

4、教师小结：了解了桃花心木是一种特别的树，作者又以“桃花心木”为题，预习了课文，我们知道了课文仅仅是在写桃花心木吗？

二、检查课外自学情况

1、在学习课文之前，老师想检查一下你们的预习情况，请打开课堂作业本。

（作业本1——4小题，投影出示校对。）

2、看来大家对于课前的预习工作做得非常到位。刚才我们说到作者以“桃花心木”为题，仅仅是写这种树吗？

三、品读课文，感受育苗人的奇怪。

1、读课文，画出育苗人让人感到奇怪举动。

奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

他有时上午来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句，质疑：育苗人的这种奇怪举动和我们平常种花有什么不同？

3、创设情景，学生置疑，引导读书：

（1）看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？

（我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。但是，懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢？后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。但是，忙的人怎么可能做事那么从从容容？）

（2） 这是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

（3）假如现在老师就是那位育苗人，就站在你们面前，你想问我什么？

（4）作者和你们一样，也有一箩筐的问题要问育苗人。指导用疑惑不解的语气朗读：

（“我不忍问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”）

（5） 一下子提了这么多问题，真让老师有些应接不暇，我毕竟不是那位育苗人，并不了解他的心。让我们一起走进课文，走进育苗人，相信这些问题不难回答。

四、研读课文，感悟道理

1、学生默读育苗人的话，和周围的同学讨论学习体会。

2、投影出示：

（但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。）

3、理解两个“不确定”。

对于树来说，“不确定”指什么？对于人来说，“不确定”指什么？

树在“不确定”中需要学会什么？人在“不确定”中需要学会什么？

4、想象说话：联系生活实际，你能想到哪些生活中的“不确定”？我们又应该怎样面对这些“不确定”呢？

5、指导朗读这段话，在读中交流从育苗人那里悟出的道理，谈出自己不同的感受。

6、当堂作业：（作业本第5题（一））。

五、作业讲评，存疑下课

教师小结：同学们，育苗人让桃花心木在不确定中自己生长，那他种的树最终会长成怎样呢？我们下节课再学习。

板书：

3  桃花心木

无规律     不确定

（树苗）——（人）

会找水源　　生活考验        喻

拼命扎根　　锻炼自主       育人

以上就是差异网为大家整理的4篇《桃花心木》，希望可以启发您的一些写作思路。

桃花心木2

第二课时教学设计

教学目标

1、深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。

2、在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字，用所学的语文来诠释生活，干预生活。

教学准备

ppt课件、林清玄作品。

教学程序

一、生活导入

同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。

通过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，好像没有一点规律，文中的“我”感到非常奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人：(学生读)投影一：

我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

二、研读第12、13自然段

1、种树人是怎么回答的？在课文的──12、13自然段。请大家自由地朗读这两个自然段。

2、如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？别忙，请“各位种树人”再精心地准备一下。学生个别朗读。

3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。

（师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号……师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。请他生说时）

（三个问题一起解决。当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。）

4、学生评价。教师引导：种树人是怎么说的呢？

投影二：

文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？（对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）

再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？

（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）

总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。

5、你们这些种树人可以笑着对“我”说吗？如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听得更明白。请同桌分别扮演种树人和文中的“我”练一练。

6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读──种树人语重心长地说。

（学生齐读。）

7、总结、过渡：

哦，这下我全明白了，难怪你会隔三叉五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人！

投影三：

种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵＿＿＿，我会想：＿＿＿……（如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。）

师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中已经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。

如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。）

师：这棵桃花心木苗已经深化了对环境的感受，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转化为巨大的能量，你一定会长成参天大树的。

如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？）

师：你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。

小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！

三、研读14自然段

过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。

投影四：

不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。1、师配乐《秋日私语》朗读。齐读这段饱含哲理又充满激的文字。

2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗？

3、过渡：你们的生活体验让我想起了姐弟俩，弟弟除了成绩以外，生活上什么都不会，以后考上大学，姐姐不在身边，弟弟怎么生活下去哟？请学生根据刚才的学习和理解帮个忙，与姐姐聊天（师扮姐姐。）

4、请结合你的生活经历，把你感受最深的一两句话写成格言，并在下面注上你的名字。一起带给那位好心的姐姐，当然也可以写给自己或亲人。（选教：你为什么将这条格言送给某某？）

5、用实物投影交流感悟。师适当评价。

（质朴的语言从心田流淌；姐姐会按照你说的做；未来的思想家。）

6、总结：

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，我把这些格言和同学们的热情带给那位姐姐，也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那样长得优雅自在，勃勃生机，拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。板书：

独立自主早日成材

四、介绍作家，推荐文章

其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。老师这儿有他的几篇精短的散文，如《吉祥鸟》，同学们读了，一定会有更多的收获。（师生共同读）“不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味……”（师）好的文章也要慢慢口味──（下发林清玄散文）

板书设计

桃花心木

不确定独立自主成材

桃花心木3

教学目标：

1.学会本课9个生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机”等。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。

第一课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。

教学过程：

一、导入新课

今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6桃花心木）

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文，想想课文写了一件什么事？

三、自主学习，谈感悟。

1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班诵读。

第二课时

教学目标：

1.学会本课9个生字。

2.联系生活实际谈自己的看法。

3.扩展阅读。

教学过程：

一、感悟道理

1.重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

二、扩展阅读

1.读短文《高原红柳》，有什么感受。

高原红柳

红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。

在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。

沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。

孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”

记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老西藏精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新西藏！”

在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。

2.交流感受。

向高原红柳学习

——读《高原红柳》有感

今天，我读了《高原红柳》这篇课文，深深地被她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质所感染。

当我读到“在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。”这两句话的时候，真为红柳感到担心。我心想：在这可怕的天气里，风已刮得天昏地暗了，那沙丘下的红柳可怎么办呢？它们只是一种普通的植物呀！于是，我便怀着紧张的心情继续往下读。“沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。”这时，我真的不相信我的眼睛，红柳居然无恙？顿时，我对红柳的敬仰之心渐渐萌生了，她是多么甘于吃苦呀！

红柳不仅甘于吃苦，还具有乐于奉献的高尚品质呢！她的嫩枝和绿叶是治高原人风湿病的良药，使许多人都摆脱病痛的折磨，又重新过上了幸福的生活，还被藏族老百姓们亲切地 称为“观音柳”和“菩萨树”呢！她是多么乐于奉献呀！

书上还讲到孔繁森同志非常喜欢红柳。一次，他从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放在青稞酒中，说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”啊，他说得多好呀！红柳正是如此。她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着、多么谦虚啊！我与它们相比……哎， 真是惭愧！

我今后一定要向高原红柳学习，虽然她只是个植物。学习她那甘于吃苦，乐于奉献的高尚品质！

三、学习生字

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.组词：

萎（    ）   汲（    ）   赖（    ）   旦（    ）   雅（    ）

委（    ）   极（    ）   懒（    ）   但（    ）   稚（    ）

番（    ）   锻（    ）   炼（    ）   勃（    ）   忧（    ）

翻（    ）   段（    ）   练（    ）   脖（    ）   优（    ）

四、布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

附：板书设计

6 桃花心木

种树：浇水不定时、不定量    长成百年大树

人：在不确定中生活        经得起考验

（借种树喻育人）

教案点评：

教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入地探究，指导学生通过在探究活动中编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

探究活动

一、综合实践，练能力。

1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3.班上演出，赛水平。

二、总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写1篇读后感。

桃花心木4

6  桃花心木

一。素质教育目标

（一）知识教学点

1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

（二）能力训练点

1.训练学生能理解含义深刻的句子。

2.训练学生阅读要有自己的见解。

（三）德育渗透点

使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。

（四）美育渗透点

使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

学法引导

（一）教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

（二）学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

三。重点。难点。疑点及解决办法

（一）重点、难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。

（二）疑点

1.种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？

2.为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”

（三）解决办法

教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，并通过联系生活实际，理解含义深刻的句子，体会所蕴含的道理。

四。课时安排

2课时

五。教具学具准备

CAI课件。

六。师生互动活动设计

教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

七。教学步骤

第一课时

（一）导入  新课

今天我们共同来学习1篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6 桃花心木）

（二）初读，自学感知

1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2.再读课文，想想课文写了一件什么事？

（三）自主学习，谈感悟

1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

着重理解以下句子：

（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”

（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

（3）“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。

第二课时

（一）主动探究，悟道理

1.重点探究：“种树的人不再来了，挑花心木也不会枯萎了。”挑花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

（二）综合实践，练能力

1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。

3.班上演出，赛水平。

（三）总结拓展

学了这篇课文后，你有何感受，请写1篇读后感。

（四）记忆生字，指导书写

1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

八。板书设计

6桃花心木

种树：浇水不定时、不定量     长成百年大树

人：在不确定中生活     经得起考验

（借种树喻育人）

九。布置作业

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。