小学二年级下册语文教案优推4篇

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人教版二年级语文下册教案【第一篇】

教具准备

１、本课生字卡片。

２、制作 powerpoint （注意：全部用楷体字）。

读一读，想一想，括号里该填哪个字？

慢 漫

⑴ 老爷爷（）地走。

⑵ 水满了，从鱼缸里（）出来。

⑶ 发大水了，河水（）过了小桥。

提 题

⑴ 小明（）着一桶水。

⑵ 小红在做数学（）。

⑶ 小华回答老师（）的问（）。

教学目标

１、会认“朗、志”等１０个生字，会写“另、志”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、培养善于动手实践，敢于挑战权威的品质。

环节 教师活动 学生活动

一、初读课文感知大意（５分钟）

１、小朋友们，老师的话你们相信吗？

２、好。那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了。小朋友，你们相信吗？

３、为什么你们不信老师的话了呢？

４、呵呵，你们都和伊琳娜一样，是了不起的孩子

（板书：“伊琳娜”并领读两遍）我想小朋友们一定都读过课文了，老师写出了伊琳娜，你们一定会告诉我另一个人的名字，他就是法国的大科学家──

（板书“朗志万”并领读两遍）

５、现在，请小朋友一起读读课文，不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说，你最喜欢课文的哪句话。

６、谁说说你最喜欢哪句话呢？

（板书课题：动手做做看）小朋友，你最喜欢的是这句话吗？

７、谁能说说这句话是什么意思呢？

１、相信

２、不可能。（写自己的名字）

３、因为老师说的不对。

４、朗志万。

５、自由读书。

６、动手做做看。

７、发表自己的看法。

（要多动手，不要盲目相信别人的话，对权威人士也不要盲目听从。）

二、精读课文读出感情（８分钟）

１、小朋友们真聪明，这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们，你们能把课文读好吗？

２、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。

３、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？

４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。

５、（当读到“……把水喝下去了”时）请停一下。请问，你们这两个小朋友回答的对吗？为什么会说出两个错误的答案？

６、好的，请继续朗读。

７、（当读到“你动手做做看”时）对不起，请停一下。请问，您为什么要对女儿说这句话呢？

８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！

９、谁愿意和大家交流自己写的话？

１、（齐）能！

２、分小组合作学习。

３、（齐）可以了。

４、分角色朗读课文。

５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。

６、朗读课文。

７、“妈妈”回答。

８、写话。

９、朗读自己写的话。

三、识写结合巩固识字（３分钟）

１、课文读得这样好，生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。

２、现在我们开火车！

３、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。

４、“慢漫”辨析及书写。

⑴ 填空：

① 老爷爷（慢慢）地走。

② 水满了，从鱼缸里（漫）出来。

③ 发大水了，河水（漫）过了小桥。

（出示图标“我的发现”）你发现什么了？

⑵ 请大家把这个字写两遍，一边写一边在心里说：哦，这个字和水有关。

５、“提”与“题” 辨析。

⑴ 填空：

① 小明（提）着一桶水。

② 小红在做数学（题）；

③ 小华回答老师（）的问（）。

⑵ 如果要把这两个自写好看，应该注意什么？

６、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。

人教版二年级语文下册教案【第二篇】

教学目的：

1、知识与能力：认识8个字，会写3个字。能正确流利地朗读课文。

2、过程与方法：随文识字

3、情感态度价值观：热爱祖国的语言文字，感受泉水的美。

教学重点：

识字

教学难点：

缶字旁，在具体环境中理解字义。

教学手段：

多媒体课件生字卡片

教学过程：

一、激趣引入，学习第一段的三个生字

同学们，开学已经一个月了，在这段时间里你们感受到大自然的变化了吗？对于北方来说，春天来得比较晚，进入四月，春天的脚步就越来越近了。你们听，（播放流水的声音）看画面（泉水从山上流下来），听到了什么？看到了什么？

出示课文第一段，自由读，贴出生字：哦股缝

1、读准字音

2、用多种办法识记生字：

“哦”有什么好办法记住这个字吗？这个词表示明白了，在句子中该怎样读呢？个别读。师生对读。

怎样记住“股”字？月字旁的字大多跟身体有关，“股”指的是大腿，在这句话中指什么呢？读一读，用“一股”说话。指导书写。

同学们和老师一起看看自己的手指缝，缝，就是物体间的空隙，谁还能用这个字组词？贴卡片：石缝。

过渡语：泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水，这节课我们就来学习第五课《泉水》。齐读课题。泉字大家已经认识了，怎样写呢？教师范写。

二、初读课文画出生字

1、教师范读

2、学生自由读，对照屏幕画出生字。

3、检查生字认读情况

（1）读音节，纠正字音。

（2）把生字的音节去掉，找朋友。

（3）齐读生字

三、随文识字

1、请大家借助小组内的生字卡片，用多种办法记住字形，看哪个小组最会合作。

2、小组汇报生字

“塔”我们用三种办法记住了“塔”字，（换一换）（加一加）（想象记字），指导书写。看看图片，发现塔有什么特点了吗？谁能用这个字组几个词？指导书写。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？请大家读读课文。泉水从山上源源不断的流淌下来，整个样子就象一座自然形成的水塔，可见，泉水真的是很多很多。怎样读出泉水的多呢？指导读文。

“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提着瓦罐来打水了。出示“瓦罐”的图片，怎样记住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示课件，知道缶是一种大肚子小口的器皿。所以，带有缶字旁的字大多跟器皿有关。

泉水从山腰流向平地，他又看见了谁呢？指读第三段。

出示“杜鹃花”的图片，由鹃字的鸟字边，你想到了什么？出示“杜鹃鸟”的图片。可见，鹃字也是形声字。师生对读第三段。

小组选择自己喜欢的方式读课文的4、5自然段，看看泉水又遇到了谁，说了什么？

让我们来听听画眉鸟的叫声吧！（播放课件）学习“脆”字。在哪里见过这个字？还能用“清脆”说话吗？

四、巩固练习

1、这些字跑到别的地方，认识吗？游戏，点击花朵，读出句子或词语。

2、配乐读全文。

教学反思：

在教学《泉水》一课中我将识字教学与儿童熟识的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，力求达到的教学效果。现将教学《泉水》一课时得失反思如下：

优点：

1、鼓励学生自己去发现识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一换的方法，给认识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如：在学习“杜”字时，学生换成了“月”“口”变成了“肚”、“吐”。

2、利用多媒体帮助学生识字。例如：学习“罐”和“鹃”这两个字时，我出示了瓦罐的图片和杜鹃的图片，让学生借助图片形象直观的识字。

3、识字教学过程中注重了生字“音、形、义”的结合。例如：教学“哦”这个生字时我除了让学生说一说自己的识字方法外，还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子，通过学生的多次朗读，使他们明白这个字是语气词，在课文中表示明白了的意思。

4、在识字教学过程中，我设计了学生感兴趣的各种游戏，如：开火车读、找朋友等为学生营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，巩固识字效果。

缺点：

1、本节课中我的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20分钟的时间。我不应该把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的学习效果就会大打折扣。这是1篇很美的课文，不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉，涓涓地流淌着，沿路洒下一片片爱心。我应该拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文，感受课文的语言美。

2、在识字教学时我没有注重字、词、句朗读的指导。教师应在课堂中点点滴滴地渗透朗读方法和朗读指导，使学生扎扎实实地掌握朗读的技巧。

3、在写字教学时我不应该对每一个生字都面面俱到的详细分析。二年级学生已有以前写字的基础，在指导时，老师要有选择，引导学生发现规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。

人教版小学二年级语文下册教案【第三篇】

《不懂就问》

一、导入。

今天我们来学习课文《不懂就问》(板书课题)

(齐读课题)对于这个课题，你是怎样理解的？能谈谈你的想法吗？

有了不懂的问题就要及时地问，及时地解决。让我们一起来读一读课文，看看课文中你有哪些不懂的地方。

二、初读课文，自主识字。

1.自由读文，边读边圈出不认识的字。小组内互帮互学，

2.学习生字：用旧字加偏旁方法记——私、诵、思、例、段、糊、涂、吓、晃、呆、鸦、厉。重点讨论一雀、既、养怎样记。

3.再读课文，标出自然段。组内互读，读通、读顺。

三、细读课文，理解课文内容。

1.请你再来读一读课文。看看从课文中你都知道了什么，还有哪些不懂的地方？

2.交流：你读懂了什么，从哪句话读懂的？找出来自己读一读。

(1)当学生答道“知道了孙中山养成了不懂就问的好习惯”时，出示：

先生讲得很仔细，大家听得很认真。从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成了良好的学习习惯。

①谁能再来读一读？(指两三名学生读一读)

②你能在方框里填上合适的标点符号吗？

③让学生观察这段话用了几种标点符号，反复地读一读，体会句号与逗号的不一样。

④我们认识了逗号与句号，从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

(2)你还知道了什么？(鼓励学生发表自己的见解)

3.讨论：你还有哪些不懂的地方？

(1)学生提出课文中不懂的地方，全班讨论解决，学生解决不了的由教师解决。

如当学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了，教室里顿时鸦雀无声昵？”让学生联系上下文理解，读第1、4自然段。

A.由学生解决问题：因为在私塾里，从来没有人敢向先生提问题，而且先生也很严厉。

B.你是从哪儿体会到先生是很严厉的？(学生读课文中的句子：孙中山壮着胆子站起来、同学们吓呆了、先生厉声问道)

(2)对于课文中不懂的地方你是怎样做的？指名说一说。(肯定那些在书中做记号的学生。)

(3)在以后的读书过程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜欢的记号将它们标出来，这样能方便问题的解决。(教给学生学习的方法)

(4)评议：刚才同学们提了很多的问题，你要动脑筋想一想在这些问题中，哪些问题是重要的，哪些问题不重要，今后学习课文时就会提问题了。(培养学生善于提问题的能力)

4.学习了课文，我们对孙中山有了更进一步的了解，现在你有什么话想对他说吗？指名说一说。

四、作业设计。

请你任选其中的一个作业：

1.你还知道孙中山先生的哪些事？讲给我们听听好吗？

2.我们都知道周恩来先生小的时候说过：“为中华民族崛起而读书”，你还了解哪些伟人小时候读书时发生的事？请你找资料说一说。

3.在我们周围也一定有一些学习上表现特别突出、值得你学习的同学，你发现了吗？能说说他们是谁吗？

人教版语文二年级下册教案【第四篇】

一、教材分析。

这篇课文是第六组的第3篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。

3、通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

三、学习重难点：

懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。

四、教学时间：

1课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）自读识字：

1、导入新课。

今天老师和小朋友们一起去看看关于三个儿子的故事。（板书课题《三个儿子》）

2、通读课文，感知文本，识记生字。

师：请小朋友们自由读课文，要求借助拼音读准生字，读通课文。并且告诉我你在课文里认识了哪些人？

（二）合作交流：

1、指名读生字，师生评价。

2、小老师领读。

3、开小火车分小节朗读课文。

4、你在课文中认识了哪些人？（三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）（板书：三个妈妈，三个儿子，一个老爷爷）

5、质疑问难引导参与。

过渡：播放并指着课文插图说：看见了吗？这就是三个儿子，怎么样啊？出示课件：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见了一个儿子。”齐读。

评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。（再读）

明明三个儿子同时在眼前，老爷爷却说只看到一个儿子。是不是在开玩笑哟。再读读老爷爷这句话。（生再读）

这里你有什么疑问吗？（生质疑：这是哪一个儿子呢？为什么只看见了一个儿子？）（板：一个儿子，并打上个大问号）

（三）品读感悟。

1、读懂妈妈，体会母爱（1至6自然段）。

（1）让学生走进文中，仔细读1至6自然段，边读边勾画出三个妈妈说的话。找出来把自己当成妈妈读读。（生交流（随着学生的回答，导入到前两个妈妈的语言））

（2）第一个，第二个妈妈的话。

课件出示：一个妈妈说“我的儿子，既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说“我的儿子唱起歌来好听极了，谁也没有他那样的好嗓子。”

A、理解关键词、句指导朗读。

①这两个妈妈是怎么说这自己儿子的？（既聪明又有力气，唱起歌来好听极了）（指名学生朗读，并学生评价。（学习生字既、嗓））

②学生模仿朗读这两句话。

B、感受人物心理活动，指导朗读。

从妈妈的话里，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？

C、请孩子们回想自己的妈妈有没有夸奖过你？从妈妈夸奖你的话里，你听出了妈妈的什么感情？从妈妈夸奖你的眼中你读懂了妈妈的什么感情？

（3）第三个妈妈的话。

①过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，这么爱自己儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？指名说。

②课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（语调平稳）生齐读。

③前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？

④揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？

（4）分角色朗读三个妈妈的话

请女孩子读前两个妈妈的话，男孩子读第三个妈妈的话，分角色把三个妈妈的话连起来读读。再一次感受妈妈对我们的爱。课件出示三个妈妈的话。

2、读懂儿子，回报母爱（7至11自然段）。

（1）体会妈妈拎水辛苦。

①三个妈妈打完了水，拎着水桶回家了。拎着水桶回家的“拎”字，注意是前鼻音。课件出示。怎么做才是拎的动作？

②请指指胳膊和腰在哪里。

③想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我们要提了，弯下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（对，做好这个动作，就这么一直做好。齐读课文第八自然段，然后说说你的感受。课件出示第八自然段。（写生词：晃荡胳膊）

（2）自主发现三个儿子的表现。

①过渡：三个妈妈胳膊痛了，腰也酸了。这时三个儿子跑来了，他们在做什么？请默读课文9至11看然段。

②出示：一个。一个。另一个。读完了用自己的话说出来。

③你们也能用一个一个另一个说句话吗？

A、指导朗读第一个孩子做的事。

a、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！

b、第一个孩子做了什么？（板书：翻）

c、评价评价做得怎样？

d、读出好看的语气。

B、指导朗读第二个孩子做事

a、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。

b、第二个孩子做了什么？板书：唱

c、评价评价唱得怎么样？

d、读出好听的声音。

C、指导朗读第三个孩子做的事

a、课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

b、第三个孩子做了什么？

c、你最喜欢哪个孩子？说说你的理由。（也可追问，哪个孩子做的事是妈妈最需要的？）

d、第三个儿子为什么想到去帮妈妈提水？

（3）这一切被老爷爷看到眼里，难怪他最后会说——齐读老爷爷的话。

这是哪一个儿子？为什么会这么说？真是英雄所见略同。（教师根据学生回答。）（板书：提）

（4）有感情朗读。

第二课时：

（四）巩固延伸：

1、复习认读生字词语。

既然、嗓子、拎着、水桶、晃荡、走走停停、胳膊、沉甸甸。

2、选自己喜欢的段朗读。

3、分角色演课本剧。

4、延伸：第三个妈妈说第三个儿子没有什么特别的地方，现在你认为是真的没有吗？

5、指导写字。

6、练习：

我们的教室既干净又_____________，小妹妹的皮肤既光滑又________________________。

7、作业：

这是老师制作的一张“爱心卡片”。同学们也可以像老师一样，在卡片上写写你想对爸爸妈妈说的话，然后送给他们，好吗？

六、板书设计：

23、三个儿子

三个妈妈一个老爷爷

翻唱

（三个儿子）（一个儿子）

提