小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【优质8篇】
【请您参阅】下面供您参考的“小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【优质8篇】”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！
小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【第一篇】
教学目标：
1、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
2、了解信的格式，有感情地朗读课文。
3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。
教学重点：理解“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。
教学难点：认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。
课前准备：了解国内外大事，关注仍弥漫着硝烟的地区局势。了解联合国及维和部队的相关资.
第一课时。
一、初读：启疑导入，感知全文。
1、同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活的时候，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上，今天，就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争发出的呼声，去感受一个被战争夺去了父亲的孩子的内心世界。
齐读课题。
2、看到这个课题，你想知道什么？
3、同学们，带着这些我们想弄明白的问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧!请打开课本138页，轻轻读课文(生自由读文)。
二、细读：深入探究，感悟形象。
1、下面就让我们一起来解决这些问题吧!这个中国孩子是谁？(雷利)你是从哪儿知道的？(文章的最后一行)。
2、这是一封书信，所以在信的署名处我们可以看出。
3、那他发出的呼声是什么呢？(要和平，不要战争!)。
他向谁发出了呼声？(联和国秘书长)这里指的是前任秘书长加利先生，而现任联和国秘书长是安南先生。雷利为什么要发出这样的呼声？(因为他失去了父亲，他不想别的孩子也失去父亲。)默读全文，概括主要内容。
4、雷利的爸爸到底是一个怎样的人呢？
自己读读这篇文章，把介绍雷利爸爸的句子画出来，读一读，可以自己体会，也可以小组内交流。(生自由读文)。
三、品读：入情入境，潜心会文。
2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？学生自由发言。
3、同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读读，体会体会。（鲜血…凝固的血,看出爸爸以身殉职、牺牲壮烈.）。
4、一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可佩的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命，作为儿子，雷利的心情是何等的悲伤，谁来读一读。谁再来读一读。
5、同学们，带着这种感觉，老师跟你们一起读读这段，好吗？
6、我看到了同学眼里噙着的泪花，我知道这是对战争的控诉，对爸爸的深切怀念。爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？(他希望世界和平)(爸爸的嘴张着……)(对和平充满渴望)相信大家能读好这句。(齐读)想想还有那些句子可以看出爸爸是一位优秀的维和战士。（我的爸爸精通…）。
四、诵读：点题明理，拓展升华。
第二课时。
1、爸爸牺牲了，但他的心愿未了，因为世界并不太平。(今天……)（作者写信的目的）自由读读这段话。说说你对“世界并不太平”的理解可以结合自己收集到的资料谈谈。（指哪些地区）(生自由说说)举例：2001年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人；印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难；巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀；阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏；还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。
2、下面就让我们亲眼目睹一下战争给我们带来的灾难吧!(点击课件)。
3、看到这儿，你的心里怎样想？ 讨论：这些战争是必须发生的吗？为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？是啊，只要罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。那么你如何理解“和平之花”。
4是的，我们需要和平，可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了多少人宝贵的生命？此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁（一致行动、维护和平、制止战争）。
6千言万语道不尽我们心中的渴望，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的心声(让明天的世界……)。
7总结.梳理全文，(问候与感谢、倾诉与怀念、发出呼吁)了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。
(1)写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。
(2)想想你要对这些孩子说什么?
a.鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。
b.告诉他们有许多人关心他们、爱他们。
c.谈自己对他们的帮助。
(3)可单独完成，也可几人合作。
小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【第二篇】
一、认识英雄：
1.同学们，这节课我们接着来学习第22课，一个中国孩子的呼声。在上节课的学习中，我们知道了雷利的爸爸是一位用生命捍卫和平的英雄。下边就让我们走进课文，透过语言文字来认识这位英雄吧。
2.请同学们自己读课文，画出有关雷利的爸爸的句子，一边读一边体会，雷利的爸爸是一个怎样的人。
3.小组交流：
4.全班交流，教师指导：
两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲，您给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质”。
（爸爸是一名出色的观察员。能够得到联合国主席的称赞，多么了不起啊！）。
两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”
爸爸是一个充满信心的人。你能把爸爸的信心读出来吗？
爸爸就要远赴异国他乡，执行自己的维和任务了。从爸爸深情的目光里，你能读懂爸爸的心情吗？爱我，爱妈妈，舍不得离开亲人。可是，为了保卫和平，他必须远离自己的亲人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸还是一个什么样的人呢？热爱和平，为了保卫和平，可以放弃一切。多么伟大的英雄啊！
我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
（爸爸以身殉职，牺牲壮烈。从爸爸牺牲前还穿着征衣，我们可以想象到爸爸是在执行任务时牺牲的。）。
爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。
小结：同学们，通过我们刚才的交流，谁能综合大家的意见说一说，雷利的爸爸是一个怎样的人。（爱亲人，爱和平，为了保卫和平，可以献出自己的生命。）。
二、体会雷利的悲痛：
1.指导朗读：
“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。”
指名读。评议，再指名读。
现在这顶蓝盔回来了，但他是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
（同学们，请你们默读这几句画，在头脑中想象当时的情景。多么让人悲伤的场面啊！请你们想象着当时的情景，再来读这句话。指名读，评议范读，同桌读，再指名读。
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的声音是“和平！和平！和平！”自评。你认为这句话你读得怎么样？三个和平，语调逐渐提高，表达强烈的感情。用心去体会。）再读，看看你还能从这段话感受到什么？呼唤和平不只是爸爸一个人，还有……要表现这么多人对和平的呼唤，你认为该怎么读？指名读，范读，齐读。
三、感受战争：
1.同学们，战争给雷利一家人带来了多么大的悲痛啊！20世纪以来，战火不断，数不清的难民流离失所，数不清的无辜百姓失去了生命。下面，请同学们来看一段战争中的真实情景。
2.播放录相。（师叙述：1937年，日军占领了南京，12月18日，他们把五万七千多中国军押到草鞋峡，实行了枪杀。）。
3.中国人民付出了生命和鲜血的代价，才取得了战争的胜利。我们才拥有了和平、幸福的生活。但是，请看：
课件出示：（师读）。
但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国的孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
数不清的人在战争中失去了生命，数不清的家庭承受了巨大的悲痛。为了维护和平，制止战争，雷利拿起了笔，向整个国际社会发出了呼吁。同学们，请你们再来读一读文章最后一个自然段，通过朗读去体会雷利的感情。
同学们，让我们跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齐读）。
雷利在20世纪末1996年写下了这封信，表达了强烈的愿望。如今，我们已经走进21世纪，我们的世界太平了吗？没有，2003年，战争的硝烟再一次弥漫了伊拉克。请同学们来看，老师搜集到的一组画面。
4.除了呼吁，我们还能为保卫和平做些什么呢？
交流讨论。（姚奇，介绍自己的爸爸）。
5.结束语：同学们，从你们的话语中，老师已经欣慰的感觉到，你们都是热爱和平的人，都是和平的天使，都是未来的和平之花，希望你们能尽自己的能力，为人类的和平事业做出自己的贡献。
三、课外作业：
必做题：
把你印象深刻的词句摘抄下来。
选做题：
请你为维护和平做一件自己能做的事。
小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【第三篇】
一、引入课题。
（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）。
教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）。
利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。
二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。班上交流，学习课文。
1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？
然后抽学生朗读，教师评价。
以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。
2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。
请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。
这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。
3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。
然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？
学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示分享的“小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【优质8篇】”，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。
三、总结课文，引导实践。
1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。
朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。
2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？
其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。
3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。
在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【第四篇】
这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。
1、认识18个生字，学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的'观念。
1、以学生自主阅读为主，教师相机点拨，培养学生阅读能力。
2、以朗读训练为主导，穿插语言文字训练，培养学生朗读及运用语言文字能力。
3、以情境教学为主线，调动学生情感，培养学生审美能力。
音乐磁带、多媒体.课件、字词卡片。
两课时。
1、掌握生字词；
2、初步了解课文内容。
生字词卡片。
1、学生自由读课文，自学课文中的生字新词，画出不理解的地方。
2、检查自学情况：
（1）指名朗读课文，学生评议，纠正不正确的读音。
（2）采用“小老师”的方法，学习生字新词，教师相机点拨。
3、学生默读课文，思考：这封信主要写了什么内容？
4、练习：抄写课文生字新词。
救救孩子们，
要和平不要战争！
小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【第五篇】
学习目标：
1.认识18个生字，学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
4.能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。
教学难点：课文第6、7自然段，有语句涵盖内容丰富，有的词句含义深刻，是学生理解的难点。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激qing导入。
同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？汇报交流自读情况。
a.抽读生字词。
b.请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。
三、自读感悟，小组交流讨论。
1.自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2.逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。
3.组内质疑，讨论与交流。
一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。
第二课时。
一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。
1.作者的爸爸是个怎样的人？
2.当今的和平环境怎样？
3.作者在为谁呼吁？
二、感悟与交流，解决疑难。
1.默读与感悟。
2.小组交流。
3.班上汇报交流。
引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。
（1）汇报交流对爸爸的认识。
（3）训练有感情一朗读，把握作者的内心世界。
自由读、个别读、组内互读互评、组间比赛。
（4）汇报交流对当今世界和平环境的认识。
（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。
三、总结全文。
1.指名有感情地朗读全文。
2.讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？
四、拓展延伸。
现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。
五、布置作业。
1.熟读课文，读出真情实感。
2.把你印象深刻的词句摘抄下来。
六、板书设计：
悲痛父亲在维和行为中牺牲。
忧虑弥漫着战争的硝烟。
呼吁要和平不要战争。
小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【第六篇】
课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。
一、引入。
1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。
2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。
3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！
学生齐读课题，再读。
效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。
二、按要求自读课文。
多媒体出示自读要求：
思考并勾画句子：
1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）。
2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）。
3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）。
学生自由读课文，勾画相应句子。
这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。
三、交流问题，学习课文。
1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？
学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。
教师：请你再读一读，读出自豪的感情。
学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。
教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。
学生：“爸爸的嘴张着……”
教师：还有要补充的吗？
……（略）。
教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。
学生：是个爱妻子，爱孩子的人。
教师：请大家一起来读一读。
教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？
学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。
教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）。
教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。
2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。
学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。
教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）。
教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）。
教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。
抽读，一学生读得很到位。
教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。
全班再读。
教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。
教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。
学生再读，很有感情。
展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。
罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。
教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？
多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。
学生列举自己分享的“小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【优质8篇】”，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。
地球的呻吟。
地球把它的一切都给了我们，
它从来不懂得自私和吝啬，
总是倾其所有。
可是人类，
曾经和正在做着多少惭愧的事情——。
在共同的家园里厮杀，
为野心和贪欲去争斗，
用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，
硝烟窒息儿童的歌声，
鲜血染红清澈的河流……。
教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）。
抽读课文七自然段。
隔海相望的陆地，
都伸出友谊之手，
相视一笑，
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮，
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物，
是平等、自由。
齐读。
教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？
多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）。
教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。
罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。
小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【第七篇】
一、由题质疑，激发兴趣。
(估计学生想知道的有：“一个中国孩子”是谁?他发出什么呼声?表达什么愿望?他为什么会发出这一呼声?)。
(第一遍读，要读准字音;第二遍读，要想一想课文主要写什么;第三遍读找一找问题的答案，特别是要抓住重点语句找答案。)。
二、指导读书，深入感悟。
1、正确、流利地朗读。
在学生初读课文后，教师指名朗读，在朗读的检查中结合正音的指导。要读准“卓越、沉浸、蓝盔、腕上、圣坛、呼吁、充满”等词语的读音。
2、了解课文主要内容。
在学生第二遍读的基础上，通过交流让学生掌握课文的主要内容。要让学生了解到，课文先写问候和表示真诚的谢意，再写对在维和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念，最后是对世界和平的呼吁。学生对课文的感受，在交流时不要强求语句的一致，要鼓励个性化的表达。
3、抓住重点语句感悟。
(1)对失父之痛的感悟。
引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受。不一定是下面所举的句子，说得有道理或能读出自己的感受就可以。如：
句子一：
现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。(事实是多么的无情。客观的叙述中饱含巨大的悲痛。)。
句子二：
爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”(在联想中表达失父之痛。)。
句子三：
我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。(在回忆中表达失父之痛。)。
(2)对“世界并不太平”的感悟。
学生再读课文，提出有疑难的句子。问题比较集中的句子可能是：
“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
先引导学生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。再引导学生举出具体事例，或教师补充有关事例，让学生具体感受“世界并不太平”。“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。
举例：9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人;印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难;巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀;阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏;还有车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等。
(3)对渴望世界和平的情感的感悟。
引导学生找出渴望世界和平的句子，在反复的朗读中体会情感。不一定局限于哪一个句子，能读出情感就行。“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”这句话的朗读，要达到本文情感的最高潮。
四.导向实践，深化认识。
在深入感悟课文内容后，引导讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么?
五、全文朗读，升华情感。
(全班齐读：“敬爱的加利先生：人类家园。”)。
六、课外延伸，呼唤和平。
小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【第八篇】
1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
3、学习课文的生字词。
4、有感情地朗读课文。
1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、激发孩子们热爱和平的情感。
教学课时：两课时。
教学过程：
课前预习：
1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后做好解释。
2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？
1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）。
2、看到这些情况你们想说些什么呢？
3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）。
1、抽读生字卡片。
2、辨字组词。
3、解释词语的意思。
4、请个别同学朗读课文。
5、说说文章主要将了什么？
（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战争。）。
1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
2、通过加利先生向全世界呼吁。
1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。
2、读出孩子心中强烈的渴望。
世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！
1、听写词语。
2、请个别同学朗读课文。
1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？
讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？
3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
想想你要对这些孩子说什么？
鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。
告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。
谈自己对他们的帮助。
给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
1、感情地朗读课文。
2、继续写信。
“和平”
一、案例背景在多年的中年段的教学中，我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学习”，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生学习语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地发展。《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的实验汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。
二、案例描述本课共分两课时。
1、复习检查，引入新课。上课开始，先进行“三分钟小测”（听写词语），检查学生积累词语的能力，并在学习小组长的组织下进行小组评改，填写好小组评价表。再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学。
2、个性阅读，琢磨品味。教学描写“世界并不太平”这个部分，我先让学生个性阅读，琢磨品味，自已解决不了的问题在小组内提出，讨论解决，特别是教学“和平之神并没有永驻人间”、“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这两句，我让学生拿出自已课前分享的“小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【优质8篇】”，进行交流讨论，认识当今世界和平环境。课堂上，他们从不同渠道得到信息的能力，令我惊叹！接着，我又在学生反馈的基础上，播放出伊拉克战争画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战争的憎恶之情一下子被调动了起来。于是，我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分认识到战争的残酷性。
3、激情朗读，呼吁和平。教学“雷利的呼吁”这个段落，我在学生充分读的基础上，始终以“你读懂了什么？”来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，“要和平，不要战争”，学生情绪高昂，仿佛与作者融为一体，产生了情感上的共鸣。接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声，写出自已对和平的渴望。他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下，大胆地书写自已的情怀，达到了整堂课的高潮。
4、拓展延伸，自主综合实践。讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？
三、分析反思读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前分享的“小学语文一个中国孩子的呼声教案设计【优质8篇】”，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。
在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。
所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。