长度单位教案【最新4篇】

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“长度单位”教案【第一篇】

教学内容：

教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第1——2题

教学目标：

1、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。

2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。

3、通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。

教学重点：

建立1米的实际长度观念

教学难点：

体会m的含义，建立1m的实际长度观念

教具准备：

实物展示台、米尺等

教学过程：

一、创设情境

1、出示主题图。

（1）学生看图，第55页情境图。说说这是什么地方？

（2）要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？

（3）操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？

（4）怎样解决这个问题？看书55页。

2、教师介绍米尺。

（1）认识米尺，1米的长度。

（2）小结：量比较长的物体通常用米作单位。

米可以用字母m表示，1米可以写成1m。

板书课题：用米作单位量长度

3、认识米尺，建立1米的观念

（1）小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？

（2）反馈：你知道了什么？

（3）用手指比划一下，1m大约有多长？

（4）想一想：哪些物体的长度大约是1m？

（5）量哪些物体的长度可以用米作单位？

二、用米作单位进行测量

1、学习例1。

小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。

（1）小组活动

（2）全班交流。你是怎样测量的？结果是多少？

2、课堂小结

三、课堂活动

1、相互量一量自己的身高，填在表中。

（1）小组活动

（2）反馈

2、找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。

（2）独立活动。

（2）小组活动

（3）反馈

四、课堂作业

独立完成练习十二第1——2题。

“长度单位”教案【第二篇】

一、复习目标

1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。

3、会估量物体长度。

4、认识角和直角，知道角的各部分名称

5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。

二、复习重难点

1、用刻度尺正确量物体长度。

2、米和厘米的换算。

3、画规定线段的长度。

4、认识直角和画直角。

5、普通角和直角的符号表示。

三、教学准备教学课件

若干练习

四、教学过程设计

1、设疑激趣

师：昨天，我看到1篇3年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？

（生：想）

星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！

师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。

生：作文里长度单位用错了。

师：哪些地方错了，你能指出来吗？

生：。.。.。.

师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文

生：。.。.。.

2、复习要点

师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。

师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？

①长度单位有哪些？

②米和厘米的关系是怎样的？

③怎样用尺子量物体长度？

④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？

⑤谁可以量出长度？

3、巩固练习（奖励五角星）

⑴测量起点不是零刻度的物体长度

⑵填上合适的单位

⑶判断哪些是线段，并量出线段长度

⑷估长度（一个参照，教案《10公开课教案》。估其他）

4、角的初步认识（导入）

师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？

生：角

师：你们是说，这个就是角呢？还是说这里面有角？

生：是图形，这里面有角。

师：那什么是角呢？（角有什么特点？）

生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）

分类：（课件）

师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。

（小组交流）

（指明汇报）

分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。

生：③①⑤

师：你是怎样比较出来的？

生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）

师：③号图这么小，为什么说他最大呢？

生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。

师出示1图变化图

师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）

师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号

师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？

生：用三角板上的直角比一比。

师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。

（指名上来摆动作）

师：你是怎样摆的？

生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。

师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。

师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？

生：数角。

师：数角最可靠的办法是什么？

生：用铅笔数。

二年级数学教案：《长度单位》【第三篇】

1、教学目标

1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征。

2、在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。

3、在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

2、学情分析

小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在本课的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。但个别的学生上课不注意听讲，爱搞小动作，需要及时提醒和引导。

3、重点难点

重点：掌握线段的特征。

难点：线段表象的建立。

4、教学过程

第一学时

教学活动

活动1导入创设情境，生成问题。

1、同学们，你们喜欢参加哪些体育活动？为什么？体育活动可以增强体质，磨练意志，大家要多参加。

2、出示图片，小朋友们在干什么？跳绳和拔河要用到什么？这两根绳子在形状上有什么不同？

3、出示图片，你能给图上的这些线分一分类吗？为什么这么分？

4、你能把弯弯的线变直吗？

活动2讲授探索交流，解决问题。

1、学生操作，把弯线变直。师指出，拉直的这段线就可以看作一条线段。

2、观察线段图，线段有什么特点？学生交流，汇报：线段是直的，有两个端点。

3、判断下面哪些是线段？

4、生活中可以找到很多线段，举例，学生找线段。

活动3活动自主探究，合作交流。

1、一张长方形白纸上你能找到几条线段？你能再变出一条吗？学生折纸，师说明折痕可以看作一条线段。同桌比较折出的线段，发现什么不同吗？得出结论：线段有长短。

2、线段可以测量吗？怎样测量？学生说测量方法。

3、出示一横一竖两条线段，哪条长哪条短？学生通过测量发现同样长。

4、测量书中第五页三条线段的长度。汇报，订正。

5、总结线段的三个特点：直的，有两个端点，可以量出长度。

活动4练习巩固应用，内化提高。

1、出示图形，分别是由几条线段围成的？

2、连接两点能画出几条线段？学生动手操作，汇报。三个点呢？完成书第五页做一做的第二题，画出的是什么图形？四个点呢？两种方法不遗漏。一种是从外到内，一种是从一点出发。按照这两种方法完成五个点，每两个点画一条线段，能画出几条线段，是什么图形。

3、小明要去小红家，有四条路，请同学们帮小明找最近的那条路。你用什么方法来证明你挑的路是最近的呢？

4、消防员接到任务是怎么样迅速到达的？房间的管子是直的，滑下来可以节省时间。

思想教育：他们的工作很辛苦，我们应该尊敬他们。

5、为什么乘坐电梯？因为电梯的运动轨迹是直的，省时省力。安全教育：乘坐电梯时要注意安全。

活动5测试及时反馈，发展思维。

1、填空：线段是（ )的，有（ ）个端点，( ）量出长度。

2、选择：下面哪些是线段？

3、量一量下面图形的边长，你发现了什么？

活动6作业巩固知识，培养能力。

数学书第九页第6题，第7题。

“长度单位”教案【第四篇】

教学内容：

统一长度单位。

教学目标：

1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、培养学生估量物体长度的意识。

3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。

教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。

教学难点：估量物体的长度。

教、学具准备：多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。

教学过程：

一、谈话导入，创设情景

同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？

教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。

我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？

动手操作，探究新知

二、测量统一长度

1、（1）我们先来量一量数学课本的宽。

（屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。

同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。

学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）

（2）全班交流、汇报测量结果

2、分组汇报

3、根据学生的回答，教师提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？

4、小组讨论汇报

5、再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。

小组讨论看能得到什么启发。

6、小结：

要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。

三、测量不同的长度

（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。

小组操作，教师巡视。

（2）全班汇报交流，提出质疑。

启发学生根据汇报结果提出为题。

如：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？

总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。

（3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。

汇报测量结果

四、练习

做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比。

做一做第2题：用一个物品一次接一次的测量。

做一做第3题：

用正方体测量的过程让学生在脑子里完成。

五、总结：

说一说本节课你学到了些什么？

六、安排作业：做一做第1、2、3题

第二课时

教学内容：认识厘米用厘米量

教学目标：1、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度。

2、初步学会用刻度尺量物体的长度。

3、培养学生的动手能力、合作精神。

教学重点：用厘米量较短的物体。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教、学具准备：多媒体课件、刻度尺、图钉、各种不同长度、不谈色的纸条。

教学过程

一、创设情景，导入新课

1、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

2、让学生用小木块来量一量一张纸条的长度。

3、让学生谈自己在量的过程中的感受。

4、贴在黑板上一张纸条，让学生来量。（很不方便）

5、说明：在日常生活中用木块来量物体的长度很不方便，为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了刻度尺。

二、认识厘米

（1）出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。

（2）全班进行交流，教师小结（主要让学生知道尺上的1厘米）。

（3）让学生量一量身边的一些物体，说说那些物体的长是1厘米。（图钉，某个手指等）

（4）用自己想的方法表示一下1厘米的实际长度。

三、用厘米量

1、小组合作，两个小组的纸条，并讨论量的方法。

2、全班交流，学生总结方法：量时要把持的“0”刻度对准纸条的左端。在看纸条的右端对着几，这张纸条的长度就是几。

3、请一名学生量黑板上的纸条，边量边说量的方法。

四、巩固练习

练习一第1题

让学生说说量的方法

第2题

量出几厘米，就在纸条上画上竖线，写上几厘米。

第3题

练习是，一要学生明确量的地方，二指导学生测量的方法。

五、总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？

六、布置作业：练习一1～3题，第6题做在课本上。

第三课时

教学内容：认识米用米量

教学目标：1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。

3、培养学生的合作意识。

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米。

教学、具准备：多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等

教学过程

一、游戏导入，引起认知冲突

请学生用厘米量黑板（课独自探索，也可与他人合作）

二、展开认识米

1、提问：这样测量你感觉怎样？（麻烦）

要想方便的测量就要认识另外一种尺子——米尺。

（1）介绍米尺

（2）展示米尺，告诉学生从1—100厘米着一段正好是“1米”。

（3）建立表象

让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出1米的长度。

2、用米量

（1）。用不同的方法测量1米的绳子长是多少厘米

汇报方法

（2）。（得出1米就是100厘米）

三、实践活动

1、测一测，你跳远的距离是多少米？

四人一组，分组操作。

每人量一物，其他同学监督帮助。

2、量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。

四、学会解决实际问题：

小华用一根3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？

找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？

五、总结：这节课你学到了什么本领？1米到底有多长？怎样估测物体的长度？

六、布置作业：练习一4、5题。第8、9题做在课本上。

第四课时

教学内容：认识线段

教学目标:1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

2、培养学生的动手能力。

教学重点：线段的特征。

教学难点：初步理解线段的概念。

教学具准备:尺子、课件等。

教学过程

一、创设情景

1、同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？

（随学生的回答课件出示）

2、我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。

告诉学生上面这些都是线段。

二。测量线段的长度

1、用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。

2、线段与曲线的对比认识

3、线段“直”的特征。

三、屏显：

在这些图形中哪些是线段？分组讨论

……

通过刚才的讨论，你多线段有哪些认识？

画给定长度的线段：

在纸上任意画一条线段。

画一条3厘米长的线段。教师巡视指导。

课件出示线段的画法。

四、指导线段的画法

五、猜一猜游戏

课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？

引起学生的争论，争论后课件演示：把两条线段重合比一比。

六、学生操作：

如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。

七、动手做一做

请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。

谁能找出我们生活当中物体上的线段。

八、小结：同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？

九、布置作业：练习一第7、8、10题，填在书上

线段－第二课时反思：

利用已学知识引入，通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方式，只管感受线段的特点，从而逐步建立线段的概念，培养学生观察、比较的能力．

让学生结合所学内容，联系实际，提出生活中存在的线段问题，让小组进行自评、互评，培养学生的评价意识．

本节课的内容对于二年级孩子来说既抽象又实际，教学时要紧扎线段的两个特征，除了设计与生活情境结合的直观学习线段外，还应引导学生力所能及地从实物到想象，从具体到抽象，从而引起质疑提出疑问．通过讨论来提高认识．并通过多种形式，让学生感受线段，进而画线段．

整节课的设计可以从观察实物到想象、推理、讨论．如对线段＂端点＂的认识：＂有尽头的＂＂这些东西在两端有两个头＂＂线段是细细的自来水、线＂等．

由于实践环节比较多，整节课应提倡学习方法多样化，充分尊重学生的想象与自主．

（反思第一课时）

长度单位是学生首次认识到统一单位的必要性，为替以后学习其它长度单位和面积单位打好基础，本节课在情境的创设和学生直观感受上尤为重要。

课的一开始就创设学生所熟悉的生活情境，从生活实例出发，让学生体会到测量长度单位需要统一的长度单位，感受数学与生活的紧密联系，从而激发学习兴趣。

新课展开时，通过让学生看一看、摸一摸、说一说、比一比等多种实践方式，直观感受1厘米的长度，逐步建立并加深1厘米的长度观念。

我觉得本节课可以说是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的冲动和知识基础后，设计一系列的教学活动，可以使学生对厘米这个长度单位逐渐加深认识并能懂得应用，尤其要使学生在实践活动中加强观察、发现问题，整节课可以有估一估、量一量、看一看、做一做、比一比等多个活动，课后可以布置练习延伸。