口语交际教案【精彩5篇】
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口语交际教案【第一篇】
一、教学目标:
1、围绕父母的爱这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
二、教学重点难点:
1、选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
三、教具准备:
课件。
四、课时安排:
1课时。
五、教学过程设计和安排:
(一)谈话导入,再现情境。
1、谈话导人。
我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。(板书:父母的爱)
2、再现情境。
多媒体出示口语交际中的三个生活中的小故事。
(二)创设情境,展开讨论。
1、提出问题:你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
2、小组交流,形成观点。
3、全班交际,模拟交际情境。让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点。
(三)联系实际,感悟父母之爱。
1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
2、小组合作,互说互评。
3、全班交流,互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
(四)拓展延伸,沟通情感。
1、模拟场景。如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。(师生模拟交际。)如果我是妈妈呢?
2、拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
(五)表扬激励,课堂总结。
六、板书设计:
口语交际
父母的爱
口语交际教案【第二篇】
(一)训练目标
学会写提纲
(二)训练方法
1、学习单元写作训练短文,归纳出写提纲的方法和注意点。
2、列提纲训练,进行巩固。
(三)训练时数
一课时
(四)过程训练
1.导入
读一个学生缺乏认真构思而至条理混乱不清的习作,引出写作文时学会写提纲的重要意义。写作提纲是文章整体构思的文字化,有了写作提纲,文章就有了清晰的轮廓,写起来就心中有数,有条不紊,可以避免文章观点不明,重点内容遗漏,条理不清、结构松散等毛病的出现,养成拟写作提纲的好习惯,对提高作文水平,保证作文质量是大有益处的。
2.学习短文,讨论归纳拟写作提纲的方法及注意点
明确:(1)了解议论文写作的一般思路是:提出问题——分析问题—二解决问题。
(2)编写议论文提纲,要做到观点明确:论点是什么?中心论点和分论点如何确定等。
(3)提纲拟写重点要突出,提纲中要能体现将写的文章所运用的事实论据或道理论据,所用论证方法及详写、略写的内容。 。
(4)要做到条理清楚,如何提出论点;先分析哪方面问题,后分析哪方面问题;怎样解决问题,得出结论等都要在提纲中安排好。
(5)写作提纲要简而明。“简”指简要,写出段意即可;“明”指清楚明白,看了提纲即能知道文章的内容、结构。即文章的整体构思“明”是“简”的前提,在保证清楚明白的前提下,能简则简。
注意点:提纲只是一个标本、在写作过程中还可随时调整、修改提纲,以求得到更新更好的思路。
3.参看短文中的几组示例,加深理解提纲的写法及容易出现的问题,如提纲过简,看不出整体构思,无助于作者。写作;提纲条理不清,缺乏严密的逻辑性。
(五)作业
结合短文后练习参考题,或另选题目进行练习,以巩固学得的方法。
提示如下:想和做
一、提出论点:想要靠做来证明,做要靠想来指导,两者应该紧密结合。
二、论证论点
1只做不想的人是无用的呆子(例证)
2、只想不做的人是空想家(对比论证)
3、(引证“学而不思则罔,思而不学则殆”)
三、得出结论:新世纪的人才,应该是既要会做,更要会想的创造型人才。
口语交际教案【第三篇】
一、创设情境,激趣引入
师:同学们,你们喜欢听故事吗?
学生:喜欢。
师:今天,老师给你们讲一个故事。在一座大森林里,住着小兔子一家。今年,小兔长大了,它想为妈妈做点事。秋天,田里的南瓜成熟了。小兔对妈妈说:“妈妈,我给您摘南瓜去,好吗?”兔妈妈高兴地说:“好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于时,小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地里一看,哇,_____________!
师:同学们,猜一猜,小兔见到大南瓜,他会怎样夸南瓜呢?
生1:南瓜好大呀!
生2:南瓜又大又黄,一定很好吃。
生3:南瓜又大又重,怎么搬回去呢?
(出示课文插图一,引导学生夸一下南瓜,突出南瓜又大又重)
板书:又大又重
[创设情境,带生入境,唤起学生学习的兴趣。激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图,培养学生观察能力,并多角度来说南瓜的特点:颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又重的南瓜运回家这一矛盾点,唤起学生内在需求,引起主动探究的心理与兴趣,自主设疑,培养学生在问题情境中发现提出问题的能力,从而促进创新思维的发展。]
师:观察小兔,头顶上的问号:小朋友,他在想什么呢?
生:南瓜又大又重,怎么运走南瓜呢?
相机板书:小兔运南瓜
师:这么大的南瓜,小兔能把南瓜运回家吗?
二、出示第三幅图,指导观察图画,弄懂图意
师:小兔把这么大的南瓜运回了家。他见到妈妈,会说些什么?
生1:妈妈,我摘了一个又大又重的南瓜。
生2:妈妈,我把又大又重的南瓜运回来了。
师:兔妈妈的眼睛都瞪得圆圆的,她会怎么说?[教师引导时,神态可适当夸张些,突出妈妈的惊讶、奇怪的神态。]
生1:兔宝宝,谢谢你把南瓜运回来。
生2:兔宝宝,你是怎么把南瓜运回来的?你真棒![老师引导孩子说说妈妈的话,不局限图上的话。]
师:现在请同学们分角色表演练说一下插图3的对话,一个同学当兔妈妈,一个同学当兔宝宝。
生:分组练说。
[老师巡视,学生说得不是那么具体,教师根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。]
师:谁愿意上台来表演给大家看?
生1:妈妈,我把南瓜运回来了。
生2:兔宝宝,你真棒,你是怎么把南瓜运回来的?
[表演结束后,老师引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。]
三、想象过程,并说具体
师:刚才的同学表演得真不错。现在老师当兔妈妈,你们来当小兔,好吗?(好)现在请你们分为四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?可爱的小兔宝宝,请你们开动脑筋,大胆去想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
[老师当兔妈妈,学生来当小兔,目的是调动学生的学习热情,进入角色,积极参与学习过程中,使他们的无意注意转化有意注意。]
[!—]
生:纷纷在小组内交流自己的办法。
师:哪个聪明兔能把自己的办法告诉大家呢?
生1:把南瓜滚回去。
生2:请兔叔叔开车送回家。
生3:用三轮车把南瓜运回去。
生4:请大象用鼻子卷着运回去。
生5:用绳子拴住,请人拖回去。
生6:用自行车运回去。
师:我们班的聪明兔真厉害,想出了这么多的办法。现在请同学们评一下哪些运南瓜的办法比较好,为什么?(引导学生评议,可采用句式:我认为第几种办法好,因为……)
生1:我觉得第2种办法最好,因为这种办法不用自己动手。
生2:我觉得第3种办法好,因为是自己把南瓜搬回去。
生3:我觉得第1种办法好,因为省力又方便。
[为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段,让每个学生都动起来。学生在相互启发,相互交际的过程中,思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。]
四、编故事
师:同学们真聪明,不但会想办法,还会评价别人的办法。现在小兔的难题解决了,下面请同学们联系图1和图3,把你们刚才想到的办法用进去,编一个完整的故事。先自己练一练。
生:自由练说。
师:谁来把故事讲给大家听听。
生:一天,小兔对妈妈说:“妈妈,我给您摘南瓜去,好吗?”兔妈妈高兴地说:“好啊!路上小心。”于时,小兔就蹦着跳着来到瓜地里摘南瓜。来到南瓜地,小兔看到南瓜又大又重,心想:怎么才能把南瓜运回去呢?它想呀想呀,终于想到了,它决定把南瓜滚回去。小兔推着南瓜滚回了家,大声地对妈妈说:“妈妈,我把南瓜运回来了。”兔妈妈惊讶地说:“我的宝宝你是怎么把南瓜运回来的呀?”小兔骄傲地回答:“我是把南瓜滚回来的。”
师:真棒,这位同学编的故事既完整又有条理。我希望同学们也像这位同学一样把故事编好,回家讲给爸爸妈妈听,让他们给你评个分,好吗?
生:好。
五、总结
刚才,大家为小兔想出了很多运南瓜的方法。小朋友,假如你在学习上、生活中遇到困难,你会怎样做?(动脑筋想办法解决),对,小朋友,请记住:办法总会比困难多。
口语交际教案【第四篇】
教学目标:
(一)知识与技能:
1培养学生的谈话沟通能力。
2培养学生倾听的能力。
(二)过程与方法:明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流
(三)情感态度与价值观:
锻炼学生的口语交际能力。
教学重点培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
教学难点清楚表达,让别人乐于接受自己的谈话内容。
课时划分:一课时
教学过程:
一、读题,明确交际内容
今天我们来挑战一下电视台的主持人,你们现在都可以作为一位主持人来采访一名嘉宾。
二、读交际要求,掌握交际方法
1、这次口语交际有什么要求呢?
2、交流讨论:
(1)大家可以作为主持人邀请一位嘉宾。
(2)主持人可以和嘉宾交流一下你想交流的内容,做好准备。
(3)学生自由组合创设情境。
三、创设情景,进行口语交际
1、参照上述方法,小组内进行交流。
2、教师巡视,适时指导、鼓励。
3、小组推荐代表向大家交流。
4、全班评议,评出“最佳主持人”。
口语交际教案【第五篇】
学习目标
1、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2、学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3、根据交流的情况,选择一项进行习作。
4、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
课前准备
1、教师:
准备关于音响的录音。
2、学生:
⑴ 观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
⑵ 准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
⑶ 交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程
第一课时
口语交际
一、揭题导入
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》4篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示,明确要求
1、自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2、师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论,组内交流
1、学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2、同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动,交流评价
1、每一组推荐一名学生进行交流。
2、选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二、三课时
习作
一、交流谈话,激趣导入
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为1篇佳作。
二、选材命题,明确要求
1、选择话题,确定材料:
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题:
简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
我是一棵××树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游×××
……
3、习作要求。(投影出示)
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
三、试写初稿,进行修改
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
四、朗读赏析,交流评议
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
五、再次修改,誊抄习作
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
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