《汉语拼音》教案【最新5篇】

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汉语拼音教案【第一篇】

教学目标：

1．学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。

2．能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。

3．学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

4．正确拼读三拼音节，掌握拼读方法。

教学重难点：

1.区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”。

2.三拼音节的拼读与练习。

第一课时

复习

上一课我们学习了平舌音声母，卡片抽读z、c、s

整体认读音节，卡片抽读zi、ci、si

卡片抽读za ca sa zu cu su

二、观察情境图，初步感知zh ch sh r

1．看教学情境图听故事，初步认识zh ch sh r，学情景歌。

老师讲故事，相机出示zh ch sh r

2．教师配乐范读儿歌：

一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来救猴。

3．学生练读儿歌。

三、看书上声母形图，教认zh ch sh r

1．读准声母zh，

（1）讲解并范读，树枝的“枝”读得轻些、短些就是“zh”的音。

z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。

（2）老师领读学生跟读， 学生齐读、指名读、开火车、轮读。

（3）指导写zh看着图画说说zh像什么？怎样记住它的形？

（4）请学生回忆声母z、h各占哪个格？学生书空、抄写。教师巡视指导。

2．同样方法学习ch sh

3．学声母r

（1）出示教学图片第四幅。引导学生观察图上画的是什么？

（2）音：出示字母卡片r。红日的“日”读轻短，发音时舌头向上卷。

学生试着发音、师正音、范读、生自由读、“开火车”轮读。

（3）指导写r

四、学习整体认读音节zhi chi shi ri

1．上一课我们认识了zi、ci、si，还记得他们读音与zcs的不同吗？

2．谁能读一下zhi chi shi ri

3．整体认读音节发音要长而响，学生自由连读，指名读，开火车读。

4.听音辨析：

zh—zhi,ch—chi,sh—shi ,r--ri

5．学生同桌自由练习读zhi chi shi ri。

6．请学生当小老师领读。

7．小组比赛读争夺胜利小红旗。

五、作业

1．读书p31页五遍。

2．抄写声母zh ch sh r、整体认读音节zhi chi shi ri各两遍。

第二课时

教学过程：

一、复习

1．卡片抽读“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。

2．出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生读，要读响亮。

3．游戏火眼晶晶：区分平翘舌音。

二、出示书上插图（5幅）

1.出示图1，图上两个孩子在干什么？读音节词zhí shù(zhi是整体认读音节，不用拼读)

学生练读，指名读。

2．出示图2：学习音节词rìchū ，指名拼读，同桌练读，指名读。

3．出示图3、4、5：

（1）看看图上分别画了些什么？

（2）示音节：rèchá chúshī zhīzhu

指名拼读 、学生上台贴音节词 、齐读

4．巩固练习

出示所有音节：

zhí shù rì chū rè chá chúshī zhīzhu

（1） 看看老师指的是什么音节？

（2） 指名读。

（3） 小组比赛读。

三、区分平翘舌音

1、出示图说说图意。

2、出示音节让学生练习拼读

3、指名拼读

4、看看上下音节有什么不同？

5、分别请男女生拼读。

抽读声母以及单韵母。

四、教学三拼音节。

1．出示sh-u-：

2．让学生仔细观察这个音节和前面所学音节有什么不同？

3．师做讲解：中间的u 它叫做是介母。由声母、介母、韵母组成的音节，我们给它起个名字叫做是三拼音节。

4．指导拼读方法：

（1）出示小猴推卡图

（2）谁来说说小猴应该怎样推？

（3）抽动幻灯图片，演示拼读过程。

（4）师：你们看，两只小猴推得多快呀！我们在拼读三拼音节时，速度一定要快，要一口起完成。

（5）师范读sh-u-，学生跟读。

（6）师教授儿歌“声轻介快韵母响，三音相连猛一拼”

（7）拼读练习，出示音节。

-i-a-ia g-u-a-gua g-u--gu

h-u--hu ch-u--chu z-u--zu

（8） 检查学生拼读情况。

（8）小组赛读。

五、看图拼音节词

1．出示图：图上分画了些什么？

2．出示音节；xiā huā duǒ 让学生尝试拼读。

六、作业

1.拼读书p32-33页五遍。

2.书上音节抄写一遍。

板书设计 -i-a-ia g-u--gu

g-u-a-gua h-u--hu

ch-u--chu z-u--zu

5

《汉语拼音》教案【第二篇】

从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我真是感到难度很大。有时一节课学习3个字母都困难。尽管我也用各种激励语言来调动孩子们学习积极性，可是有的孩子还是没有学习兴趣。掌握不了课堂所学的知识。但是汉语拼音是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音。我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。自己虚心向有经验的老师请教他们的教学方法和管理学生的经验使自己的经验更丰富。

如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出

这个声母并集体大声的读一读，发现有的孩子找不出来，就培养他们互帮互助的意识，让同桌帮一帮。还做找朋友的游戏来区分容易混淆的声母。让学生把相近的声母找出来做好朋友。这样学生在玩中学，在学中玩，没有疲劳感到兴奋。并进行了思想品德教育。在整个游戏中我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复、机械的发音练习。

又如：复韵母和鼻韵母的发音是在整个汉语拼音中既是一个重点也是一个难点，所以在复习过程中，我注重进行了训练。设计了三步：让学生"发现——探究——-实践"，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点。我还运用了新课程理念所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式，指导学生学习复韵母。在整个教学过程中，我注意寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学，爱学。同时，我还注重了拼音与识字紧密结合，使学生不仅会拼读音节，而且会应用实际，开拓学生思维，发展口语表达能力。在学习过程中，对学生渗透爱的情感教育，从而全面落实了新课程理念三个纬度目标，达到较好的学习效果在引导学生发现发音方法和正音的基础上，更多地让孩子在语言环境中练习发音。

在设计复习拼音教学的过程中，我注重了根据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，意在使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。拼音教学中除了反复读练和常规游戏，我更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验出发，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养。

通过复习汉语拼音，我还发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，容易混淆在拼读音节时需很长时间来反应，到底是an还是en，in 还是  ing ，b 还是d  ，q 还是 p，这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作。他们合作意识不强，这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。

《汉语拼音》教案【第三篇】

《ai ei ui》一年级上册语文汉语拼音教案

教材分析

《ai ei ui》这课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ai ei ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai 的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

第二部分是声母和ai ei ui的拼音练习。

第三部分是音节kāi  gěi  huí的书写格式。

第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。

句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ai ei ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。

教学策略与设计说明

在教学设计中，努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

教学目标

1.学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

3.认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

4. 了解标调方法。

教学重、难点

ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

复习导入，创设情境

1.游戏复习：同学们，咱们请出韵母宝宝和大家一起做游戏好吗？老师说拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位韵母宝宝，再把它给请出来。准备好了吗？(课件出示)

(1)教师说，学生猜：   圆圆脸蛋羊角辫——a

太阳出来红彤彤——o

清清水中一只鹅——e

一竖一点就是它——i

竖弯又一竖就是它——u

u上加两点就是它——ü

(2)出示卡片：a o e i u ü，开火车认读、齐读。

2.谈话引入：它们都是单个的韵母，所以我们可以叫它们——单韵母宝宝。今天，老师要给大家介绍韵母家族的三位新伙伴，同学们想见见它们吗？那还等什么，让我们进入新课的学习吧！

[设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定了基础。]

借助插图，学习复韵母

1.学习复韵母ai：

(1)引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)

(2) 板书ai(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

(3) 教师讲授：姐姐和弟弟挨在一起，“挨”就是这个韵母宝宝的读音。

(4) 明确概念：

①同学们仔细看看，这位韵母宝宝和我们以前学的单韵母宝宝有什么不一样呢？

②介绍复韵母：像这样由两个单韵母组成的韵母，我们叫它们复韵母。

③讲解发音要领：复韵母读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。发ai时，张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。

(5) 教师范读。

(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。

(7) 学习复韵母的标调规则：我们给复韵母ai戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？

①学习标调歌(课件出示)：有a别放过，

没a找o 、 e,

谁大帽子给谁戴。

i、u并列站，

帽子往后戴。

②仔细看认真想：复韵母ai怎样标调？同桌讨论讨论。

③指名板书标调。

④小结标调方法：标调时要按单韵母排列顺序标调。i 和u最有礼貌，谁排在后面，就给谁标调。

(8)练读ai的四声(课件出示)。

2.学习复韵母ei：

(1) 引导看图(课件出示)：图上画了谁在干什么？(小男孩在砍树。)

(2) 板书ei(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

(3) 教师讲授：小男孩用力砍树时发出的“欸”，就是这个韵母宝宝的读音。

(4) 明确概念：

①同学们仔细看看，这位韵母宝宝也是什么韵母？(复韵母)

②讲解发音要领：发ei时，先发e的音，很快滑向i，e读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ei。

(5) 教师范读。

(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。

(7) 指名板书标调：

①你为什么要这么标？

②复现标调歌：有a别放过，

没a找o 、 e,

谁大帽子给谁带。

i、u并列站，

帽子往后带。

(8)练读ei的四声(课件出示)。

3.学习复韵母ui：

(1) 引导看图(课件出示)：图上画了谁≮≯在干什么？(小女孩围着围巾在走路。)

(2) 板书ui(课件出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

(3) 教师讲授。

(4) 明确概念：

①同学们仔细看看，这位韵母宝宝也是什么韵母？(复韵母)

②讲解发音要领：发ui时，先发u音，接着发ei，口形由圆到扁。

(5) 教师范读。

(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。

(7) 指名板书标调：

①你为什么要这么标？

②复现标调歌：有a别放过，

没a找o 、 e,

谁大帽子给谁带。

i、u并列站，

帽子往后带。

(8)练读ui的四声(课件出示)。

4.学习ai ei ui 的书写：

(1) 老师范写，指导观察：写的时候注意什么？(两个字母靠近些。)

(2) 学生书写。

第二课时

一、练习拼读，指导书写

1.学习ai的拼读：

(1) 复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2)  板书(课件出示)：dai tai nai lai ,看看韵母宝宝ai喜欢和哪些声母交朋友？

①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？

②指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

ui的拼读教学同上。

3.学习音节的书写：

(1)观察书本：仔细看看这次咱们要书写的是什么？(音节)写音节的时候要注意什么？

(2)学生交流，教师范写。(重点提醒：①音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；②按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；③不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。)

(3)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

二、看图说话，学习生字

1.观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？

2.板书(课件出示)：带拼音的句子“你栽树，他培土，我去提水”。

3.自由练读。想想：“你”是图中的哪个孩子？“他”指谁？“我”是哪个孩子？

4.出示生字(课件出示)：你、他、水。这个生字你认识吗？说一说在哪里见过这个字？

[设计意图：在识字时激活学生的生活体验，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。]

5.认读生字。

6.教师范读句子，提醒读出逗号的停顿。

7.学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。

第三课时

一、学习儿歌，认识生字

1.自由读儿歌《小白兔》(课件出示)。小白兔是什么样子的？

2.用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

3.指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

4.出示生字(课件出示)：白、皮、子、在，认读、组词。(提醒：“子”单念或在词头读第三声；在词尾读轻声。)

5.师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(duo ba zi没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6.自由练读儿歌。

7.指名朗读。

8.熟读儿歌。

板书设计

汉语拼音

āi  ái  ǎi  ài

ēi  éi  ěi  èi

uī  uí  uǐ  uì

小学语文成绩怎么提高【第四篇】

1、读课文

读课文就是对课文进行大声、正确的朗读。朗读不仅有助于语文学习，还对身体有很多好处， 但是很多人并不清楚朗读的作用，反而显得很抗拒。因此，家长和老师要让孩子清楚朗读的作用，培养孩子的朗读能力，帮助孩子养读课文的习惯。

2、预习

预习是学习的第一步，通过预习，学生对新课内容有初步的了解，这样能提高课堂学习效率。养成预习的习惯，可以培养孩子独立思考、自我学习的兴趣和能力，还有助于提高孩子的学习成绩。因此，家长和老师要帮助孩子形成预习的习惯，教会孩子正确预习的方法。

3、写字词

孩子在小学语文学习过程中，总会遇到一些不认识的字词。很多孩子都是靠死记硬背去记忆，但是这种记忆方式的效果并不长久，通常没过多久就会忘记。其实最好的记忆方式就是写下来。通过将生字词写下来，加深记忆，同时还能锻炼自己的书写。

4、大量阅读课外书籍。

课外阅读是积累知识的最好的办法，通过大量的阅读课外书籍可以让小学生的知识面得到拓展，从而为写作打下坚实的基础。

《汉语拼音》教案【第五篇】

《z c s》一年级上册语文汉语拼音教案

zcs教案

教材分析

《z c s》这课教材中配有形象生动的图画，把拼音符号形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察、拼读、学习的兴趣。

本课包括四部分内容。

第一部分是三个声母z c s和三个整体认读音节zi ci si及它们的四声，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字，写的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩写的字母“z”提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

第二部分是声母z c s和单韵母a e u的拼音练习以及三拼音练习。

第三部分是z c s的书写格式。

第四部分是认读字词，配有图画和一首儿歌。

教学策略与设计说明

根据一年级学生的年龄特点、认知规律和学习需要，本课的拼音教学尽可能富有趣味性，以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。到“拼音乐园旅行”贯穿教学活动的全过程，努力创设一个充满生命力的、生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。

教学目标

1.学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.能准确拼读z c s与单韵母组成的音节。

3.学会zi ci si 3个整体认读音节，会读它们的四声。

4.认识5个生字，会读儿歌。

教学重难点

z c s的发音及zi ci si的整体认读、认字是本课教学的重点，z c s的发音是难点。

课时安排

三课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，激趣引入：

1.同学们，今天我们继续坐上乘风号旅游列车，到拼音乐园里去旅行，开心吗？

2.复习整体认读音节：拼音乐园到了，快来和它们打打招呼吧。

(1)板书：yi wu yu (课件出示)，认识这些整体认读音节吗？

(2)指名认读，开火车认读。

3.激趣引入：让我们开始今天的旅程吧！

[设计意图：兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。]

二、借助插图，学习声母：

1.学习声母z(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了谁在干什么？(小女孩她在黑板上写字母z。)

(2)板书z：这是她写的字，你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：把写字的“字”读得轻一点、短一点就是声母z的读音。

(4)教师范读z，提醒：舌尖向前平伸，顶住上门齿背。

(5)学生练读z，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆z的形：

①自主识记：你有什么好方法记住z呢？

②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③指名带读(课件出示)：像个小2 z z z。

2.学习声母c(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只可爱的小刺猬。)

(2)板书c：你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：“刺”的音读得轻短些就是声母宝宝c的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

(4)教师范读c。

(5)学生练读c，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆c的形：

①自主识记：你有什么好方法记住呢？

②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③指名带读(课件出示)：半个圆圈c c c 。

3.学习声母s(课件出示)：

(1)出示图片：图上画了什么？(图上画了一只正在吐丝的蚕宝宝。)

(2)板书s：，你认识这个声母宝宝吗？

(3)教师讲授：“丝”读得轻短些，就是声母宝宝s的音。发音时，舌尖平伸，靠近上齿背，让气流从窄缝中挤出来。

(4)教师范读s。

(5)学生练读，体会发音要领。

(6)指名读，开火车，齐读。

(7)记忆s的形：

①自主识记：你有什么好方法记住呢？

②交流汇报：学生说记忆顺口溜。

③指名带读(课件出示)：半个8字s s s。

4.指导书写：

(1)观察书本(课件出示)：比比谁观察得最认真？仔细看声母z c s是几笔写成的？住在四线三格的哪个格里？

[设计意图：在低年级的写字教学中，应着力培养学生的观察能力及主动参与意识，积极主动地投入到写字活动中去。]

(2)学生说位置，教师范写。(重点提醒s是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像8的半边，要写正，不能歪。)

(3)学生书空。

(4)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

第二课时

一、运用方法，拼读音节：

1.学习z的拼读：

(1)复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2)板书：za ze zu(课件出示) ,看看声母z喜欢和哪些韵母交朋友？

①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？

②指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

(3)板书：zuo(课件出示)，这是什么音节？(三拼音节)

①它的拼读方法是什么？(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)

②自由练读，指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

s的拼读教学同上。

四、学习整体认读音节：

1.明确概念：今天，我们刚到拼音乐园就和老朋友yi wu yu 打了招呼，现在让我们继续认识几个整体认读音节吧！

2.认识zi ci si：

(1)板书zi(课件出示），谁认识这个音节？(指名读)

①师范读，你发现了什么？(只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的音，这是整体认读音节，不用拼读，直接拼读。)

②生仿读。

③指名读，开火车读。

ci si的教法同上。

3.练读四声：

(1)zi的韵母带上四顶不同的帽子，谁会读？(课件出示)

①指名板书：zī  zí  zǐ  zì

②老师为什么不给i标点？

③复现儿歌：小i 小i真奇怪，擦干眼泪再戴帽。

④指名认读，开火车认读，打乱顺序读。

(2)ci si的四声教法同上。

第三课时

一、看图说话，认读生字：

1.观察情景图(课件出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？

2.板书(课件出示)：带拼音的“拖地、擦玻璃、做贺卡”。

3.自由练读：你觉得哪个拼音需要提醒大家注意的？(老师着重提醒轻声音节：li)

4.指名读，开火车读。

5.出示生字(课件出示)：做。这个生字你认识吗？能给找找朋友，组成词吗？

6.拓展说话：你在家里会做哪些家务呢？

二、学习儿歌，认识生字：

1.自由读儿歌《“过桥”》(课件出示)，说说：小朋友怎么才能“过桥”呢？

2.用铅笔圈出红色的音节(课件出示)，自由练读。

3.(课件出示)指名拼读，相机正音。开小火车、齐读

4.出示生字(课件出示)：过、了、不、乐，认读、组词。

5.老师范读儿歌(课件出示)，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(“了”有两种读音；“一”字的声调会随着后一个字的声调而变化；le没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6.自由练读儿歌。

7.指名朗读。

8.熟读儿歌。

9.拓展说话：你在数学课上过了几座小桥？

10.摘苹果游戏(课件出示)：识记生字。

板书设计

汉语拼音

z      c       s

zi      ci      si