《两位数加两位数》精编教学教案【通用5篇】

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两位数加两位数【第一篇】

100以内加法和减法（二）

1、

第1课时

教学内容：

例1和做一做

教学目标 ：

1.掌握两位数加整十数的竖式书写格式和计算方法，知道相同数位对齐。

2.养成干净、整洁的书写习惯。

3.培养学生仔细观察、善于提问的能力。

教学重点：

竖式书写格式和计算方法。

教学难点 ：

看图提问，发现相同数位要对齐。

教学过程 ：

师生活动

设计意图

备注

一、创设情境，提出问题

师：光明小学为二年级的同学租了两辆大客车，他们要去干什么呢？

（参观博物馆）

师：从图中你还能了解哪些内容？

（预计回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二

（4）34人。每辆客车准坐70人）

师：有4个班，只有两辆车，而且每辆车只准乘70人，你能提出什么问题吗？

（预计回答：哪两个班可以合乘一辆车？）

“哪两个班可以合乘一辆车”，有哪些安排、合并的方法呢？

（预计回答：第一种：（1）（2）  （3）（4）

第二种：（1）（3）  （2）（4）

第三种：（1）（4）  （2）（3））

二、自主探索，学习竖式

1、师：二（1）班和二（2）班能合乘一辆车吗？你怎么想的？（预计回答：能够，因为36＋30＝66）

2、师：计算36＋30，除了口算，其实还有别的算法，谁知道？（笔算）

师：怎样写成竖式计算呢？希望小朋友们通过观察小棒图和别人写出的过程自己去发现。

引导：第一排有几根小棒，它代表什么意思，第二排有几根小棒，它代表什么意思？

再看看，怎样根据小棒图写竖式，谁来说说：第1排怎么写，第2排怎么写？

教师范写，听了你们的写法后，我来写写看。第一排写36，第二排先在数字的前面写上“＋”，再写30。“30”的3写在什么位上，为什么？0写在哪里？

师：竖式写好了，怎么算呢？

（如果出现了两种计算顺序，只说明竖式的计算顺序究竟是怎样的，这个问题我们明天还要研究的。）

强调和的数位一。

结果是66，你能用什么方法知道我们算对了没有、

3、师：这是两位数加整十数的竖式，你会写会算了吗？你能找出还有没有哪两个班合起来也是两位数加整十数的吗？用竖式算算他们能合乘一辆车吗？

（汇报你怎样写竖式笔算，怎样检验）

4、小组讨论：列竖式计算要注意什么。（相同数位对齐）

三、巩固

第9页做一做

从“做一做”中，你有什么收获？

四、小结

今天你学会了什么？（自学8～9页）

还有什么疑问？（引导为什么叫“竖式”）

究竟哪两班可以合乘一辆车，我们明天继续研究。

五、作业 

43+4

38+50

30+68

43

＋

38

＋

＋68

40+28

24+60

53＋3

通过学生熟悉喜爱的出游活动，了解是生活中计算的需要，顺利的引出后课。

促进学生开放性思维，同时为各种类型归纳总结作铺垫。

先引导观察小棒图，再观察竖式的书写过程，说书写过程，最后指导教师写竖式的这一过程，让学生自主探索竖式的书写格式。初步理解相同数位对齐。

学习竖式计算，引起继续学习的欲望。

体验计算的多样性及用途。

独立练习，体会相同数位对齐。

培养学生的质疑精神，同时也调动沉重继续学习的兴趣。

《两位数加两位数》优秀教学教案【第二篇】

教学目标：

1、知识与技能：使学生学会两位数加两位数（不进位加）的计算方法，能熟练地进行竖式计算。

2、过程与方法：通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则，培养学生的归纳概括能力和操作能力。

3、情感态度与价值观：培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

教学重难点：

掌握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。

教具准备：

情境图、题卡、小黑板、小棒、计数器。

教学过程：

一、复习引入

口算并说出算法：

32＋6

31＋23

51＋7

42＋35

22＋60

二、探究新知

1、出示情境图：课本11页学生参观博物馆的情境图。

问：从图中你知道了哪些信息？

2、师：因为到博物馆很远，我们给同学们准备了能乘坐70人的`大客车，大家想一想，应该哪两个班坐一辆车呢？

如果让二（1）班和二（2）班的同学合乘一辆车，二（3）和二（4）合乘一辆车，行吗？

（设计意图：直接引入，抛出问题，引起学生的探究欲望。）

3、我们先来看看二（1）班和二（2）班的同学可不可以合乘一辆车，请列算式。（板书：35+32）

4、同桌互相商量怎样计算。

5、互相交流，说一说怎样计算的。

生1：口算法。

生2：摆小棒法。先摆3捆零5根再摆3捆零2根。最后合计6捆零7根。（学生边说边演示。）

生3：先在计数器上的十位拔3个珠子，个位上拔5个珠子。然后在十位上加3个珠子个位上加2个珠子，十位上的6个珠子与个位上的7个珠子合起来表示的数是67。（学生边说边演示。）

设计意图：把主动权交给学生，让他们自由学习，真正做到让不同的学生学的不同的数学。

6、师：同学们说得真好，下面我们一起来感受一下笔算，我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

师边讲边板书：

十个

3 5

+ 3 2

十 个

3 5

+ 3 2

7

十 个

3 5

+ 3 2

6 7

7、学生动手摆一摆，看一看，35根小棒加上32根小棒是不是67根。

8、观察讨论：在列竖式中应注意什么，怎样计算？

（两个加数的个位与个位对齐，十位与十位对齐，从个位加起。）

9、小结：相同数位对齐，从低位加起。学生多读几遍。

10、练习课本13页做一做，指定学生在黑板演示，其余同学书上做，老师巡视。

设计意图：结合摆小棒让学生直观发现、理解相同数位要对齐的道理，然后进行归纳总结，学生就能在理解的基础上记忆、运用。

三、拓展练习

1、师：刚才我们通过计算，知道二(1)班和二（2）班共有67人，67小于70，所以二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。那么二（1）班和二（4）班的同学可不可以合乘一辆车呢？你们会把这两个班的人数，用竖式的方法计算出来吗？

2、学生自己动手写算式，自己计算，教师巡视指导。

3、指名说竖式的计算步骤，教师板书：35+34=69

十个

3 5

+ 3 4

十 个

3 5

+ 3 4

9

十 个

3 5

+ 3 4

6 9

4、让学生再说一说，竖式加法应注意什么。

5、师小结：二（1）班和二（4）班的共有69人，这样两个班的人数没有超过70人，也可以合乘一辆车。

6、学生练习课本13页（做一做）。

设计意图：有了例2的学习，在这里放手让学生自己去计算，既可以检验学生掌握的情况，又可以发现问题及时解决，还能锻炼他们的能力。

四、课堂小结

本节课你有哪些收获？

作业：课本第15页第一题在书上做，第二题在练习本上做。

两位数加两位数【第三篇】

课题：

教学目标

1.初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，掌握竖式的写法。

2.在理解的基础上初步掌握笔算两位数不进位加法的计算方法。

3.会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。

教学重点

两位数不进位加法的计算方法。

教学难点

竖式的写法。

教具学具准备

口算卡片、磁力板、小棒。

教学步骤

（一）铺垫孕伏

口算并说一说你是怎样想的。

30＋40 50＋20 25＋20 70＋16 47＋2 85＋3

（二）探究新知

1.导入  ：34＋5怎样口算？

引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39.教师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算。从这节课开始我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。（板书课题）

2.教学例1.

（1）教学竖式的写法。

教师在黑板上写出横式：34＋5＝_________

教师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。

学生讨论：求一共有多少根小棒，应该把5根小棒和哪一部分合起来？ 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。

教师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在第二个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。

边讲边板书：

教师提问：写坚式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？

（2）教学计算方法。

教师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的。

教师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3.

在原板书的基础上继续板书：

（3）阅读教科书例1，填上得数。

教师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。

（4）反馈练习：完成第75页“做一做”。

32+6= 3＋45=

先让学生说说怎样对位，然后写在书上。订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。

3.教学例2.

（1）竖式的写法。

我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？（板书：34＋25＝）

教师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。

学生讨论：求一共有多少根小棒，该怎样算？启发学生得出：单根的和单根的相加，整相的和整捆的相加。（教师点拨：也就是相同单位的数相加。）

学生讨论：写竖式时应该怎样对位？启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。（教师点拨：也就是相同数位对齐。）

板书：

提问：写竖式时怎样对位？

（2）教学计算方法。

教师演示：先把单报的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整相的小棒合起来，是5个整相的，一共是59根，所以34加25得59.

小组讨论：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？

引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9.再把整捆的合在一起是5个整捆，也就是5个十，在横线下面的十位上写5

教师板书：

（3）阅读教科书76页例2，填上得数。

回答问题：①在上面的竖式里是怎样对位的？

②在上面的竖式里，是从哪位加起的？

引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起。

告诉学生：以后做题虚线方框中的式子不用写。

（4）反馈练习：完成第76页“做一做”第1题。

24＋63= 52＋36=

先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。

4.看书，质疑。

（三）全课小结

笔算两位数不进位加法时要注意：相同数位对齐，从个位加起。

随堂练习

订正时让学生说一说是从哪位加起的。

布置作业

练习十八第2题。提醒学生：写竖式画横线时要用直尺，书写要工整，对齐数位，认真计算。

2.笔算下面各题。

82+7= 70+20= 61+25=

35+42= 3+44= 30+69=

板书设计

例1 34＋5＝39 例2 34＋25＝59

两位数加两位数【第四篇】

教学目标 

1.使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。

2.培养学生作业 书写格式规范、字迹工整的好习惯。

3.培养学生初步的观察能力。

教学重点和难点

重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。

难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程 设计

(一)复习准备

1.指名学生板演：34＋25=

2.口算。

5＋7 8＋6 50＋30

6＋28 34＋9 57＋3

师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34.)

3.让板演的同学口述计算过程。

生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9.十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59.

师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书)

板书：1.相同数位对齐；

2.从个位加起。

(二)学习新课

1.导入  新课。

师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？

生：相同数位对齐。(教师板书竖式)

师：从哪位加起？

生：从个位加起。

师：个位4加8等于几？满十了吗？

生：个位4加8等于 12，满十了。

师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。(教师边说边板书课题)

2.教学例3.

(1)边摆边说。

教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒。学生在画有计数单位的纸上摆小棒。

师：34和28各是由几个十和几个一组成的？

生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的。

师：个位是几个一加几个一，得几个一？

生：个位是 4个一加 8个一，得 12个一。

师：几个一是一个十？个位12满十了吗？

生：十个一是一个十，个位12满十了。

师：12满十了，在竖式里怎么写呢？

(2)边摆边算。

师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上。学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)

师：个位上还有2个一怎么办？

生：留在个位上。

师在竖式横线下对齐个位写2.

师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？

生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十。

师在竖式横线下对齐十位写6.

师：最后得62.

(3)看竖式叙述计算过程。

师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写 2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6.

找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程。

(4)仿例练习：(边说边做)

56＋37=

3.教学例4.

教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒。

师板书：

师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写？

生：向十位进“1”，个位写0.(师板书)

师：个位不写零行不行？

生：不行。

师：个位一个也没有要用“0”占位。

师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7.最后得70.

4.总结法则。

师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？

生：个位满十了要进位。

师：进位加法还应注意什么？

生：个位满十，向十位进1.(师同时板书)

全体齐读。

(三)巩固反馈

1.在练习本上计算。(同时请3人板演)

2.在□里填什么数可以使它成为进位加法题？

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。

3.编两位数加两位数的进位加法题。注意十位上的数不要太大，和不能超过100.

学生编题，教师板书。如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？

生：54＋25这道题不符合要求。

师：为什么？

生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题。

师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算。做得快的同学可以多做。

集体订正。

4.课堂作业 ：做一做的第1，2，3题。

5.思考题。

在□里填哪些数合适？

课堂教学设计说明

这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1.

首先通过计算34＋25，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28，使它变成例3：34＋28，从而导入  新课。这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来。形成完整的知识结构。有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性。

教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理。

通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理。由学生任选练习题的作法，是把作业 主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业 为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地。

思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望。不做教学要求。如果时间不够，可以不做。

这节课从感知——理解——技能的形成——运用知识，形成了一个较完整的认知过程。

板书设计 

《两位数加两位数》优秀教学教案【第五篇】

教学内容：

苏教版小学数学第五册P3940。

教学目标：

①、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；

②、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题；

③、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。

教学重点、难点：

重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学准备：

多媒体课件、贴片

教学过程：

一、复习口算

东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算：25＋4050＋3534+54+2937+8

二、创设情境，教学新课

1、创设情景，导出新课

谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。

（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图）

分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？

（板书：44+2544+2825+28）

（2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。

（出示课题：两位数加两位数的口算）

（3）你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜）为什么？

2、探索算法

那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题

（1）口算44+25

你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？指名回答。

44＋25=69

①4+5=99个一

40+20=606个十69

说明：这两个4一样吗？不一样在哪儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一）

这个4又表示几呢？（十位上的4表示4个十）

所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十）

9个一和6个十和起来是69。

②40＋20＝60

4＋5＝969

说明：不管是第一种方法，还是第二种方法，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是（板书：相同数位上的数相加）

③4＋20＝6464＋5＝69（知识的运用）

④44＋5＝4949＋20＝69

（2）（出示课件）爬树比赛

谈话：今天森林里小猴在进行爬树比赛，想请口算本领强的小朋友去参观，你们想去吗？课件出示口算练习，前2题说口算过程，指名回答

25+3436+4222+2113+5463+2388+11

（3）口算44+28

44+25大家都会算了，那44+28你会算吗？同桌间相互交流，再汇报。

44＋28=72

①4＋8＝1240＋20＝6060＋12＝72

Ⅰ、个位上4+8=12，遇到什么情况了？（个位满十向十位进一）

十位上4+2+1=7，也就是40+20+10=70，

70+2=72可以的，你是用类似列竖式的方法来算的。

谁还能来说一说这道题你是怎么计算的？

Ⅱ、个位上4个一加8个一等于12个一，个位满十后怎么办？

十位上4个十加2个十等于六个十，再加上进上来的一个十是七个十。

追问：十位上的1，那里来的？（个位满十向十位进一）

②40＋20＝604＋8＝1260＋12＝72

③44＋20＝6464＋8＝72

④44＋8＝5252＋20＝72

（4）、对比算法。

为什么同样是44加二十几，上一题的结果是六十多，而这题的结果是七十多呢？十位上多出的1是哪来的呢？

（5）（课件出示）：救鱼行动（P39第１题）

谈话：每回答对1道口算题就能挽救1条小鱼的生命，学生指名回答。

35+5725+4414+62

38+5725+4914+68

计算后，提问：

这就是我们刚才做的三组题目，你们觉得每组第一题比较简单，还是第二题比较简单啊？（第一题）为什么呀？（第二题需要进位）进位难在那里？（加数十位相加再多1）

强调：以后再做两位数加两位数的口算时，如果遇到进位的情况，不要忘记个位满十，向十位进一

（6）、口算25＋28

哪个小朋友可以来猜一猜25+28的十位是几？（板书：5）为什么是5，而不是4呢？（个位满十进一）得数是五十几呢？（53）

做题时既要看加数十位是几，也要看个位相加是否满十，也就是要算十位看个位（板书：算十位看个位）

（7）练习估算（卡通人物夺气球）：估计得数是几十多

指名回答：35+3245+2935+3522+7826+2944+37

三、应用巩固，提高能力

1、（出示课件）P39第２题：小小裁判员

谈话：今天小兔王国里在举行跳远比赛，每位选手有三次机会，要请大家来当裁判员，你们准备好了吗？

瞧！第一位选手出场了，（课件出示第一组）：

26+326号选手的'第一跳成绩是多少？你能来列式算一算吗？

26+43第二跳呢？

26+63第三跳呢？

①学生指名回答第一组题目后，仔细观察比较这一组题目，你发现了什么？（加数个位相同、十位不同，和不同）

②运用规律，去实践后三组。

2、游戏：棒球明星

以人机交互的形式出示，学生在游戏中练习两位数加两位数的口算，最后汇报、比较游戏得分的高低。

3、游戏：团结力量大

刚才都是老师在出口算题，你们会出口算题吗？想不想试一试？

出示要求：和是100以内的两位数加两位数。

请学生说一说根据要求出题时要注意什么？

①两位数加两位数；

②和不能超过100。

以人机交互的形式出示游戏，同桌两人在游戏中，一人出题，一人答题，然后交换。最后汇报两人合作答对题目的数量。

四、总结

同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你们会算了吗？那你觉得在口算两位数加两位数的时候，还要提醒大家注意些什么呢？（学生总结）我们还可以利用今天学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

五、解决实际问题

1、买奖品（出示课件）

六一儿童节快到了，老师们购买了一些礼品书准备送给大家。提问：

①谁能列式算一算，李老师一共购买了多少本礼品书？（36+25=61）

②张老师购书的情况：十位3+4，怎样的情况下得数会是8，而不是7？（进位加法）

当个位2+口时进位呢？口里最小能填几？（8）此时得数是几？还能填几？（9）

③王老师购书的情况：

十位可以填几？（5）此时个位可以填口+5？你能把答案一下子都说出来吗？（04）

十位还可以填几？（4）此时个位可以填口+5？谁来报一报？（5-9）

2、议一议：

星光小学二年级的同学，六一要去郊外旅游了，如果用双层公共汽车带他们去（每车限坐90人），这四个班的同学该如何坐车呢？指名回答。第一种方案中每辆车各坐多少人呢，你能列式计算吗？第二种方案？为什么2班和3班不可以合坐一辆车呢？