一去二三里教案（精选4篇）

教学目标

1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“横”。

2、正确、流利地朗读课文。并背诵课文。

3、初步感受童瑶中所表现的景色美。

教学重点难点

1、重点是以认字和写字。

2、难点是分辨“八”和“入”。

教学准备

1、生字卡片。　　2、1～10的阿拉伯数字卡片。

教学时间

2课时。第一课时

〖教学目标〗

1、复习巩固相关的汉语拼音。

2、能正确、流利地朗读课文。感受课文的意境美。

3、认识课文中的12个生字。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、复习六个复韵母（ai iu an un ing er）、5个整体认读 yi si vyu shi zhi、三拼音（jia zuo hua）

2、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，去识字王国里认识“新朋友”啦！你们高兴吗？想认识它们吗？现在，让我们一起快乐地向识字王国出发！

二、观察图画，提出课题

1、看图说话（课文插图──引导学生观察想家并说话，图画画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？在说些什么？）

2、揭示有一首有时候的童瑶（儿歌），说的就是这幅画……一去二三里……

3、指名读课题，你是怎么认识这几个字的？

4、结合具体实例，引导理解“里”里面，一里路等扩词的方法。

三、图文结合，初读课文

1、教师范读课文。

2、引导学生进一步说说图上的小朋友看到什么？并在图中找到“烟村、亭台、花”。

3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（几遍）。

四、自读课文，学习生字

1、学生自由朗读课文，借助拼音读准字音。

2、用符号标出不会读的字，请同桌帮忙。

3、全班交流，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？

4、教学生字：

⑴　出示12个生字（带拼音）用各种方式读。重点引导学生读准“四、十、三。”

⑵　变序抽取12个生字（不带拼音），也用多种方式读。

⑶　把12张生字卡片分类摆一摆，并说说理由：

一　二　三　四　五　六　七　八　九　十　去　里

五、朗读感悟

1、正确、流利朗读课文，指名读、同桌互读、小组读等。

2、把课文读得有感情有韵味：

小山村的景色真美呀，谁来当图中的小朋友读读课文，告诉大家看到了什么？最喜欢什么景物？

3、找好朋友互相听听读读，互相正音。

4、男女分别齐读。

六、布置作业把课文读给你喜欢的人听。

第二课时

〖教学目标〗

1、巩固已学生字。

2、会背诵课文。

3、会正确写出一、二、四。

〖教学过程〗

一、巩固生字

1、我会认：

⑴　变序抽取卡片，开火车认读。

⑵　找朋友游戏教师拿数字卡片（1～10）问“x”的朋友在哪里，学生则出示相应的（一—十）的卡片说“x”你的朋友在这里。

2、我会记：

⑴　指名说说你是怎么记住这些字的？

⑵　全班交流，鼓励学生用自己的方法去记，重点分别“入”和“八”

3、我会用：

⑴　黑板上出示六朵花、二条鱼、一个苹果等，让学生在相应的图片下画填上相应的数字。

⑵　交流我们周围还有哪些地方可以用上这一课的生字？

二、指导背诵课文

1、全班齐读课文2～3遍。

2、限时背诵课文。

3、借助实物投影背课文。

4、自由配上动作背课文，形式可以多样。

三、指导书写

1、认识田字格：

⑴　谈话激趣小朋友，我们已经知道四线三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

⑵　了解田字格及横中线、竖中线、小格。

⑶　念儿歌记住田字格“田方格、四方方、写好汉字它来帮，左上格、右上格、左下格、右下格、横中线、竖中线，各个方位记心里。”

2、指导出写一、二、三：

⑴　介绍笔画“横”范写“一”边写边讲述出写要领起笔稍重，行笔稍上斜，收笔稍顿。

⑵　学生描一个写一个，教师巡视，及时反馈。

⑶　观察“二”与“一”的不同之处，

“三”与“二”的不同之处，（横的长短变化以及位置的变化）这两方面来说）

⑷　教师范写二、三，并讲解书写要领。

⑸　　学生描写，教师巡回指导，讲评后要继续练。

四、扩展活动

绕口令

四是四，十是十，

十四是十四，四十是四十，

别把十四说四十，

别把四十说十四。

儿歌

一头牛，两只鸟

三条鱼，四只鸭，

五本书，六枝笔

七棵果树八朵花，

九架飞机十辆车。

板书设计

一去二三里，

烟村入五家。

亭台六七座，

八九十枝花。

去二三里教学设计【第二篇】

教学目标：

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点：了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。。

教学准备：课件、生字表、田字格

一。 揭示课题

从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了。识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗。

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村。

1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗？]

2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源。课文用一首诗把它描写了出来。你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准

二。复习音节

1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节。（yi si wu shi zhi ）齐读一遍。

2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请　读，读时注意舌头由平到卷，领读

3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同。请读，领读。

过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪。

三。读课文

1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读。试一试。（少量时间自由读）

2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句。

3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推。准备好了吗？

4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读。我先请四个同学试试，每人读一句。

5他们读的真好，我们一起来试一试。还是每一小组读一句。

6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？

① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的。

② 你能读得和她一样好吗？我要求小小组一起合作，要求： 先说说你们喜欢图中的哪些景象？

③ 然后一组同学可以以各种形式朗读，一定要读出你对美丽景色喜欢的感情。

7小朋友表演

8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗？现在请小朋友眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。

四。学生字

1.(课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八　九　十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了。（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍。（开火车）

2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏？看谁找得准，看谁找得快？

3.我们知道四线格是拼音的家，那生字的家在哪里呀？

4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了，下面我们就轻松一下，一起来做田字格课间操。

5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗？

先看这三个字有什么共同特点。

哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么？

根据小朋友的要求我来写横。(起笔要稍重行笔要果断，稍微向上斜，收笔要稍顿。

.一起书空

6我们重点来学习一　二　三 ，先看＂一＂一起读。你能用 一 组词或说个句子吗？

7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成，从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿。看老师写一个。跟我一起说。（边写边说）

打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个。

8我们再来学习＂二＂一起读。

你能用＂二＂说句话或组词吗？

请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同，分别住在田字格的那里？

你们说的很对，

在习字本上描一个写一个。（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长。）

9请　　读（出示三）齐读。

你能用＂三＂组词或说句话吗？

再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？

他们分别写在田字格的那里？4在习字本上描一个写一个。

六总结：

今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一　二　三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课。

《一去而三里》反思

本课《一去二三里》是识字单元的第1篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

1、创设情境，激发识字欲望。

布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，从前，有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2、在语言发展中识字。

新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。

存在的不足之处：

有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。

教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。

《一去二三里》教学设计【第三篇】

教材分析

这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

教学目标

１、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。

３、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

教学重点

认字和写字。

教学难点

分辨“八”和“入”。

课前准备

拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的`卡片。

教学设想

从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

课时安排

二课时。

活动设计

第一课时

一、复习导入

１、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

２、激趣导入：

开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。

三、初读课文，感受课文的美

１、教师范读课文。（学生边听边看课文）

２、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

四、自读课文，学习生字

１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

２、用（一）画出１２个要认识的１２个生字，同桌互帮互学。

３、全班交流：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？

４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

５、教学生字：

⑴ 出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）

⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

⑶ 分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一对好朋友。

⑸ 用“去”“里”组词，看谁组得多。

⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

⑺ “摘果子”游戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。

⑻ 带生字准备回家：学生认读１２个生字。

五、朗读感悟

１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

六、布置作业

１、把课文读给父母听。

２、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。

教学反思

不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。

我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。

这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。

为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

去二三里教学设计【第四篇】

教学目标

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字，认识并会书写笔画“横”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美，背诵课文。

教学重点

认字写字。

教学准备