部编版少年闰土教案精选4篇

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少年闰土【第一篇】

请双击页面，看看发生什么：-)

教学目标 ：

1、    能正确、流利地朗读课文。

2、   理解含义深刻的句子的意思。

3、   能写一段“我”的外貌描写。

4、   了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。

教学难点 ：理解“他们不知道……四角的天空。”

教学重点：朗读说话训练；“我”的外貌描写。

教学过程 ：

一、学生确定学习方向、内容

师：上节课，我们学习了课文的1-5 自然段，同学们，看看课后习题，这节课我们该研究什么问题？

生：……

师：这节课，我们重点来研究这些问题。

二、学习6-10自然段

1、自由读6-10自然段，想想我了解到什么？（从闰土身上体会到什么？）

1、         学生回答。

2、         随机出示：

啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不

知道的。

①稀奇的事是指什么事？

（板书：雪地捕鸟  海边拾贝    看瓜刺猹    看跳鱼儿）

师：这稀奇的事也就是——少见的事，有吸引力的事。（板书：有吸引力）

4、选择你自己觉得最稀奇的一件事读一读，把它读得有吸引力。

5、学生朗读，评价。

6、师：同学们大部分选择了“雪地捕鸟”、“看瓜刺猹”这两件事来读，都觉得这两件事有趣、稀奇。准备一下，能否从这两件事中选一件，像闰土一样说给别人听？等会儿，老师来当鲁迅。

7、学生准备。

8、说话练习。

①雪地捕鸟

师：闰土啊，你能不能帮我捕鸟呀，鸟儿可好玩啦！

生：……

师：那么你们是怎样捕鸟的？

生：……

②看瓜刺猹

生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

师：“管什么呢？”

生：“要管的是獾猪，刺猬，猹。”

师：“怎么管？”

生：“月亮地下，……轻轻地走去……”

师：“然后呢？”

生：“走到了，……反从胯下窜了。”

师：“想不到西瓜有这样危险的经历，真新鲜，真稀奇！”

9、从这几件事中，你能体会闰土是位怎样的农家少年？（见识丰富  见多识广  眼界广阔）

10、朗读

闰土地聪明、能干、见多识广，你们对他佩服吗？鲁迅也从心底

里羡慕、佩服闰土，通过朗读表示出来。

二、再读16小节，突破难点

1、         闰土能干、见多识广，我和朋友们又是怎样的呢？再读读16自然段，想想读懂了什么？

2、         出示句子：

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上四角的天空。

①句子中你有哪些地方不懂？

②“他们和我”指谁？“四角的天空”指什么？

③出示：闰土在海边时，我和我的朋友看不见____________；

看不见______________；看不见_______________，只看见_____________，就像_____________的井底之蛙。

三、展开想象，写写“我”的外貌

1、“我”和闰土除了身份、经历不同，还有哪些方面不同？（外貌不同）

2、“我”的外貌怎样？（出示描写闰土外貌的句子）展开合理想象写下来。

3、         学生练写。

4、         选择一位同学互相交流。

5、         评讲，修改自己写的句子。

四、课外延伸

1、后来，闰土走了，那么“我”和闰土所建立起来的友谊还能持续下去吗？“我”和他还会见面吗？会的，确实见面了，在三十年后，

2、出示：

一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的脸，他就是闰土。

3、想不想知道闰土变化的原因，课外去读一读小说《故乡》。

板书：

闰土                    “我”

农家少年                   少爷

外貌                       ？

雪地捕鸟

经历     海边拾贝                 四角天空

看瓜刺猹

看跳鱼儿

《少年闰土》教学设计【第二篇】

设计理念

语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，在我们的语文课堂上，要引导学生学会读书，在一定的语境中品味用词用语的妙处，揣摩文章的表达顺序、体会文章所要表达的情感及进行语言的实践活动。根据这些要求，在本节课的设计环节中，我紧紧围绕作者对少年闰土的情感为线索，从相识到相知到分别，来引导学生体会作者与闰土的深厚感情，结合生活实际来理解“闰土他们在海边……他们只看见院子里高墙上四角的天空” 等含义深刻的句子。

教学目标

１、学会“捏、扭、胯……”等生字，理解“郑重、允许、束缚”等词语。

２、找出含义深刻的句子，结合生活实际理解含义。

３、学会作者的外貌描写方法，并进行仿写练习。

４、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

教学重难点

１、理解“他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。

２、学习外貌描写的方法。

教学准备

１、生字卡片。

２、搜集有关鲁迅的资料。

教学流程

一、创设情境，导入新课

同学们，你们知道鲁迅吗？了解他的作品吗？

（鲁迅是我们伟大的文学家，无产阶级革命家，我们学习过的《三味书屋》，他的小说《故乡》，《朝花夕拾》，《呐喊》，《狂人日记》，《阿q正传》中的阿q成为家喻户晓的明星，《孔乙已》的形象让人印象深刻。）

看来同学们对鲁迅还真有一些了解，那你们知道鲁迅的童年生活怎样吗？他也和我们同学一样，有着快乐的童年，也有让他难忘的小伙伴，今天就让我们一起来认识一下鲁迅的儿时伙伴，一起走进鲁迅的童年生活。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，画出生字、新词，结合上下文或工具书理解词语。

２、边读边想，课文写了一件什么事。

３、结合预习问题，在书中找出答案，并做好批注。

三、自主读书，小组研讨

１、以小组为单位扫除字词障碍，不理解的词语小组交流解决。

２、交流自己解决的问题。

⑴ 闰土长什么样？

⑵ 讲了有关和他的几件事？

⑶ 闰土性格有什么特点？

３、整理没有解决的问题，提出质疑，全班共同探讨。

四、汇报交流，小组探究

１、生字卡片出示词语、生字：

采用领读、齐读、开火车读的方式。

２、汇报小组解决的问题。

３、提出没解决的问题，教师归纳，准备讲解（含义深刻的句子）。

五、课堂练习，巩固双基

１、形近字组词：

扭（ ） 舀（ ） 拜（ ） 劲（ ） 厨（ ）

钮（ ） 稻（ ） 湃（ ） 颈（ ） 橱（ ）

２、多音字：

畜：chù（ ）

xù （ ）

３、加拼音：

允许（ ） 厨（ ）房 束缚（ ） 贼（ ）

在这个环节中注意拜的右半部有四横，捏中右上角是曰，缚中右上甫没有钩。

４、自读课文，对于自己喜欢的段落多读几扁，熟读成诵。

第二课时

一、复习导入，衔接过渡

上节课我们一起初读了课文，了解到鲁迅儿时的朋友叫闰土，知道了在他们之间发生的事情，让鲁迅很难忘，这节课我们就来深入地品读课文，学习作者写作方法，和作者一起加快美好的童年。

二、精读课文，品味语言

１、学习给你留下深刻印象的段落：

⑴ 读读第一自然段，并从中体会闰土的性格。

① 学生读第一自然段，画动词、画外貌描写。

② 体会捏字的准确。

（用换拿把的方式。）

③ 图文结合，体会闰土的性格特点，并指导背诵。品读用词的准确，画面的完美。

板书：

勇敢，捏，刺

⑵ 再快读课文，找出描写闰土外貌的句子，揣摩写作方法：

① 画段落，读出来。

② 理清写作顺序，学习写作方法。

（脸──头──颈。）

③ 体会性格特点。 （怕羞。）

⑶ 学习外貌描写的方法，练习写一段话，描写一个人的外貌。

① 练习。

② 交流。

２、深入了解作者与闰土的有趣的事，体验情感：

⑴ 说说作者和闰土之间的交谈中，闰土给作者讲了几件事？从中你体会到什么？

① 自己找画，写出体会（批注）。

② 小组交流，整理提高。

③ 全班交流，体验情感：

答题要点：

ａ、雪地捕鸟，扫，支，撒，拉。

ｂ、海边捡贝壳，红的，绿的……

ｃ、月光下看瓜刺猹：捏。

ｄ、沙地看跳鱼。

⑵ 指导朗读：

闰土在讲解这些故事的时候是怎样的语气，结合你生活中为小伙伴讲见闻时的感受来读这一部分，读出闰土当时的语气。

⑶ 过渡：

闰土这作者讲了那么多稀奇的事，其实对于我们来说也是稀奇的，此时如果你就是鲁迅，听到闰土的讲解，你有什么感受？

（学生谈感受。）

⑷ 理解含义深刻的句子：

① 让我们一起来看看作者的感受，画下来，反复读，揣摩作者的情感变化。

② 读出感悟，感受到自己的浅薄、无知。

③ 指导朗读。

（结合班级开展的与农村小朋友手拉手活动，在农村小朋友的所做所讲，自己的收获来进一步体会虽是少爷，但远不及一个农村孩子的见识多，感叹自己的无知，一只井底之蛙的窘境。）

④ 齐读这段话，体会作者情感。

３、图文结合说话别：

看书中插图，结合课文的最后一段来想象，离别时，作者和闰土间的话别场面。

⑴ 同桌分角色饰演闰土和鲁迅，创造情境感受依依惜别之情

⑵ 选取小组代表全班朗读。

（配《送别》音乐，衬托当时场景。）

三、拓展延伸，升华主题

１、书中两个儿时伙伴的依依惜别之情让我们不免伤感，怎耐天下无不散筵席，作者说“……但从此没有再见面。”那你们希不希望他们再见面？

２、想象练习：

多年以后，鲁迅再见闰土时，他的外貌什么样？语言是什么？

（学生再次练习外貌描写，再次进行语言训练。）

３、呈现结果，还原现实：

其实，多年以后，闰土和鲁迅真的见面了？什么样呢？请看文章。

（介绍多年后鲁迅见面闰土的文章。）

四、总结全文

虽然成年后的闰土与儿时的差别很大，但这就是生活，一个未知数，但少年闰土的形象永远是那么清新、隽永，他的形象让一代代的小伙伴追寻，这都得意于鲁迅这位文豪的妙笔生花，今天，我们学习这篇文章，不仅是要认识他们，了解他们，和他们一起享受生活，最重要的是学习鲁迅的写作方法，通过几件事及形象的外貌描写，让我们的小伙伴也能在你的笔中永远活泼、可爱。

板书设计

少年闰土

讲捕鸟：支、撒、拉聪明

闰土：捡贝壳红、绿……五色的贝壳能干

讲刺猹：捏、刺勇敢

讲跳鱼：青蛙似的脚见多识广

六年级少年闰土课文原文【第三篇】

这少年便是闰土。我认识他时，也不过十多岁，离现在将有三十年了；那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正（zhēng）月里供像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年给一定人家做工的叫长工；按日给人做工的叫短工；自己也种地，只在过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。

我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行（xíng）缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶（jiàng）捉小鸟雀的。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡（zhān）帽，颈（jǐng）上套一个明晃晃的银项圈（quān），这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。

第二日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚（fù）在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡、角鸡、鹁（bó）鸪（gū）、蓝背……”

我于是又很盼望下雪。

闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管贼么。”

“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾（huān）猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是也不知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

“他不咬人么。”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜（chù）生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”

阿，闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

设计理念：【第四篇】

一、注重自主――合作――探究的。学习方式。在学生自己对课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加深对文章的理解。

二、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的，不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解，促感受，让学生真正地与教材作者相互交流。

三、注重知识积累。读1篇文章能读懂是目的之一，但重要的是要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一自然段，让学生在读→背→仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运用。

四、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习1篇课文只是1篇。老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要促动学生自己的兴趣。这节课最后的网址，实际就是一种让学生自己去寻找他要的东西，也是对课外的学习能力的一种培养。还有像一开始的打招呼也是一种形式。

总之，这节课中还有许多不足之处，还请各位老师多指教。