《爬山虎的脚》教案精编4篇

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《爬山虎的脚》教案1

《爬山虎的脚》是小学语文第七册最后一组课文教学的重点讲读课文，本组教学重点训练项目是“围绕一个意思写好片断”。

通观三年级语文教学整体训练进程，是在理解字词和句子的基础上过渡到段的教学，最后达到段的训练过关，也就是说能读懂句子，从意思上联成句群，知道哪几个句子组成一个完整的意思（即所谓给自然段分层次），能给自然段概括大意或写出小标题，归纳段落大意，再从读懂一段话的基础上写好一段话，为四年级的阅读和作文打好基础。

第七册共有七组课文、七个读写训练项目，而第七组（最后一组）才要求学生“围绕一个意思写好片段”。《爬山虎的脚》是指导学生读懂一段话、写好一个片断的1篇范文，教好这篇课文不但对“读懂一段话，写好片断”具有重要意义，而且在四年级七、八两册语文教学中具有承前启后的作用。

一、教学思想——强化单元教学重点，狠抓训练项目过关

本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点，进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

二、教学设想

（一）抓“题眼”导入课文，展示重点。

提问：

1. 本课课题哪一个是在重点词（板书：脚）

2. 文章哪几个自然段是写爬山虎的脚

提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的'所要学的内容。

（二）精读重点段，抓训练项目过关。

第三自然段提问：

1. 爬山虎的脚长在什么地方

2. 爬山虎的脚是什么样子的

（出示挂图，引图理解）

板书：形态

颜色

……像……

3. 为什么用“六、七”根

4. “这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思

谁还能用另一句话概括这一段的大意

第四自然段提问：

1. 爬山虎的脚是怎样在墙上爬的

（指名上台前作演示）

板书：触着墙变成爬住

直弯曲

把……拉一把

使……紧贴

2. “你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说

3. 这段话中哪一句话可以概括段落大意

4. 谁还能用另一句话概括大意，或作小标题。

第五自然段提问：

1. 爬山虎的脚要是没触着墙会怎样

板书：没触着墙萎

2. “萎”是什么意思

“连痕迹也没有了”这句话有什么作用

3. 触着墙的又怎样

板书：变相当牢固

4. 在课文中找出一句话更具体地说明“相当牢固”，把两句话对比朗读看有什么不同（展开讨论）。

①不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固。

②不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚爬在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

“休想”是什么意思这句话谁能换一种说法，使句子意思不变

5. 这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。

第一层：写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。

第二层：写爬山虎的脚触着墙的，脚巴在墙上相当牢固。

6. 爬山虎的脚和墙有什么关系

概括大意：爬山虎的脚触着墙爬得牢固，没触着墙就萎。

小结：三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

（三）调动自读能力，通过朗读、填空解决课文非重点部分。

1. 提问：课文除了写“脚”，还写了爬山虎的什么

2. 通过多种形式感情朗读，让学生获得美感，体会作者的描写方法。

3. 通过改变形式填空，进一步理解课文填空练习。

爬山虎的叶子好看得很，刚长出来颜色是，长大变成，绿得那么，看着非常，叶尖一顺儿，在墙上铺得那么，没有重叠起来的，也不留一点儿，一阵风，一墙的叶子就。

4. 这段话主要内容是说什么

爬山虎的叶子好看得很。

5. 还可以怎么说

四、回归整体，深入理解全篇课文，进一步体会重点段与全文的关系。

1. 分段、归纳大意。（略）

2. 练习、观察、说话、写作。（略）

通过读、观察、说、写，最后达到单元训练项目（读、写）整体过关。

夫参署者，集众思，广忠益也。上面这4篇《爬山虎的脚》教案就是山草香为您整理的爬山虎的脚范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

爬山虎的脚教学反思2

这节课，我把教学的重点放在了解作者所描写的爬山虎的脚的样子及它们是如何一脚一脚往上爬的，在充分理解课文的基础上，学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

在上了这节课之后，又详细地观看了自己的视频，感觉存在许多不足，课堂上出现的一些问题都在意料之外。

一、努力把学习主动权还给学生

为了培养学生自主学习的意识和习惯，引导他们学会一些学习方法，激发他们的兴趣，我请小老师范读课文，让学生评价，让他们选择自己喜欢的自然段，和小伙伴共同学习，给他们充分的思考的时间，这充分体现了“以人为本”的教学思想。

二、以读为本，让书声回归课堂

阅读教学就要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。这篇课文语言准确，应让学生在课堂上充分地读，在读中感悟，体会作者用词的精当。让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。在画爬山虎的'脚的时候，不少同学一直找不准脚的位置，我也是让学生反复读相关的段落，找关键词，用心去读书。

存在的不足之处：

1.对学情估计不足

爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是学生理解的难点。我设计让学生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让学生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。

可是在具体教学这部分时，还是碰到了意想不到的情况，学生对爬山虎到底长在哪儿，长的什么样的，就是不理解，我就让他们仔细读，读完再说，可是读了三四遍还是找不对脚的位置。仔细研究了当时的课堂，我只是一味地让学生反复去读，而学生对其中的一些关键词语并不理解，所以怎么读也不懂。如“茎”是哪儿？“叶柄 ”指什么地方？什么叫“反面”?“枝状的”是什么样的？学生的生活经验有限，并不能准确理解，所以影响了他们对课文内容的深入理解。

在以后的备课中，除了备课文内容外，更重要的是备学生，知道学生的学习现状与生活状况，更重要的是知道班里大多数学生都处于哪种认知发展水平，并据此为学生提供相应的学习内容与学习方案。根据学生的学情考虑细致，备得全面了，就会在课堂上得心应手。

2 、自身素质有待提高

以前我仔细观察过爬山虎的脚，也查阅了不少有关的资料，对课文的内容准备的很充分，却未料到高估了学生的认知水平，以使课堂上出现了突发情况，自己有些手忙脚乱，未能及时调整好教学策略 ,耽误了不少的时间。课后刘主任说：“学生实在弄不清楚，你可以引导他们看书中的插图啊。”借助图片让他们来理解，不是最简单可行的方法吗？由此可见，自己的教学机智还有待提高。

《爬山虎的脚》教案3

一、教材分析

《爬山虎的脚》是鲁教版三年级下册第二组课文的1篇讲读课文。这篇课文主要介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用以及它是怎样用“脚”爬墙的。其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。

二、学情分析

对三年级的学生来说，对爬山虎不甚了解。但了解植物的特点，感受植物的无穷魅力，热爱大自然这些都是学生于生俱来的兴趣，课前可让学生实地观察，不失为了解爬山虎的好办法。同时课上运用多媒体辅助教学，让学生更进一步了解爬山虎的脚的特点。并通过图文结合，引导学生在反复朗读中感悟作者的观察方法，观察习惯，习作方法，并能迁移运用让学生会观察自己身边熟悉的植物，并写出特点，是本课教学的重难点。

三、教学策略

1、课前布置学生实地观察爬山虎，获得直观感受。

2、根据学生的实际，先理清作者是从哪几个方面来写爬山虎的。然后再从课题入手，直奔重点段落，研读爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的，然后再学习其他段落，弄明白爬山虎的叶子与爬山虎一脚一脚往上爬的关系。

3、课文的重点段落，即描写爬山虎脚的部分，特别是爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，这部分内容学生理解起来有一定难度。在教学时要采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。为了突破这一理解上的难点，要借助多媒体展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，一边演示一边读文，图文结合，引导学生自主发现爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。而课文的最后一部分，主要运用对比的方法引导学生进行学习。通过对比，了解爬山虎的脚触着墙与没触着墙的不同结果，以及爬山虎的脚与墙的依赖关系。

4、在学习的过程中，教师应抓住重点与举相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。借以学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

5、利用资料袋，引导学生开展一些实践活动，如，观察自己感兴趣的植物，并做记录；或是做个小实验，连续观察实验中的变化，使学生体会到观察特别是连续观察是一种好习惯，并能有意识地运用于自己的生活实践，也能留心观察、写观察日记。

四、教学目标

1.认识5个生字，会写12个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3.读懂课文，了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序，能抓住主要课文内容。

4.了解作者是怎样围绕爬山虎的脚写具体的，学习作者细心观察的方法，培养学生留心和细致观察事物的习惯。

五、重点难点

通过学文、观图和实际观察的方法了解爬山虎的特点，学习作者抓住事物的特点，把事物写具体的方法。是教学的重点；爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，是理解的难点。

六、教学准备

课前准备爬山虎的教学挂图，制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

七、教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：

1、今天，老师和大家一起认识一种植物，请看(出示图片：满墙的爬山虎)，大家知道这是什么吗？(生齐：爬山虎)

2、哪些同学看见过真的爬山虎呢？

其实，你们平时看见的都是爬山虎的什么？(生：叶子)

那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？(生——)

爬山虎的脚究竟是什么样子呢？很少会有人注意。但叶圣陶爷爷却是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的文章——《爬山虎的脚》。

3、板书课题(师边板书边指导：“虎”是本课的生字，我们来一起写一下。)

4、齐读课题

(1)大家想一想，如果你是作者，你会从哪些方面去写？

(指生：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)

(2)那叶圣陶爷爷都写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

二、整体感知，理清脉络

1、这篇课文大家已经进行了充分的预习，下面请大家再大声朗读课文，读的时候，注意读准字音。读通句子，遇到难读的句子可多读几遍。开始吧！

2、谁愿意读给大家听？(采用自愿选择段落的方式，指5名学生分别读5个自然段)注意：其他同学边听边思考：哪些段写了爬山虎的叶子，哪些段写的是爬山虎的脚？

(1)学生读课文时，如果出现读得不准确的字音，等这一段课文读完后，老师要立刻纠错，并让全班学生齐读两遍，加以巩固。

(2)(学生读完第2段时)

师：同学们，这段课文中的(课件出示：均匀、空隙)“均匀”是两个生字组成的，让我们再一起读一读——“均匀”;“空隙”的“空”是一个多音字，在这读——空隙；它还有另外一个读音，比如“天空”。

师：让我们再放回句子中读一读(出示句子，齐读)：

叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

(3)(当学生读完第3段时)

师：这段课文中的“茎和柄”是生字(出示图片)，大家认一认，哪是爬山虎的茎？哪是叶子的柄？(教师指图，让学生说)

(4)课件出示句子，齐读

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

2、理清层次

(1)师：刚才大家读得认真，听得仔细，那课文哪些段写的是爬山虎的叶子？哪些段写的是它的脚呢？(生：第2自然段写的是叶子，3、4、5自然段写的`是脚)

(2)教师板书：叶子、脚

(3)师：课文共5个自然段，叶圣陶爷爷用了3个自然段写“脚”，为什么？(生：因为文章题目是“爬山虎的脚”，所以，要重点写“脚”)

(4)师：对，写文章要详略得当，重点内容要写具体。今天，咱们就重点学习三四五段。

三、品读重点，感悟写法。

(一)学习第3自然段，交流“脚的位置、形状、颜色”。

1、现在请同学们默读第三段，边读边体会：这一段都写了“脚”的什么？可在课文旁边做批注。(生默读，师巡视看学生读书、批注的情况)

2、(出示课文)交流：

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(1)师：谁来谈谈：通过读你知道，这段都写了什么？

生：我读懂了，“这段写了爬山虎的脚长的位置、形状和颜色”。

(师板书：位置、形状和颜色)

(2)师：脚的位置在哪呢？谁来读读有关句子。

(生读：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。)

师：出示图片指着：大家看，这就是茎上长叶柄的地方。那它的脚长在哪里？(生指说：它的反面)，对，叶柄的反面就是脚生长的位置。

(3)师：那脚的形状又是怎样的呢？谁来读读有关句子

(生读：反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。)

师：作者把脚的样子比作什么？(生：把脚比作蜗牛的触角)

师：可是当它巴住墙的时候变成了什么样子呢？谁能联系下文说说(生说：像蛟龙的爪子)

(4)师出示“蜗牛的触角”“蛟龙的爪子”和“爬山虎的脚”的对比图”：大家看，这就是蜗牛的触角和“蛟龙的爪子”，它们和爬山虎的脚相似吗？

可见叶圣陶爷爷观察多么仔细，描写多么逼真！

(5)师：那脚的颜色又是什么样的呢？谁来读给大家听？(指生读：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。)原来，脚的颜色是嫩红的！

(6)下面咱们分角色读课文(课件出示)

(请女生读描写位置和形状的句子，男生读描写颜色的句子，老师读最后一句)

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(7)师总结引导：爬山虎的脚位置长得这么隐蔽，形状像蜗牛的触角那么细，都被叶圣陶爷爷发现了。大家猜猜，他是怎么发现的？

(生：可能天天都来观察；

可能从刚刚长出来就开始观察，一直到枯萎；

可能观察的时候离得很近，看得很仔细

可能看的时候还扒开了叶子，有时候还拉拉它的茎。……)

(8)师总结：是啊！叶圣陶爷爷因为经过长期仔细的观察，才能抓住爬山虎脚的特点，才能写得这么细致。

(9)让我们再齐读这段课文，进一步感悟它的写法吧！

(图片出示本段课文：齐读)

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(二)学习课文第4段，交流“怎么爬的”。

师过渡：那它是怎么往上爬的呢？

1、请大家默读第4段，边读边把写爬山虎怎么爬的动词圈起来。开始吧！

(生默读课文，边读边圈画；师巡视看学生圈画的情况)

2、课件出示

爬山虎的脚( )着墙的时候，六七根细丝的头上就( )成小圆片，( )住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎( )一把，使它紧( )在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

(1)刚才大家读书都很投入。那爬山虎是怎样爬的呢？咱们一起试着说一说。(一起读课文填空)

(2)出示课文

爬山虎的脚(触)着墙的时候，六七根细丝的头上就(变)成小圆片，(巴)住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎(拉)一把，使它紧(贴)在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

A谁来说说，在这一自然段中，作者都用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程呢？(指生说：触、变、巴、拉、贴；师板书)

b大家再读一读这段话，想想这几个动词的位置能调换吗？为什么？

(请大家边读课文，边在桌子当墙壁，在上面演示一下爬山虎爬的动作)

跟同桌交流一下自己的看法；

谁来谈谈自己的看法？(指名交流)

c师讲解总结：这些词是有先后顺序的，不能互换，它们之间也存在着因果关系，比如，正是细丝由直变弯曲，缩短了茎与墙的距离，产生了拉力，才使他在墙上贴得紧。现在同学们知道为什么细丝由直变弯曲，就紧贴在了墙上，对茎才产生了拉力。叶圣陶爷爷正是准确运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体，写得这么有序。这种准确表达的方法，也是我们应该学习的。

3、引读课文

爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，渐渐爬满了山坡，爬满了墙壁，爬满房顶。假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你是这样爬的——(指名读课文)

不管烈日炎炎，还是狂风暴雨，它总是一脚一脚往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告诉大家你就是这样爬的——(指名读课文)

你们读着读着，我仿佛看到了那棵爬山虎正一脚一脚往上爬，请大家齐读第四段。

4、这里的“一脚一脚往上爬”能换成“一步一步往上爬”吗？为什么？

5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬。

6、想亲眼看看它到底是怎么爬的吗？(课件演示爬山虎爬的过程，一边演示，老师一边诵读课文内容)

6、看着演示图，能把它爬的过程背下来吗？

(1)先自己练习背诵一下。

(2)指名背诵(谁愿意背给大家听？)

(3)咱们一齐看图背诵一遍。

(三)学习第5段，交流：爬山虎的脚有什么变化。

1、师小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的。大家知道吗？叶圣陶爷爷还发现了爬山虎脚的秘密。请大家自由读读第5段，看看是什么秘密。(生自由读)

2、(出示课文)

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

(1)谁能说说是什么秘密？(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚变成灰色，牢固地巴在墙上。)(板书：变化、萎了 牢固)

(2)那爬山虎的脚与墙的关系怎样？

(3)“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”说明了什么？

(4)师：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊！

风能掀下它，不让它继续往上爬吗？(不能！)

雨能阻挡它，不让它向上攀登吗？(不能！)

可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！

现在，你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？(敬佩、喜爱……)

(5)请带着这种感受再读最后一自然段(齐读)。

(四)、引导发现，总结写法

1、师指板书点拨：作者围绕爬山虎“脚”的特点，按照观察爬山虎“脚”的顺序，给我们讲了三个方面的内容：一个是脚的位置、形状和颜色；一个是怎样一脚一脚往上爬的，还介绍了触着墙和没触着墙的的变化。那叶圣陶爷爷的观察是一时的吗？(不是)是的，叶圣陶爷爷懂得连续的观察，才为我们展示了这么可爱的爬山虎。

2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？

(1)观察要细致，要连续观察。

(2)要抓住特点观察。

(3)要注意事物的细微变化。

3、以前我们只注意到爬山虎的叶子，而叶圣陶爷爷却对不引人注目的“脚”作了十分具体的介绍，真是了不起！那本文的课题是《爬山虎的脚》，作者为什么还写了爬山虎的叶子呢？它和脚有什么关系呢？咱们下节课再探究。

四、拓展文本，课堂延伸

作业设计：

同学们，世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察，就能发现许多大自然的奥秘。想知道吗？那就赶快行动吧。课下，请同学们仿照《爬山虎的脚》一文的观察方法，仔细观察一种植物。观察得时候，可先从远处整体看，再从近处一部分一部分仔细看，特别要细心观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，甚至有什么变化，做好观察记录，最后再具体方面写下来。

板书设计：

叶

5 爬山虎的脚

脚 位置、形状、颜色

爬：触--→巴--→拉--→贴

变化：萎了 牢固

教学总结

读过几遍课文，我发现课文写爬山虎的叶子和爬山虎的“脚”那两自然段写得特别具体详细，可以作为孩子们仿写的范文。于是我决定重点带着孩子们研读作者写爬山虎的叶和“脚”的片段，领悟作者的写作方法，然后指导孩子们仿照原文进行小练笔的训练。

“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。 那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”我让孩子们反复朗读这个片段，然后让孩子们说说写了叶子的哪几个方面。写了叶子的颜色以及颜色的变化，叶子的铺排，还有风吹叶子的样子。有静态的描写，也有动态的描写。然后让孩子们反复朗读，读出叶的可爱和惹人喜爱。接着引导孩子们重温作者的写作方法，作者是抓住了叶子的多个方面对叶子进行描写的。最后让孩子们仿照原文写个片段，写自己比较熟悉的一种植物的叶子。孩子们写的兴趣比较浓厚，而且没有觉得有什么难度。

在教学爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，我让孩子们分组自学，并拿出笔画一画爬山虎是如何往上爬的。孩子们的讨论声很热烈，我到孩子们中间转了几圈，发现几乎全班同学都无法下笔，而且多多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。这样的教学是没有教学效果的。因此我迅速调整了教学，而是让孩子们朗读这个片段，然后让孩子们拿出笔圈出文中表示爬山虎如何爬的动作的词，然后用自己的话复述爬山虎是如何爬的。此时，孩子们的学习目的明确了，也没有了什么障碍。孩子们在课堂中真正“动”起来了。集体交流的时候，有半数的孩子已经能用自己的话描述爬山虎是如何往上爬的。

这篇课文学完，我还是有不少的感悟的。其一，我的孩子们读书的时候仍然不够大胆，没有兴趣，更谈不上什么声情并茂。多给孩子们朗读的时间，让孩子们能大声地有感情地朗读课文，还需要很长时间的训练。绝对不能放松。其次，孩子们根本没有合作意识，在以后的教学中，应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围，让孩子们具备协作意识，学会合作。其三，课时效率低下。在以后的教学中，要认真钻研教材，摸情孩子们的学情，提高孩子们的学习兴趣，确实提高课时效率。

爬山虎的脚4

教学目标：

1.认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、孔隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重点：　　　　通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

教学过程：

第一课时

交流图片、认识爬山虎

1.组织学生交流观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生观察画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么顺序观察的。

2.鼓励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。

朗读课文、认字解词

1.读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。

2.交流学习成果，指名读幻灯片上的字词。

默读课文、理清脉络

1.再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。

2.默读的过程中，提出自己的疑问，小组讨论解决部分疑问，再梳理问题。

（1）爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖为什么一顺朝下？

（2）课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容？

说一说，画一画爬山虎脚的样子。

1.读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。

2.根据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。

3.同桌互相看看画得是不是像课文所写的那样。

4.再读课文，深入理解课文内容。

齐读第4自然段，并练习背诵。

引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。

课后作业

利用课余时间观察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。

第二课时

导入：

上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己的观察记录。

1.读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。

2.对比作者的描写，集体评议大家的描写。

体会词语、品读句子、演说特点

句子一：（爬山虎的叶子）

那些叶子绿的那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点空隙。

1.反复朗读，找出能展现爬山虎叶子特点的词语。

2.讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。

3.带着理解和感悟仔细品读。

句子二：（爬山虎的脚）

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

1.讨论回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。

2.从“叶柄、六七根”等词语中你感受到了什么。

（观察仔细认真，描写准确生动。）

3.以“我是爬山虎的脚”为题，向大家演示自己的特征。

画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。

1.边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、对比优劣。

2.指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。

3.同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说，感悟作者是怎样把意思写清楚的。

听读思考

1.听老师范读最后两个自然段，思考后回答。

爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？

2.小组交流探讨。

读“阅读链接”

读一读“阅读链接”，说说自己的体会。

谈启示、说方法

1.结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。

（可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。）

小练笔