阅读：《我的影子》【最新4篇】

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阅读：《我的影子》【第一篇】

《我的影子》练习题

一，猜猜看：

影子在你的前方，灯光在你的( )方。

影子在你的后方，灯光在你的( )方。

影子在你的左方，灯光在你的( )方。

二，读一读，按要求答题。

反义词，一对对，字数相等意相反。你说白，我说黑，高兴可以对伤心。

你说长，我说短，高大可以对矮小。你说正，我说反，光明可以对黑暗。

你说 ,我说 , 可以对 .

你说 ,我说 , 可以对 .

三，形近字组词。

影( ) 晚( ) 迷( ) 跟( )

彩( ) 挽( ) 谜( ) 根( )

四，阅读短文，回答问题：

我爱秋天

秋天来了，天气凉了。

树林里，树叶变黄了，纷纷扬扬地落下来，就像飞舞的彩蝶。

田野里，稻子熟了，一片金黄，像铺了一地金子。高粱，玉米，大豆也熟了，它们累弯了腰。

果园里，各种各样的水果，一阵阵香味扑鼻而来，醉人心脾，真让人垂涎欲滴。

啊！秋天是个美好的季节，秋天是个丰收的季节。

秋天真美，我爱秋天。

1,照样子写词语。

纷纷扬扬 ( ) ( )

红彤彤 ( ) ( )

2,联系上下文理解词语的意思，再连一连。

扑鼻而来 馋得口水都要滴落下来

醉人心脾 闻到芳香的空气后感到身心舒畅

垂涎欲滴 直冲鼻孔而来

3,这篇短文描写了秋天里( ),( )和( )的景色。

参考答案：

1,开开心心，快快乐乐，高高兴兴。

白花花，黄澄澄，绿油油。

2,(略)

3,树林，田野，果园

阅读：《我的影子》【第二篇】

《我的影子》教学反思

学生缺乏学习语文的兴趣、学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。面对低年级的学生，如何根据他们的年龄特点，在关注他们人文精神的培养的同时，尊重他们的个人经验、感情和意见，引领他们在语文世界快乐成长呢？

我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注，重视倾听，及时对话，更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验，发现学生对文本的真实感受，发现学生的智力类型，而且要善于发现可利用资源。

爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点，在《我的影子》教学前，我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏，然后请学生认真观察，再汇报玩的过程中自己发现了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都积极发言。他们有的说：“我发现影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。

实践证明，实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章，我感到无比轻松和愉快，它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料，让课内的知识在课外得到延伸。

“同上一节课”《我的影子》教学反思

本节课为《我的影子》教学第二课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的好奇心，培养学生对周围现象有兴趣地观察，有意识的探究，鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。

一、围绕中心主题，课前激发学生的兴趣。

本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”，我相信是真如“十万个为什么”。他们还小，对很多东西，很多现象都有强烈的好奇心，想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满足了他们的表现欲，使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展，又锻炼了学生的胆量。

二、以学生为主体，充分感悟语言文字。

低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特别注意：

1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。

2.尊重学生的独特感受和个性选择，我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听，并说说为什么？

3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。

4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特别“偏心”那些学困生，用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验成功，对点滴进步的学生及时肯定，并提出更高一层次的要求，帮助他们逐渐上进。

5.朗读形式多样化，如读喜欢的段落，小组读，带着感情自读等。

在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。

三、适当扩展，鼓励实践观察。

语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样，让学生体验，让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程，对影子现象产生兴趣，勤于思考，勤于观察。为满足学生更大的好奇心，我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题，让学生说一说想知道什么，并且布置观察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对周围事物的认识和感想，让“好奇”迸发创新的火花。

一节课结束了，学生的好奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋，特别是《十万个为什么》。

当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探索。

（实验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同观察影子的变化情况。）可是，由于外面阳光强烈，影响了实验的进行，不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去观察。（最后环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够确切。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我直接引导他们“这样做对吗？说说天上的云的变化，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说大概时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。

让学生做学习的主 ——《我的影子》教学反思

这一学期来，我发现我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样积极、主动了，取而代之的经常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我非常苦恼，一有空就在思考这个问题：“原因在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣，对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢？”

我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天，学习《我的影子》一课的生字时，我先请学习小组讨论几分钟，看大家有什么好办法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰，下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大；“挥”：将军经常这样跟人挥手（做挥手的动作），所以“挥”是“扌”加“军”；“蹦”：一群小朋友要去爬山，大家高兴得蹦起来；“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮；（另一个学生指着旁边同组的同学说）：李瑞长得高，培钦长得矮；（另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说）：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并及时作出鼓励性评价：“你的想像力真丰富。”“这办法妙极了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法？”大家通过交流，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。

经过反思，我发现这节课成功之处在于：真正放手让学生做学习的主人。前段时间，我潜意识里总担心放手让学生自学，而不经过强化训练，学生能学得好，记得牢吗？有了这种顾虑，自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中，学生字让学生一遍一遍地读，又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练，学生能不厌从头倦吗？现在，他们成了自己学习的主人，不仅可以先择自己喜欢的方式学习生字，自己的聪明才智也得到了展示，满足了学习的需求。在这样的语文实践中，学生学到了知识，口头表达能力得到了锻炼，想像力也有了发展，又在活动中学会了合作与交流，一举多得，何乐而不为呢？

阅读：《我的影子》【第三篇】

(第二课时)

一、课前活动，激发好奇心

请班上一两位学生给大家朗读收集到的有关本单元主题《好奇》的文章。其他学生在听后说说大致内容。

["课前五分钟"让学生锻炼胆量，并培养学生收集选材的能力及朗读能力和倾听能力。]

二、复习旧知，巩固基础。

1、开火车式认读生字。

2、自己小声读课文，并标出自然段，边读边思考：影子有哪些变化？

三、理解课文，深入探究

1、选自己喜欢的段落读给好朋友听。

2、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。

3、学生评价读的情况。

4、练习读各段，可以是小组读、喜欢同一段的学生齐读、男女生比赛读等形式。

5、说说影子是怎么变化的？

（教师相机板书：路灯下发现也越来越一会儿……一会儿……一会儿……）学习生字："离越"。

6、指导用这些重点词造句。"也越来越一会儿……一会儿……一会儿……"。

7、小组做实验并讨论：为什么影子会这样变来变去？（板书：影子变来变去）实验方法：以四人为一小组，左右各一执手电筒不动表示路灯，其他两人用短铅笔移动表示自己在走，共同观察影子的变化。

8、小组汇报交流。

9、教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边；相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长；而离路灯越近，影子则越短。你们知道吗？利用这个道理，我们可以得到一些日常生活的帮助。如：早上，太阳从东方升起，物体的影子会在西方，较长；反之，影子在东方时应是什么时候？明白了这些，我们在野外就不会迷路了。

10、影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗？那你打算怎么读好这篇课文？试试吧！

11、有感情地齐读课文。

[以学生为主体，充分尊重学生选择，朗读贯穿于整堂课，让学生在读中享受影子带来的乐趣。听说读写相互联系。利用重点词让学生造句，在具体语言中学并积累。低年级阅读教学教师不宜长篇概论地大讲道理，我采取的是实验探究法，让学生在动手中明白影子和光源的关系，突破了难点。]

四、扩展思维，鼓励实践。

1、说说学完了这课，你有什么收获？

2、结合学生满足不了的好奇心，自读"语文天地"中的《我想知道》这篇短文，并说说你还想知道什么？

3、观察风吹红旗的现象，课后试着写一写。

4、鼓励学生晚饭后，和爸爸妈妈一起到路灯下走一走，看一看影子的变化。至于其他的现象，我们可以多查查资料或者多听听"红领巾广播站"的《科普知识》栏目，相信大家会有更多的收获。

[语文是实践性很强的学科，而生活是语文实践的舞台。"放手让学生自己去体验"让学生用充满活力的情感伴随他们的认识过程，对自然界的现象产生兴趣，勤于思考，乐于探究。同时，又激发学生展开想象，写出自己对周围事物的认识和感想，让"好奇"迸发创新火花。]

板书设计：好奇------我的影子

也

（路灯下）发现越来越（影子）变来变去

一会儿……一会儿……一会儿……

方向、距离

阅读：《我的影子》【第四篇】

师：第五单元讨论是“好奇”，我们了解了牛顿，他对生活中的现象善于思考，让我们像牛顿一样，有一颗好奇心，一起来走入影子的世界。

师：先来和词语泡泡打个招呼吧。

学生开火车读词语

师：读词读得好，还要会思考。猜猜这些图片像什么？

生：这些动物是狗、孔雀、老鹰

师：这些动物都是手影游戏中的动物，原来光，投射到屏幕上就成了影子，影子的“影”空在这里。谁来当小老师教大家写“影”字。一起书空。

师：哪位同学有好办法记住这个字？

生：按形声字部首记忆；儿歌记忆；拆成零件记忆

师：三撇表示须毛和花纹。

师：读课题

生：我的影子

师：一个孩子，把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子故事吧。

师：翻书p28，请小声地读课文，画出你认为有趣的句子，读出自己的理解。

生：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”这句话写我和影子就像双胞胎一样，做一样的动作。我觉得这句话很有趣。

生：走着走着，嘿，我怎么变成了《白雪公主》里的小矮人了！

生：影子一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了。”这句话很有趣。

师：老师也觉得这些句子有趣，我把它们节选一部分打在屏幕上，先来看第一自然段这一句。

师：听老师引读，你们读黑色部分影子的话，“一天晚上……我挥手”。通过读，你发现影子什么特点？

生：影子的特点：我变它也变

师：老师来当课文中的“我”，谁愿意来当“我”的影子，一起玩一玩。我做什么，影子就做什么。

师：的确很有趣，我做什么，它也做什么。成语“如影随形”，“形影不离”说的就是这个意思。

师：你们想不想试试？同桌两个小朋友，一个当我读这句话，另一个当影子做动作。(出示句子：我，影子也。）还可以做其他的动作。

生：我挥挥手。

全班学生：影子也挥挥手。

生：我挠挠头。

全班学生挠头。

生：我扭扭屁股。

全班学生扭扭屁股。

师：太有趣了，我走着走着，影子又变了。

师：请两人分别读两句话。听他俩读，你们发现这两句话有什么不同？

生：我发现有三个不同：第一是？和！，第二是嘿和啊。第三是变成小矮人和变成小人国的巨人。

师：小矮人是什么样的？

生：影子短得踩在脚下只有小腿那么长。

师：读小矮人声音小一点。

生：小矮人。

师：“小人国”里的巨人是什么样的？

生：个子很高的人。

师：读“巨人”时声音大声。生读词语。

师：读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人，三四大组读变成巨人。

师：刚才同学说标点也有不同。感叹号表示什么语气？

生：表示惊讶的语气。

师：“嘿”就表示感到惊奇。

生：走着走着，嘿，我的影子变成《白雪公主》里的小矮人。

生：走着走着，啊，它怎么又变成“小人国”里的巨人了？

师：变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊！”

师：这么有趣的影子，还要发生变化呢。听老师读第三自然段。

师：这一自然段中影子又是怎样变化呢？

生：这一段讲的是影子方向的变化。（板书：前、后、左、右）

师：影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现吗？

生：我发现了，句子中用了四个“一会儿”。

师：“一会儿”是变得快还是慢？

请一生来读出变化。

师：变化真多，像个魔术师。你还知道谁和影子一样是魔术师吗？一会儿这样。一会儿那样？

生：我还知道有月亮。

生：我还知道有火。

师：老师给小朋友请来了一位魔术师。看看它是谁？，怎么变魔术的？（课件示白云图，留两幅图为空白。）

生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿像奔跑的骏马，一会儿又像朵朵棉花。

生：天上的白云一会儿变成小狗，一会儿变成小猫，一会儿变成小羊，一会儿又变成小鸟了。

师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？

生：好玩、奇妙、神奇、有趣。（板书：奇妙、有趣）师：变来变去的影子，我们编首儿歌送给它吧。

影子影子，真，

我挥手，它，

我蹦跳，它，

能变短来能变，

还会和我！

生：影子影子，真奇妙，我挥手，它挥手，我蹦跳，它蹦跳，

能变短来能变长，还会和我做游戏！

师：同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。

师：儿歌小结板书：影子影子，真有趣，

我挥手，它挥手，

我蹦跳，它蹦跳，

能变短来能变长，

还会和我捉迷藏！（课件示儿歌）

师：看着这调皮的小影子，你想向他提什么问题吗？

生：我想问为什么影子能前后左右的变。

师：我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？齐读最后一段。

师：谁能替影子回答这个问题？

师：影子说：光是产生影子的重要原因。光源改变，影子也会发生改变。

师：如果你还想了解更多影子的知识，就让我们保持一颗好奇心，回家后继续观察影子的变化，查阅《十万个为什么？》，或者请教科学课的老师。

师：其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样，充满好奇，也许……(课件示画面，师巡视，学生提问，配音乐)

生：有一天，我走在公园里，我忽然发现热气球升空，为什么它要升上天空？

生：有一天，我走在大街上，我想问霓虹灯为什么要一闪一闪的？

生：有一次下雨后，我忽然发现彩虹，彩虹为什么挂在天上？

生：吹泡泡时候，我发现泡泡为什么是五颜六色的？

师：神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动号思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！

师：好奇心是人们心中的一盏明灯，可以照亮我们的眼睛。它引导牛顿发现万有引力，指引本文小作者发现影子的奥秘。善于发现的孩子，我们看看明灯的“灯”是怎么写的。

我们不仅要发现，还要行动。请在p29页描“灯”。

个人自评：

《我的影子》是1篇非常生动的学生习作。文章围绕影子写“我”观察到的现象，“我”的想象，“我”的感受。我选课时恰巧上到这个单元，这篇课文我觉得很有趣，相信学生也应该感兴趣。我在设计这课时力图体现了以下几点：

1、以兴趣为先导。

根据二年级学生特点，利用幻灯片做手影游戏导课，从而引出“影”字。

2、以读为主，读中理解。

本文的语言很有特色，教学本文，我注意让学生充分读文，通过读书理解内容，培养语感，在读中感受影子的变化和有趣。因为根据文本设计几种不同的朗读方式：

（1）给学生一定的时间自读，初步感受有趣的地方。

（2）第一自然段以表演读为主。这自然段中，通过老师引读，老师和一位学生表演读，同桌互相读，一位学生和全班表演读等不同的形式，引导学生发现影子的特点：我变它也变，激发学生学习的兴趣。

（3）第二自然段采取对比读，尽显童趣童心。让学生在读中找到两个关键局的区别：变成小矮人和变成小人国里的巨人，从而读出了句子中的形象。然后在读中比较两句标点“？”“！”的不同，读出句子的情感和情趣。

（4）第三自然段采用想象读，丰富表象。表象是想象的素材，这一自然段，让学生想象影子的变化，在想象和影子一样是魔术师的其他事物，并读好变化的句子。

3、说是写的基础，根据二年级学生特点，在随文教学中进行说话的训练。

（1）第一自然段中进行句式训练。“我——影子也——”。

（2）第三自然中用四个“一会儿”练习说话。

（3）最后课外拓展阶段，用“——为——呢？”的句式对其他神奇有趣的现象进行说话，这也是本单元语文天地的训练。

4、进行课外知识的拓展。

充分利用“好奇”单元主题词，在本课中渗透关于影子的课外知识，引导学生关注像影子一样神奇而有趣的现象，将本单元内容作为一扇窗户，推开学生身后的“好奇”大门。

专家评：

《我的影子》这堂课教学方法灵活，考虑全面，设计课程具有开放性，有时代感。本课设计具有以下几个可取之处：

1、这堂课以抓“好奇”开课，紧扣单元主题，通过读词复习巩固，转入文章内容的学习，“影”字书空等设计抓得很实在。

2、通过师生合作读，体会影子特点：我变它也变。

3、贴小矮人，小人国的巨人的剪影体会影子的大小。

4、抓不同的标点，读出不同的语气。

5、用四个“一会儿”进行句式训练。

6、儿歌设计来小结板书。

7、通过课外扩展，学习其他神奇有趣的现象，充分调动学生学习的积极性，调动学生的好奇心，将学生引向更广阔的天地。这是本课最大的收获。

教学建议：

1、在“边读边勾出有趣的句子”这一环节，提法上不够准确，不妨采用“他对什么产生了好奇”？这样的句子来牵引全文。

2、如果用“发现”提问，将更加紧扣单元主题词“好奇”。

3、“我”的形象不够显著，建议加强他善于观察，善于提出问题的特点，将突出其“好奇”的特点。