人教版百分数与小数互化教案样例汇总8篇

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人教版百分数与小数互化教案【第一篇】

教案点评：

百分数、分数、小数这三者之间有着密切的联系，而且可以互相转化，本节教学设计正是围绕三者之间的联系进行教学的。

通过复习准备，学生明确了分数、小数互化的`方法，以及分母是100的分数如何转化成百分数，为下面的教学做了铺垫。

例题的教学，重在引导，让学生利用已有的知识自己思考怎样转化，再归纳出互化的方法。

练习的设计，层次清楚，有坡度。

探究活动。

百分数是不是分数。

活动目的。

2．培养学生的分析、概括能力．。

活动题目。

百分数是不是分数？

活动过程。

1．教师出示讨论题目．。

2．学生分小组讨论．。

3．学生分组汇报．。

4．教师总结．。

活动说明。

这个活动也可以采用辩论的形式．。

人教版百分数与小数互化教案【第二篇】

12月8日，家长开放日，家长进课堂听课，周五第一节大课语文课，第二节是小课上数学。第二节小课只有30分钟如何安排？上新课吧，时间太紧张，上练习课吧，学校要求，展示生本课堂合作学习，使用会学手册，想来只有上新课了。

《百分数和分数、小数的互化》这个地方内容较多，学生不容易理解方法，看起来简单，实则很是麻烦。我看了教材，会学手册，教学参考书，决定从分数和小数的互化开始，先让学生练习然后归纳方法。然后小组讨论会学手册新课，最后总结方法，如果时间来得及，在学习百分率的其他问题。最后练习巩固。

在上新课时，实际上没有自己想得那么简单，结果只上完了小数化成百分数。开始学生上台汇报，先汇报信息和问题，然后汇报什么是命中率？学生没有什么问题。汇报谁的命中率高的时候，学生方法不一样，有的化成小数，再化成百分数，有的'化成分数，再化成百分数，感觉学生回答问题，质疑或补充的时候，有些杂乱无章，没有重点，没有顺序，而时间只有10分钟了，我心想需要马上调整策略，否则，一节课什么也弄不明白。于是，我就上台，直接让学生把重点转到了如何把小数化成百分数，结果亮点就出来了，一个学生汇报时，但是下面的学生质疑，看不明白，结果王善翔上台讲解，同学们明白一点了，可是让下面的王善飞看出了整个过程的来龙去脉，他上台讲解，说先化成1分之，然后化到1000之，然后化到百分数100分之，然后写成百分数。这样一讲，学生一步一步就把怎样化的过程展现了出来。水到渠成。恰在这时，卢瑶起来说了一个方法，用乘100，然后在后面加上百分号，这种方案对吗？引起学生思考，如果时间允许，我会让她到台上讲她是怎么发现的，可是时间不允许，于是接着进行练习，让学生在练习中找答案，结果却是如此。如此，小数化百分数画上一个圆满的句号。

反思这节课，没有完成教学任务主要原因是前面的复习准备学生用的时间有点长，学生总结方法时浪费了时间，看来学生总结方面以后还需要训练。

人教版百分数与小数互化教案【第三篇】

教学内容：

新课标实验教科书六年级上册第80页的例1、例2，完成做一做和练习十九的1、2题。

教学目标：

1、理解百分数与小数互化的必要性。

3、学会总结百分数与小数互化的规律。

4、通过计算，比较和找规律发展抽象概括能力。

教学重点：

百分数与小数互化的方法，能正确进行两者之间的互化。

教学难点：

教学准备：课件。

教学过程：

一、引入和复习。

1、引入：同学们，你们能直接并很快比较15、230、36这三个数的大小吗？、、%这三个数呢？为什么上面的三个数能直接比较，下面的三个数不能直接比较，要比较这三个数的大小，怎么办呢？化成同一类数，那我们就要懂得这三种数的互化，今天，我们先来学习小数和百分数的互化，下面让我们回顾一下相关的知识。

2、根据小数的意义，把下面的小数化成分母是10、100、1000的分数。

==。

==。

3、先把下面的分数化成小数，再说一说分数化成小数的方法。

4、把下面的分数改写成百分数。

二、探究新知。

师：刚才我们回顾了根据小数的意义把小数化成分母是10、100、1000的分数和把分数改写成百分数，下面我们就运用这两个知识来学习小数化成百分数的方法。

1、教学例1。

（1）出示例1：把、、化成百分数。

（刚才我们已经复习了如何根据小数的意义把小数化成分数和把分数改写成百分数，现在请根据所复习的知识，小组合作讨论探索：怎样将这些小数化成百分数。）。

（2）小组探讨方法，写出转化过程。

（4）根据这三道题的转化过程，谁能归纳小数化成百分数的方法？

（5）现在省略过程，=24%，=140%，=%，从左往右观察，你有什么发现？（小数化成百分数有更快捷的方法，小数点向右移动两位，添上%。）。

（6）很快写出得数。

小数化百分数。

====。

2、教学例2。

（1）猜想：小数化成百分数只要把小数点向右移动两位，添上%。反过来，百分数化成小数又是怎样呢？你们猜一猜。

（3）进一步验证猜想：请打开书80页，根据提示，完成例2。

（4）请个别学生说说怎样化。

（5）（看板书，遮住中间的过程）仔细观察：用我们刚才猜想的方法来转化，答案一致吗？通过观察，刚才我们的猜想是对的。

（6）很快写出结果。

百分数化小数。

97%=8%=%=%=。

三、练习。

1、做一做：把下面的分数化成百分数，百分数化成小数。

==%==。

%=%===。

2、连一连：找出相等的两个数：

11%%%。

%%。

3、判一判：如有错的，请在括号里填上正确的答案。

360%=（）55%=55（）。

8=80%（）=%（）。

=80%（）=2500%（）。

4、闯一闯：从大到小排列下列各数：

%。

（）（）（）。

四、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

人教版百分数与小数互化教案【第四篇】

学习完百分数的意义之后，紧接着就是百分数与分数、小数互化的教学，为以后分数、百分数应用题的教学铺平道路。教材中没有先给出互化的方法，而是直接提出“怎样互化”的问题。因此我在教学中，先引导学生回忆小数转化成分数的方法：一位小数化成十分之几，两位小数化成百分之几，三位小数化成千分之几……然后提示学生再把这些分数化成分母是100的分数，再写成百分数的形式。

因为学生对于小数转化成分数的方法早已经掌握，而转化成百分数只是再多了一步，因此学生掌握较快。而在接下来的百分数转化成小数的过程中，我原先的教学设计是先把百分数化成分母是100的分数，然后再化成小数。但是实际教学过程中，学生直接提出只要把百分号去掉，再把小数点向左移动两位就可以了，既然学生已经找出规律，因此，我就直接改变了我的教学过程，就让发现规律的学生说一说是怎样找到规律的？再小组讨论一下小数转化成百分数有没有规律，这样一来，学生更加主动，而且规律的发现也是由学生来完成的，学生学习的兴趣也很高，因此在接下来的巩固练习中，学生完成得很投入。

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人教版百分数与小数互化教案【第五篇】

教学重点。

教学难点。

2．把不能化成有限小数的分数化成百分数．。

教学设计。

一、复习准备。

（一）复习。

1．读出下列的百分数．。

20%120％%%。

2．说出下列小数所表示的意义．。

。

3．把下面小数化成分数．。

。

4．把下面分数化成小数．。

5．把下面各数写成百分数．。

（二）引入。

人教版百分数与小数互化教案【第六篇】

教学内容：课本第102页例2、练习二十第1―3题。

教学目标：

1、引导学生经历自主探索百分数与小数互化的过程，理解和掌握百分数与小数互化的方法，能正确进行百分数与小数的互化。

2、培养学生分析、比较、抽象、归纳等逻辑思维能力。

3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，激发他们学习数学的热情。

教学重点：掌握百分数与小数互化的方法。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、谈话引入。

随着学校冬锻比赛的日益临近，课间同学们都在积极地训练着，要想在比赛中取得优异的成绩，除了掌握高超的技术外，还要具备良好的体能。学校田径队也在积极地进行体能训练。

二、探究新知。

1、出示例2，学生默读题目。

2、从这个事例中，你能收集到哪些数学信息呢？

3、怎样才能比较出谁完成的个数多呢？（比较1．15与110%的大小。）。

5、你会比较1．15与110%的大小吗？在自备本上试一试。

6、交流比较的方法，根据学生回答随机板书。

1．15==115%110%==1．1。

因为115%＞110%因为115＞1．1。

所以1．15＞110%所以1．15＞110%。

1、运用这两种方法比较的结果相同吗？

2、对，都是1．15＞110%，现在你知道谁完成的个数多吗？一起说一下。

3、同学们，要比较百分数与小数的大小，既可以把百分数化成小数，也可以把小数化成百分数这堂课我们就一起来研究“百分数与小数的互化”。（板书课题）。

4、这儿有两个小数，你们能通过填空的步骤把它们一步步改写成百分数吗？试一试。

0．3===（）%0．248===（）%。

5、流改写结果。

6、观察每组中的小数与百分号前面的数，你有什么发现呢？

8、通过观察验证，小数与百分号前面的数之间的确存在这样的关系，谁能把这种关系完整地来说一说。

9、根据刚才的发现，想一想，怎样把小数直接改写成百分数呢？（板书：小数点向右移动两位，再添上百分号。）。

10、完成练一练第1题。

把0．25、0．08、0．8、1．7、2改写成百分数。

11、想一想，又怎样把百分数直接改写成小数呢？

12、把百分数改写成小数，一般可以先去掉百分号，再把小数点向左移动两位。（板书：去掉百分号，小数点向左移动两位。）。

13、完成练一练第2题。

把43%、131%、16%、1．6%、0．4%改写成小数。

三、巩固练习。

1、把相等的两个数连起来。

1．052．130．091．50．130．0099。

150%9%13%213%0．9%105%90%。

2、把下面各数按从大到小的顺序排列起来。

0．8585．1%。

四、课堂小结。

五、布置作业。

练习二十第2、3题。

板书设计：

转载自

小数点向右移动两位，再添上百分号。

小数百分数。

去掉百分号，小数点向左移动两位。

1．15==115%110%==1．1。

因为115%＞110%因为115＞1．1。

所以1．15＞110%所以1．15＞110%。

人教版百分数与小数互化教案【第七篇】

我会填(每空4分，共64分)。

1、最小的质数是最大的两位质数的。

2、m=3×3×5，n=2×3×5，m和n的最大公因数是()，m和n的'最小公倍数是()。

3、最小的自然数是()，最小的奇数是()，最小的偶数是()，最小的合数是()，既不是质数又不是合数的数是()。

4、12和48的最大公因数是()，最小公倍数是()。

5、=()cm2=()ml。

6、正方体的棱长总和是48分米，每条棱长是()分米，每个面的面积是()平方分米，它的表面积是()平方分米，它的体积是()立方分米。

人教版百分数与小数互化教案【第八篇】

教学内容：

教学目标：

1．通过教学，使学生进一步掌握百分数和小数的互化、熟练进行分数和百分数的互化．。

2．勾通分数、小数、百分数之间的联系，培养学生观察、比较、分析、归纳的能力．。

教学重点：

理解分数化成百分数的规律和方法．。

教学难点：

分数不能化成有限小数时，先用“四舍五入”取近似值后再化成百分数．。

约等号和等号的用法．。

教学过程：

一、复习引入：(每组最后一题说说方法)。

1．把下面的小数化成百分数(口答)：

(小数点右移两位，在末尾添上百分号)。

2．把下面的百分数化成小数(口答)：

37%6%%250%(去掉百分号，小数点左移两位)。

3．把下面的百分数化成分数(口答)。

15%72%%128%(化成分母是100的分数后再化成分数)。

4．怎样把分数化成百分数呢？这是我们今天研究的课题．(板书课题)。

二、新课：

1．讨论学习，要求根据已有的知识考虑，可以怎样化分数为百分数．(小组讨论后指名发言)。

(1)可以把分数化成分母是100的分数，然后把分母改写成百分号．举。

教师小结：同学们研究的方法途径不同，但结论一致．我们再用线。

哪种方法简便？)。

回答，教师板书)。

母中含有2、5以外的质因数)．。

分数不能化成有限小数时，通常保留三位小数，然后再化成百分数．。

提问：是()的近似值．。

%是()的精确值．。

%是()的近似值．。

3．练一练：

板演，订正“四舍五入”)。

三、总结：

看着黑板说说，今天你学会了什么？怎样把分数化成百分数？(看书，质疑)。

四、巩固练习：

1．分别用百分数、分数、小数表示下面各图中的涂色部分：

3．把下面各数化成百分数：(分组做，教师巡视，投影订正)。

4．计算下面各题的商，然后再化成百分数：

3÷÷÷÷÷。

5．把下面各组数按从大到小的顺序排列起来：

五、作业：

(1)读书，复习课上内容．。

(2)书：第72页7、8、10．。

六、板书设计：