人教版百分数与小数互化教案专业精编8篇

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人教版百分数与小数互化教案【第一篇】

我会填(每空4分，共64分)。

1、最小的质数是最大的两位质数的。

2、m=3×3×5，n=2×3×5，m和n的最大公因数是()，m和n的'最小公倍数是()。

3、最小的自然数是()，最小的奇数是()，最小的偶数是()，最小的合数是()，既不是质数又不是合数的数是()。

4、12和48的最大公因数是()，最小公倍数是()。

5、=()cm2=()ml。

6、正方体的棱长总和是48分米，每条棱长是()分米，每个面的面积是()平方分米，它的表面积是()平方分米，它的体积是()立方分米。

人教版百分数与小数互化教案【第二篇】

教学目标：掌握小数化成分数的方法并能正确在把小数化成分数；掌握分母是10、100、1000......的分数化成小数的方法并能正确地把它们化成小数。

教学过程：

一、创设情境营造氛围。

复习第八册学习过的有关小数、分数的转化。

二、尝试探索建立模型。

1．教学分数化成小数。

a、直接出示例2，让学生说一说这些分数的分母有什么特点？应怎样转化？

b、转化方法p105。

c、练习p105、2。

2．教学小数化成分数。

a、自学例1，说一说你学会了什么？要注意什么？

b、反馈讲评。

c、转化方法。

d、p105、1。

3．比较分数和小数的大小：试一试，想一想可以怎样比较？哪种方法更好？

4．p105、3。

三、巩固深化拓展延伸。

1．自己说几个分母是10，100，1000......的分数，并把它化成小数。

2．自己说几个小数，请同桌同学转化成分数。

3．一人说一个小数，另一人说一个分数，比一比它们的大小。

4．：这节课我们学习了什么？你是怎样学会的？你还有什么要说告诉其他同学的？

人教版百分数与小数互化教案【第三篇】

这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的.计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。教材先教学百分数和小数的互化，再教学百分数和分数的互化。

2、过程与方法：通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

3、情感与态度：积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

人教版百分数与小数互化教案【第四篇】

教学内容：

教学目标：

1．通过教学，使学生进一步掌握百分数和小数的互化、熟练进行分数和百分数的互化．。

2．勾通分数、小数、百分数之间的联系，培养学生观察、比较、分析、归纳的能力．。

教学重点：

理解分数化成百分数的规律和方法．。

教学难点：

分数不能化成有限小数时，先用“四舍五入”取近似值后再化成百分数．。

约等号和等号的用法．。

教学过程：

一、复习引入：(每组最后一题说说方法)。

1．把下面的小数化成百分数(口答)：

(小数点右移两位，在末尾添上百分号)。

2．把下面的百分数化成小数(口答)：

37%6%%250%(去掉百分号，小数点左移两位)。

3．把下面的百分数化成分数(口答)。

15%72%%128%(化成分母是100的分数后再化成分数)。

4．怎样把分数化成百分数呢？这是我们今天研究的课题．(板书课题)。

二、新课：

1．讨论学习，要求根据已有的知识考虑，可以怎样化分数为百分数．(小组讨论后指名发言)。

(1)可以把分数化成分母是100的分数，然后把分母改写成百分号．举。

教师小结：同学们研究的方法途径不同，但结论一致．我们再用线。

哪种方法简便？)。

回答，教师板书)。

母中含有2、5以外的质因数)．。

分数不能化成有限小数时，通常保留三位小数，然后再化成百分数．。

提问：是()的近似值．。

%是()的精确值．。

%是()的近似值．。

3．练一练：

板演，订正“四舍五入”)。

三、总结：

看着黑板说说，今天你学会了什么？怎样把分数化成百分数？(看书，质疑)。

四、巩固练习：

1．分别用百分数、分数、小数表示下面各图中的涂色部分：

3．把下面各数化成百分数：(分组做，教师巡视，投影订正)。

4．计算下面各题的商，然后再化成百分数：

3÷÷÷÷÷。

5．把下面各组数按从大到小的顺序排列起来：

五、作业：

(1)读书，复习课上内容．。

(2)书：第72页7、8、10．。

六、板书设计：

人教版百分数与小数互化教案【第五篇】

人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》第80页《百分数与小数的互化》。

教材分析。

这部分内容是学生在学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是要化成小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以这部分内容就是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

教学目标。

2、在此过程中培养学生推理和概括的能力。

教学重、难点。

教学重点：掌握和理解百分数与小数互化的方法；

教学难点：掌握和理解百分数与小数互化的原理。

教学策略。

在百分数与小数互相转化的过程中，要求学生能自主探索出转化的规律，自主归纳出转化的方法。

教学课型。

新授。

教学过程。

一、复习准备：

1、教师问：上节课我们学习了百分数的意义，现在同学们说说，百分数表示什么？出示课件：百分数表示是（）的（）。

2、继续引导复习：一位小数表示（）；两位小数表示（）；三位小数表示（）；

3、复习分数和小数的互化，进行练习：0、24=（）；1、4=（）；=（）。

二、教学新知。

1、引入。

教师讲话：在日常生活中，我们需要将一些百分数进行比较、解决问题等，这时就要将百分数和小数、分数进行转化。正如上面的题目，究竟113%大还是1、12大呢，就需要我们去学习解决了。这节课我们就来学习百分数和小数的互化。

2、教学例1。

老师出示题目：出示例1：把0、24、1、4、0、123化成百分数。

引导学生进行思考：请同学看一下这三个小数，你觉得我们怎么样才能它化成百分数呢？

（小组进行讨论。）。

小组进行汇报：把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。

汇报后老师讲解，板书，把方法呈现出来。

转化成分母是100的分数。

方法：小数―――――――――――――百分数。

3、教学例2。

教师讲话：刚才同学们已经很好地掌握了把小数化成百分数的方法，我相信同学也能很快地把百分数化成小数的方法找出来的。

出示例2：把27%、135%化成小数。

（1）让学生独立完成；

（2）让学生汇报方法。

（3）老师和学生一起归纳方法。

转化成分母是100的分数。

方法：百分数―――――――――――――小数。

4、进行练习：课本80页做一做。

做一做：把下面的小数化成百分数，百分数化成小数。

2、1=31、3%=。

0、185=107%=。

0、2634=59、8%=。

1、41=69%=。

学生完成后，校对答案，并让学生进行对比分析，引导出学生得到如下的规律：

小数点向右移两位，加上“%”

规律：小数――――――――――――――――百分数。

去掉“%”，小数点向左移两位。

三、巩固练习。

1、判断：

（1）2、45%=245（）。

（2）小数化成百分数，把小数点向左移动两位，再添上“%”即可。（）。

（3）在37后面加上一个%，不影响原数的大小。（）。

2、选择：

（1）把45、2%的百分号去掉，结果（）。

a、不变b、扩大100倍c、缩小100倍。

（2）在63的后面添上“%”，结果（）。

a、不变b、扩大100倍c、缩小100倍。

（3）把5化成百分数是（）。

a、0、05%b、5%c、500%。

（4）7000%等于（）。

a、70b、7000c、700000。

3、完成课本83页练习十九的第1题和第2题。

四、课堂小结。

让学生翻开书本80页，阅读课文，看看还有什么疑问。

老师问：同学们，你们这节课学到了什么，有什么收获呢？（学生发言）。

引导学生将之前所学的方法复习一遍。

人教版百分数与小数互化教案【第六篇】

教学内容：课本第102页例2、练习二十第1―3题。

教学目标：

1、引导学生经历自主探索百分数与小数互化的过程，理解和掌握百分数与小数互化的方法，能正确进行百分数与小数的互化。

2、培养学生分析、比较、抽象、归纳等逻辑思维能力。

3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，激发他们学习数学的热情。

教学重点：掌握百分数与小数互化的方法。

教学准备：小黑板。

教学过程：

一、谈话引入。

随着学校冬锻比赛的日益临近，课间同学们都在积极地训练着，要想在比赛中取得优异的成绩，除了掌握高超的技术外，还要具备良好的体能。学校田径队也在积极地进行体能训练。

二、探究新知。

1、出示例2，学生默读题目。

2、从这个事例中，你能收集到哪些数学信息呢？

3、怎样才能比较出谁完成的个数多呢？（比较1．15与110%的大小。）。

5、你会比较1．15与110%的大小吗？在自备本上试一试。

6、交流比较的方法，根据学生回答随机板书。

1．15==115%110%==1．1。

因为115%＞110%因为115＞1．1。

所以1．15＞110%所以1．15＞110%。

1、运用这两种方法比较的结果相同吗？

2、对，都是1．15＞110%，现在你知道谁完成的个数多吗？一起说一下。

3、同学们，要比较百分数与小数的大小，既可以把百分数化成小数，也可以把小数化成百分数这堂课我们就一起来研究“百分数与小数的互化”。（板书课题）。

4、这儿有两个小数，你们能通过填空的步骤把它们一步步改写成百分数吗？试一试。

0．3===（）%0．248===（）%。

5、流改写结果。

6、观察每组中的小数与百分号前面的数，你有什么发现呢？

8、通过观察验证，小数与百分号前面的数之间的确存在这样的关系，谁能把这种关系完整地来说一说。

9、根据刚才的发现，想一想，怎样把小数直接改写成百分数呢？（板书：小数点向右移动两位，再添上百分号。）。

10、完成练一练第1题。

把0．25、0．08、0．8、1．7、2改写成百分数。

11、想一想，又怎样把百分数直接改写成小数呢？

12、把百分数改写成小数，一般可以先去掉百分号，再把小数点向左移动两位。（板书：去掉百分号，小数点向左移动两位。）。

13、完成练一练第2题。

把43%、131%、16%、1．6%、0．4%改写成小数。

三、巩固练习。

1、把相等的两个数连起来。

1．052．130．091．50．130．0099。

150%9%13%213%0．9%105%90%。

2、把下面各数按从大到小的顺序排列起来。

0．8585．1%。

四、课堂小结。

五、布置作业。

练习二十第2、3题。

板书设计：

小数点向右移动两位，再添上百分号。

小数百分数。

去掉百分号，小数点向左移动两位。

1．15==115%110%==1．1。

因为115%＞110%因为115＞1．1。

所以1．15＞110%所以1．15＞110%。

人教版百分数与小数互化教案【第七篇】

百分数和分数、小数的互化（教案）第一课时一，数学内容二，百分数和小数互化教材第80页例1，例2三，教学目标1，理解百分数和小数互化的方法，能正确熟练地进行互化。2，培养学生探究的意识和归纳总结的能力。3，渗透事物臆是普遍联系的辩证观点。四，教学重点与难点探究归纳百分数和小数的互化方法五，教学过程（一）学前准备1，把下面的小数化成分数，并说说是怎样化的，根据是什么？0。422。10。538（方法：先把小数化成分母是10、100、1000……的分数，再根据分数的基本性质约分成最简分数。）2，把下面的分数化成小数，并说说是怎样化的。（方法：用分数的分子除以分母。）（二）探究新知1，学习把小数化成百分数。例1：把0。241。40。123化成百分数。解：0。24＝=24%（1）引导探究：把小数化成分数我们会，如果化成百分数，可以怎样做？按照你自己的想法试一试。（2）交流反馈。（略）（3）提示：方框中的部分是表示把小数化成分母是100的分数的过程。请你认真观察，如果不写上这个过程，小数可以怎样直接化成百分数？（4）归纳小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。（让学生依照方法把1。40。123化成百分数后再探讨：为什么要把小数点向右移动两位呢？（把小数点向右移动两位，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。这样就保证了原数的大小是不变的。）（5）做一做：把0。252。040。00366化成百分数。2，把百分数化成小数，例2：怎样把27%135%化成小数呢？（1）自己试一试。（允许学生用不同的方法。）（2）交流。（说说你是怎样化的。）（3）观察各题的`结果与原百分数的分子，你能归纳出把百分数很快地化成小数的方法吗？（把百分数化成小数，只要把百分号去掉同时把小数点向左移动两位。）引导探讨：为什么去掉百分号的同时要把小数点向左移动两位？（把百分号去掉时，原数就扩大了100倍，把小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，这样才能保证原数的大小不变。）（4）做一做：把14%60%5。6%化成小数。（三）课堂作业设计（完成下列两题，小组间相互讨论更改错误。）1，判断并把错的改正过来：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按从大到小的顺序排列。（四）课堂小结（略。）教学反思：教学前先回顾把小数化成分数和把分数化成小数的内容，作为新授的知识准备。学生通过以下两题的练习，对后续课程更容易理解与接受。1，把下面的小数化成分数，并说说是怎样化的，根据是什么？0。422。10。538（方法：先把小数化成分母是10、100、1000……的分数，再根据分数的基本性质约分成最简分数。）2，把下面的分数化成小数，并说说是怎样化的。然后，采用：讲---练---议---评---练结合的教学过程进行新授。课堂气氛活跃，自主归纳准确，两主作用发挥较好。在完成：1，判断并把错的改正过来：（1）4。5%=450（2）56%=0。56（3）230%=2。3（4）6=60%（5）0。3=0。003%（6）2。7=2700%2。把1/30。3333。3%0。33%按从大到小的顺序排列。的过程中，虽说少数同学有错误，但几乎是在互教互学中纠正的。得出运算方法后即刻有方法演算，效果很好。不足的是班级中不是每个学生都能在规定时间内能完成所要掌握的教学内容，这56人的班级至少有七八个学生感到吃力，课后得花时间耐心地辅导。怎样才能让所有学生都能当场消化吸收，这是我需要继续实践的事情。

人教版百分数与小数互化教案【第八篇】

教学准备：课件。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

1、引入：同学们，你们能直接并很快比较15、230、36这三个数的大小吗？、、%这三个数呢？为什么上面的三个数能直接比较，下面的三个数不能直接比较，要比较这三个数的大小，怎么办呢？化成同一类数，那我们就要懂得这三种数的互化，今天，我们先来学习小数和百分数的互化，下面让我们回顾一下相关的知识。

2、根据小数的意义，把下面的小数化成分母是10、100、1000的分数。

==。

==。

3、先把下面的分数化成小数，再说一说分数化成小数的方法。

4、把下面的分数改写成百分数。

二、探索交流，解决问题。

师：刚才我们回顾了根据小数的意义把小数化成分母是10、100、1000的分数和把分数改写成百分数，下面我们就运用这两个知识来学习小数化成百分数的方法。

1、教学例1。

（1）出示例1：把、、化成百分数。

（刚才我们已经复习了如何根据小数的意义把小数化成分数和把分数改写成百分数，现在请根据所复习的知识，小组合作讨论探索：怎样将这些小数化成百分数。）。

（2）小组探讨方法，写出转化过程。

（4）根据这三道题的转化过程，谁能归纳小数化成百分数的方法？

（5）现在省略过程，=24%，=140%，=%，从左往右观察，你有什么发现？（小数化成百分数有更快捷的方法，小数点向右移动两位，添上%。）。

（6）很快写出得数。

小数化百分数。

====。

2、教学例2。

（1）猜想：小数化成百分数只要把小数点向右移动两位，添上%。反过来，百分数化成小数又是怎样呢？你们猜一猜。

（3）进一步验证猜想：请打开书80页，根据提示，完成例2。

（4）请个别学生说说怎样化。

（5）（看板书，遮住中间的过程）仔细观察：用我们刚才猜想的方法来转化，答案一致吗？通过观察，刚才我们的猜想是对的。

（6）很快写出结果。

百分数化小数。

97%=8%=%=%=。

三、巩固应用，内化提高。

1、做一做：把下面的分数化成百分数，百分数化成小数。

==%==。

%=%===。

2、连一连：找出相等的两个数：

11%%%。

%%。

3、判一判：如有错的，请在括号里填上正确的答案。

360%=（）55%=55（）。

8=80%（）=%（）。

=80%（）=2500%（）。

4、闯一闯：从大到小排列下列各数：

%。

出处

（）（）（）。

四、回顾整理，反思提升。

总结：通过这节课的学习，你有什么收获？