鹿角和鹿腿教案怎么写【参考10篇】

通过观察鹿角和鹿腿的结构与功能，结合生物学知识，探讨其在生态系统中的重要性与适应性，如何引导学生深入理解？以下是网友为大家整理分享的“鹿角和鹿腿教案怎么写”相关范文，供您参考学习！

鹿角和鹿腿教案 篇1

《鹿角和鹿腿》通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告知我们一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

课上，我就放手让同学自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了同学足够的时间读后，让同学说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所叙述的道理。为了让同学很好地体会寓意，我先有意识地让同学找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让同学体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃命！”这些朗读训练，使同学自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。同学各自发表了看法，有的同学说明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的同学结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是美丽的”。

更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分同学都能举出有代表性的例子，但有少数同学的语言表达力量比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强同学的语言组织力量。

鹿角和鹿腿教案 篇2

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2018年版

教学内容来源：

小学三年级语文语文（上册）第二组

教学主题：

寓言故事

课时：

一课时

授课对象：

三四班学生

设计者：

张亚东

目标确定的依据

1、课标规定的相关依据

（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

2、教材分析

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存

在的价值。

3、学情分析：

这是1篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。

在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。

教学目标

1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。

2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。

3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

评价目标

1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。

2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。

3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。

鹿角和鹿腿教案 篇3

一、复习课文，导入新课

1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？

2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。

设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。

二、精读课文，分析内容

1.读书感悟：

鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？

2.汇报交流：（读句子）

“咦，这是我吗？”（惊喜）

“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。

“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。（板书：角精美别致）

3.此时此刻鹿的心情怎么样？

4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？

出示珊瑚图片，对比欣赏。

5.想象一下，他还会夸自己的哪些地方呢？

6.指导有感情地朗读1～3自然段。

7.学习第4、5自然段。

（1）鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。他不由自主地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？

（2）从哪看出不高兴的？（噘起了嘴、皱起了眉头）这是神态描写。

（3）还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？（板书：腿太细）

（4）这是怎样的四条腿呀？

（5）从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？（生气，失落，遗憾）

读出鹿此时的心情。

过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，他的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？

8.学习第6、7自然段。

（1）指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。

（2）学生交流汇报。

“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。

“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。（出示：有力）

此时鹿的心情是紧张、害怕的。

（3）“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？（鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。）

（4）此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？（板书：挂住）

（5）鹿脱险了吗？依靠的是什么？

（6）脱险后的鹿说了什么？（板书：美丽）

（7）此时的鹿还会认为他的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？（板书：实用）

（8）读一读鹿的话，感受一下他此时的心情。

设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。

三、领悟寓意，升华主题

1.学了课文，你明白了什么道理？

（看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。）

2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。

3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只（爱美、骄傲、虚荣）的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：（“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”）

设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。

四、总结全文，布置作业

1.把这个故事讲给家人听。

2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。

设计意图：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。

板书设计：

鹿角和鹿腿

角精美别致美丽

腿太细有力实用

鹿角和鹿腿教案 篇4

一、导入新课

1.讲评学生的日记作业：（点击课件）这是同学的预习作业，我们看看，她预习了哪些内容吧！第一，圈出了生字；第二，标出自然段；第三，将课文中的好词佳句进行了标记；第四，自己组了2个词语。同学们如果觉得她的预习方法怎么样？你可以运用这种方法，如果你有创意，可以告诉姜老师和宋老师。

2.猜谜语引出新课：（点击课件）

头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。

请你猜猜，这是什么动物？请你输入，同学们的反应速度很快呀！（点击课件）今天，我们就来学习（点击课件）《鹿角和鹿腿》。

【设计意图】

通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。

二、学习新课

（一）初读课文

在“读熟课文”环节，同学们一共有几个自然段？同学们请在10秒时间留言。对了，这篇课文共7个自然段。

（二）学习字词

1.同学们，这是本课的字词，还记得我们可以用什么方法记住字词吗？首先，我们可以用给字词分类的方法。

（1）多音字分类：比如称和撒这两个多音字，我们可以根据意思地解释，判断读音。

称，当它表示适合的意思，就可以组词匀称；当它表示名称的意思，就可以组词称号。

撒，当表示放开的意思，组词撒手；当它表示扔的动作时，组词撒种。

另外两个多音字我们来做个练习。

鹿突然看到了自己的腿，不（选1还是2？）禁撅起来嘴。

这条路（选1还是2？）禁止货车通行。

才把两只角从树枝中（选1还是2？）挣脱出来。

小兔拼命（选1还是2？）挣扎，

（2）这是一幅池塘图，那么老师为什么要出示这幅图呢？是因为每次学习“池塘”的“塘”，错字是比较多的。我们看，古老的池塘，四周是什么呀？对！是土，如果我们挖下去，依然是土围成的，“塘”是什么旁？对，是土字旁。

（3）学过了易错字，我们看看生字的分类。本课生字可以分为左右结构、半包围结构，以及上下结构。我们可以用加一加、相同偏旁分类、字理识字。

（4）重点来看赏是上下结构，上面是和尚的尚，最后一笔是点。

再来看鹿的笔顺，再跟着空写一遍。

（5）我们一起读一下这些词语。

【设计意图】通过引导学生运用多种方法识字，为学生之后主动预习，自主学习生字的学习活动，打下基础。

2.接下来，我们来理清文章的.脉络吧！课文讲了一个什么故事？愿意回答的同学，请连麦。教师评价：从你的回答中，老师看出你的预习很充分啊！（狮子有没有抓住鹿？对了，鹿逃生成功了。所以，整篇课文讲了一只鹿狮口逃生的故事。）

3.孩子们，什么是自言自语？是的，就是自己跟自己说话。那么《鹿角和鹿腿》这课，鹿一共自言自语了几次？请同学们输入。好的，具体内容，且听下回分解。

【设计意图】通过整理文章脉络，帮助学生有思路的理解课文。主动发问，引导学生学习的好奇心。

三、布置作业：

（1）画出鹿自言自语的话；

（2）将本课第1行的六个字，组词听写。

【设计意图】根据老师抛出的问题，让学生可以有目的地阅读。

鹿角和鹿腿教案 篇5

《鹿角和鹿腿》是三班级下学期语文其次单元的1篇课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

本节课我设置了三个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，能根据学习提示语来学习课文，初步培育独立阅读力量。第三，通过品读课文，了解鹿态度转变的缘由，从而懂得课文所蕴含的道理。教学重点是了解鹿态度转变的缘由，从而懂得课文所蕴含的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“同学能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发觉不正确的字词读音，立刻对这些字词进行正音。然后，进行其次次的朗读——自由朗读。其次次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在同学理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度转变的缘由、懂得道理的重要手段。

完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、依据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的缘由上，我让同学自主发觉、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让同学从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的缘由。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让同学自由发表见解，在老师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。

我认为，《鹿角和鹿腿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

第一，教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让同学一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导同学边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促，能够感悟到道理的同学寥寥无几。假如，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间同学争论、思索，再让同学发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引导同学联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分同学明白寓言所蕴涵的道理了。

其次，引导和指令语言未能切合同学水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽视了三班级孩子的思维进展水平，他们不能理解“紧急的气氛”应当怎么读。经过思索，我认为，指令肯定要包含引导，假如在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很焦急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，同学就能清晰地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，假如再遇到类似状况，他们就自然理解应当如何读了。

第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧急两个缘由，上课的时候我总是不停地走来走去，这种状况必需尽量掌握、削减。由于同学的目光总是会跟随着老师，老师假如不停地走动的话，会影响同学精神的集中。

第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应当随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必需改正。

最终，语调和语速问题。语速平淡是我始终存在的问题，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样同学会很简单觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。

总结了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：

第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；

其次，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；

第三，环节和环节之间的连接和过渡比较自然；

第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；

第五，课外延长环节的设计，让同学课后续编故事，这种思维的拓展，既发挥同学的想象力和学习乐观性，也能够切实明白道理。

总的说来，虽然这节课能够比较顺当、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间安排等教学基本功上还有非常多的改进空间。盼望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。

鹿角和鹿腿教案 篇6

教学目标：

1、会认本课生字，会写“鹿”，读准多音字“挣、称”。

2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

3、能根据提示讲故事。

教学重、难点：

1、能根据提示讲故事。

2、能有感情的朗读课文。读出鹿的心情变化。

教学准备：

多媒体课件

课前活动：

看图猜寓言故事。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示谜语：头戴珊瑚树，美丽可御敌。腿儿细又长，翻山快如飞。）

2、谜面抓住了鹿身上的哪两个部位提示大家。你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？

3、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。今天我们再来学习1篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

4、板书课题之前，指导书写“鹿”，巡视学生写的情况，展台展示，送“书写小达人的称号”。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文。

请大家自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的的地方可以请教老师或者同桌。边读边想，这个故事讲了一件什么事？

2、检查字词

欣赏 匀称 珊瑚 精美别致

抱怨 噘嘴 皱眉 没精打采

灰心丧气 挣脱 狮口逃生

（1）自读，大家读的很认真，相信这些词语肯定都认识了，哪位勇士愿意先来试试？

（2）指名读，谁愿意当小老师。

（3）小老师领读。

（4）强调多音字（挣和称）

3、概括故事

字会认了，故事会讲吗？请同学们试着用这几个词语把整个故事讲一讲吧！指两名同学，并送上“讲故事小达人”的称号。

三、品读鹿之美

1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己的，请同学们默读1—4自然段，用“——”画出小鹿欣赏和抱怨自己的话。

2、交流：

（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？

课件出示：

①咦、这是我吗？

小鹿们，你从来都没有注意过自己的影子，有一天突然发现自己很漂亮，你的心情怎样？指名让学生用相应的语气读这句话。

②啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

a、鹿角怎么样？用一个词来说说。（板书：美丽）你从什么地方看出角很美丽？如此美丽的角，我们也应该美美的读一读。（指导“！”和两个“多么”，读出小鹿的自我陶醉和自豪的语气。）

b、假如你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！学生自己读。

c、我这只爱美的小鹿也想夸夸自己，行吗？师范读。

d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我们一群小鹿来夸夸自己吧！生齐读。

（2）小鹿都快要陶醉了，但是它为什么还要抱怨呢？（板书：难看。）小鹿是怎样抱怨的？指名读。

课件出示：

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

a、你从哪里看出它不满、不高兴了？

生找出描写小鹿动作、神态的词语（噘起了嘴，皱起了眉头）

b、那下面的小鹿也学着这个样子抱怨一下吧。生自己读。

c、谁来抱怨一下。指名读。

d、我们一群小鹿一起来抱怨一下。全班齐读。

3、引读2—4自然段

看你们读的如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。

师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分。

生接读。

师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏。

生接读。

师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁噘起了嘴，皱起了眉头，抱怨道：

生接读。

四、总结

正当鹿抱怨自己的腿，没精打采的准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，将会发生什么事呢？

五、布置作业

1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

2、读一读《伊索寓言》中其他的故事。

鹿角和鹿腿教案 篇7

《鹿角和鹿腿》是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。

教学这篇课文，我主要安排了两次“阅读”。第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学情况，进行反馈交流，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。第二次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。

当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢?学生踊跃发言。他们的发言告诉我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了一定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的变化，启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。

对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点；首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现1个完整的课堂；其次，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的衔接和过渡也比较自然。特别在安排说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而准确地说出课文的主要内容，又节省了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学情况时，我安排的三个“门”——“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。

语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的知识经验中折射出新的知识经验，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交错，相互通融，形成互通的一种能力。

鹿角和鹿腿教案 篇8

一、教材解析

《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成，讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己的角和腿的不同态度。故事告诉我们：看事物不要光图美丽的外表，更要讲实用价值；同时还告诉我们事物各有各的长处和短处，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。

课文是按事情发展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己美丽的角，抱怨自己细长的腿；接着写细长的腿帮它狮口逃生，而美丽的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后对比突出，语言丰富优美，在生动的故事中揭示了深刻的道理。

二、教学设计

【教学目标】

1.认识称、禁等9个生字，学写鹿、塘等10个生字。

2.正确朗读课文，能读出鹿的心情变化。读懂故事内容，明白“看事物不要光看美丽的外表，更要看重实用价值”和辩证全面地看事物的深刻道理。

3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。

【重点难点】

重点：正确朗读课文，注意读出鹿的心情变化，并能借助词语讲故事。

难点：明白故事中的深刻道理，能够说出自己不同的见解。

【教学准备】

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。

1.同学们，看，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）

你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

2.鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”

3.学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从它的角和腿说起，板书课题，齐读课题。

二、整体感知

通过上节课的学习我们知道鹿对自己的角是什么态度（欣赏），对自己的脚是——抱怨。那你能用上“欣赏、抱怨”说一说课文写了一件什么事吗？

(谁)在（什么地方）欣赏（ ），而抱怨（ ），后来，当狮子猛扑过来时，（ ）使它差点送命，而（ ）使它狮口逃生。（随机板书：鹿角、鹿腿）

三、精讲点拨

深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度变化的原因。

1. 紧扣“欣赏”，感受鹿角的美丽

鹿是怎样欣赏自己美丽的角呢？轻声读课文3自然段，边读边画句子，画好的同学读读自己画的句子。

预设一：比喻句 出示珊瑚图片

小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见它心里——很喜欢/满意自己的角。你能带着喜爱的心情再读这句话吗？（指名读）

预设二：理解“匀称”“精美”“别致”

不胖不瘦、不大不小，恰到好处，是的，匀称是一种美。谁再来美美的夸夸小鹿？（指名读）

预设三：“啊”——兴奋、惊讶

你的“啊”读的真好！这个语气词，让我们感受到小鹿看到自己精美别致的角时，感到——兴奋、惊讶

预设四:多么……多么……

练习用多么……多么……说句子，师适时点播渲染感情“天真蓝呀，我喜欢！”

“教室真干净呀，我好喜欢！”

这是一种发自内心的，情不自禁的赞美，真是太——美丽了

预设五：两个“！”，感情更加的强烈。

师小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看，用文中的一个词来说是——欣赏（板书、齐读）

3. 紧扣“抱怨”，感受鹿腿的难看

鹿如此欣赏自己美丽的角，而对自己的腿却一一抱怨起来。那鹿又是怎样抱怨自己的腿呢? 轻声读课文4自然段，边读边画句子，画好的同学小组内讨论。

（师巡视指导朗读，注意表情）

1）对于自己的腿，小鹿特别不满意，觉得难看。你从哪里感受到的？

预设一：语言

唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

师：那就直接说配不上呗，干嘛还“怎么能······呢？”多麻烦呀？——生：感情更强烈！

师：对，这才让我们能够准确的感受到它对自己的腿特别的不满意，觉得腿太丑、太难看了，嫌弃自己的腿，谁来读出这种“不满、嫌弃”。

预设二：神态“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”

咱们就撅起嘴，皱起眉来读这句话。(指导带上表情读)

像这样愁眉苦脸，唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”。(板书抱怨)让我们一起带着抱怨的心情来读这句话。(齐读)

2）练习

他 :“你真是急死我了！”

加上一些神态、动作描写，让我们能更好的感受到人物当时特殊的感情。

师：鹿对待自己的角和腿态度截然不同。一个是欣赏，一个是抱怨。请男女生合作，女生读鹿“欣赏”的句子，男生读鹿“抱怨”的句子。

四、当堂训练

1.正当鹿抱怨自己的腿，没精打来地准备离开时，一场厄运正悄悄地降临……（视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动的场面）

2.对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿将面临的是怎样的生死抉择呢?朗读课文第6自然段，谁来说一说？

预设：危险的、紧张的、惊心动魄的

3.你从哪些词语体会到的？

哎呀、忽然、逼近、不敢犹豫······

4.指导朗读

师：这叫有惊无险，大家体会得很好，但是，老师还是想给大家一个建议呀！大家读到“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险啊”，读到“鹿使劲一址，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。

5.咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！老师念每个句子的前半部分，你们接下去。师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。

6.朗读指导（看视频配音）

师结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了，你们太棒了。

五、总结评价

领悟道理、拓展延伸

1.小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么?你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！

2.他叹了口气，说生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮□述生！”

是啊！角虽然( )，但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然( )，但是却使他狮口逃生(板书：狮口逃生)于是，小鹿经历了这次灰难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢?

预设：雌雄、像人类的头发、长处短处

3.同学们明白了美丽的角不能锯掉，它在不同的时候也是有作用的，读到这里你想对鹿说些什么?对自己说些什么?

预设：对待现实生活中的许多事物，我们不能因为它的长处而看不见他的短处，也不要因为它的短处而否定的长处，正如我们常说的那样——尺有所短，寸有所长。

4.很高兴同学们能从这则寓言中悟到很多东西。像我们熟悉的《龟兔赛跑》选自《伊索寓言》，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得智慧的启迪和精神的满足，希望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人。

5.今天的作业就是写1篇关于“寓言故事”的读书笔记。

鹿角和鹿腿教案 篇9

教学目标：

1.正确、流利朗读课文，并读出鹿的心情变化。

2.根据课后提示，用自己的话讲一讲故事内容。

3.理解鹿对自己的角和腿前后不同态度，体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

重点：

理解鹿对自己的角和腿前后不同态度。

难点：

正确领悟故事蕴含的道理，并联系生活实际发表自己的看法。

教具准备：

ppt

教学过程：

一、导入

1.师：森林是一个热闹的地方，在丛林中住着一只鹿，今天老师把它带来了，它迫不及待地想认识你们。（出示鹿的图片）

2.看图说话：这只鹿哪里最吸引你？为什么？（预设：美丽的角……）

3.其实不止是你们，鹿自己也对它的身体部位有不同的看法，今天一起学习课文《鹿角和鹿腿》。（板书齐读课题）

二、初读课文，自学领悟

1.自读课文，思考鹿最初对自己的角和腿是怎样的态度？

2.找出它评价鹿角的语句，用横线画出来。找到评价鹿腿的语句，用破浪线画出来。并在旁边批注自己的体会。

三、小组讨论，交流体会

1.师出示交流提示语：请大家看到第xx自然段，我勾画的句子是 ，从中我体会到

2.全班分小组进行组内交流。

四、展示汇报

（一）紧扣欣赏，体会鹿角的美丽

1.生展示勾画句子并谈体会，（板书：美丽）

出示课件：他不着急离开了，对着池子欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

2.小鹿们，赶紧来夸夸自己美丽的角吧！（学生练读）

3.指名读，把语气词“啊”的惊讶读出来。

4.怎样的身材才称得上“匀称”？（不胖不瘦，恰到好处，匀称就是一种美，谁再来美美地夸一夸他？）

5.除了身材，文中还把他的角比作了？（美丽的珊瑚）老师播放水底珊瑚的图片。

6.海底珊瑚多美啊，看来鹿真是对它的角喜爱极了。谁能用喜爱的心情再读一读这句话？小结：是啊，像鹿这样美美地看、仔细地看、高兴地看，用文中的一个词语来说是——“欣赏”（板书）

（二）紧扣抱怨，感受鹿腿的难看

过渡：鹿如此欣赏精美别致的角，又是怎样评价腿的？

1.生展示，（板书难看）师出示句子：

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

2.指导朗读：

（1）谁来当这只叹气的小鹿？读出语气词“唉”

（2）读这句话时鹿的表情怎样？（噘嘴、皱眉）咱们就带上这样的表情来读一读。（个别读）

（3）像这样唉声叹气，不满意地说话，就是——“抱怨”（板书）。让我们一起带着抱怨的心情再读一次。

五、创设情境，读出鹿前后的心情变化

师：一天鹿忽然在水面上发现了自己的倒影，惊讶地说——（生读：咦，这是我吗？）

看着自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生读：啊！我的身段……）

可转眼却发现难看的腿，忍不住抱怨——（生读：唉！这四条腿……）

六、态度反转，领悟道理

过渡：这只只看表面的鹿后来却改变了态度，思考什么事情改变了他？（狮子的追捕）

1.你们知道狮子是如何追捕猎物的吗？播放《动物世界》中惊心动魄的片段。

2.说说看了视频你的感受？（预设：狮子过于凶猛……）

3.师范读再创情景：是啊，厄运即将降临在鹿的头上，对于它而言这是一场生与死的考验，接下来闭上眼睛，边听边想象当时的画面。（师范读5、6自然段）

4.谁来说说你脑海里看到了什么？用一个词语形容一下。（抽生说）

5.指导朗读：小鹿们，请你们带着刚才的情绪把生死攸关时的紧张危机读出来吧（出示课件，全班齐读）

七、领悟道理，拓展延伸

1.师：死里逃生的小鹿最后发出了什么感叹？找出来读一读。出示句子：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿”（板书差点儿送命、狮口逃生）

2.此时你想对鹿角和鹿腿说些什么？

3.如今的鹿在考虑是否将鹿角锯掉，好伙伴小猴、小松鼠前来帮忙，请你判断下他们谁的话有道理，为什么？

4.师小结：尺有所短，寸有所长，美丽与实用都很重要。

八、练习说话，巩固寓意

1.（出示图片）请大家发挥想象，完成小练笔。彩虹啊彩虹，你虽然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你虽然xxx，但是xxx。

2.生活中还有哪些人或事物既有长处也有短处，请你按刚才的句式说一说。

3.小结：没有什么是完美的，只有取长补短，才能相得益彰！老师送给大家几句话，希望未来你们都能正确看待人和事。（课件，齐读）

九、教学板书

鹿角和鹿腿

鹿角：美丽欣赏差点儿送命

鹿腿：难看抱怨狮口逃生

十、教学反思

本文是1篇有趣的寓言，课文内容相对简单。我比较注重创设情境来指导朗读，层层递进。也通过观看视频、想象画面、练习说话来领悟道理。不足之处在于自身的课堂语言不够精简，这有待加强。

鹿角和鹿腿教案 篇10

知识与技能：

1、能有感情地朗读课文，通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

2、体会故事中所讲述的道理。

过程与方法：

通过朗读、体悟、讨论交流让学生明白故事中所讲述的道理。

情感态度与价值观：

让学生明白尺有所短寸有所长的道理

教学重点：

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：

体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。

教学准备：

自制课件

课时安排：

1课时

教学过程：

一、亮“开门红”激情导入

师：李老师听说我们班同学个个都是听写词语小能手，现在老师考考大家。

1、指名上台听写词语(“美丽”和“难看”)其他学生在听写本上听写

2、“美丽”和“难看”，你喜欢哪个词语?用它说一句话。

生造句

师：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?下面就让我们一起走进《狮子和鹿》的故事。(引出课题，板书课题：)齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、现在请同学们轻轻地把书翻到110页，自由读课文，听清楚要求：

(课件出示要求)：

(1)读准字音，读通句子，边读边标出自然段。

(2)想想课文讲了一件什么事?

2、交流反馈

师：俗话说狭路相逢勇者胜，你们敢闯关吗?

(1)闯第一关：知识门

课件出示：

倒映倒影不禁抱怨犹豫挣脱使劲一扯泛起波纹撒开长腿

(找小老师领读、齐读)

过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看!

闯第二关：乐趣门：

课件出示：

撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气

这一组，我们不仅要读正确，还要带上表情和动作来读。谁来试一试。

撅起了嘴——老师找一个同学来读，其他同学配合着做动作。

皱起了眉头——指名读、跟读。

没精打采——指名读

灰心丧气——指名读

师：原来不同的词语还能读出不同的味道呢!这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。(齐读)

师：我们顺利的闯过了前两关，小鹿已经迫不及待地想让大家进入第三关：智慧之门呢

闯第三关：智慧门

谁能根据老师的提示来说一说课文讲了一件什么事。

课件：课文讲了丛林中住着一只(美丽)的鹿，当狮子向它扑去时，两只(美丽)的(角)差点送了它的命，可四条(难看)的(腿)却让它(狮口逃生)。

指名说，齐读

师：孩子们你们真是太棒了!短短的时间里，你们已经明白了课文的大概内容，但光了解课文的内容是不够的，接下来让我们来制作一部动画片，回顾那精彩的瞬间。

三、从句入手，自主探究

师：现在让我们走入第一个画面，看看小鹿在池塘边欣赏什么?

课件：画面一：放录音

师：孩子们，瞧瞧，(课件出示图片)此时的小鹿正陶醉在自己的美丽当中呢!他觉得自己的角(板书：角)像什么?

生：像珊瑚

师：耳听为虚，眼见为实。让我们一起来欣赏美丽的珊瑚(课件：播放课件)

师：老师听到有的同学不由自主的发出了赞叹声。小鹿觉得它自己的角就像这美丽的珊瑚。所以越看越喜欢，越看越高兴。那你们就把它的喜欢，高兴读出来吧。谁来试一下。(课件出示出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”)

学生读

交流反馈

画面二：

师：正当小鹿为自己的角而洋洋得意时，她却看见自己的腿(板书：腿)如此难看。他撅起了嘴、皱起了眉头请同学们带着这样的表情自己来读一读。

(指名读、范读、更深层次地引读)

师：小鹿对自己美丽的角和难看的腿却有着截然不同的态度，当鹿看到它美丽的角时，它高兴地说：女生读。(课件出示出示：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”)

画面三：

师：正当小鹿抱怨的时候，一只狮子悄悄地靠近了。(课件：播视频，师配音)

就这样小鹿终于逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气,此时的小鹿也有许多话要说：

师采访：(学生相机板书：差点送命狮口逃生)

1、小鹿，你刚刚狮口逃生，你最想说什么呢?

2、这只小鹿，你呢?

3、你也想说

师：幸亏有惊无险,小鹿最终逃脱了狮子的追捕,他长长地叹了一口气说:(课件出示：两只美丽……狮口逃生)生齐读，师进行深层次的引读。

师：死里逃生后小鹿对自己美丽的角和难看的腿有了新的认识，小鹿可能会有哪些新的认识呢?现在请四人小组讨论讨论。

生：讨论师：巡视

交流反馈

四、总结文本，悟情明理

师：很高兴同学们说出了小鹿的心声，其实在我们的生活中，任何事物都不可能是完美无缺的，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”(板书)

同学们，今天学的这个有趣的故事，来自《伊索寓言》，老师今天给大家带来了这本书中另外一个有趣的故事《蚊子和狮子》

课件出示：《蚊子和狮子》

生自由读，讲讲自己读明白了什么。

师总结：这就是寓言的魅力。寓言是通过一个小故事告诉我们一个大道理，在这本书中还有很多生动有趣的故事，希望你们课后找到这本书好好地读一读。老师相信，读完它你一定会有更多的收获。

布置作业：

课后好好的读一读《伊索寓言》