《岳阳楼记》教案（汇总14篇）

《岳阳楼记》通过描绘岳阳楼的壮丽景色，表达了作者对人生起伏的感悟与对理想的追求，令人深思。如何理解其中的情感呢？以下是网友为大家整理分享的“《岳阳楼记》教案”相关范文，供您参考学习！

《岳阳楼记》优秀教案 篇1

一、教学角度：广博的胸襟 宏大的抱负

二、设计思路：1.作为千古名篇，本文不论是思想内涵还是写作技巧，都有值得品读讲解的地方。但是，根据教学大纲的要求和教学的实际，不可能、也不必要在课堂设计上面面俱到。因此，怎样对教学内容进行斟酌取舍，做到“长文短教”，这是在备课过程中首先要解决好的问题。本三例教案以此为设计原则，即：选择一个恰当的“切入口”，突出重点，化解难点，解读要点，达到“牵一发而动全身”的效果。同时，课文字词句的理解翻译则主要放在课外，要求学生借助课内外资料，进行自主学习。2.本例教案以理解感悟课文的立意美为中心，理清课文“由楼写景，由景写情，由情写论”的写作思路，重点体会古代政治家范仲淹的思想境界。

三、实施过程：

1.导入：范仲淹在本文中表达的“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

2.简介作者及写作背景。

3.研读第5段。①学生齐读;②要求学生对照注释，展开讨论，将“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”翻译成现代汉语，并谈谈自己的理解;③理解“噫，微斯人，吾谁与归!”一句的意思，体会其中包含的对滕子京的劝勉和对自己的鞭策这一言外之意。④理解“予尝求古仁人之心，或异二者之为”的句意，分析其中“二者”的所指，由此导入下一环节。

4.研读第3、4段。①概括段意;②讨论：第3段写悲景抒悲情，找出体现“悲”的意味的词句，翻译品味;③讨论：第4段写喜景抒喜情，找出体现“喜”的意味的词句，翻译品味;④理解句式“登斯楼也，则有……者矣”;⑤讨论：怎样理解这两段文字与第5段议论之间的关系?明确：这两段景物描写，实质是在写“迁客骚人”的览物之情，从而引出“古仁人之心”，借以表达自己的胸襟和抱负;⑥讨论：这两段的写景抒情与第2段的景物描写的区别与联系。明确：第3段写景旨在扣题，第4段写景照应了第3段“览物之情，得无异乎”的说法，通过表现“迁客骚人”面对悲喜两景而产生的不同感受，引出下文的“古仁人之心”，借以表达自己的胸襟和抱负。

5.讨论小结：①在理解全文的基础上，理清课文“由楼写景，由景写情，由情写论”的写作思路;②将范仲淹的思想与今日共产党人的思想加以比较，谈谈自己对范仲淹的胸襟和抱负的评价。

6.齐读全文。

7.作业：①参考相关资料，翻译课文;②背诵全文。

《岳阳楼记》优秀教案 篇2

【素质教育目标】

１、知识教学点：

⑴ 掌握课文中常见实词的意义，了解虚词的作用。

⑵ 理解课文大意及借景抒情，发表议论的写法。

２、能力训练点：

能在反复诵读仔细品味文章的佳处。

３、德育渗透点：

学习古仁人“先天下之忧而忧，后天下之乐”的旷达胸襟。

４、美育渗透点：

感悟作者运用对偶写景抒情之美。

【学法引导】

反复诵读，要读得顺畅而声情并茂。然后仔细品味其中某些名句的含义及作者的政治抱负。

【重点、难点、疑点及解决办法】

１、通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句、解决本文的重点。

２、分析本文借景抒情，发表议论的写法。

３、理解文中对偶修辞手法的作用。

【课时安排】

两课时。

【教具学具准备】

教师将词、句写成投影片，用投影，放碟片等。

【师生互动活动设计】

１、教师范读，学生跟读，再自读。

２、查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇比较不同。

３、体会并理解作者（古仁人、滕子京）的远大政治抱负。

【教学步骤】

一、明确目标

整体感知课文，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名言的丰富内涵，准确找出并掌握文中的对偶句，通过教者点拔能解读全文内容，学习文中叙事，写景、抒情、议论相结合的写法。

二、整体感知

通过阅读赏析，从而感知课文是通过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以已悲”的阔大情怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

三、教学过程

１、简介作者：范仲淹（９８９～１０５２），字希文，谥号文正，苏州人，北宋政治家，文学家。

２、教师范读课文，学生跟读：

校音：

谪（zhé） 属（zhǔ）予作文 樯（qiáng） 倾楫（jí）摧

浩浩汤汤（shāng shāng） 霪（yín）雨霏霏（fēi fēi）

岸芷（zhǐ）汀（tīng）兰

３、看注释，疏通语句，完成书后练习二。

４、分析课文：

本文实质上是1篇独特的议论文。写议论文，通常先提论点，再摆论据，而这篇文章的论点却在最后，即“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。这个论点，是通过对“迁客骚人”的否定树立起来的。全文可分为四个部分。

第一部分（第１段）：写重修岳阳楼的背景和作“记”缘由。

⑴ 放投影现出文言句加点的字，让学生互解互答。

⑵ 找学生试译，教者点拨，纠正。

⑶ 综合分析：

开头出一“谪”字，其时，范仲淹与滕子京政治上处境相同，但各句情绪高昂，一方面对好友的政绩十分赞赏，一方面对“重修岳阳楼”的盛举表示支持。这反映了作者一种积极的政治态度，即使受到不公正的对待，也应奋发有为而不能沉沦，下文的写景、抒情、议论都是围绕着如何对待贬谪这一点展开的。

第二部分（第２～４段）：写岳阳楼“大观”和洞庭湖阴晴异景及迁客骚人登楼览物的不同感受。

⑴ 放教学碟片，展现岳阳楼“大观”及洞庭湖上或阴或晴的不同景致，让学生体味迁客骚人登楼观景时不同心境所产生的不同感受。

⑵ 再放投影让学生解释加点的字词（教者点拨）

⑶ 疏通语句，点优内涵，翻译文字，领悟内容。

⑷ 综合分析：

这一部分的内容，重点在３、４两段，这两段分写“迁客骚人”的“览物之情”：物（景），一暗一明；情，一悲，一喜，形成鲜明对比，好像写“异”，实际写“同”。因悲和喜表现虽“异”，本质相同，都是作者所反对的以个人荣辱为转移的悲喜观。这样就自然过渡到下文论述“不以物喜，不以已悲”的崇高思想境界上来。

第三部分（第５段）：抒发作者的阔大情怀和政治抱负。

⑴ 教师感情范读，然后学生带着情感体味诵读。

⑵ 放投影解决疑难字词，学生解答，互相纠正。

⑶ 学生提问老师不懂之处，讨论解决。

⑷ 疏通语句，试译内容。

⑸ 综合分析：

用“嗟夫”一声长叹，转入下文议论，抓住“异”这个关键，否定面异实同的两种思想感情，接着从反反面作答“不以物喜，不以已悲”，然后又从正面解答“居庙堂之高则忧其民，处江湖之忧其君”，强调应以国事为重。再用“是”领起“进”、“退”两句，突出“忧”字，最后得出结论：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。概括了古仁人的宏伟抱负，也表达了作者的高远志向。

第四部分（最后一行）：交代作记时间。

５、通览全文，分析运用对偶修辞手法的妙处，让学生找出全文的十大对偶句，体会其对偶的表达效果，并增强识别对偶的能力，既掌握了该文的语言特色，又解决了书后练习三。

６、分析叙事、写景、抒情和议论紧密结合的写作特点。

７、总结全文，理清文章的基本思路：

先简略叙事，突出“谪守巴陵郡”；然后由事入景，写岳阳楼所见自然之景，触景而生情，用“览物之情，得无异乎”过渡，接着写“迁客骚人”触景而悲，览物而喜，形成对比，突出了一个“情”字；最后由情化理，进入议论，否定“迁客骚人”，提出要效法古仁人，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，规劝好友滕子京，激励自己，警策后人。全文景中有情，情中潜理，理中蕴情。

【典型题例】

例一、解释加粗的词，说明它们各相当于现代汉语的哪个词：

１、此则岳阳楼之大观也 （就是）

２、登斯楼也，则有去国怀乡 （就）

３、然则何时而乐耶 （既然这样，那么……）

４、若夫霪雨霏霏，连月不开 （像那）

５、乃重修岳阳楼 （于是）

例二、辨别下列各句中加粗词的意义：

去国怀乡（国都） 一碧万顷（一片）

敌国外患者（国家） 长烟一空（完全）

★ 要注意一词多义现象，并注意积累。

【能力层面训练】

一、知识掌握

１、给下列句中加粗的词选择恰当的义项：

⑴ 至若春和景明

Ａ、景色 Ｂ、日光 Ｃ、影子 （ ）

⑵ 予观夫巴陵胜状

Ａ、超过 Ｂ、胜利 Ｃ、优美的 （ ）

⑶ 迁客骚人，多会于此

Ａ、聚会 Ｂ、时机 Ｃ、领会 （ ）

⑷ 薄暮冥冥

Ａ、淡薄 Ｂ、轻视 Ｃ、迫近 （ ）

２、根据课文填写词、句：

⑴ 在横线上写出句中加粗词的近义词或反义词：

Ａ、横无______涯 Ｂ、_____晖夕阴 Ｃ、商_____不行

Ｄ、樯倾______摧 Ｅ、虎_____猿啼 Ｆ、忧_____畏讥

Ｇ、心旷______怡 Ｈ、宠_____偕忘 Ｊ、进亦忧，_____亦忧

⑵ 根据上（或下）句写出和它对偶的句子：

Ａ、衔远山，______________________。

Ｂ、____________________，南极潇湘。

Ｃ、日星隐耀，____________________。

Ｄ、沙鸥翔集，____________________。

Ｅ、____________，皓月千里，浮光跃金，___________________。

３、翻译句子：

⑴ 此则岳阳楼之大观也。

⑵ 不以物喜，不以已悲。

⑶ 微斯人，吾谁与归？

二、能力提高

４、本文重点不在写景，而是表述他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的见解。说说作者如何引出见解的，对这种见解应怎样评价。

_______________________________________________________

５、课文把叙事、写景、抒情和议论融为一体。试在文中找出叙事、写景、抒情、议论的部分，想想它们之间的内在联系。

_______________________________________________________

６、课外阅读：

宋人或得玉，献诸子罕，子罕弗受，献玉者曰：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。”子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。”

⑴ 解释加粗字：

Ａ、或__________________

Ｂ、示__________________

Ｃ、尔__________________

Ｄ、诸__________________

⑵ 翻译：若以与我，皆丧宝也，不若人有其宝。

⑶ 这则短文说明的问题是什么？

⑷ 读后感（５０字左右）

《岳阳楼记》优秀教案 篇3

设计思想：

古人行文很讲究文气，或曰气脉，特别是骈偶句式为主的散文，尤其如此。与此相适应，诵读课文时要整体整篇地读，一气呵成地读，分段分句、支离破碎地读容易破坏文气，所以进行诵读训练时一定要把好这一关。

课时安排：

本文安排两课时。

教学过程：

第一课时

一、介绍有关岳阳楼的情况：可从岳阳楼上镌刻的’诗词歌赋谈起，也可从岳阳楼的修建历史谈起；可放录像或多媒体资料，也可由学生介绍。

二、结合课下注释、工具书正音正字。

三、初读课文两遍，熟悉文章的基本内容。

四、齐读或个读文章，教师进行诵读指导。

五、教师介绍作者情况和相关的背景知识。

六、熟读成诵，也可组织背诵比赛。

第二课时

一、检查背诵情况。

二、师生通过讨论、串讲等方式了解主要内容。

三、从表达方式、对比反衬、思想感情的角度分析文章的主旨，学习本文情景相生的写法。

四、讨论：联系现实生活和个人的成长谈谈怎样达到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎样树立“忧国忧民”的意识。

五、整理文言字词，积累文化常识。

《岳阳楼记》优秀教案 篇4

教学目标：

1．透过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。

2．结合全文资料提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的志向。

3．自主决定本文叙事、写景、抒情、议论的表达方式并透过小组合作分析它们之间的联系。

4．透过多种形式的读来品味本文对仗工整、音律协和的语言。

5．透过“妙点”赏析，品味本文写景之“妙”和材料处理的精当。

教材分析：

重点难点：

1．分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。

2．品味语言的音律协和之美。

3．透过“妙点”赏析，理解本文写景之“妙”和材料处理的精当。

本文是范仲淹的传世名篇。它是1篇文言形式的散文，先叙事后写景，由景入情，

因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟，这是本文立意的深邃和人生境界的高远之处，理当成为重点。文章句式长短错落有致，超多使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美；写景方法精妙奇绝。这是本文语言和写法别具一格之处，也列为重点。

本文被安排在苏教版语文9年级上册第五单元的第5篇。从编排的角度和疏通意思的要

求看，这样安排既是对已学过的写景散文（如《与朱元思书》《小石潭记》《三峡》）的小结，又是对即将要学习的《醉翁亭记》的引领，具有承上启下的作用；同时它又具有独特的个性魅力，这是它脍炙人口的原因之一，因而要求我们在教学中能突出本文的个性特点。

教学设想：

努力构架立体式的课堂。从对文本的解读上，着眼于全篇，按音读、译读、理读、

析读、有感情地朗读、诵读的顺序展开，从不同的层面加深学生对文本的理解，为深入分析文章的“妙点”作铺垫，并在读、析、写的过程中训练学生的潜力，陶冶学生的情操；从教学方法的选取上，遵循学生的认知规律和新课程标准的要求，本着面向全体学生，让不同层次的学生都能有收获，又体现教师主导作用的原则，采用自主、合作、探究的方法；从课堂教学流程的设计上，采用冰糖葫芦式，力求做到板块之间的连接自然。这样，力求做到既夯实基础，又突出重点、训练潜力；既从整体上把握全文，又引导学生领略文章的美，并在学生自主活动、生与生合作、师生互动中提升学生的语文素养和语文潜力，使课堂资料饱满，节奏和谐，充满生命的灵动。因为，一方面，9年级学生已掌握了必须文言知识和学习文言文的技巧，而且也有必须的朗读潜力；另一方面，新课标写道：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”

教学流程：

第一课时

一、导入新课：

有这样一位了不起的人。他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大的志向，常把治理国家大事作为自己应尽的职责。做官以后，常常谈论天下大事，奋不顾身。以致于遭谗言被贬官后，不仅仅自己心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友藤子京也这样。他是？这篇文章是？

二、小组合作交流（5分钟）

在课前自主学习的基础上，小组交流导学案中的资料（见下面中），要求：

1．由组长负责，先校对、补充，再交流各自疑惑并整理出本组的疑难，写在黑板上。

2．点评本组小短文的亮点和需要改善之处，推荐本组的优秀短文准备群众展示。

三、精讲点拨。（5分钟）

1．群众交流自主学习和小组合作中未能解决的词句意思。

2．各小组派代表朗读本组优秀短文，老师评分。

四、组内研读（6分钟）

1．选取自己喜欢的句式整齐的句子或段落，按DCBA的顺序在组内朗读，在读中初步感受本文语言节奏和谐的音律美。

2．发挥群众的智慧，透过自评和他评，揣摩如何控制朗读时的语气、语速、语调才能到达有感情朗读的效果。

（§3：语气凝重、语速缓慢、语调低沉，§4：语气简单、语速轻快、语调激昂）

3．再次按DCBA的顺序在组内有感情的朗读自己喜欢的句子或段落，感受语言的音律美。

五、小组品读。（6分钟左右）

展示交流：前四个获得展示机会的小组展示自己的朗读，老师点评并判分。

六、课堂小结。（3分钟）

各人小结本课的收获和有待改善之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

七、巩固练习：组长负责抽查自学中错误率高的资料。（5分钟）

八、布置作业

1．复习导学案，组长负责抽查10个词语解释和5条句子翻译。（其它组负责检查的人在下节语文课前向老师汇报被检查组的完成状况）

2．完成第二课时的导学案。

第二课时

一、导入新课，明确目标。

昨日，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。但是，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢？带着这样的疑惑，我们一齐探幽觅胜。

二、组长负责组织小组合作交流，准备展示。

（一）由组长负责，按A-D，B-C的组合检查导学案中§1-3的背诵状况并纠错。（5分钟）

（二）按DCBA的顺序依次交流导学案中的资料（见下面中），做好订正、补充工作；然后由B同学准备上黑板展示。（7分钟）

三、小组展示（8分钟）

由老师分工：简单的题目一组一条，难一些的题目两组甚至三组一条；其它组能够进行对已构成的答案进行补充、订正。

四、教师精讲。群众交流，老师点评判分。（8分钟）

五、课堂小结：（3分钟）

各人小结本课的收获和有待改善之处，写在导学案上，然后组内交流，再全班交流。

五、巩固练习：（5分钟）

1．背诵第4-5段。

2．组长负责抽默文中的5条名言佳句。

六、布置作业。

1．组长负责检查导学案的订正、补充状况，抽查导学案中的部分错题。

2．依据下一课的文后探究练习进行预习。

板书设计:

岳阳楼记

范仲淹（宋）

立意高远

语言音律和谐

写景别具一格

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《岳阳楼记》优秀教案 篇5

【教学设计思路】

这篇文章内容充实，情感丰富，不朗读不足以充分理解，悉心领会；文章骈散并行，骈句辞彩华美、音韵和谐，散句抑扬顿挫、富于变化，不朗读不足以体会；意境优美而多变，不朗读不足以涵咏品味。教师宜指导学生朗读，以朗读和背诵带动其他教学环节。

组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料，如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、《岳阳楼记》写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联……安排学生在课上交流，增强对课文的感性认识。

组织学生主动发现问题并通过讨论解决问题，教师在此环节作适当点拨即可。

引导学生用审美的眼光品读文章，鉴赏文章的意境美、哲理美、语言美，学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，提高鉴赏能力。

【教学目标】

１、知识目标：

⑴　掌握一些常见的文言实词的意义和虚词的用法，逐步加强文言词汇的积累。

⑵　认识作者、写作背景及文体特征。

⑶　概述本文写景抒情、对比出旨的特点及文中警句的思想光彩。

⑷　背诵课文。

２、能力目标：

⑴　指导学生朗读，继续提高诵读能力，品味意境，读出情感。

⑵　揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

⑶　揣摩本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

３、情感目标：

思考本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。

【教学重点】

１、整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。

２、学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。

【教学难点】

１、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。

２、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。

【教学方法】

１、朗读法。

２、文献法。

３、讨论点拨法。

４、品读法。

【教学媒体】

幻灯片、示范朗读磁带、录音机、文字资料。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

教学要点

导入新课；资料展示，创设氛围，走近范仲淹，走近岳阳楼，增强对课文的感性认识；教师指导学生朗读课文，力求读得通顺、流畅，读得铿锵悦耳，声情并茂；整体把握文意，理清行文思路，尝试背诵课文。

教学步骤

一、#教案# 导语设计

设计一：

岳阳楼上有一副对联：

后乐先忧，范希文庶几知道；

昔闻今上，杜少陵可与言诗。

问：范希文是谁？“后乐先忧”是何意？请从《岳阳楼记》中寻找答案。

设计二：

同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。比如我国古代三大名楼──滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句，如王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。《岳阳楼记》遂成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们一起学习这篇美文。

设计三：

多媒体播放洞庭湖、岳阳楼的风景画，形、声、色俱备，引发学生观赏兴趣。洞庭天下水，岳阳天下楼。湖山辉映，自古以来就是令人神往的江山胜地；岳阳古称巴陵，位于洞庭湖与长江汇合处，枕山带湖，为巴、蜀、荆、襄之要冲。北宋庆历六年（１０４６），一代名臣范仲淹应朋友之约，为重修的岳阳楼作记，千古名文《岳阳楼记》于是诞生。

二、资料展示，增强对课文的感性认识

学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，先在小组内交流，然后各组选出较好的资料交付老师，图片可由实物投影显示，文字资料可由学生自行朗读或实物投影显示。在交流过程中，大家互通有无，实现资源共享。教师也可酌情介绍一些必要资料。

多媒体显示：

１、范仲淹简介范仲淹（９８９～１０５２），宇希文，苏州吴县（现江苏省吴县）人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣（１０２３～１０３１）年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年（１０４０），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年（１０４３），范仲淹还朝，任参政知事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。死后谥号文正。有《范文正公集》传世。

２、岳阳楼简介岳阳楼是岳阳城的西门楼，紧靠洞庭湖，可以饱览“八百里洞庭”的湖光山色。楼址在现在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名岳阳楼，常与文士们登临赋诗。自宋滕予京重修，范仲淹作记后，岳阳楼遂名扬天下，便成了历代的游览胜地。唐代名家李白、杜甫、韩愈、白居易也都有题咏。现在岳阳楼是清代同治六年（１８８６）重修的。

３、时代背景《岳阳楼记》是作者应好友滕子京之邀，于宋仁宗庆历六年（１０４６）作。宋仁宗庆历五年（１０４５），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参政知事（副宰相）的职务，贬放到邓州（今河南邓县）任地方官。庆历四年春，滕子京遭诬被贬官至岳州（今湖南省岳阳市）。滕子京治岳州颇有政绩，于是重修岳阳楼。（此楼原建于唐初，在现在湖南省岳阳市，就是旧县城西门城楼，楼高三层，下瞰 kàn 洞庭湖）并将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信，并附上《洞庭晚秋图》一幅，派人送给范仲淹清他作记。范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪，所以趁作记之机，借题发挥，一面申述自己的政治抱负，一面也含有对滕于京劝慰和他共勉的意思。

三、朗读课文，整体感知文意

１、教师播放洞庭湖湖景画面，配乐朗读课文，学生听课文，初步感知文意。

教师提示一些字的读音：

多媒体显示：

⑴　生字：

滕（ténɡ）　　谪（zhé）　　日星隐曜（yào）　　雨（yín）

浩浩汤汤（shānɡ）　　薄雾冥冥（bó mínɡ）　　偕（xié）

樯倾楫摧（qiánɡ jí）　　岸芷汀兰（zhǐ）　　心旷神怡（yí）

⑵　通假字：

百废具兴（通“俱”，都、全、皆）

属予作文以记之（通“嘱”，嘱咐）

２、学生齐读课文一遍，教师稍作朗读指导：

⑴　注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。

⑵　注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。

第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。

第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓，“然则”引出新意境，语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。

第三段以“若夫”起笔，意味深长。以下的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

第四段“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极！”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。

第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，注意三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

３、教师示范朗读部分段落，学生跟读。

４、学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。

５、学生推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评。

四、译读课文，整体把握文意

１、学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。

２、同桌之间就疑难问题展开讨论交流，共同解疑、释疑。

３、以学习小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，酌情给予指导点拨。

４、教师分发文字资料，帮助学生积累文言词语，了解文言知识。

资料内容如下：

⑴　一词多义：

予观夫巴陵胜状（那）

夫环而攻之（发语词，不译）

未几，夫声起（丈夫）

去国怀乡（离开）

西蜀之去南海（距离）

委而去之（逃离，逃亡）

若夫雨霏霏，连月不开（放晴，散开）

旁开小窗（开设，设置）

开我东阁门（打开）

此则岳阳楼之大观也（就是，判断词）

然则北通巫峡（那么，连词）

居庙堂之高则忧其民（就）

予观夫巴陵胜状（看）

此则岳阳楼之大观也（景色）

北通巫峡，南极潇湘（尽，直通）

浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极（穷尽）

政通人和（和乐）

春和景明（和煦）

薄暮冥冥（迫近）

妄自菲薄（看不起，轻视）

予观夫巴陵胜状（好，美丽的）

环而攻之而不胜（取胜）

而或长烟一空（有时）

或异二者之为（或许、也许）

⑵　古今异义：

越明年（第二年，今义，相对于“今年”）

属予作文以记之（写1篇文章，今，学生作为练习所写的文章）

去国怀乡（离开，今义，前往；国都，今义，国家）

进亦忧，退亦忧（进，入朝为官；退，隐居乡野。今无此义）

沙鸥翔集（鸟停在树上，今义泛指聚集）

⑶　解释下列加黑的词：

滕子京谪守巴陵郡（太守，官名，这里是动词，“做……太守”）

百废具兴（荒废了的事业，名词）

或异二者之为（动词用作名词，表现行为）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（在……之前；在……之后）

⑷　难句翻译示例：

①　政通人和，百废具兴：政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。

②　衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边。

③　览物之情，得无异乎：看到自然景物而触发的感情，大概会有不同吧？

④　长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧：大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映人水底，像沉潜的玉璧。

⑤　不以物喜，不以己悲：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。（注意互文）

⑥　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后。

⑦　微斯人，吾谁与归：如果没有这样的人，我和谁志同道合呢？

五、披文入理，理清行文思路，指导学生背诵，并体会多种表达方式综合运用的艺术效果

１、教师要求学生复述各段大意并作简要概括：

选五位同学发言：

生１：第一段说明作记的缘由。作者先提出自己的好朋友滕子京，说他被贬官到岳阳后，经过一年的时间，就做到了“政通人和，百废具兴”。重修并扩建了岳阳楼，在楼上刻了唐代先贤和今人的诗赋，并嘱托作者写1篇文章记述这件事。

生２：第二段由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。作者认为巴陵的美景集中在洞庭湖上，先从空间上写湖面的广阔和水势的浩淼，然后从时间上写洞庭湖晨昏之间的万千气象，燃后用“此则岳阳楼之大观也”一句小结。接下来，作者转写登楼览物之情，设想迁客骚人观洞庭时的主观感受。

生３：第三段写览物而悲者。大意是：假若是在阴雨连绵的季节，一连几个月不放晴；天空阴风怒号，湖上浊浪排空；太阳和星星隐藏了它们的光辉，山岳也隐蔽了它们的形体；商旅不敢出行，船只全被损坏；当黄昏时分一切都笼罩在昏暗之中，只有那虎啸猿啼之声不断传人耳来。这时登上岳阳楼，满目萧然，触景伤情，更会感到离开京城的哀伤和怀念家乡的忧愁。并且会忧心忡忡，畏惧小人的毁谤和讥刺，感伤到极点而悲恸不止。

生４：第四段写览物而喜者。大意是：遇到春天温和的日子，明媚的阳光照射在平静的湖面上，没有一丝儿波澜。天色衬着湖光，湖光映着天色，上下是一片碧绿。天上的沙鸥飞飞停停，水里的龟儿游来游去。岸边的花草散发出浓郁的芳香，沁人心脾。在夜间还可以看到湖上的烟云一扫而空，皎洁的月光普照千里；月光水波一起荡漾，金光闪烁，水中的月亮宛如一块温润的璧玉。渔歌的对唱，洋溢着无边的欢乐。这时候登上岳阳楼，一定会心旷神怡，把一切荣誉和耻辱都忘掉了。举杯畅饮，临风开怀，那是多么的欣慰和欢喜啊！

生５：第五段对前两段所写的两种览物之情一概加以否定，表现了一种更高的思想境界，点明了文章的主旨。作者十分感慨地说，我曾经探求过古代那些具有高尚道德的人的心，与上述两种心情有所不同。他们的悲喜不受客观环境和景物的影响，也不因个人得失而变化。当高居庙堂之上做官的时候，就为人民忧虑，唯恐人民有饥寒；当退居江湖之间远离朝政的时候，就为国君而忧虑，唯恐国君有阙失。那他们什么时候才快乐呢？他们必定这样回答：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。作者表达了对这种人的向往与敬慕：倘若没有这种人，我追随谁去呢？

教师总结：全文共分三部分，第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。第二部分（二至四段）为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。第三部分（第五、六段），抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心，

多媒体显示全文结构图：

２、学生根据板书提示，熟读课文，背诵课文。

六、布置作业

１、选出与课文内容相同的一项………………………………………（　　）

Ａ、衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。

Ｂ、沙鸥翔集．锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

Ｃ、阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形。

Ｄ、居庙堂之高则犹其民，处江湖之远则犹其君。

（提示：此题意图在考查背诵。选Ｃ）

２、在以下成语中任选几个写一段写景文字：

政通人和　　百废具兴　　浩浩汤汤　　气象万千　　春和景明　　长烟一空　　皓月千里　　心旷神怡

（答案略）

３、背诵全文。

《岳阳楼记》优秀教案 篇6

教学目标：

1.激发学生阅读和欣赏文言文兴趣，提高在比较中鉴赏文言文的能力。

2.积累文言词语，丰富知识面。

3.了解文章主旨，体味作者借景抒情的方法。

4.体会诗与散文两种体裁的异同点。

评价任务：

1.通过检查预习情况，检验学生对文学常识及基础知识的掌握程度。

2.朗读课文，试着给课文中的语句断句，并能较流畅地朗读课文。

3.再朗读课文，在老师指导下能不能试着将课文翻译出来，并能把握课文内容。

4.探究问题，看看作者是怎样通过写景来抒发自己的思想感情的?

5.比较一下，这课文与前几以岳阳楼为题材的课文有什么异同?

教学过程：

一、导。(切入、引导、激发)

同一个岳阳楼，一样的洞庭湖，由于观赏者的处境和心情不同，而流露出不同的情感。本节课我们再来看看袁中道笔下的岳阳楼又是怎样的呢?它与前几有什么不同?板书课题及作者。

二、积。(记忆、积累、巩固)

指导语：俗话说“积土成山”“积水成渊”。我们学习每一课，都要学会积累一些文学知识及基础知识，以便于以后的学习。下面我们通过几个练习题来检查一下同学们预习积累的情况。

教师出示练习题——多投影。

1.介绍作者。

学生活动：指名完成投影中作者介绍填空。

教师活动：学生回答后，明确答案并作简要评价。袁中道——明代文学家。字小修，一作少修。号凫隐居士，湖广(今属湖北)人。万历进士，少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为派。

2.生字注音。

学生活动一：指名读出加点字的读音。或指名学生到黑板上写出注音。

教师活动：多出示注音，与学生的答案作比较，纠正错误，或强调易错处。

学生活动二：正音后，齐读字词，加强记忆。

淼(miǎo)屏息(bǐnɡ)裣衽(liǎnrèn)诎(qū)…..

妖蒨(qiàn)泫然(xuàn)玄鬓已皤(pó)增堞(dié)….

三、读。(朗读、批注、感受)

指导语：“书读百遍，其义自见”为了进一步感受此文，下面我们按照要求来朗读课文。

活动一：教师读课文(有条件者可以播放课文朗读录音)，要求学生认真听准字音，及朗读节奏。

活动二：学生朗读，试着将课文读熟练、流畅，体味作者写景与抒情。活动三：再读课文，用铅笔圈出较难理解的字、句和不好停顿的句子。提示：学生朗读的同时，教师应到下面巡视，收集信息，为下一步的点拨作准备。

四、点。(点拨、引导、示范)

指导语：课文我们就读到这儿，同学们可以以小组的形式提出不理解的词、句或不易掌握停顿的句子。(教师巡视下方，学生们提出的问题如果课件中存在，就可以出示投影;如果课件中没有，可以直接讲解或指名学生帮其解决。)出示投影(可以练习的方式完成)：

(一)断句：

学生活动一：你点我断。

活动要求：生生互助。

活动方式：学生提出自己读不准的句子，请求其他同学帮助断句，并作示范性朗读。

活动缘由：由于这是文言文，而且有些句子断句较难，不容易把握。运用这种方法既能体现生生互动，达到“兵教兵”的效果，同时检查学生对课文朗读的情况。

活动示例：

◆及春夏间，九水发|而后有湖

◆昔|滕子京|以庆帅|左迁此地

◆盖从|君山酒香、朗吟亭上|望洞庭

◆而|文法吏|以耗国|议其后

◆炮车云|生

(二)词、句。

学生活动二：你点我译。

活动要求：生生互查。

活动方式：以小组为单位，互查互练。一个小组提出认为较难理解的词语或句子，提请其他小组来解释或翻译。被提名的小组可以以一名同学为主答手，回答不出时，可以向其他成员求助。整体活动时间为5分钟。

活动设置缘由：通过这种活动方式达到学生对课文词语和句子的理解目的。从而打破传统文言文教学中，教师逐字逐句地讲解、翻译的方法方式。

活动示范：

◆洞庭为沅湘等九水之委。委，汇积。

译：洞庭湖是沅水、湘水等九条河流汇积而成。

◆九水方奔腾浩淼，以趋浔阳淼：同“渺”。

译：九条河流之水奔腾浩荡，直奔浔阳

◆竭九水方张之势，不足以当巴江旁溢之波，九水始若屏息敛衽而不敢与之….争。

屏息，屏住呼吸，抑止气息。裣衽，把衣襟夹在带间，表示敬意。

译：竭尽那九条河流的正涨潮的势头，不足以抵挡长江旁溢的波浪。这九条河流只得像人屏住呼吸裹紧衣服一样不敢和长江争雄。

◆以穷其吞吐之变态，此其所以奇也

译：看尽它变幻无穷的吞吐之态，这是岳阳楼奇特的地方。

◆政须君山妖蒨，以文其陋…

政，通“正”。妖蒨，妩媚文，装饰。

译：正好必须以君山的妩媚来文饰它的丑陋。

◆故楼之观，得水而壮，得山而妍。

译：所以楼的观览，有水而显得雄伟，有山而显得美丽。

◆予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。

译：我这时环顾四周一片惨淡，放下筷子站立起来，忧惧悲伤，伤心流泪而且不能自制了。

◆昔滕子京以庆帅左迁此地，郁郁不得志，楼为岳阳楼左迁，贬官。

译：从前滕子京因在庆州统领抗敌的事情被贬官到这里，因不得志而心情忧郁，扩大原有城楼的规模而有了现在的岳阳楼。

◆文法吏以耗国议其后：

译：后来执掌法律的以耗费国家资财的罪名上奏。

提示：此步骤为灵活多变的，要根据学生上一环节自学情况来定，如果学生整体程度较好，在字、词、句方面没有疑难，则可以直接转到下一环节。如果使用多来操作，教师在准备过程中，应备好学生这一“课”，认为哪些是学生不会的，哪些是学生一看就理解的。为适应不同人群，教师在准备课件时须多选择些词句以备用。

五、议。(合作、探讨、交流)

1.议水奇之故。

问题设置：文章的前半部分主要写了洞庭湖水“奇”的原因，大家来探讨一下，课文从几个方面突出水“奇”的?

(学生活动：自读课文第一段;同桌之间合作、交流;对课文作必要的批注;展示成果)

展示要求：学生以同桌为小组合作探究，并指派回答，每小组回答一处，如有错误，其他成员或小组可作补充。

教师提示：可用课文原句回答，也可以用自己的话概括。

展示一：是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。

展示二：是长江的水奔腾而来。

展示三：二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”

展示四：岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。

展示五：楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。

展示六：在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。展示七：如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调;有了君山，就富于变化了。

教师对学生的回答作相应的评价。

教师小结：袁中道的文章客观、准确地回答了这个问题，他在文中谈到如此盛大的水势，目的就是为突出岳阳楼的景观之美原因，就在于“得水而壮，得山而妍也。”

2.议情感之变。

过渡语：景是情的依托，情是景的灵魂，情与景自然交融，才能写出好文章来。我们感受一下作者是如何将情感融入景物之中的?

设置问题：找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法?

学生活动：学生读课文第二段;标出作者触景生情的句子;合作、交流探讨对语句的理解;讨论成熟后举手口头展示。

教师活动：点拨、引导、评价。

学生展示一：予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也。学生展示二：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。

教师小结：作者袁中道的这种写法，与他的反对复古拟古的主张是一致的，他认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”;提倡真率，抒写性灵。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述的性灵，正是其可爱可贵之处。

3.议人生之苦。

教师指导语：作者通过写景来抒发自己对人生的感慨，为什么还要提到其他的人物呢?

质疑探究设置：作者在文中还联系了哪些历史人物?有何用意?

学生活动：找出课文中提到的历史人物;合作探究，讨论写其他历史人物的作用;回答展示。

活动要求：以前后位为一小组，展开讨论，探讨出作者的写作用意。预设时间为3分钟。

学生展示回答一：作者在文中还联系了宋朝滕子京、范仲淹，联系了修建岳阳楼的滕子京因在在官场上受到打击而宾客间大哭的典故，以及范仲淹在其流传千古的《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

学生展示回答二：用这样的联系来对照自己当时的人生经历，表现自己的人生感慨。

教师评价。

教师课件补充：

袁中道认为滕子京不应该哭，因为他已经在朝廷为著名的谏议，在地方也是著名的将帅，又有范仲淹这样的知己，到了岳阳这个地方，用不了多久，就该有政迹可报，如此境遇，“有何可哭?”而像自己这个样子，四十多岁了，头

发都白了，还没有为保卫国家作出什么贡献;遭逢兄长病故，加上飘零异乡，又是面对“寒雁一影”这样的遭遇，“是则真可哭也，真可哭也!”他这不仅是为自然现象而哭，更是为个人遭遇而哭!

设计意图：以上几个思考题，设计的目的是让学生通过这几个问题进一步了解课文，因此，应完全交给学生合作探讨，老师调动学生积极参与，在回答过程中，学生有可能回答得不够完整、全面。所以，同一个问题最好多找几个学生作补充回答，直到回答得较全面为止，教师不必过多地参与。但可作评价或小结。

六、引。(比较、拓展、延伸)

指导语：文“饭”诗“酒”，本单元我们学习了几以岳阳楼为主题的课文，有散文，有诗歌，下面我们探讨一下，诗与散文的情感变异。

教师出示多投影：

拓展探究一：孟浩然、袁中道表达的思想境界与杜甫、范仲淹有什么不同?设置意图：让学生从单元主题出发，了解同样都是以洞庭湖为题材的诗文，但其从中提炼出的立意、表达的思路、描写的方法和文章的风格却各具其妙的核心。

教师指导：结合课后练习题三，合作完成探究题一。

学生活动：你一言我一语，比较;回答，归纳。作简要笔记。

教师评价。

教师出示多投影明确：

杜甫、范仲淹总是把自己个人的命运、亲朋离散、老病异乡和远在视线之外的战乱(戎马关山)、国家的命运联系在一起，从而表达出了宏大思想境界。而孟浩然、袁中道的诗文只限于自己个人的命运，思想境界很狭小。

拓展探究二：对比所学内容(《诗两首》、杜诗《登岳阳楼记》与本课《游岳阳楼记》、范文《岳阳楼记》)，归纳概括诗歌与散文的异同。

设置意图：通过比较阅读，学生了解同一题材下，诗歌与散文的特点。活动方式：师生共同探究。

提示：由学生比较回答，教师作引导，然后教师通过多小结归纳。学生积极参与探讨，教师给予引导、点拨。教师对学生的回答给予针对性地评价。

多出示参：

⑴诗言志，“志”是独特的情感世界、个人的感情，而文以载道，文章的社会功能，比诗歌严肃得多，也沉重得多。所以在散文中，人格往往带有理想化的色彩。

⑵歌与散文的“意”，也就是内容，没有什么区别，不过就是形式不同而已。如果内容是米，散文就是把米煮成饭，诗歌就是把米酿成酒。饭没有改变米的形状，而酒把米的形状和质地都改变了。诗歌是想像的、变异的，而散文则比较写实。

《岳阳楼记》优秀教案 篇7

一、复习目标：

1、作者简介及作品主题。

2、词语解释和词义辨析。

3、重点句的默写、翻译。

4、文意理解及拓展迁移。

二、复习过程：

1.熟读课文，背诵名句。

2.复习作者和作品主题。

(1)范仲淹，字 ， 文学家、政治家、军事家，有《 》，我们曾学过他的《渔家傲》。

(2)本文写于庆历六年。当时作者贬居邓州(现河南邓州)。文章以作”记”为名，借题发挥，表达了作者“ ”的旷达胸襟和“ ”的政治抱负，也表达了对滕子京的慰勉和规劝之意。

(3)中心思想： 作者借描写岳阳楼周围景物，通过对“迁客骚人”览物之情的分析议论，深刻地表达了他“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下知乐而乐”的宏大政治抱负。

3.复习课文中的重点词语。

(1)通假字。

百废具兴

属予作文以记之

(2)二、古今异义词

属予作文以记之 作文：古义：

今义：

4. 重点词语解释。

(1)增其旧制：

(2)横无际涯：

(3)朝晖夕阴：

(4)大观：

(5)前人之述备矣：

(6)山岳潜形：

(7)薄暮冥冥：

(8)翔集：

(9)岸芷汀兰：

(10)长烟一空：

(11)何极：

(12)樯倾楫摧：

(13)郁郁：

(14)把酒临风：

(15)微斯人：

(16)吾谁与归：

5.重点语句翻译：

(1)越明年，政通人和，百废具兴。

(2)览物之情，得无异乎?

(3)若夫霪雨霏霏，连月不开。

(4)至若青和景明，波澜不惊

(5)去国怀乡，忧谗畏讥

(6)心旷神怡，宠辱偕忘。

(7)予尝求古仁人之心，或异二者之为

(8)不以物喜，不以己悲。

(9)居庙堂之高，则忧其民;处江湖之远，则忧其君。

(10)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

(11)而或长烟一空，皓月千里

(12)刻唐贤今人诗赋与其上

(13)微斯人，吾谁与归?

6.文意理解。

(1)写迁客骚人“悲”、“喜”的句子分别是什么?

(2)描写微波时水面月光的句子是什么?

(3)描写无风时水中月影的句子是什么?

(4)表现作者关心国家大事的’句子是什么?(表现进亦忧，退亦忧的句子 是什么?)

(5)“进”“退”分别照应什么?

(6)突出表达作者旷达胸襟的句子

(7)突出表达作者伟大的政治抱负的句子

(与现在“吃苦在前，享乐在后”的精神相似的句子。)

(8)作者写这篇文章的直接原因是什么?

(9)请从文中找出总写岳阳楼“大观”的语句。其中最有气势的两个词是什么?

(10)赞美滕子京政绩的句子是什么?

(11)第二段中说“前人之述备矣”，照应上文哪句话?孟浩然在《望洞庭湖赠张丞相》一诗中是怎样“述”的?

(12)从空间角度描写岳阳楼雄伟景象的句子是：

(13)从时间角度描写岳阳楼景象的句子是：

(14)由“四面湖光归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的两句话面对人生中成功的欢乐和失败的痛苦，我们应拥有“

”的心态。(用《岳阳楼记》中原句答)

( 15)在文中，“进”是指“ ”，“退”是指“ ”。

7.课文内容总结：理清行文思路和具体层次内容。

教师要求学生复述各段大意并作简要概括：

第一部分叙事：第一段：记述重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分(二—-四自然段写景抒情)：由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。

第二段：描写洞庭湖雄伟壮丽的全景，并提出“览物之情得无异乎”一问。(总)

第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象，抒发迁客骚人登楼览物的伤感心情。

第四段描写湖上春光明丽的欢快景象，抒发迁客骚人登楼览物的喜悦心情。

第三部分(议论)第五段抒发作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。点明了文章的主旨。表达对腾子京的劝勉和归箴之意。

三、教师延伸：

孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 为仕途进退的原则，他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。景祜三年(1036)，范仲淹向宋仁宗进《百官图》指斥宰相吕夷简结党营私，任用谗佞，反被诬为“越职言事，荐引朋党，离间君臣”，又遭贬斥，连为他鸣不平的欧阳修等人也被贬放。范仲淹仕途沉浮几十年，数遭贬黜，但他澄清吏治、忧国忧民之心始终未改。他用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫穷的族人，而自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓，子无以为丧”。为民请命，忧民主忧，这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神的具体体现。

四、问题探究：

1、提问：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗?

2、由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪两句话?

五、他山之石：中考试题练习。

六、课堂总结。

七、作业布置。

板书设计：《岳阳楼记》复习

一、重修岳阳楼及作记缘由 (叙事)

二、洞庭湖雄伟壮丽景象 凄凉之景 欢快之景(描写) 以物喜

伤感之情 喜悦之情 (抒情) 以已悲

不以物喜不以已悲 胸襟

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 抱负

抒情议论 劝勉

《岳阳楼记》优秀教案 篇8

教学目的

1、掌握重要加点字词。

2、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。

3、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的主张。

4、背诵全文

教学重点难点：

1、掌握重要加点字词。

2、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的主张。

教学过程：教师个人修改意见

一、作者介绍，解题。

同学们预习了《岳阳楼记》（板书），这是一脍炙人口的古代散文，作者是范仲淹（板书）。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书并怀有大志。公元1015年考取进士。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使西夏不敢进犯。1043年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步意义的，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。《岳阳楼记》便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在《范文正公集》里。

作者的生情况以及经历要详细介绍。

滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京范仲淹的，遭到保守的反对。由于范仲淹的举荐，藤子京先知泾州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，终于被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。

范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

二、检查预习情况。

出示小黑板，指名学生给下列字注音：课前布置预习作业。

谪（ｚｈé）属（同“嘱”ｚｈǔ）霪（ｙíｎ）

霏（ｆēｉ）樯（ｑｉáｎｇ）楫（ｊí）

冥（ｍíｎｇ）谗（ｃｈáｎ）偕（ｘｉé）

三、解释下列加黑的词（括号中为答案）：

1谪守巴陵郡（做州郡的长官）

2越明年（到了）

3政通人和（顺利）

4增其旧制（规模）

课文翻译让学生完成

《岳阳楼记》优秀教案 篇9

一、教学目标:

1、积累重要的文言词语。

2、有感情地正确朗读课文。

3、通过小组合作学习，借助工具书理解课文 1、2段。

一、导入新课：

同学们到过洞庭湖吗？今天我们足不出户就可观赏洞庭胜景。洞庭湖畔的岳阳楼，因诗人的题咏而声名远播;更因范仲淹的千古绝唱《岳阳楼记》更加熠熠生辉绚丽多彩。洞庭天下水，岳阳天下楼。让我们照着作者的指点做一次洞庭之游，领略南国碧波万顷的雄伟景观。聆听作者的拳拳心语，感悟先忧后乐的人生真谛。

二、讲授新课：

1、作者简介

范仲淹，北宋杰出的政治家、军事家，在文学方面也相当有成就。《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，疲惫不堪，就以凉水沃面(洗脸);食不给，断齑食粥，仲淹不堪其乐也。既仕，每论天下事，慷慨激昂，奋不顾身，庆历元年镇守边疆，西夏闻风丧胆，当时边塞流行一语“军中有一范，西贼闻之惊破胆”。以力主革除弊政，受谗被贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，政绩辉煌，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”矢志不渝追求崇高的人生理想和政治主张，深受当世和后人的称颂。

2、学生自读课文。巡视学生个人阅读情况。

3、听课文录音。

师：听读后，你有怎样的感受？

生：有气势;朗朗上口;铿锵有力……

师：哪些地方让你有这种感觉？请找出来。(意在让学生边读边熟悉课文内容)

生读：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千;

淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜行，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼

……

师：这种非常整齐的句子以前在哪篇课文中学习过？叫什么句？(《陋室铭》骈句、散句)

词语整齐而对偶的句子叫骈句，辞彩华美，音韵和谐;不讲究词语整齐、对偶的`句子叫散句，抑扬顿挫，富于变化。(幻灯片展示)

师：除此之外，有无其他句式？

生：有，如“满目萧然，感极而悲者矣!”“其喜洋洋者矣”等。

生：这叫散句。

师：本文句法上特点就是……？

生：骈散结合。

4、教师朗读方法指导。

(1)注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。

(2)注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。

第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。

第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。

第三段由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

第四段描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。

5、学生齐读。

6、选1——2名学生读课文正音。

总结：明确了这一句法上特点后，同学们要注意用有铿锵的语气来读出文章宏大的气势来。(以反复朗读的方式来培养学生的语感及学生的朗读能力，为背诵课文奠基。)

7、结合注释，疏通1、2段文意。(小组为单位培养学生合作解决问题能力)

8、质疑难句，师生解疑。“属予作文以记之”、“予观夫巴陵胜状”、“览物之情，得无异乎？”

(以学生自主翻译为主，疑难问题可结合资料或借助小组内其他同学的帮助来理解课文内容)

9、选若干学生解释课文。

10、学生书面翻译1、2段。

11、学生再熟练朗读课文，为背诵全文奠基。

三、反馈测试：

1、解释带点词语

1.藤子京谪守巴陵郡

2.乃重修岳阳楼

3.属予作文以记之

4.此则岳阳楼之大观也

2、翻译：

1.越明年，政通人和，百废俱兴。

2.迁客骚人多会于此，览物之情，得无异乎？

四、小结：

修建岳阳楼的背景、滕子京的政绩：越明年，政通人和，百废具兴。

写作此文的原由：属予作文以记之。

总领第二段的句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

从空间表现盛景的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯

从时间表现盛景的句子：朝晖夕阴，气象万千

五、课后训练

1、反复朗读此文，感受文章的情感。结合注释理解课文。

2、背诵课文前两段。

六、板书设计：

岳阳楼记

范仲淹

背景：政通人和、百废俱兴、重修岳阳楼

作文原由

嘱托：作文以记之

空间：衔远山，吞长江，横无际涯

岳阳楼大观

时间：朝晖夕阴，气象万千

《岳阳楼记》优秀教案 篇10

【教学设计思路】

这篇文章内容充实，情感丰富，不朗读不足以充分理解，悉心领会;文章骈散并行，骈句辞藻华美、音韵和谐，散句抑扬顿挫、富于变化，不朗读不足以体会;意境优美而多变，不朗读不足以吟咏品味。教师宜指导学生朗读，以朗读和背诵带动其他教学环节。组织学生课前收集与范仲淹、岳阳楼相关的资料，如范仲淹生平、滕子京与范仲淹的友谊、范仲淹逸事、《岳阳楼记》写作背景、岳阳楼、与岳阳楼有关的诗文、岳阳楼名联……安排学生在课上交流，增强对课文的感性认识。

组织学生主动发现问题并通过讨论解决问题，教师在此环节作适当点拨即可。

引导学生用审美的眼光品读文章，鉴赏文章的意境美、哲理美、语言美，学习文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法，提高鉴赏能力。

【教学目标】

1 掌握一些常见的文言实词的意义和虚词的用法，逐步加强文言词汇的积累。

2 概述本文写景抒情、对比出旨的特点及文中警句的思想光彩。

3 揣摩本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

4 揣摩本文的立意美、意境美、语言美，逐步提高鉴赏能力。

【教学重点】

1、整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。

2、学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。

【教学难点】

1、理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字的内涵及其在篇章结构中的作用。

2、理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、导语设计

同学们，我国有许多名胜古迹都留下了文人词客的诗词歌赋。比如我国古代三大名楼──滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了许多美文妙句，如王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往;崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”更是传唱不衰。《岳阳楼记》遂成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们一起学习这篇美文。

二、介绍作者及写作背景

1、范仲淹简介范仲淹(989～1052)，宇希文，苏州吴县(现江苏省吴县)人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较深。宋仁宗天圣(1023～1031)年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年(1040)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年(1043)，范仲淹还朝，任参政知事。曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。死后谥号文正。有《范文正公集》传世。

2、岳阳楼简介岳阳楼是岳阳城的西门楼，紧靠洞庭湖，可以饱览“八百里洞庭”的湖光山色。楼址在现在湖南省岳阳市西北的巴丘山下，其前身是三国时吴国都督鲁肃的阅兵台。唐玄宗开元四年，张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名岳阳楼，常与文士们登临赋诗。自宋滕予京重修，范仲淹作记后，岳阳楼遂名扬天下，便成了历代著名的游览胜地。唐代名家李白、杜甫、韩愈、白居易也都有题咏。现在岳阳楼是清代同治六年(1886)重修的。

3、时代背景《岳阳楼记》是作者应好友滕子京之邀，于宋仁宗庆历六年(1046)作。宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢去参政知事(副宰相)的职务，贬放到邓州(今河南邓县)任地方官。庆历四年春，滕子京遭诬被贬官至岳州(今湖南省岳阳市)。滕子京治岳州颇有政绩，于是重修岳阳楼。(此楼原建于唐初，在现在湖南省岳阳市，就是旧县城西门城楼，楼高三层，下瞰 kàn 洞庭湖)并将此楼的历史沿革、周围环境、建筑特点等写了一封信，并附上《洞庭晚秋图》一幅，派人送给范仲淹清他作记。范仲淹了解滕子京被贬岳州后一直很有感伤情绪，所以趁作记之机，借题发挥，一面申述自己的政治抱负，一面也含有对滕于京劝慰和他共勉的意思。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放洞庭湖湖景画面，配乐朗读课文，学生听课文，初步感知文意。

教师提示一些字的读音：

多媒体显示：

⑴　生字：

滕(ténɡ)　　谪(zhé)　　日星隐曜(yào)　　淫雨(yín)

浩浩汤汤(shānɡ)　　薄雾冥冥(bó mínɡ)　　偕(xié)

樯倾楫摧(qiánɡ jí)　　岸芷汀兰(zhǐ)　　心旷神怡(yí)

⑵　通假字：

百废具兴(通“俱”，都、全、皆)

属予作文以记之(通“嘱”，嘱咐)

2、学生齐读课文一遍，教师稍作朗读指导：

⑴　注意读出骈句的节奏美、散句的变化美。

⑵　注意情感的整体把握，注意语气的轻重缓急。

第一段以叙为主，应读得舒缓、庄重。

第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓，“然则”引出新意境，语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。

第三段以“若夫”起笔，意味深长。以下的写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。

第四段“至若”领起，引出一个阳光灿烂的画面，“至若”应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅湖光春色图，色彩明丽，生机盎然，应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯楼也，则有……”应读出超脱、挥洒自如的情味来。

第五段以“嗟夫”开启，带来抒情和议论的意味，注意三句疑问句，语调应上扬，“噫”一句，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。

3、教师示范朗读部分段落，学生跟读。

4、学生大声练读，尝试表情朗读，力求读得抑扬顿挫，声情并茂。

5、学生推选朗读水平较高的同学示范朗读，其余同学点评

四、译读课文，整体把握文意

1、学生默读课文，参考注释，借助工具书，自行疏通文句，翻译课文，并画出疑难语句。

2、同桌之间就疑难问题展开讨论交流，共同解疑、释疑。

3、以学习小组为单位，疏通文句，翻译课文，理解大意，并围绕疑难问题展开讨论。教师巡视各组，酌情给予指导点拨。

4、教师分发文字资料，帮助学生积累文言词语，了解文言知识。

资料内容如下：

⑴　一词多义：

予观夫巴陵胜状(那)

夫环而攻之(发语词，不译)

未几，夫声起(丈夫)

去国怀乡(离开)

西蜀之去南海(距离)

委而去之(逃离，逃亡)

若夫淫雨霏霏，连月不开(放晴，散开)

旁开小窗(开设，设置)

开我东阁门(打开)

此则岳阳楼之大观也(就是，判断词)

然则北通巫峡(那么，连词)

居庙堂之高则忧其民(就)

予观夫巴陵胜状(看)

此则岳阳楼之大观也(景色)

北通巫峡，南极潇湘(尽，直通)

浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极(穷尽)

政通人和(和乐)

春和景明(和煦)

薄暮冥冥(迫近)

妄自菲薄(看不起，轻视)

予观夫巴陵胜状(好，美丽的)

环而攻之而不胜(取胜)

而或长烟一空(有时)

或异二者之为(或许、也许)

⑵　古今异义：

越明年(第二年，今义，相对于“今年”)

属予作文以记之(写1篇文章，今，学生作为练习所写的文章)

去国怀乡(离开，今义，前往;国都，今义，国家)

进亦忧，退亦忧(进，入朝为官;退，隐居乡野。今无此义)

沙鸥翔集(鸟停在树上，今义泛指聚集)

⑶　解释下列加黑的词：

滕子京谪守巴陵郡(太守，官名，这里是动词，“做……太守”)

百废具兴(荒废了的事业，名词)

或异二者之为(动词用作名词，表现行为)

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(在……之前;在……之后)

⑷　难句翻译示例：

①　政通人和，百废具兴：政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。

②　衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;它连接着远方的山脉，吞吐着长江的水流，浩浩荡荡，宽广无边。

③　览物之情，得无异乎：看到自然景物而触发的感情，大概会有不同吧?

④　长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧：大雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，照在湖面上闪着金色，月影映人水底，像沉潜的玉璧。

⑤　不以物喜，不以己悲：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)

⑥　先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后。

⑦　微斯人，吾谁与归：如果没有这样的人，我和谁志同道合呢?

五、披文入理，理清行文思路，指导学生背诵，并体会多种表达方式综合运用的艺术效果

1、教师要求学生复述各段大意并作简要概括：

选五位同学发言：

生1：第一段说明作记的缘由。作者先提出自己的好朋友滕子京，说他被贬官到岳阳后，经过一年的时间，就做到了“政通人和，百废具兴”。重修并扩建了岳阳楼，在楼上刻了唐代先贤和今人的诗赋，并嘱托作者写1篇文章记述这件事。

生2：第二段由岳阳楼的大观过渡到登楼览物的心情。作者认为巴陵的美景集中在洞庭湖上，先从空间上写湖面的广阔和水势的浩淼，然后从时间上写洞庭湖晨昏之间的万千气象，燃后用“此则岳阳楼之大观也”一句小结。接下来，作者转写登楼览物之情，设想迁客骚人观洞庭时的主观感受。

生3：第三段写览物而悲者。大意是：假若是在阴雨连绵的季节，一连几个月不放晴;天空阴风怒号，湖上浊浪排空;太阳和星星隐藏了它们的光辉，山岳也隐蔽了它们的形体;商旅不敢出行，船只全被损坏;当黄昏时分一切都笼罩在昏暗之中，只有那虎啸猿啼之声不断传人耳来。这时登上岳阳楼，满目萧然，触景伤情，更会感到离开京城的哀伤和怀念家乡的忧愁。并且会忧心忡忡，畏惧小人的毁谤和讥刺，感伤到极点而悲恸不止。

生4：第四段写览物而喜者。大意是：遇到春天温和的日子，明媚的阳光照射在平静的湖面上，没有一丝儿波澜。天色衬着湖光，湖光映着天色，上下是一片碧绿。天上的沙鸥飞飞停停，水里的龟儿游来游去。岸边的花草散发出浓郁的芳香，沁人心脾。在夜间还可以看到湖上的烟云一扫而空，皎洁的月光普照千里;月光水波一起荡漾，金光闪烁，水中的月亮宛如一块温润的璧玉。渔歌的对唱，洋溢着无边的欢乐。这时候登上岳阳楼，一定会心旷神怡，把一切荣誉和耻辱都忘掉了。举杯畅饮，临风开怀，那是多么的欣慰和欢喜啊!

生5：第五段对前两段所写的两种览物之情一概加以否定，表现了一种更高的思想境界，点明了文章的主旨。作者十分感慨地说，我曾经探求过古代那些具有高尚道德的人的心，与上述两种心情有所不同。他们的悲喜不受客观环境和景物的影响，也不因个人得失而变化。当高居庙堂之上做官的时候，就为人民忧虑，唯恐人民有饥寒;当退居江湖之间远离朝政的时候，就为国君而忧虑，唯恐国君有阙失。那他们什么时候才快乐呢?他们必定这样回答：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。作者表达了对这种人的向往与敬慕：倘若没有这种人，我追随谁去呢?

教师总结：全文共分三部分，第一段为第一部分，交代其写作背景、作记缘由。第二部分(二至四段)为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对比。第三部分(第五、六段)，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。

2、学生根据板书提示，熟读课文，背诵课文。

六、布置作业

1、选出与课文内容相同的一项……(　　)

A、衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯。

B、沙鸥翔集.锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。

C、阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形。

D、居庙堂之高则犹其民，处江湖之远则犹其君。

(提示：此题意图在考查背诵。选C)

2、在以下成语中任选几个写一段写景文字：

政通人和　　百废具兴　　浩浩汤汤　　气象万千　　春和景明　　长烟一空　　皓月千里　　心旷神怡

(答案略)

3、背诵全文。

《岳阳楼记》优秀教案 篇11

【学习目标】

1.熟读课文，疏通文意。 2.掌握重点词语的意思。 3.准确地翻译全文。 【助读资料】

1.作者简介

范仲淹，字希文，北宋著名的思想家、政治家、军事家、文学家。死后谥号文正，世称“范文正公”，有《范文正公集》传世。其一生政绩卓著，文学成就突出，倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。

2.背景链接

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。 3.参考译文

庆历四年的春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的赋刻在它上面。嘱托我写1篇文章来记述这件事情。

我观看那巴陵郡的美好景色，全在洞庭湖上。它连接着远处的山，吞吐长江的水流，浩浩荡荡，无边无际，一天里阴晴多变，气象千变万化。这就是岳阳楼的雄伟景象。前人的记述(已经)很详尽了。虽然如此，那么向北面通到巫峡，向南面直到潇水和湘水，降职的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会，(他们)观赏自然景物而触发的感情大概会有所不同吧?

像那阴雨连绵，接连几个月不放晴，寒风怒吼，浑浊的浪冲向天空;太阳和星星隐藏起光辉，山岳隐没了形体;商人和旅客(一译：行商和客商)不能通行，船桅倒下，船桨折断;傍晚天色昏暗，虎在长啸，猿在悲啼，(这时)登上这座楼啊，就会有一种离开国都、怀念家乡，担心人家说坏话、惧怕人家批评指责，满眼都是

1 萧条的景象，感慨到了极点而悲伤的心情。

到了春风和煦，阳光明媚的时候，湖面平静，没有惊涛骇浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际;沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上的香草和小洲上的兰花，草木茂盛，青翠欲滴。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声在你唱我和地响起来，这种乐趣(真是)无穷无尽啊!(这时)登上这座楼，就会感到心胸开阔、心情愉快，光荣和屈辱一并忘了，端着酒杯，吹着微风，那真是快乐高兴极了。

唉!我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情 ，或许不同于(以上)两种人的心情，这是为什么呢?(是由于)不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷上做官时，就为百姓担忧;在江湖上不做官时，就为国君担忧。这样来说在朝廷做官也担忧，在僻远的江湖也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢?他们一定会说：“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”。唉!没有这种人，我同谁一道呢 ?

写于为庆历六年九月十五日。 【课堂学习】

一、整体感知

自学提示一：请大声读课文，扫清读音障碍,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。

谪守 zhé

属予作文 zhǔ 浩浩汤汤 shāng 淫雨霏霏 yín fēi

日星隐曜 yào 噫 yī 樯倾楫摧 qiáng jí 薄暮冥冥 míng 岸芷汀兰 zhǐ tīng 宠辱偕忘 chǒng xié 嗟jiē

自学提示二：朗读时应注意节奏

本文骈散结合，读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风/怒号，浊浪/排空;其余按意义划分，不要读破句，如先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐;相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿，如上下/天光，一碧/万顷;沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。

自学提示三：注意易写错的字形

百废具兴(俱)

横无际涯(崖)

朝晖夕阴(辉)

忧谗畏讥(馋饥)

静影沉璧(壁)

宠辱偕忘(庞) 自学提示四：结合课本注释和其他工具书，记忆加点词语的意思。 ①一词多义：

极：南极潇湘

此乐何极

感极而悲 观：予观夫巴陵胜状

此则岳阳楼之大观也 一：洞庭一湖

一碧万顷

长烟一空

以：不以物喜

属予作文以记之

2 ②词性活用：北通巫峡

南极潇湘

..先天下之忧而忧

后天下之乐而乐 ..

③虚词：然则北通巫峡

若夫霪雨霏霏

则有心旷神怡 …..自学提示四：结合课本注释和其他工具书，通译全文，并注意重点句子的翻译。

②登斯楼也，则有心旷神怡，把酒临风，其喜气洋洋者矣。 ③不以物喜，不以己悲。 ________________________________________ ④浮光跃金，静影沉璧。_________________________________________ ⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ________________________________ ⑥居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。_________________________ ⑦而或长烟一空。_________________________ ⑧予尝求古仁人之心。_________________________ ⑨微斯人，吾谁与归?_________________________ ⑩越明年，政通人和，百废具兴。_________________________

二、重点研读

研读提示一：范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?

研读提示二：找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?

研读提示三：本文的中心句(文眼)是哪一句?

三、小结背诵

1.重点字音记忆。

谪守 zhé 属予作文 zhǔ 浩浩汤汤 shāng 淫雨霏霏 yín fēi 日星隐曜 yào 噫 yī 樯倾楫摧 qiáng jí 薄暮冥冥 míng 岸芷汀兰 zhǐ tīng 宠辱偕忘 chǒng xié 嗟jiē

2.文学常识记忆。

范仲淹，北宋著名的思想家、政治家、军事家、文学家。死后谥号文正，世称“范文正公”，有《范文正公集》传世。

3.背诵课文。 【随堂练习】

二、阅读下面短文，完成文后1—3题。

滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求《岳阳楼记》。故《记》中云“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，其意盖有在矣。 [注]：贻：遗留。

1.正确理解文言实词词义。

选出与“滕子京负大才”句中的“负”字意义相同的一项( ) A.忍辱负重 B.豪迈自负 C.负荆请罪

D.自负盈亏 2.正确理解以下文言句子。

“正患无隙以规之。”句意最恰当的一项( )

A.正担心没有空闲去规劝他。 B.范文正担心没有机会规劝他。

C.正患上疾病没有时间去治它。 D.范文正怕他误事，又没有时间去规劝他。 3.“自庆阳帅谪巴陵。”句意最恰当的一项( )

A.从庆阳率先到巴陵做太守。 B.从庆阳改派到巴陵当太守。 C.从庆阳统制降职到巴陵郡。 D.从庆阳统率来到巴陵郡。

答案

【课堂学习】

二、重点研读

研读提示一： 缘由：“属予作文以记之”;处境：均被贬谪。

研读提示二：

文章

2、

3、4自然段集中写景，抓住特点描绘了三幅景象：一是写了洞庭湖

4 雄伟壮阔的形势;二是写了霪雨霏霏、凄凉阴森的秋景;三是写了风光明媚、恬静愉快的春景。它们在文中起到了借景抒情的作用。在这篇文章中，写景是为了抒情。为了要写“悲”，就写“霪雨霏霏，连月不开”的阴森凄凉的秋景;而秋景，正是突出了迁客骚人“去国怀乡，忧谗畏讥”的悲凉心情。为了写“喜”，就写“春和景明，波澜不惊”的美好明丽的春色;而春景，正是突出了迁客骚人“心旷神怡，宠辱偕忘”的喜洋洋的心情。

研读提示三： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 【随堂练习】

一、①《范文正公集》

范仲淹

文学

政治 ②略。

二、B，都是“依仗”的意思。，“患”是担心，“隙”指机会，“规”指规劝。，“帅”指官职，“谪”是贬官、降职的意思。

《岳阳楼记》优秀教案 篇12

学习目标：

1、整体把握文意，理清行文思路。

2、了解写作背景，理解作者的思想感情。

3、初步学习品味、鉴赏课文。

4、体会课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。

教学重点：

1、整体把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。

2、体会课文叙事、写景、抒情、议论。相结合的写法。

教学难点：理解作者的思想感情。

教学方法：导读法

教具准备：课件

教学过程：

一、回顾复习。

二、学习最后一段，体味作品深刻的思想内蕴

本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作为1篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。

1、小组学习讨论。

(1)古仁人之心与迁客骚人有何不同

(2)古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢

(3)古仁人有没有快乐的时候呢

(4)作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物

2、交流：

(1)古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里

明确：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

(2)这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢

明确：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。

(3)古仁人有没有快乐的时候呢

明确：有。在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。

4、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，证明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。

文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作比较，自然引出议论，说明作者意图。

三、理清课文思路，把握文意

1、分析课文各段之间的关系。

第一段叙事：是全文的引子，简介重修岳阳楼的背景和作记缘由，下文的写景、议论、抒情都围绕如何对待贬谪而展开。

第二段写景：总写洞庭湖的景观，并提出“览物之情，得无异乎”的问题。

第三、四段写景、抒情：分写洞庭湖或阴或晴的不同景色和“览物”者的不同感受，为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。

第五段议论、申志：紧承上文，借“古仁人之心”表达自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高抱负。

2、理清课文思路：全文共分三部分。

第一段为第一部分，交代写作背景、作记缘由。

第二部分(二至四段)为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之情”，一悲一喜，一明一暗，构成鲜明比较。

第三部分(第五、六段)，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是全文的核心。

3、如何评价作者的思想观点和现实好处

范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，这是他有远大政治抱负的表现。他的忧君思想固然带有时代和阶级的局限性，但他那忧国忧民，以天下为己任的政治抱负，用心向上，奋发有为的思想，吃苦在前、享乐在后的品德，在这天仍然具有借鉴和教育好处。

4、了解写作背景，理解作者的思想感情。

(1)简介背景：滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从这时开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对，最后被贬谪守岳州，心里很愤慨。

范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他，恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

(2)概括中心：文章透过对迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和“先天下之忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

5、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗

“古仁人”思想。

“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。(唐李贺)

“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

(宋陆游《十一月四日风雨大作》)

《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。(唐杜甫)

读一读品一品：民族精神的体现。

儒家学说：修身齐家治国平天下

陆游：位卑未敢忘忧国

明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。

家事国事天下事，事事关心。

清朝顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。

孙中山：天下为公

毛泽东：粪土当年万户侯

周恩来：为中华之崛起而读书

中国共产党人：解放全人类

(3)理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的好处，激发学生走出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，用心进取，大胆开拓，做一个精彩的人，做一个大写的人。

四、品味、欣赏课文

1、欣赏课文录音。

2、以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，这篇文章能够流传千古，必须有独特的魅力，请试着从以下方面说说它好在哪里

(1)立意、构思、章法。

(2)意境美(情景交融、诗情画意)

(3)语言美(用词、句式、修辞、节奏)

(4)表达方式。

3、小组学习、讨论。

4、群众交流。

5、教师小结。

(1)课文叙事、写景、抒情、议论相结合。

文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝慰友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作比较，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来。

(2)骈散结合。

骈偶句：是指结构相似、资料相关、行文相邻、字数相等的两句话。

散句：是相对于骈偶句而言，骈偶句以外的句子都是散句。

句式上骈散交错，节奏不断变化，流利畅达，又简洁凝炼，读起来声调铿锵，使人产生审美的感受。

五、课堂练习

1、新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是：(用《岳阳楼记》中两个相连的成语填写)。政通人和，百废俱兴。

2、《岳阳楼记》选自《》，作者，字希文，宋朝家、家。

3、《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝练优美的语言劝勉友人学习古仁人的“”的高尚情操，并抒发了“”的远大政治抱负。

4、根据课文资料对对联。

(1)一心为公：先天下之忧而忧后天下之乐而乐

(2)滕子京谪守巴陵郡范仲淹书写岳阳楼

(3)春和景明画霪雨阴风图

(4)迁客因物而喜骚人为己而悲

(5)为国为民：要学仁人志士莫做迁客骚人

《岳阳楼记》优秀教案 篇13

教学要点

检查背诵;品读课文，对课文进行美点寻踪，集中鉴赏课文的立意美、意境美、语言美;扩展阅读，阅读孟浩然的们临洞庭湖赠张丞相》，比较两篇诗文立意的异同。

教学步骤

一、检查背诵

全篇背诵与段落背诵相结合。

多媒体显示：

1、予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。_____________，_______________，_________________，_________________;_________________，_________________。此则岳阳楼之大观也。

2、若夫淫雨霏霏，_________________，_________________，_________________;_________________，_________________;_________________，_________________;_________________，虎啸猿啼。登斯楼也，则有，_________________，_________________，感极而悲者矣。

3、至若春和景明，_________________，_________________，________________;________________，________________;________________，________________。而或长烟一空，_____________，________________，________________，________________，此乐何极!登斯楼也，则有________________，________________，________________，其喜洋洋者矣。

4、嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?_______________，_________________;_________________;_________________。是进亦忧，_________________。然则何时而乐耶?其必曰_________________。噫!微斯人，吾谁与归?

任选几位同学根据背诵要求，填写上面所列空缺内容。

二、品读课文，鉴赏课文

1、提问：同学们，《岳阳楼记》创作于庆历四年，即公元1044年。如今九百五十多年过去了，它仍然迈着稳健的步子行进在密密匝匝的文学丛林中，你认为它永葆青春的奥秘何在呢?

学生思考、讨论、交流，并自由发言。

生1：我想，这恐怕是因为这篇文章体现了作者胸怀天下的豪放气度和宽广的胸怀。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种智慧，更是一种情操;是一种道德追求，更是人生的飞跃。这刚劲健朗、积极进取的精神气度将永远受到与时俱进、激流勇进的人的青睐。

生2：我想，也许是因为文章再现了洞庭湖的壮景，为洞庭湖又染上了一层壮丽的色彩，从而吸引了后人。

生3：我反对。本文题为《岳阳楼记》，可作者对岳阳楼本身用笔不多，这是有深意的。作者超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将文章的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界，提高了文章的品位，这是本文构思方面独具匠心所在。范仲淹的别出心裁，不能不让人佩服。

生4：这篇文章的章法是美的，“异”字居文章之要。第二段末句“览物之情，得无异乎?”的“异”，指不同的自然景物引发的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”“喜”两种不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”，这个“异”字一语中的，推出作者的政治理想抱负，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，千回百转，层层推进。

生5：本文综合运用多种表达方式，叙事，写景、抒情、议论自然结合，既有对事情由来的交代，又有对湖光水色的描写;既有精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的心志。

生6：我很同意第二个同学的见解。文章的意境美是不容忽视的。试想，如果没有优美的画画，单单有枯燥的议论，又能吸引多少人呢?又能流传多久呢?

生7：文学是语言的艺术，语言美应是最主要的原因吧。本文语言优美、精炼，值得我们借鉴。

……

2、教师归纳学生的看法，为鉴赏定向：

教师总结：同学们的发言很精彩，很有刨见。《岳阳楼记》长盛不衰的奥妙在于立意、构思、章法、意境、语言、表达方式等方面。今天，我们重点鉴赏文章的立意美、意境美、语言美。

⑴　鉴赏文章的立意美，感受作者的宽广襟怀，理解其崇高的理想追求：

提问：如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?

学生讨论，明确：“先忧后乐”的思想源于儒家的仁爱思想，孟子曾有“乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也”的说法，范仲淹使其进一步发展为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。为此，就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。

教师引申：孟子的“乐以天下，忧以天下”是针对封建君主提出的;范仲淹视“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为仕途进退的原则，这是他有远大抱负的表现。他们的“忧君”固然带有时代和阶级的局限性，但忧国忧民的情怀是异常可贵的。

多媒体显示：

天圣七年(1029)，30岁的范仲淹还在没有资格进谏的小小秘书阁校理任上，就上书谏止皇帝宋仁宗率百官为章献太后朝拜上寿;第二年又直接上书请章献太后还政退位──那时章献太后正垂帘听政，权倾朝野，满朝文武，“无敢言者”。范仲淹因此被贬离京，三年后才回来。又如，景祜三年(1036)，范仲淹向宋仁宗进《百官图》指斥宰相吕夷简结党营私，任用谗佞，反被诬为“越职言事，荐引朋党，离间君臣”，又遭贬斥，连为他鸣不平的欧阳修等人也被贬放。范仲淹仕途沉浮几十年，数遭贬黜，但他澄清吏治、忧国忧民之心始终未改。他用自己的俸禄，在家乡买“义田”千亩，救济贫穷的族人，而自己却贫苦一生，以至于死时“身无以为殓，子无以为丧”。为民请命，忧民主忧，这就是范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神的具体体现。

提问：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”在现代社会中还有借鉴和教育的意义吗?

学生讨论，并自由发言。

这是一个开放性的’问题，允许求大同，存小异，鼓励创新，但不提倡标新立异。要言之成理，持之有据，抓住“积极向上，奋发有为，吃苦在前，享乐在后”的时代意义即可。

⑵　鉴赏文章的意境美，感受文章的诗情画意：

教师要求同学展开想象，再现文中优美生动的景物，用自己的语言进行描绘，感受文章的画意、诗情。

选三位同学交流，每人负责一幅画，注意体现洞庭湖的浩瀚无垠、万千气象，抓住总体特征，从雨湖、晴湖、月湖多个角度，从形、声、光、色、味多个方面描绘。

⑶　赏析文章的语言美：

美在骈散兼用。骈句，流利畅达、简洁凝练、如珠走盘。有音律和谐的对仗，如“日星隐曜，山岳潜行”“浮光跃金，静影沉璧”等。也有整齐的韵脚，如“上下无光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青”等，增强了文章的音乐美，读来润畅，听来清晰。

美在炼字。如“衔远山，吞长江”，“衔”形象写出湖与山的关系，“吞”不仅写出湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感，两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。

如“浮光跃金，静影沉璧”一句，不仅比喻形象，一“跃”一“沉”两种意境齐出，相互映衬，用词之妙，令人拍案叫绝。

学生自己选例揣摩语言。

如“阴风怒号，浊浪排空”，谈谈加黑字的表达效果。

三、课堂小结

本文是1篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且先生那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。读先生的文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的洞庭湖水，给予我们恢宏的气势，也给予我们一种责任。让我们点燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角。

学生齐背课文。

四、延伸拓展

多媒体显示：

望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

问：这首诗写景有什么特点，抒发了诗人怎样的思想情感?

学生读诗，小组内讨论探究。

明确：这首诗是孟浩然西游长安，希望得到朋友张九龄的引荐.入朝做官所写的。

孟浩然以写山水田园诗见长，与王维一样。是唐代较为著名的山水田园诗人。这首诗的前四句，很显然就是侧重于写景。涛文开篇运用了夸张的修辞手法，“八月湖水平，涵虚混太清。”夏末秋初季节里，正是秋雨连绵的季节，湖水涨满，几乎与湖岸齐平。可见水势之浩大，波涛之汹涌。近处的水远处的天相连成一体，使你根本分不清哪里是水，何处是天，它们已经浑然成为一个不可分割的整体。这两句诗非常形象地表现了洞庭湖水的浩大，给人一种空旷辽远的感觉。第三、四两句“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。云蒸霞蔚，水雾蒸腾，波涛汹涌，笼罩着云梦泽，摇撼着岳阳古城。这两句写得气势磅礴、雄奇伟岸。给人以身临其境之感，仿佛如见其状，如闻其声，似乎洞庭湖之壮阔景象就在眼前。以上四句景物描写，可谓鲜明突出，历来为人们所赞赏。但是，这些并不是诗人写作此诗的主旨所在。景物的描写无非是个衬托，是个陪衬;直抒胸臆.表达自己内心的所感所想才是主要的，才是诗人写此诗的主旨所在。“欲济无舟楫，端居耻圣明。”何意呢?我想渡过洞庭湖去，却没有船桨;如果还是继续隐居，又觉得愧对朝廷的圣明。这两句运用比喻的手法，委婉而含蓄地表达了诗人求荐求官的急切愿望和意愿不遂的苦闷。可以说心理描写淋漓尽致，读后不能不让人为之心动。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”坐在洞庭湖边看别人钓到了鱼，我只能空有一腔羡慕之情。这两句比喻自己满怀入仕的心愿，但是却又无法实现。

五、布置作业

1、由“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头”这副对联，你能想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪两句话?

2、整理课上对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句时代意义讨论的发言，放入《成长的足迹》中。

《岳阳楼记》优秀教案 篇14

教学目标：

1、学习和积累文言词汇。

2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3、深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。

教学重点：1、疏通文意，掌握文中常见实词的意义和虚词的用法。

2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。

教学难点：学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的句法形式。

教学方法：诵读法 讲授法 讨论法 交流法

教学手段：多媒体课件

课型：新授课。

教学用时：3课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

二、整体感知课文内容：

1、介绍“记”相关知识和岳阳楼情况

2、作家作品介绍

3、积累生字词

4、教师范读，学生自由读课文。

三、借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子，要求学生自读时注意。

四、默读课文，理清条理：

全文共分三个部分：

第一部分(1自然段)：记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由。

第二部分(2—4自然段)：写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。

第一层(2自然段)：写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情，得无异乎”一问。

第二层(3—4自然段)：用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情——一明一暗，一喜一悲，形成鲜明对比。

第三部分(5自然段)：抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。

五、小组合作探究，讨论交流，教师作提示性讲解分析。

(一)速读第一段，回答下列问题：

1、第1自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么?说明了什么?

2、首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗?试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意?

(二)齐读第2段，思考：

1、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些?

2、第二段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的?

(三)细读第3、4段，思考

(1)说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感受，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?

(2)作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?

(3)两段在结构上也是完全相同的;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行?为什么?

(四)自由读第5段，回答：

(1)“古仁人之心”是怎样的?古仁人”的忧乐观是怎样的?

(2)“进”、“退”指什么? “微斯人”的“斯人”指什么人?

(3)作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

(4)古仁人有没有快乐的时候呢?

(5)这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

(6)怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?

六、朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。

七、教师小结，布置作业