《开天辟地》教学设计【实用4篇】

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苏教版《开天辟地》教学设计【第一篇】

1、谈话。

师:请同学根据以前学过的预习五步法进行预习,注意用上练习三出现的预习所用的符号。

(学生马上埋头苦干,时不时和同桌交流一下自己获得的新东西,很有意境)

2、全班读课文,找到自己读的还不熟的词句,多读几遍。

3、再读课文,采取自由读的形式,提出自己不懂的问题。

(学生问题千奇百怪,比如说:书上说在盘古开天辟地之间,天地万物都还没有产生,那么盘古身上怎么围着一圈树叶?盘古这么伟大,他在睡着之前干什么?……)

4、灵机一动,与学生一起讨论神话的特点。

师:既然大家有这么多问题,我也来提一个问题,盘古一醒来,就发现身边有一把斧子,一把凿子,这是从哪来的?(颇有和学生较劲之意,学生回答令人意外,课堂气氛空前高涨,借此引出自我探究)

生:也许他爸爸以前是个木匠,给他留下来的呗!

生:他的妈妈知道他是要做大事,好心给他准备的。

生:有位大仙路过,不小心丢下的。

……

我打断他们的猜测,问他们,你们认为这样争下去会有结果吗?(不会)

那现在我们想想,神话有哪些特点?用一个词来说说。

5、学生经过思考,大胆的说出自己的想法。

生:神秘的

生:不可思议

生:不存在

生:想象(将学生的想法赶快写到黑板上)

从我们自己发现的这些来看,的确没有必要争论不休,是吗?

学生笑了起来

考虑一下编者的意图吧!

《开天辟地》教学设计【第二篇】

教学目标:

1、熟悉“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培养想象力。

教学难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

教学时间:两课时

课前预备:课件

教学过程:第二课时

教学目标:

1、通过对重点句、重点词的品味,感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析,进一步感受盘古的伟大、无私,从而引导学生有感情地朗读,熟记成诵。

3、感受中国神话无穷的魅力,熟悉盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。

教学过程:

一、温习导进:

1、我们继续学习中国古代神话故事(开天辟地),同学们还记得故事情节吗?请用文中一句话概括主要内容。

2、那文中能概括主要内容的一句话就是(出示:齐读就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。)

3、教师引读:开辟了,化生出

板书:开辟天地化生万物

二、学习“开天辟地”

1、那盘古是怎样开天辟地的呢?哪段直接写盘古开天辟地的呢?(第二自然段)划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。

2、师巡视,指名回答

3投影出示:

“大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。”

(1)指名朗读,试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出,其他生边听边想象盘古开天辟地的画面

(2)评价引导,点拨重点词语:

突出“猛劈猛凿,巨石崩裂”,再读读这句话,特别留意这两个词,读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?(引导。启发。想象)

(3)师小结描绘

同学们的想象还真丰富,通过你们的。描述,我仿佛真的看到了盘古:随着他的猛劈猛凿,只见一道道斧光凿影,火花飞溅;耳边回响着那呼呼的风声;你听,巨石崩裂时,大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音,整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷!

(4)再次朗读:谁能结合我们刚才的想象,把盘古神力无穷的样子读出来?

(5)男生齐读。

4、引读其他句子:

(1)在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷,不知同学们有没有留意到?

(2)出示:他一使劲翻身坐了起来,只听“咔嚓”一声,“大鸡蛋”裂开了一条缝,一丝微光透了进来。

(3)引导学生先说一说,再读。

(4)一个翻身就能让宇宙裂开一条缝,你有这个气力吗?只有盘古才有这个神力,他就靠这神力,把天地劈开来了,请同学们齐读第二自然段。

三、学习“顶天立地”

1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢?出示图,这就是天地分开后的盘古(教师引读:天和地分开后,盘古就头顶天,脚踏地,站在天地当中,随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢?同学们,让我们一起来读书。)

2、引读课文第四自然段:

(1)天是怎么变的?地,盘古的身体,这样。

(2)点拨:同学们,盘古在天地间支撑了多少年?(一万八千年)时间是多么漫长,盘古是多么不轻易啊!所以留意这个“一万八千年”和三个“极”,也许你会读得更好,要不要来试一试?

(3)出示:头顶天,脚踏地――用个成语来概括,这就叫――顶天立地(教师板书:顶天立地,引导学生读出其高大宏伟)

3、引读第5自然段

4、教师过渡:为了不让天地重新合拢,盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年。“他知道天地再也不会合拢,就含着微笑倒下了”。这句话你读懂了吗?

四、学习“化生万物”

1、教师渲染:说得好啊,盘古就是这样一个巍峨的巨人!在临死的时候,把自己的身躯化成了万物。师引读:口中呼出的气变成了。

2、师:以后你们走在大自然的怀抱中,都可以想一想,这山,这水,这风,这云,这日月雷电,都是盘古身体的每部分变的,我们读书要学会通过文字,往想象出生动的画面,这样才算真正的读懂了故事,读懂了故事里的人物,现在你熟悉盘古了吗?他是怎样的一个神?

3、引导背诵:

同学们,这段文字不光内容感人,而且文字也十分优美,你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗?那怎样才能更快更好地把它记下来呢?

五、回扣中心句,总结全文

1、盘古就是这样无私,让我们一起来赞美他吧(读最后一段)

2、让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧!(读最后一段)

3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧!(读最后一段)

六、布置作业

(1)左手持凿,右手握斧。

(2)轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

你有什么发现?这个句子有什么特点?

《开天辟地》教学设计【第三篇】

教学目标:

1、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文,并背诵课文第六、七、八自然段

3、学会本课9个生字,两条绿线内的9个字只识不写,;理解由生字组成的词语

4、了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

教学重点:

1、有感情地朗读课文。

2、读文章,发挥想象力,描述文中的情景。

3. 了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神

教学难点:了解神话故事想象丰富的特点,感受盘古伟大的献身精神。

第一课时

一、激趣导入

1、导语:同学们,当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时,是否曾想过,这天和地是从哪里来的呢?其实,这个问题,在很久很久以前,我们的祖先们已经想过了,并由此编出了许多精彩的神话故事,我们今天要学的就是这其中最精彩的。一个。(板书课题:开天辟地)

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗?读了课题,你有问题要问吗?(学生自由提出疑问,老师在此基础上归纳出四个主要问题:为什么?谁?怎样?之后的情况?并板书)

二、初读课文,感知内容

1、学生选择自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读,把课文读正确、读通顺,同时划出生字词,并给每段标上序号。

2、学习生字

(1)自由朗读生字,不懂的查字典

(2)指名读,错的纠正

(3)学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方

(4)当堂描红

三、细读课文,探究解疑

1、这篇课文讲了一个怎样的故事?(盘古开天辟地的故事)

2、盘古为什么要开天辟地呢?(第一个问题)答案在哪里?(引入第一自然段的教学)

3、自由朗读第一自然段

(1)、传说?什么是“传说”?传说的事是真的吗?(解释“传说”的意思)

(2)、读了这一段,你读懂了什么?(学生自由回答,教师从中中总结出开天辟地前的情况——“混沌一团”)

(3)、让学生想象一下当时的情况,并描述出来

四、学习第二自然段

(1)、大地混沌一团,那是谁来开天辟地的呢?(解决第二个问题)(盘古)

(2)、那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的?大家把第二自然段读读(让学生齐读第二自然段)

(3)、这一段有几对反义词,大家能找到吗?

(4)、这一段主要写了什么?(开天辟地的经过)

(5)、哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过?(板书:昏睡——醒坐——劈凿)

那随着盘古的动作,宇宙有什么变化呢?(黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂)

(6)、要把宇宙从混沌一团中分出天地来,容易吗?从哪里可以看出来?(一使劲翻身、猛劈猛凿)从中你可以看出盘古是个怎样的神?或是你读懂了盘古的什么想法?(让学生自由发挥,核心在:勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心)

(7)、指导朗读

第二课时

一、复习

1、盘古开天辟地的过程(随课件板书回忆)

2、复习上节课找出的反义词

二、学习第三——六自然段

过渡:天和地分开以后,盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢?(让学生自由朗读第三——六自然段)

1、天地分开后,盘古又是怎样做的?为什么这样做?课文中哪里给出了答案?大家找出来。(第三自然段)

2、齐读第三自然

3、(课件出示)比较这两句话,有什么不同?这个“就”字去掉行吗?(这个“就”表明盘古从没休息过,开天辟地后就一直站在那了)(板书:站)

4、盘古就是这样站在那,随着天地的变化而变化,那到底是怎样的变化呢?大家把第四、五自然段自由朗读一遍。(学生自由朗读第四、五自然段)(板书:变)

5、说说你这一段你读懂了什么?(学生讨论交流,自由发挥,问题的核心在于:时间过了很久盘古都没有放弃,坚持了下来,可见其有决心,有毅力,矢志不移)

6、那么大家能把他的那种决心读出来吗?(个别朗读,指导朗读)

7、学习第六自然段

(1)、盘古为什么是含笑倒下的?

(2)、让学生模仿盘古,说说他倒下之前的心里话

从你们的表演中,老师可以看出盘古是多么伟大呀!为了创造出一个新世界,他做出了那么多的贡献,直到最后倒下,他也无怨无悔!而且最后,他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献?自由朗读第七——八自然段。

引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献,展开想象练读,指导背诵第七自然段。

三、学习第七、八自然段

1、自由朗读第七、八自然段

2、读了这一段,你读懂了什么?

(核心:盘古全身所有的一切都化为了对人类有用的东西,自己什么也没留下)盘古的身躯都化成了什么呢?(课件作题,指导简便记忆)你看,有光芒万丈的太阳,还有皎洁明媚的月亮,多美的一段呀我们来读一读,好不好?(指导朗读背诵,先个人读,后集体读)

就这样,盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。

四、思考题

1、盘古开天辟地是一个美丽的传说,不是真实的故事,那么人类为什么会编出这样的神话呢?它反映出人类怎样的理想和追求?

2、我们都知道盘古开天辟地是一个很精彩的神话故事,那神话和迷信有什么区别呢?

板书设计:

开天辟地

神力 开辟了天地 无私 献身

盘古 身躯 化生出世间万物

《开天辟地》教学设计【第四篇】

《开天辟地》课文讲述的是一个古代的神话故事:很久很久以前,宇宙本来是混沌一团的,后来大神盘古凭借他的神力把天地分开,盘古死后,他的身躯又化出世间万物。故事赞扬了盘古开创天地的伟大功绩和崇高的献身精神。

课文8个自然段,可以划分为三个部分。1、概述开天辟地前宇宙的样子——混沌一团,像个大鸡蛋;2、具体写盘古开天辟地的经过——盘古醒来后,用板斧和凿子,猛砍猛凿,使天地分开;3、盘古开天辟地以后的情况——盘古像巨人,撑在天地间,不让天地合拢,盘古死后身躯化成世间万物,赞扬盘古一生所做的贡献。

教学过程中,注重字、词、句推敲,语段理解以及文章的写作特色,之后开展语文课外活动。我觉得教学《开天辟地》,进行语文课外活动很有必要。我是这样进行的:首先让学生读故事、听故事,然后再把有关的故事复述给同学们听,这样做,能巧妙地运用语文课外资源,拓展了学生视野,是大语文教育观在语文教学中的反映。这样做还有效地对学生进行语言训练,特别是口头表达能力的训练。学生把听到的故事原原本本地复述是要花一番思考和组织的功夫的。这样做也让学生再一次认识了神话的本质,并相机地对学生进行了思想教育,使学生懂得了要为人民造福的道理。

课程内容学过后对课后作业中的背诵,平时只是一布置就了事,没什么背诵指导,加之小学生,特别是小学中年级学生机械记忆能力比较强,指定背诵的课文学生大多数靠机械记忆完成的。容易遗忘,从长远看,这样做对学生的发展是不利的。我们要做对学生负责,做教学上的有心人,对学生进行背诵指导,让学生在理解的基础上,背诵课文我觉得有三点可取之处:1、让学生背诵的过程中,让学生领悟文章的内容,指导学生理清课文层次,建立记忆网络,明确四个背诵的文章的内在逻辑关系。2、师生互动,找出8个“完成了”来帮助记忆,启发学生学会导找和建立记忆的支撑点。3、让学生尝试背诵,发现薄弱环节,以引起学生注意,这样再次背诵的时候,印象就更加深刻了。

总之,课堂教学除了感知内容,学习生字新词、积累好词佳句外,还要拓展学生视野,进行情感教育,培养学生学习能力,不断改进学习方法,运用学习方法,解决学习上的问题。

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