曹刿论战教案汇总5篇

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九年级语文下册《曹刿论战》教案设计【第一篇】

教学目标：

知识目标：

1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。

2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标：

1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。

2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。

德育目标：b

学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。

教学重点：

1、理清行文思路

2、体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点：

理解曹刿关于战争问题的论述

教学过程：

一、导入新课

中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。今天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。通过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么它对我们有哪些启发

二、解题：

1、《左传》

2、课文谈论的是古代战争故事。

3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。

三、朗读课文，整体感知

1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：

刿(guì) 又何间焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢专也(fú)

玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公与之乘(chéng) 辙(zhé)轼(shì)

旗靡(mǐ)

2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

3、选几位同学概述课文大意。

明确：依两条线索概括：

一条是事件发展的线索(迎战——奋战——胜战——评战)

一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)

四、合作交流，研讨探究。

阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题：

1、曹刿请战的原因是什么

明确：肉食者鄙，未能远谋

九年级语文下册《曹刿论战》教案设计【第二篇】

教学目标

1．知识目标：

诵读课文，积累文言词语；

2．能力目标

把握课文的主要内容；

3．情感目标

分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

教学重点

积累文言文常用的实词、虚词等；

教学难点

品析“论战”内容；领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。

教学方法

引导学生自主学习、合作探究。

（教）学习过程

旁注与纠错

一、导入新课，明确目标：

在中国的历史上有许多著名的以少胜多的战役，您能介绍一下吗？今天我们就来走近一场在史书熠熠生辉的战役——齐鲁长勺之战，走进一位因这场战役而名垂青史的人物——曹刿，共同学习《曹刿论战》。

二、自主学习，获取新知：

1、《曹刿论战》选自《》又称《》或《》，家经典之一。是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部体史书。相传是春秋末年鲁国史官所撰。

2、查字典和工具书，读准下面加点字的音。

曹刿（）间（）焉肉食者鄙（）

玉帛（）夫（）战小信未孚（）

小惠未徧（）望其旗靡（）公与之乘（）

三、朗读理解，整体感知：

1、朗读课文，注意把握朗读的浯调：

如：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）

小惠未褊，民弗从也。（读出否定的意味）

忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）

夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论语气）

夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）

2、积累实词：

第一段

（1）齐师（）伐（）我（2）公将（）战（）

（3）肉食者（）谋（）之（4）又何间（）焉

（5）肉食者鄙（）（6）何以（）战

（7）衣食所安（）（8）弗（）敢专（）（9）小惠未徧（）（10）小大之狱（）

第二段

（1）公与之乘（）（2）战于（）长勺

（3）公将鼓（）之（4）败绩（）

（5）公将驰（）之（6）其辙（）

第三段

（1）既克（）（2）公问其故（）（3）一鼓作（）气

（4）再而衰（）（5）三而竭（）（6）彼竭我盈（）

（7）难测（）也（8）惧有伏（）焉（9）望其旗靡（）

3、理清线索：提示：有两条线索，

一条是事件发展的线索

一条是人物活动的线索

4、本文可分几部分？简要概括段意。

提示：本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。

四、深入赏析，合作探究：

（一）学习第一段：

1、“十年春，齐师伐我”鲁庄公的态度怎样？说明什么？

2、曹刿请见的原因是什么？

直接原因－根本原因－

3、从曹刿与鲁庄公的对话中我们看出他们对战争取胜的根本条件看法有什么不同？

4、此段的哪些话可以直接体现他的这一认识？你赞同他的看法吗？为什么？

5、本段末句“战则请从”表明了什么？

（二）学习第二段：

1．这次战争是由谁指挥的？根据何在？

2．作战地点选在哪里？

3．反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

（三）学习第三段：

鲁国获胜后，“公问其故”曹刿是如何回答的？

五、总结要点，盘点收获：（师生共同进行）

1．中心思想

2．题目为“曹刿论战”，这是1篇记叙文还是议论文？

3．写作特点

六、联系实际，拓展延伸：

长勺之战是古代著名的以弱胜强、以少胜多的战役，你还知道哪些这样的著名战役？请你谈谈战争中能以少胜多的原因是什么？

七、当堂检测，巩固提升：

1、为什么说“小大之狱，虽不能察，必与信”是“可以一战”的主要条件？

2、鲁国此次取胜的根本原因是什么？

3、文中哪些地方体现了曹刿的远谋？

4、曹刿认为作战取胜的先决条件是什么？（“忠之属也”的实质是什么？）

《曹刿论战》教案【第三篇】

教学目标

1、了解《左传》。

2、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、狱、轼”等7个字和“之、其”的用法。

3、熟读并背诵课文。

4、理解古汉语中句子成分省略现象，初步学会省略句的分析及翻译。

5、学习围绕中心剪裁，突出重点，详略得当的写作方法。

6、领悟取信于民，把握有利战机，就能以弱胜强的道理。

教学重点

1、分析曹刿的战略思想——①战前政治准备——取信于民；②战略防御原则——详察敌情，敌疲我打，敌退我追。

2、理解文句，背诵课文。

教学难点

1、寓论于叙的写法。

2、古汉语句子成分的省略现象。

课时

两课时

第一课时

教学目标

1、解题，了解《左传》。

2、疏通课文，掌握文中的生字和“之、其”的用法，以及理解句子成分的省略现象。

教学过程

1、题解。

要求学生阅读课文注释，使学生了解《左传》的有关知识和“长勺之战”的发生背景。本文是以曹刿对战争的议论贯穿全文的。

2、让学生听课文录音，然后正音辨字

（1）正音（出示幻灯片）

（2）辨字（出示幻灯片）

3、讲读课文的第一、二段。

（1）第一段写备战，可分三层

开头三句为第一层。开门见山点出了战争的时间、性质、鲁庄公的态度和曹刿的反应。

接着三句为第二层。这里插入乡人与曹刿的问答，表现了曹刿卓越的见识，果敢的行为。

下面是第三层。第三层写了曹刿与鲁庄公三次对答。曹刿对鲁庄公的三条迎战依据的态度是：“必以分人”、“必以信”与人民利益无关，“必以情”对人民有好处。突出了曹刿重视战前的政治准备。

接着，由学生集体朗读第一段并概括段意：曹刿论述战前的政治准备——取信于民。

（2）第二段写作战，可分三层。

第一层（“公与之乘。战于长勺。”）说明在鲁国方面，打的是防御战。

第二层（“公将鼓之。……齐师败绩。”）

以上说明曹刿选择反攻的有利时机。

第三层（“公将驰之……遂逐齐师。”）这里写曹刿选择追击的有利时机。

接着由学生集体朗读第二段并概括段意：曹刿协助鲁庄公指挥鲁军战胜齐军的经过。

这一段写长勺之战的经过。通过“鼓”、“驰”两件事，两个“未可”、“可矣”，就生动地刻画出鲁庄公急躁冒进的情态和曹刿的从容不迫。

第二课时

教学目标

1、领悟取信于民，把握有利的战机，就能以弱胜强的道理。

2、学习精心剪裁，突出重点，详略得当的写作方法。

3、背诵全文。

教学过程

1、复习旧课。

（1）听写生词：伐、勺、弗、帛、轼、靡。

（2）指名背诵第一、二段。

2、讲读第三段。

第三段写论战，分两层。

第一层（“既克，公问其故。”）承上启下。

第二层（“对曰……故逐之。”）曹刿总结、议论这次战争取胜的原因，点明了题意。

3、进行第二步教学：导思（领悟）。

（1）古人纪录这场战争，用“齐鲁长勺之战”为题，而后人却改用“曹刿论战”为题，为什么要做这样的改动？

提示：全篇以曹刿的言行为主组织记事材料，而记事的中心又处处落在曹刿的“谋”字和“论”字上。

（2）曹刿的“远谋”表现在哪里？庄公的“浅见”表现在哪些方面？试做比较。

（3）鲁国以弱胜强的契机在于曹刿的善于把握战机上。你能从理论上探知曹刿为什么能做到这样吗？

提示：一个出色的人才，应当具备德、识、才、学几方面的条件。

（4）本文记事哪些详写，哪些略写？为什么这样处理？

提示：本文的重点是写“论战”，所以三次对话，写得详细，战争过程写得略。

《曹刿论战》教案【第四篇】

教材分析：

1、本文记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握时机，这是弱国战胜强国的必要条件。详略得当，语言简练，充分体现了《左传》的特点。

2、课标对初中阶段的古诗文教学分为两个层次，一是能使学生借助注释和工具书，读懂文章内容，理解词句的含义，了解并梳理常见的文言实词、虚词等，背诵积累一定数量的古诗文名篇。这在本单元的字词掌握有一定难度。第二是让学生体会中国古代优秀作品中的深厚文化底蕴。本文是1篇很好的素材。

学生学习经验分析：

九年级学生已有了一定的古诗文阅卷基础，但分类总结积累文言知识的意识还比较弱。从历史的角度和现代观念理解评价文章方面易流于表面。

教学重点：

1、理清行文思路，理解课文内容。

2、理解文中出现的文言实词和虚词。赏析文中鲜明的人物形象。

教学难点：

1、文言实词、虚词的含义与用法。

2、理解曹刿对战争的论述。

知识目标：

1、积累文中的文言字词，正确地翻译课文。

2、了解本文剪裁得当的叙事特点。

能力目标：

1、理解课文，正确流畅地朗读课文。

2、分析认识曹刿、鲁庄公鲜明的人物形象。

情感目标：

学习曹刿“天下兴亡，匹夫有责”的优秀品质和卓越的军事才华。

教法：

情境创设法示范朗读法讲解点拨法

学法：

圈点勾画法诵读法交流探究法

预习设计：

1、查阅读资料，了解《左传》;

2、粗读课文，疏通生字词。

课时安排：

1课时

教学流程设计：

一、导入

在历史上的大大小小的战争可谓何其的多呀？但是决定战争胜败的。砝码一定决定于军事实力的强大吗？你知道历史上以弱胜强的著名战例吗？

(若学生答出本文，则请说出了解的具体情况)

检查预习，介绍《左传》。背景。

二、初读积累

1、教师范读课文，学生梳理字词读音。

2、学生齐读课文，读准字音和停顿。

3、学生自读课文，合作探究，根据注解翻译课文，积累文言字词。

要求：把你认为重要的字词或别人容易出错的字词梳理在笔记本上。遇到不懂的地方做上记号，向同学或老师发问。

伐()间()鄙()安()偏()专()

加()信()孚()福()忠()属()

驰()逐()克()盈()靡()故()

以()之()

牺牲()狱()可以()鼓()

4、抽生全班交流不懂的字词。教师点拨。多媒体巩固(或教师向学生发问)。

三、再读感悟：

1、大敌当前，平民百姓曹刿为什么要去见鲁庄公？

2、曹刿如何评价鲁庄公对战前的准备？

3、战场上，曹刿如何帮助鲁庄公击败齐国军队？

4、战后曹刿对取胜原因的分析有几层意思？

5、取得这场战争胜利的根本原因是什么？

四、读史明智

“读人省身，读史明智”。

1、为什么作者描写长勺之战的笔墨很少？

2、曹刿和鲁庄公你喜欢谁，为什么？

五、小结反馈

读了本文，你懂得了什么？

作业：

①请同学们找出并归纳总结本文的古今异义的词、通假字、判断句、倒装句、省略句

②体会本文中对比的运用，找出一二组对比来。

③熟读并背诵课文。

参考板书(随机生成)：

曹刿论战

《左传》

战前——何以战：取信于民

战场——指挥：进攻追击

战后——克敌之故：把握战机

精选曹刿论战教案(精【第五篇】

1．积累重点文言词语。

2．了解《左传》，把握曹刿的战略、战术思想。

3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

曹刿和鲁庄公两个人物形象的分析。

一课时

一、导语设计

播放古代战争视频)同学们，刚才大家看到这惊心动魄的画面，仿佛回到了金戈铁马的古战场。历史长河中发生过数不清的战争，而春秋时期齐鲁两国之间的长勺之战，就是一次以少胜多的典型战例。今天让我们通过课文《曹刿论战》去探寻鲁国取胜的原因。

在文章中曹刿来论述战争，这节课我们也好比来打一场小小的战役，同学们是士兵，大家将要攻克三座堡垒(即三个教学目标)，明确教学目标(投影)。大家有没有信心攻克它们？

二、简介作家作品及相关背景

(通过预习我们了解到本文选自《左传》，大家对这部书了解吗？下面请一位同学简单介绍一下这部书的情况。)

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响

三、朗读课文，整体感知

1．教师播放示范朗读音频，学生听读，把握字音。认读生字(大家都知道，要学好文言文，首先要读好。我先播放一下课文的朗读录音，同学们注意文中生字的读音，以及朗读的节奏。)

2．学生自由朗读课文，同时给文中生字注音。

3．多媒体显示重点生字：提问学生认读(课文读完了，文中的生字你认识了吗。老师检查生字掌握情况，请两位同学来读一读)分两组回答。

(1)曹刿(guì) (2)又何间(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)

(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)

(7)小大之狱(yù)(8)战于长勺(sháo)(9)下视其辙(zhé)

(10)登轼(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)

(13)夫(fú)战(14)牺牲玉帛(bó)

4．学生齐读课文，教师根据朗读情况指导(从语速和语调方面)。

如：肉食者谋之，又何间焉？(读出反对的意味)

小惠未遍，民弗从也。(读出否定的意味)

忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)

夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)

夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓)

5．学生迅速默读课文，结合注释，疏通文句，并标画出重点词语。(接下来同学们自由朗读课文，大致把文章翻译一遍，了解课文的大意，同时把重点词语标画出来，理解它们的意思，时间是五分钟)

6．提问并巩固重点词语(课文中出现了许多文言词，有许多是需要我们牢固掌握的，大家知道他们的含义吗)分组回答。

十年春，齐师伐我(攻打)

肉食者鄙(目光短浅)

神弗福(赐福，保佑)

再而衰(第二次)

小惠未遍(遍及)

望其旗靡(倒下)

齐人三鼓(击鼓进军)

何以战(凭借)

公与之乘(指代曹刿)

夫战，勇气也(发语词)

四、合作探究

(一)品读课文第一自然段(战前)，找出曹刿请见鲁庄公时两人论述战争决定性因素的语句。并小组讨论这其中反映了曹刿什么战略思想？

然后让两生分角色朗读这段对话。教师加以点拨：鲁庄公三次回答，曹刿肯定哪一次回答？鲁庄公如果做到“小大之狱，虽不能察，必以情”，会得到谁的支持？这反映了曹刿什么战术思想？

这样学生会自然总结出：战略思想——取信于民。

(二)品读课文第二自然段(战中)，说出作战过程中鲁庄公做出了什么反应(原文回答)?

曹刿又是如何指挥作战的(原文回答)?

学生读后会找出其中语句，加以回答。这时教师引导学生评价两人战场表现。

鲁庄公：鲁莽草率，急躁冒进。

曹刿：沉着冷静，胸有成竹。

(三)品读课文第三自然段(战后)，思考：

战争结束后，曹刿又是怎样论述的(原文回答)

小组讨论：这反映了曹刿怎样的战术思想？

学生找出论述的语句后，让其齐读。然后学生展示回答其讨论的结果，曹刿的战术思想：抓住时机，谨慎果断

(四)安排学生分析曹刿和鲁庄公的人物形象，先独立思考，再小组讨论，最后抢答。

教师加以引导、启发。

明确：

曹刿：1.爱国：身为一介平民，为国事担忧，参与论战，并报国于疆场。2.有政治远见。懂得取信于民的重要性，认识到人民是国家之本。3.军事才能卓越。作战中沉着冷静，谨慎果断，善于抓住战机，使鲁军大获全胜。

鲁庄公：缺点：1.政治上无能。寄希望于神灵保佑和近臣保护，不懂得取信于民的重要性，目光短浅。2.军事上无知。战场上急于进军，急于求胜，鲁莽草率。

优点：1.广开言路。让平民曹刿参与论战，畅所欲言。2.虚怀若谷，任人唯贤。面对曹刿的批评和指责。不急不躁，仍能委以重任。3.深入实际。作为一国之君，能深入前线，与将士一起冲锋陷阵，难能可贵。4.用人不疑。作战中不收回成命，不干扰作战部署。5.善于总结经验。取胜后，向内行请教，学习如何掌握战争规律。

可见，鲁庄公是一个政治和军事上不太成熟的明君。

五、拓展延伸

本文是记述了一场古代战争，让学生说出与战争有关的几个成语。

如：千军万马、单枪匹马、百战百胜、过五关，斩六将、全军覆没、冲锋陷阵、兵荒马乱、按兵不动、临阵脱逃、一夫当关，万夫莫开、刀光剑影、厉兵秣马、师出无名、运筹帷幄、兵不厌诈、枕戈待旦、勇冠三军、短兵相接、兵贵神速、穷兵黩武、摇旗呐喊等，

六、布置作业

1.朗读并背诵课文。

2.整理本课的古汉语常识：字词及句式等。

3.结合课文，谈谈在新的形势下你对“天下兴亡，匹夫有责”的理解．写成1篇200字左右的小论文。

结束语

通过对文章的学习，我们了解到了《左传》的一些写法：如它文字简练生动，剪裁详略得当，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点。以后写作中我们要学会应用其中的一些方法进行写作。

曹刿论战战前准备曹刿请见——肉食者鄙何以战——取信于民政治远见作战过程齐人三喜——反击视辙望旗——遂逐军事才能战后总结彼竭我盈——敌疲我打辙乱旗靡——敌退我追谋略过人以弱胜强