《狼》译文【范例5篇】

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《狼》译文【第一篇】

各位评委、老师:

大家下午好!我今天说课的题目是语文七年级下册第六单元课文《狼》。

一、关于教材:

1.教学课文:语文七年级下册第六单元课文《狼》

2.教学目标:

(1)根据课文故事性强的特点,准确、形象地诵读课文,把握其故事情节。

(2)理解文意,积累文言词汇。

(3)培养学生阅读文言文的能力。

(4)积累成语。

3.教学重点:

(1)注重朗读,紧扣情节,培养学生丰富的想象力。

(2)理解文意,积累文言词汇。

(3)培养学生阅读文言文的兴趣和能力。

4.教学内容:

(1)朗读:能准确、流畅、有节奏、有感情的朗读复述并达到背诵全文。

(2)识记:解释课文中的重点实词,识记、积累。

(3)理解:把握课文“遇狼”“惧狼”“御狼”“杀狼”四个情节,以及狼和人在较量中的不同表现。

(4)探究:人狼搏斗主客观因素及课文寓意,提高分析问题能力。

(5)拓展:积累与狼有关的成语;进行课文写作上的评价。

二、学情分析:

七年级学生接触文言文教学才不到一年的时间,因而不能简单地给学生灌输文言文中常见字词的意义和用法,只能在学生充分理解故事内容的基础上加以生动形象化的解说。据七年级文言文课文的选材来讲,本册所选的都是一些具有很强的可读性,较易理解并掌握的故事性文章。适合七年级学生的思维发展。

三、教法设想:

为了更好的实现教学目标,突出重点和难点,结合学生的认知规律,按照学生现有的知识水平,以启发式教学指导思想贯穿课堂教学,结合谈话法、讲授法、演示法、练习法,通过学生的自主学习,合作学习以及探究式学习来完成教学任务。

课时安排:一课时

学生课前准备:

1. 搜集作家作品资料。

2. 依据注释熟读课文 ,理解文意,画出疑问。

3. 收集有关“狼”字的成语。

教具准备:投影资料:《狼》故事情节投影胶片。蒲松龄介绍投影。问题设置投影。

四、教学思路:

新课程改革注重课文教学的整体性,在教学中禀弃对课文机械式的分割。特别对于文言文而言,枯燥的独句串讲很容易让学生感其文言文教学的课堂索然无味,很难激发起学生的学习的兴趣。同时,又针对这篇课文故事性强,叙事生动的特点,首先,设想通过各种不同方式(听读——讲故事——朗读——自读——个别朗读)等形象的朗读,了解故事情节的开端,发展,高潮,结局。从整体上感知课文,这个作为重点安排;其次,在整体感知的基础上通过自主学习和教师点拔,落实局部的字词,学生在知道情节的基础上,就有了理解的方向可循,字词的把握就不是纯死记硬背的难关。最后,通过合作探究,深入学习课文的内涵,使学生的理解达到更高的层次,同时培养其分析问题的能力。

五、具体操作过程:

(一)整体感知,了解情节

1.教师范读,力求引入情景。

2.学生讲故事,带入情景。同时教师出示相关图片增强形象感。并归纳故事情节。

3.集体朗读,再次体会故事情节。

4.自读,自主学习,合作探究,找出疑难,落实字句,共同探讨。

5.个别朗读,要求读出情景。

(二)合作探究,深入理解

设计四个问题:故事发生的客观条件;人狼搏斗的主观行为;人狼各自机智的体现;以及了解课文的中心。

(三)延伸拓展

1.拓展知识面,检阅学生搜集有关“狼”的成语的情况,进行积累运用。

2.拓展能力,评价式阅读。要求学生各抒己见,用 “……写得好,写出了……表现了……” 的句式谈谈感想。

例:“狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳朵。“这句写得好,它是文章的议论部分,是文章的点睛之笔,写出了狼和人的斗争狼最归是失败了的,表现了人的智慧。

(四)整体朗读,加深印象

(五)作业巩固,深化新知:

A 课外阅读蒲松龄另两则狼的故事,并完成下面的练习。

一屠暮行,为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室,奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之,令不能去。顾无计可以死之。惟有小刀不铟盈寸,遂割破爪下皮,以吹豸之法吹之。极力吹移时,觉狼不甚动。方缚以带。出视,则狼胀如牛,股直不能屈,口张不能合。遂负之以归。

1. 解释下列句中加线的词:

道旁有夜耕者所遗行室

令不能去

股直不能屈

遂负之以归

2. 用现代汉语写出文中画线句的意思:

3. 试比较两篇文章的不同点:

B 请结合图片适当想象和联想,将此文改编成1篇600字左右的白话小说,注意环境、神态、动作、声色、心理描写。

六、可视性文字材料:(板书)

故事情节:遇狼——惧狼——御狼——杀狼

时间:傍晚

地点:回家途中 麦场

形势:屠惧,大窘

力量:悬殊

物资:“担中肉尽”(伏笔)

人 狼

投以骨,复投之,直至骨尽 并驱如故

顾野有麦场,奔倚积薪下,弛担持刀 (地利)

前后夹击,欲置人于死地

趁狼目似瞑,洞其中之时 (天时)

妥协——→勇敢 坚决 狡猾凶残

道理:1. 讽喻像狼一样的恶人,不论怎么狡诈,终归是要失败的;

2. 对待像狼一样的恶势力,不能存有幻想,不能妥协让步,必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利;

《狼》译文【第二篇】

词语解释

屠:宰杀牲畜,这里指屠户,宰杀牲畜卖肉的人。

缀行:短语。紧跟着走。缀:连结,这里是紧跟的意思。

并驱如故:短语。像原来一样一起追赶。

苫蔽成丘:用草席遮盖成小山形状。苫:草席。蔽:遮蔽。

眈眈相向:短语。瞪眼注视着(屠户)。眈眈:注视的样子。相向:对着他(屠户)。

径去:短语。径直走开。径:径直。去:离开。

犬坐:像狗似的蹲坐。犬:狗,这里是名词作状语。

意暇甚:短语,神情悠闲得很。意:这里指神态。暇:空闲,这里是悠闲的意思。

蒲松龄

一屠[屠:动词作名词,“屠夫”、“屠户”]晚归,担中肉尽,止[止:同“只”]有剩骨。途中两狼,缀[缀:本义为连结,文中是“紧跟”的意思。]行甚远。

屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之[之:代词“它”(指骨头)。],后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。屠大窘,恐前后受其敌[受其敌:受到它们(指两狼)的攻击。]。顾野有麦场,场主积薪[积薪:堆积柴禾。薪,柴。]其中,苫蔽成丘[苫蔽成丘:覆盖成小山似的。苫,盖上。蔽,遮盖、遮蔽。丘,小土山。]。屠乃[乃:于是,就。]奔倚其下,驰[驰(chí):放下、卸下。]担持刀。狼不敢前,眈眈[眈眈(dān):注视的样子。]相向。

少时,一狼径去,其一犬坐于前,久之,目似瞑[瞑(míng):闭眼。],意暇[暇:空闲,悠闲。]甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞[洞:名词用为动词,“打洞”。此处省略介词“于”,即“洞(于)其中”,意为“在那(指柴堆)中间洞”。]其中,意将隧[隧(suì):名词用为洞词,“钻洞”的意思。]入以攻其后也。身已半入,止露*[*(kāo):屁股]尾。屠自后断其股[股:大腿。],亦毙之。乃悟前狼假寐,盖[盖:副词,意为“原来”。]以诱敌。

狼亦黠[黠(xiá):狡猾。]矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈[变诈:作假,欺骗。]几何哉?止增笑[笑:名词,“笑料”。]耳。

《狼》译文【第三篇】

教师:同学们,老师先给你们讲一个故事。从前,有一个人,他是我的同行,教书之余,他在路边摆一个茶摊,无偿为路人提供茶水,你要喝他的茶水,就为他讲一个故事。有一个故事,里头有个人流汗,有个人流血,还有一个在笑。我这个故事讲得好不好?学生齐答“不好”。

教师:听完这个故事,你想知道什么?

生1:摆茶摊的人是谁?

生2:故事中的人是谁?

生3:为什么会流汗?为什么会流血?

生4:老师怎么会有时间摆茶摊?

师:这么多问题,一定想知道结果,对吧?今天我们来学习摆茶摊的主人写的1篇文章《狼》。

请同学们拿起书和笔,自己默默地读,遇到不懂的地方作上记号。快快快。

接下来,同学们互相讨论疑难,老师分小组布置任务,每6人负责一个自然段。要完成两项任务,一是解决疑难的句子,二是说出本小组解决疑难的绝招。

学生分小组讨论。约五分种后,老师让第一组的一名学生翻译,另一名学生指出:“我们的绝招就是加一个字把古文变成现代文。

第二组:甲翻译。乙:有两个绝招,一是联系上下文理解,二是参考注释。

第三组:甲翻译,教师插问:回答我几个问题,哪是“放下”、“拿”、“互相看着”?学生一一回答。教师:我们试试“眈眈相向”。师生表演。

乙:绝招就是根据注释和所在语境加以推断。

第四组:甲翻译,师问:什么叫“暴起”?你们的办法是不是就在这里呀?

乙:我们的方法就是古今不同意义的词要注意辨别。

第五组:甲翻译。师问:“断其股”是什么意思?“股”到底是大腿还屁股?生答“是大腿”。乙:我们的经验就是把以前学过的古文用上。

第六组:一学生翻译。师问:“罢了”在哪里?生答:是“耳”。

乙:我们根据“亦……而……”确定它是“虽然……但是……”的转折关系。

教师:好,现在我们把大家的成果一起汇报出来,汇报的方式就是齐读。

学生齐读课文。

教师:现在你们说说这是什么故事?

生(许多人):一个屠户和两只狼的故事。

师:大家已经知道通过自己的劳动和创造理解了故事。

教师串讲故事。

教师总结学生学习的办法:查、加、改、联。

那么,故事里流汗、流血、笑的人是谁?

师:你们看过朱军的《艺术人生》没有?看过王志主持的《面对面》没有?他们俩就有本领把别人心里的故事挖出来。

我们现在就把流汗的人心里的故事挖出来。请后两闰的同学组成记者团,一起设计问题采访屠户和蒲松龄。前排的同学研究文本,猜猜他们会问什么问题,从文中找出答案的依据。现在分头准备。

教师:(三分钟后)“面对面”言谈开始。看看发问的能否问到对方心里去,回答的能否把问题准确地回答出来。

生1:屠户,你第一次流汗是什么时候,为什么流汗?

生2答:

生3问:第二次流汗是什么时候?

答4:前后都有狼,而骨头都扔完了,我怕前后夹击,狼会吃掉我的。

生5问:当你发现麦场上的草堆时,你怎么想的?

生6答:我想这下好了,我有救了。

生7问:当你看到一只狼装睡时,你为什么要杀他?

生8答:我想这是的机会,莫失良机,先下手为强。

生9问:你怎么会到草堆后面杀另一只狼的?

生10答:并非故意。当我来到草堆旁随便转转时发现的。

生11答:我想另一只狼一定就在附近,就四处找找,果然找到了。

师(问生9):你觉得两个人的猜测谁更有道理?

生12:请问经历了这些,你自认是个勇敢的人吗?

生13答:应该是,基本上是。

师:基本上是,你们同意吗?

生答:同意。

教师小结这部分的答记者问:屠户基本上是勇敢的,也还算机智的,对不对?(大家造成赞同)

另一组针对“蒲松龄”的访问开始了。

问:请问蒲先生,你为什么把故事安排在晚上?

生1答:因为晚上更能突出恐怖的气氛。

问:你为什么要笑?

生2:因为狼想欺骗屠户,但手段并不高明,所以想笑。

师补充问:写的是狼的故事,为什么故事的结尾却说“禽兽之变诈几何哉,止增笑耳”,而不是说“狼之变诈”?

生3:由狼推广到别的禽兽。

师(恍然大悟状):我懂了,不仅是狼,一切想害人的,只要想坑人,最后的下场一定是可悲的。

生问:蒲先生,你为什么要写这个寓言?

生4答:这个故事可以使后人得到启发。

师问:蒲先生,你觉得自己写得最妙的地方在哪里?

生5答:第4段第2句。(教师提醒他念出来)“久之,目似瞑,意暇甚”。教师示意他表演一下这几句所写,生微眯眼睛,慢悠悠地摇头晃脑。

师:大家觉得这个“笑”字笑出了人的自豪。那么,在中国古典作品中狼是一个什么样的形象?

生纷纷答:凶猛、贪婪。

师:我刚才听到有同学喜欢看科普文章,动物大世界,说说那里面的狼是怎样的?

生1:狼是群居动物,他们非常团结合作。

师:现在有环保主义者提出要“拯救狼”。

教师结合演示文稿告诉学生三个有关拯救狼的事实。然后问:“你觉得这是什么回事呢?是蒲松龄错了吗?还是环保主义都忘了要保护人类呢?

现在就让大家带着问题走出课堂--“文学狼”与“自然狼”的问题研究。

我们带着问题走进课堂,又带着问题走出课堂。这才是新时代同学的风貌,让问题伴随始终。

《狼》译文【第四篇】

《狼》阅读

(1)  一屠晚归,担中肉尽,止有刺骨。途中两狼,缓行甚远。

(2)  屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。

(3)  屠夫jiǒng_______,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫藏成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。

(4)  少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似míng________,意xiá_________甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露*尾。屠自后断其股。亦毙之。乃悟前狼假mèi________,盖以诱敌。

基础测试:

1、在文中横线上根据拼音填出汉字。

2、解释每组中加点的字:

a、盖以诱敌                  b、其一犬坐于前

恐前后受其敌                 满坐寂然

c、骨已尽矣                  d、恐前后受其敌

食之不能尽其材               恐托付不效,以伤先帝之明

3、划分下列句子的朗读节奏:

a、而|两狼这并驱|如故。b、其一犬|坐于前。 c、意将|隧入以|攻其后也。

4、对下列文句理解不准确的一项是(    )

a、而两狼之并驱如故:而两只狼又像原来一样一起追赶屠户。

b、乃悟前狼假mèi:才明白先走开的狼是假装睡觉。

c、弛担持刀:放下担子拿起屠刀。

d、屠自后断其股:屠户从后面砍断了狼的后腿。

能力训练:

5、选文中最能表现屠户勇敢和一句是(           )

6、有关选文的说法,准确的一项是(    )

a、选文第(1)段写一个屠户半夜回家,路上发现有两只狼远远地跟着他。

b、选文第(2)段写一只狼得到骨头就不再追了,但又来了一只新的狼。

c、选文第(3)段写屠户不得已跑到了一个农民院子里的草垛下面。

d、选文第(4)段写屠户机智勇敢,杀死了两只狼。

7、“乃悟前狼假mèi,盖以诱敌”照应上文的“_                    _____”一句。

8、选文是《狼》这篇课文的记叙部分,请将课文中议论部分的原文写在下面。

拓展迁移:

9、你能写几个关于狼的成语么?从中可已看出人们对狼有怎样的认识?在人们的传统观念中,狼的形象代表了什么?

10.谈谈狼和其他野生动物的生存关系

11、一位诗人用悲愤的笔调写下这样的诗句:“如今狼已经越来越少,荒野里尽是人在嗥叫”。你是怎样理解的?

12、在动物学家的眼里,狼是一种智商很高,富有人情味,在整个草原和森林生态系统中不可缺少的动物。正如美国狼基金会主席阿斯金所说的:“自然界中若没有了狼,就像一个钟表没有发条一样。” 请联系有关知识谈谈你的看法。

答案:  1、窘   瞑   暇   寐

2、 a敌人 攻击b坐在(动词)坐着的人(名词)c完  充分发挥d害怕   担心

3、而|两狼之并驱|如故。b、其一|犬坐于前。 c、意将|隧入|以攻其后也。

4、 b

5、屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。

6、 d

7、目似暝,意暇甚

8、狼亦黠矣,……止增笑耳。

9、狼心狗肺 狼狈为* 狼子野心鬼哭狼嚎 狼奔豕突。关于狼的成语,没有一个是褒义词。中国人自古就在接受着敌视狼的教育,几乎所有的人都对狼有一种厌恶和憎恨的情绪,邪恶的化身

10、狼是一种对生态平衡起重要作用的动物,食物链中缺少了它,是不可想象的。

11、要点:人在大量地破坏生态环境,一些重要物种面临灭绝。

12、要点:加强环保意识,提高环保素质,建立和谐的人与动物相处的环境。

《狼》译文【第五篇】

作者:蒲松龄

文 本

译 文

原 文

文 本

一个屠夫傍晚回家,担子里面的肉已经卖完,只有剩下的骨头。路上遇见两只狼,紧跟着走了很远。

一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。

屠夫害怕了,把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼,后面得到骨头的狼停下了,可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。

屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。

屠夫非常困窘急迫,恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场,打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里,覆盖成小山(似的)。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面,放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前,瞪着眼睛朝着屠夫。

屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下,弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。

一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方。

少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。才欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。

狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只给人们增加笑料罢了。

狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

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