小学数学四年级上册教案精编3篇

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小学数学四年级上册教案1

教学目标

1、知识与技能

会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

2、过程与方法

通过学生自主探索、小组交流笔算三位数除以两位数调商的方法。

3、情感态度与价值观

积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重点

引导学生掌握试商的方法。

教学难点

提高正确试商的准确率。

教学过程

（一）观图激趣、设疑导入

师：同学们你们喜欢去郊游吗今天老师带领同学们一起去秋游好吗？我们一起来看大屏幕，了解一下每班人数：

通过这张图片你能发现了哪些数学信息？能提出什么问题？

学生交流，然后汇报提出的问题：

（1）三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

（2）四年级学生都坐大客车，需要几辆？

（二）探究新知

1、探索“四舍法”试商

（1）解决第一个问题：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？

师：小组合作完成，看哪个小组完成得又对又快。

温馨提示：①确定商是几位数。

②估一估结果是多少。

③尝试用竖式计算。

（2）汇报交流：

方法一：19比24小，商在个位，是一位数。

方法二：24×10=240，应该小于10辆。

方法三：列竖式

192÷24＝（）

答：三年级学生需要8辆车。

（2）试一试：你会计算216÷36吗？

学生完成后集体交流：

2、探索“五入法”试商。

（1）解决第二个问题：四年级学生都坐大客车，需要几辆？

师：我们男女生比赛，看谁做得又对又快。

温馨提示：①确定商是几位数。

②估一估结果是多少。

③尝试用竖式计算。

（2）汇报交流：

184÷46＝□（）

答：四年级学生需要4辆车。

（3）试一试：你会计算296÷37吗？

学生独立完成后集体交流：

3、归纳试商方法。

小组讨论：试商时，什么时候商可能会小？什么时候商可能会大？

学生交流后师小结：

除数估小了，商可能会大。

除数估大了，商可能会小。

试商过程中，往往不能一步找准，要及时调商。

（三）课堂练习

谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？

1、森林医生。

2、买28个花盆，需要付168元。每个花盆多少钱？

（四）拓展提高

在方框内填上合适的数。

240÷□8＜4，□里最小（）。

□□0÷ 70＜6，□里最大（）。

学生完成后集体交流：

除数大于60，方框里可以填6、7、8、9，所以方框里最小填6。

商最大是5，被除数最大是410，所以方框里最大填4、1。

（五）课堂总结

师：通过学习，你有什么收获？

生交流：

四舍法，商偏大，要改小，

四舍商大减去1，

五入法，商偏小，须调大，

五入商小加上1。

（六）板书设计

秋游

除数估小了，商可能会大。

除数估大了，商可能会小。

根据实际情况灵活调商。

教学反思

本节课的教学目标是通过具体的情境，体验“调商”的过程。能正确计算三位数除以两位数，并能解决简单的实际问题。本课教学中，我精心设计与实际生活相联系的数学情境，把那些需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生的学习欲望。教学时，我让学生说一说情境图上的信息，然后讨论怎样安排乘车，在学生充分讨论的基础上，引出第（1）题；接着估计商的得数。教材中呈现了两种估计的方法：一是把除数看作整十数，估计约需要9辆车；二是车辆数直接取整十数，知道需要的车辆应比10辆少。

在讨论时，学生可能会有其他的估计方法，只要他们说得合理，就应肯定。在试商的过程中，学生仍会把“34”看作“30”来进行试商，但在具体的计算时，会发现“9 ×24的积”比被除数大。那么，积大了说明什么，为什么会大呢，这些都是讨论的重点问题。学生明白了其中的道理，那么商是改大还是改小，自然就理解了。

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小学数学四年级上册教案2

教学内容

教科书第87～88页

教学要求

使学生进一步理解线、角的概念，比较熟练地度量线段和角，培养

学生动手操作能力，发展学生空间观念。

教具准备

量角器、直尺。

教学过程

一、复习直线、射线和线段

1、请学生画一条3厘米长的线段，再画一条射线、一条直线。

提问：从线段怎样得到射线？从线段怎样得直线？

射线能量出长度吗？直线呢？

2、练习十四第1题。

(1)小组交流、讨论，并说说它们各有什么特点？

(2)指名汇报。

(3)提问：线段、射线、直线有什么相同点？有什么不同点？

线段和直线有什么关系？

3、练习十四第2题。

(1)学生试着练习。

(2)小结：经过4点中的任意两点画一条直线，最多可画6条，如果经过4点只能画一条直线，那么这4个点肯定是在同一条直线上。

二、复习角的认识

1、提问：怎样的图形叫做角？你认识了哪些角，能举例说说吗？

2、把学过的角按一定的顺序排起来。

3、提问：什么叫锐角、直角、钝角、平角和周角？

4、练习十四第4题。

(1)学生观察钟面后，先说说钟面上的分针从12起各转动了几分？

再说说形成的角是什么角及其度数。

(2)说明：分针从12起转动不满15分，形成的角是锐角；转动15

分就形成直角；转动30分就形成平角；转动1小时就形成周角。

5、练习十四第5题。

(1)按图示，同学们将正方形纸折一折，再展开。

(2)完成之1、／2、／3度数的填写。

(3)提问：直角和平角有什么关系？直角、平角和周角有什么关系？

(4)再按图示将正方形纸中一个直角等分折成3折。

说说自己的发现，并算算图中三个角的。度数。

6、提问：你怎样知道一个角的大小？用量角器量角时要注意什么？

(1)练习十四第6题。

学生先估计角的大小，再用量角器量一量，看估计的是否差不多。

(2)练习十四第8题。

①学生先填写出八个方向。

②同桌两人活动：量任意两个方向之间的夹角。

7、提问：如何用量角器画指定的度数的角？

完成练习十四第9题。

三、思考题

先自己想方法，再组织汇报交流，可以通过测量，也可以通过推理比较。

四、作业

选用课时作业设计。

教学反思：

略

新苏教版四年级数学上册教案3

教学目的：

（一）知识方面

1、使学生了解小数的产生。

2、使学生理解小数的意义。

3、掌握小数的计算单位及单位间的进率。

（二）能力方面

1、培养学生的动手操作能力及观察力。

2、培养学生的抽象概括能力。

（三）德育方面

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。

教学难点：抽象小数的意义。

教具学具准备：投影片、直尺。

教学步骤

一、铺垫孕伏

填空（投影出示）

（1)是（）分之一。里有(）个。

（2)10个是（）。10个是(）。

（3)写成小数是（）。写成小数是(）。

（4)1米=（）分米=（）厘米=(）毫米。

二、探究新知

1、导入新课：

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。（板书：小数的产生和意义）

2、教学小数的产生

（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？

（2）请同学们口答下面的题：（用整数表示结果）

1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=

（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。

3、教学小数的意义

（1）填写

①投影出示：在图中填出分数和小数。

学生填完结果并订正

②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？

③引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成米？(板书：

④总结：分母是10的分数可以写成几位小数？（板书：一位小数）

（2）出示米尺教具

这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，教师板书：

[学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]

（3）问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

学生在尺上找出1毫米，而后出示（投影）1厘米的放大图

引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米

提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）

（4）抽象、概括小数的意义

①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。

③什么叫小数？引导学生讨论。

④师生共同概括：

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。

⑤完成"做一做"。

（5）教学小数的计数单位。

①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。

②出示，每个数位上的数各表示几个几分之一？

三、巩固发展

1、填表格：

2、判断：

（1)里面有4个(）

（2)35克=千克(）

3、把小数改写成分数

四、全课小结：这节课你有哪些收获？

五、独立作业：

六、板书设计

小数的读写法