语文教案优选【精编7篇】

通过多样化的教学活动，激发学生的语言兴趣，提升阅读理解与表达能力，如何有效整合资源以达到最佳效果？下面由阿拉题库网友分享的“语文教案优选”，供大家学习参考，希望大家喜欢。

语文教案 篇1

预习提示:

本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想象力和诱发思索的艺术载体。这首《下雪的早晨》也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。预习时注意:作者在下雪的早晨想了什么?人们常常在冬天时想着夏天,夏天时想着冬天,你有过类似的经历吗?慢慢地、静静地读,体会这首诗的意境.

教学目标:

1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文,背诵诗歌 。

2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3.理解诗人在诗中表达的情感。

教学重点:

通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

教学准备:

课件

教学安排:1课时

教学过程:

一、谈话导入

1.今天我们要来欣赏大诗人艾青的诗歌（板书课题“下雪的早晨”）

2.课前，大家预习了诗歌，我们还进行了“走近艾青”为主题的语文实践活动，你对这位诗人有了哪些了解呢？

学生自由谈对艾青的了解。（艾青的简单生平；他的诗歌的主要特点等等）

二、初读感悟

1.你们愿意听老师来读一遍吗？听完后，谈谈你有怎样的感觉。

（出示画面配音乐范读，使学生初步感受诗歌的韵律美和语言美。）

2.读同一首诗，每个人的感受也会不一样，请大家再自由朗读一遍，说说你又什么感悟？（检验学生的读书效果。以恰当的即时评价使学生明确自己读书的收获）

3.承接学生的自由发言简单概括、板书。

三、走进诗境，感悟诗情

学习第一小节，创设情境，引学生入境

1.（指名读）你们喜欢这个早晨吗？（播放画面和音乐）谁愿意来读读第一小节？

2.请学生交流：读完后，你的眼前出现了一个什么样的白雪世界？ （学生发散思维，想像雪景。通过画面和音乐使学生身临其境，感悟早晨的美好寂静。）

3.这个飘雪的世界多么美啊，让我们通过朗读来表现它的静谧美好吧。（训练朗读能力。在有感情地朗读中陶冶情操。）

学习第二小节，想像体会孩子的可爱,揣摩作者的情感

1.（过渡）这么美的早晨，看着飞舞的雪花，作者的思绪飞到哪里去了呢？请大家读读第2小节，想像诗人的脑海里出现了什么画面？

（学生自由读，想像画面，读后说说第2小节大意――引导学生说完整：夏日树林里的早晨，一个小孩在捉知了，蚂蚱，玩得多高兴啊）

2.诗人想到了一个在树林里玩耍的孩子。请大家再来默读一遍第2小节，画出描述这个孩子的诗句。指名读句子。

3.（出示画面）看，这个孩子从晨光里向我们走来了。

大家再来自由读读描写孩子的诗句，请你静静地读，慢慢地读，你仿佛看到了什么？

指名说想像到的情景。

（学生自由读描写孩子的句子，想像。通过对重点语句反复朗读，想像体会孩子的可爱。）

4.（小结情景），谁愿意把你看到的情景展现出来？（指名读）（引导评价朗读）

5.（出示四句话，师读）你觉得诗人还有哪些话没写出来？（启发想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神态？动作？）

你能替诗人接着这句话把他捉知了的情景往下说吗？（想像孩子捉知了的情景）

6.刚才大家通过朗读和想像，对这个孩子有了很深的印象，你觉得他是一个怎样的孩子？

（板书――天真 活泼）

7.（播放课件音乐）谁来把第2小节连起来读读，让我们再来感受这个孩子的可爱形象？

8.你认为这个小孩是谁呢？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他呢？

（猜测这个孩子是谁，揣摩诗人情感。诗人很渴望这样无忧无虑的生活；诗人也希望回到无忧无虑的童年。）

介绍背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。

（在理解不能深入之时，以简练的语言谈这首诗的创作背景，使学生更深入，更确切地把握诗人的情感。）

学习第三小节

1.语言描述：雪还下着，诗人还沉思着――虽然我们很久没有到树林里去了，虽然这孩子并不知道我正在想着他，但我一直都记得他那鲜花一样的`小脸和很轻很轻的歌声，想着他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一样无忧无虑，自由自在啊。

2.齐读

让我们齐读最后一小节，再次与诗人的心灵交流吧。（以既有的感情体验充满感情地朗读、背诵，对外抒发。）

四、抒发情感，美读背诵

1.（放音乐指导美读全文）指名读。

（过渡）大家都读懂了诗人的心，你们愿意来抒发诗人的情吗？请把这份情感凝聚在我们的朗读中吧。让我们再来朗读全诗。（学生自主选择）

2.这么美的语言，你愿意牢记下来吗？请把你最喜欢的小节背下来，和同桌一起分享。（播放画面和音乐）

3.指名背诵

五、创设情境，即兴创编

1.大家背诵得多投入啊。（示意看课件）在这个冬日的早晨，看着雪花飘落着，你想到了什么？（出示句子）同学们，现在我们就模仿诗人，把你想到的事情创编成诗歌，抒发你的感情吧！（发散思维，即兴创编。激发创作欲望，唤起美好情感）

2.在小组里互相交流。

哪位小诗人愿意朗诵自己的作品？(展示)

板书设计:

下雪的早晨

下雪————夏天的树林

安静、洁白 小孩天真、活泼

喜悦和期盼

课堂检测

1、你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

2、 如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

课外作业

1、 如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

2、 如果你还有别的想法，大胆地写下你的想法。

语文教案 篇2

教学目标：

1．通过认字，引导学生发现识字方法。

2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

教学重点，难点：

自主识字，主动积累词汇。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

二、我发现

引导学生发现规律，自主识字。

1．请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

学生D：我发现提手旁的字和手有关。

1．我们读一读这些字。

2．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

3．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的`汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

三、我会读

积累词汇，丰富语言

（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

（3）自由读，注意带点字的读音。

（4）指名读，齐读。

第二课时

1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

3．老师范读。

4．学生试读，把句子读通顺、连贯。

5．请同学接龙读短文。

6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）

7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

8．配乐朗读短文。

语文教案 篇3

一、学习目标

（1）学会并积累有关生字新词，流利而有感情的朗读课文并背诵自己喜欢的部分

（2）理解课文内容，揣摩表达顺序

（3）紧扣重点词句，在美读与品析中感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与热爱

（4）了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统民族艺术的热爱之情。

二、学习重、难点：在美读中，紧扣重点词句、调动生活体验，并联系上下文感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与热爱

三、课前准备：查阅梅兰芳的生平资料（文字、图片、视频）

四、教学用具：PPT、视频

五、学习时数：三课时

六、学习过程：

第三课时

学习内容：第四---六自然段

学习目标：感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与热爱

学习方法：1、美读法，2、调动生活体验品析词句 学习过程：

一、导入新课：

大幕已经拉开，女主角即将出场，那么他的表演究竟会给你怎样的感受呢？请以自己喜欢的方式朗读4—5自然段，和同桌交流自己的读后感受。

二、师生交流读后感受。

三、品、读“观众的反应”。

1、过渡：观众看了他的表演后的又有怎样的反应呢？

2、PPT要求：①默读这两个自然段，按女主角出场、表演中途和高潮的顺序，用横线分别勾画表现观众反应的语句。②选择自己认为写得好的一个句子，在书的空白处写下你的朗读体会。

3、PPT出示品析示例：

① “这个平静的海面，陡然卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。” （这句话运用比喻的修辞手法，把观众看到女主角时响起的热烈掌声比作雷鸣，我体会到观众们对女主角的认可和喜爱。）

②提示：除了运用修辞手法的句子外，文中准确的动词也可以进行重点体会。

4、师生交流并指导朗读。 相机板书：喜爱、折服

四、品读“女主角精彩的演唱”。

PPT过渡：究竟是一个怎样的演唱竟让观众们如痴如醉，到了着魔的地步呢？请同学们默看第四自然段，用 “ ”勾画出文中描写女主角表演的语句。21世纪教育网版权所有

1、交流并全班齐读勾画的语句。（2句）

2、品析语言。

（一）过渡：作者是怎样具体描写女主角精彩的演唱的呢？首先让我们来学习描写女主角表演的第一句：PPT“开始唱了，那圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，柔和而又铿锵。”

①指名朗读，其余同学思考：这句话中作者运用了两组反义词，你能找出来吗？请问作者这样写你觉得矛盾吗？为什么？

②师生交流并指导朗读。

明确：不矛盾，这表明女主角的唱腔富于变化。板书：唱腔

③全班齐读。

接下来，老师想请一位朗读高手来读一读描写女主角表演的第二句，谁是朗读高手呢？ PPT“唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的‘水袖’中，从婀娜的身段中，一粒一粒的.滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。”

▲从“唱词像珠子”你体会到什么？ 明确：声音清亮圆润。

▲品味“溅”：谁能说说“溅”是什么意思？从这个“溅到空中”你又体会到什么？ 教师适时引导分析并朗读：

①联系生活实例理解“溅“的意思。

明确：溅就是液体受冲击向四外飞射。如：小孩用力踩水，顿时水花四溅。 ②文中作者用“溅到空中”来形容女主角的唱词，是要表现什么呢？ 明确：表现女主角演唱时声音铿锵有力。 21教育名师原创作品

▲品味“一粒一粒”“滴”。

思考：这句话中作者说“唱词像珠子似的，。。。。。。一粒一粒的滚下来，滴在地上”你体会到什么？

A、男女生分别朗读原句和改句。

B、教师适时引导学生联系上下文并调动生活体验去分析并指导朗读：

①生活中我们常用“一粒一粒”、“滴”来形容什么？ 明确：“一粒一粒”是用来形容很细小的东西，如一粒米、一粒沙、一粒灰尘等，而“滴”字，在生活中，我们通常说水滴、泪滴、雨滴等，它们也比较较细小。21教育网

②珠子“一粒一粒”的“滴在地上”给你什么感觉？ 明确：“滴在地上”说明珠子落下时很轻柔。

③作者用“滴在地上”是来形容珠子的吗？从中你又体会到什么呢？ 明确：文中是用来形容唱词的。从而可见女主角当时唱歌时声音很轻柔。

（4）品析“滚下来”

教师预设：这个词对于学生而言体会起来，可能不是很容易，因而教师可继续调动学生的生活体验去作相应引导。

PPT依次出示：

①这句话中，作者是用“滚”来形容什么的？

②作者说它是从什么地方滚下来的呢？ 请从文中找到原句读一读，并用自己的语言概括。

③作者说唱词从从女主角的表情中、服饰中、动作中、身段中滚下来，你又体会到什么呢？ 辅助理解：教师可相机让学生模仿珠子从讲台上“滚下”的情形。 相机板书：表情、服饰、动作、身段

3、讨论交流：在具体的品读完这部分后，你对女主角的表演有个怎样的评价呢？板书：技艺高超

4、以指名和齐读的方式再次感受女主角精彩的表演。

5、读中学写。

A、师问：PPT为了具体展现女主角演唱时声音的圆润、柔和、铿锵，作者使用了哪些方法呢？

B、交流并板书：比喻 排比 动词

C、PPT小试牛刀：

上学期，我们学习了《观潮》一文，作者用“山崩地裂”来比喻大潮来临时巨大的声响；在《听泉》一文中，作者用“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣”来比喻他夜宿庆云寺时听到的各种泉声，今天在《看戏》一文中，作者又用“珠子”滚下，滴落、溅起来巧妙的比喻女主角演唱时声音的圆润、柔和、铿锵。 那么，同学们，你是否也能模仿这些优秀的作家一样，调动你的想象，准确运用动词、比喻、排比等方法来描写你听到过的一种声音呢？例如下暴雨的声音、打雷的声音、刮大风的声音、放学时教室的喧闹声等，让我们也能有身临其境之感！

D、展示台出示学生创作并交流并展示部分优秀作品。

F、PPT名家作品片段欣赏。鲁彦—《听潮》

五、教师小结并过渡：课题是“看戏”，作者为什么要用那么多的篇幅来描写观众的反应呢？同学们，这位技艺高超，让观众折服艺术家是谁呢？让我们齐声诵读第六自然段。板书：侧面烘托

六、教师总结全文：

PPT梅兰芳先生一生上演的剧目数以百计，在他不断继承传统的同时，也不断创新并形成了鼎鼎有名的梅派风格，成为中国京剧上的光辉典范。所以哪怕已是66岁的老人，在表演《穆桂英挂帅》时，依然步法严整、姿态优雅。这不能不说是一个奇迹！

让我们怀着对梅兰芳大师的崇敬之情，把最热烈的掌声送给这位德艺双馨的表演大师！

同学们，也许我们还不了解京剧，但请大家记住，京剧是我们中国的名片，是中国的国粹，值得每位中国人去喜爱、学习与尊重！ 。 相机板书：崇敬 尊重

七、拓展：继续搜集有关京剧的知识，分小组办一份以“国粹---京剧”为主题的手抄报。

八、自由试背课文第四自然段。

语文教案 篇4

一教学目标

了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

体会作者热爱动物、热爱大自然之情，学会人与动物和谐相处。

二教学重点：了解作者及作品相关的文学常识，掌握文中的生字、生词。

三教学难点：分析文章的语言特色，学习托物言志的写法。

四教学时间：2课时。

五教学过程：

第一课时

(一)情景导读

猎人与鸟的故事

有一次，猎人从林中捕获了一只能说多种语言的鸟。“放了我”这只鸟说，“我会给你三条忠告。”“先告诉我”猎人回答道，“我发誓我会放了你。”“第一条忠告是：做事会不要后悔。”鸟说道，“第二条忠告是：如果有人告诉你一件事，你自己认为是不可能的就别相信。第三条忠告是：当你爬不上去时，别费力去爬。”然后鸟又对猎人说：“该放我走了吧。”猎人依言将鸟放了。这只鸟飞起后落在一棵大树上，又向猎人大声喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一颗价值连城的大珍珠。正是这颗珍珠使我这样聪明。”这个猎人很想再捕获这只放飞的鸟。他跑到树跟前开始爬树。但是当他爬到一半的时候，他掉下来并摔断了双腿。鸟嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我刚才告诉你的忠告全忘记了。我告诉你一旦做了一件事情就别后悔，而你却后悔放了我。我告诉你让给有人对你讲你认为是不可能的事，就别相信，而你却相信像我这样一只小鸟的嘴里会有一颗很大的珍珠。我告诉你如果你爬不上去，就别强迫自己去爬，而你却追赶我并试图爬上这颗大树，结果掉下去摔断了双腿。这个箴言说的就是你：‘对聪明人来说，一次教训比愚蠢人受一百次鞭挞还深刻。’”说完，鸟飞走了。

下面我们就来学习梁实秋的《鸟》，品读一下作者与鸟之间的故事吧。

(二)作家作品

梁实秋(1903—1987)原名治华，字实秋，浙江杭县(今杭州)人，生于北京。作家、文学评论家、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》、译著《莎士比亚全集》等。

让学生听读课文。

要求：1.划出生字词。2.结合课文注释学习掌握。

羽翮(hé)——指鸟羽。翮，鸟羽的茎状部分。

瞵(lín)视——瞪眼注视。瞵，瞪着眼睛看。

昂藏((cáng)——形容仪表雄伟。

饮啄(zhuó)——饮水啄食。

抟(tuán)扶摇而直上——意为凭借旋风直上高空。抟：盘旋而上;扶摇：自下而上的旋风。

丰腴(yú)——(身体)丰满。

秾纤(nóngxiān)合度——胖瘦合适。秾：丰满，肥胖;纤：细小，瘦弱;合度，适宜。

倏(shū)地——迅速地。

啭(zhuàn)——鸟鸣声。

喙(huì)——鸟兽的嘴。

鸢(yuān)鹰——老鹰。

跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的样子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏缩的样子。

感喟(kuì)——感叹。喟，叹气。

褴褛(lánlǚ)——形容衣服破烂。

窗棂(líng)——窗户格子。

鸱枭(chīxiāo)——鸟名，俗称“猫头鹰”。

四布置作业

熟读课文。抄写并掌握生字词。

第二课时

教学内容：分析理解课文内容。

教学过程：

集体朗诵课文，思考并讨论课文层次： 第一部分(1自然段)点明自己对鸟的态度;

第二部分(2—6自然段)描写了四类不同的鸟;

第三部分(7自然段)暗示中心：现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，也囚禁了自由。

分析理解：

第一部分：开门见山，点明自己对鸟的态度。

问：“我爱鸟”这句话有什么作用?

答：内容上——“爱”字，表明了作者对鸟的态度和情感，也构成了整篇文章的基本线索;

结构上——开篇点题，统领全文。

朗读第二部分：描写了四类不同的鸟。

本部分可以分作四个层次： 第一层(2)写令人触目惊心的笼中鸟。

第二层(3—4)写令人喜悦的鸟。

第三层(5)写令人憎恶的鸟。

第四层(6)写令人悲苦的鸟。

朗读课文第二自然段，思考：本段写的`是什么鸟?表达了作者的什么感情?

讨论后答：笼中鸟，即失去自由的鸟。表达了作者对鸟的同情和对玩鸟者的反感、不满。

朗读第3—4自然段，找出写“鸟”叫声和形体的精彩语句?说说好处。

朗读第5自然段，找出写“鸟”令人憎恶的精彩语句?说说好处。

朗读第6自然段，找出写“鸟”令人悲苦的精彩语句?说说好处。

8.朗读第7自然段，想想结尾的好处。

9.归纳文章的中心：

文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。

板书设计：略。

布置作业：1.课后练习;2.练习册。

12.教学后记：

语文教案 篇5

教学目标：

1、引导学生理解作者爱桥的原因。

2、品味文章优美而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

教学重点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

教学方法:读一读,品一品

教学过程：

一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

二、作者简介

吴冠中:当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的`结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

三、检查预习

（略）

四、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

五、问题研讨

重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

六、拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

七、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

八、布置作业：

1、听写课后生字词。

2、写15课的《随堂检测》。

语文教案 篇6

目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

重难点：

结合语句，体会阮恒献血时的感情变化。

第一课时

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有朋友自远方来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天，我们要学习的1篇课文，写的就是朋友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的朋友

3、你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

二、初步感知课文

1、出示自学要求：

（1）弄清文中的主要人物。

（2）课文讲了一件什么事？

（3）圈出生字和词语。

2、学生自学。

3、汇报交流。

（1）她：小姑娘（小伙伴） 我：阮恒 指点“恒”的读音。

（2）课文主要讲的是小男孩阮恒为了挽救小伙伴的生命，毅然献出自己的鲜血。

（3）检查词语：

医院 消息 确认 输血 迫在眉睫 血型 是否 掩盖 啜泣 拳头 竭力 制止 轻柔 周围

三、再读课文，思考问题

1、A、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的'？（5~11）画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。

B、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。

2、交流：

A、课文中5—11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

B、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。

C、分别指名读读1—4自然段、12—14自然段。注意读准字音，读通课文。

3、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。

4、朗读课文

四、讲读课文第一部分 （1~4）

1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角形标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：

A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。

C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。

3、交流：

A、“迫”的部首是（ ），再查（ ）几画，用用音序查字法应查音序（ ），在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为（ ）。

B、小姑娘急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？

C、指导朗读。

4、小结

阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？我们下一节课继续学习。

第二课时

一、复习

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

A、出示生字词。

B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。

二、讲读课文第二部分：

1、默读课文，思考：

A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。

C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行交流。

3、全班交流：

A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。

C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕

4、有感情地朗读。注意读出层次。

5、对照插图，复述内容。

6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。

2、交流。

3、你从这是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。

四、结标、质疑：

五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。

语文教案 篇7

教学目标

１、知识目标：

⑴理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。

⑵了解胡适的生长经历，理性考虑母爱和其深远影响。

２、能力目标：

⑴理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。

⑵品味含意丰富的语句，掌握自传的语体特点。

⑶感悟胡适和其作品所包括的人文内涵，丰富文化素养。

３、德育目标：

联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

教学重点

诵读。概括、提炼母亲的形象，感悟课文的`人文内涵。

教学难点

理解作品的深层内涵和写作方法。

教学方法

１、诵读法：

课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国保守社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导同学充沛诵读，掌握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育和其深远影响。

２、延伸拓展：

本文选自《胡适自传》。引导同学延伸阅读有关胡适的传记，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡适和其作品所包蕴的人文内涵。

教具准备

多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机、打印好的讲义资料。

课时布置

１课时。

教学过程

教学要点

诵读，整体感知文意。分析母亲的形象。品味语句，掌握自传的语体特点。拓展延伸，理性考虑母爱和其影响。

教学步骤

一、导语设计

（播放歌曲《烛光里的妈妈》）

同学们，母爱，是一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年常年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念、祝福普天下所有的母亲。

（多媒体显示）

烛光里的妈妈

妈妈，我想对你说话到嘴边又咽下

妈妈，我想对你说眼里却点点泪花

噢，妈妈，烛光里的妈妈

你的黑发泛起了霜花

噢，妈妈，烛光里的妈妈

你的脸颊印着这多牵挂

噢，妈妈，烛光里的妈妈

你的腰身变得不再挺拔

噢，妈妈，烛光里的妈妈

您的眼睛为何失去了光华

妈妈呀，孩子已长大

不愿牵着你的衣襟

走过春秋冬夏

噢，妈妈，相信我

孩子自有孩子的报答

今天，我们一起走进胡适的人生经历，去感受母爱的力量。