唐雎不辱使命教案精编3篇

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步:导入。1

引题:《战国策》又叫《国策》,是记载战国时期各国策士(说客,又叫纵横家)的言论、活动的史书,以记言为主,分为十二国策。西汉末年,由刘向校正并定名。

今天我们来学习《战国策·魏策》中的1篇文章《唐雎不辱使命》。说的是战国末年,在野心勃勃的秦王羸政已经消灭了韩魏之后,弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。

《唐雎不辱使命》教案2

教学目标

1、加强诵读,在诵读中,把握重点字词,理解文章内容。

2、弄清故事情节,了解人物形象。

教学时数

两课时。

第一课时

一、导入新课,激发学生的兴趣

由电影《我的一九一九》中着名外交家顾维均的故事,引出他“不辱使命”,然后,列举众多“不辱使命”的外交者,如商相如、鲁仲连、周恩来等,以引出唐雄和课题。

二、简介作者,释题

1、《战国策》:战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号,共有33篇。西汉成帝时,刘向根据战国末年的纵横家着作整理编辑而成。

2、辱:辱没。

三、教师范读课文

解决以下字音:

唐雎、怫然、免冠、徒跣、以头抢地、休祲、缟素、色挠

四、读课文,初步把握以下问题。

1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?

2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?

五、学习课文第一段

1、听录音带,学生跟读第一段。

2、采用老师讲述为主的方法,疏通以下字词。

安陵君其许寡人

大王加惠

虽然,受地于先王,愿终守之

秦王不说

3、指名学生朗读课文,思考以下问题:

①细读秦王的话,体会一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?

③秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。

③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?

④请概括第一段的段意。

4、学生齐读第一段。

六、学习课文第二段

1、男生齐读第二段。

2、要求学生结合注释翻译全段,引导学生理解以下词句:

以君为长者,故不错意也

请广于君

而君逆寡人,轻寡人与

虽千里之地不敢易也,岂直五百里

3、讨论以下问题:

①细读秦王对唐雎说的话,回答:秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?

②你认为秦王说的是真心话吗?为什么?

③唐雎是如何反驳的。

④注意比较一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何异同?

七、布置作业

第二课时

一、简单回顾上课时内容,引人新课

二、学习课文第三段

1、女生齐读课文。

2、学生结合注释自读第三段。

3、师生互相提问,弄懂重点词句的意义。

秦王怫然怒

大王能尝闻布衣之怒乎

亦免冠徒跣,以头抢地耳

怀怒未发,降于天,与臣而将四矣

流血五步,天下缟素,今日是也

挺剑而起

4、指名口译全段,教师予以订正和评价。

5、思考以下问题:

①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?

②秦王为什么要说“天子之怒”呢?

③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物,其目的是什么?

④“若上必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?

⑤讨论:唐雎说,怀怒未发,休祲降于天,你认为正确吗?为什么呢?

6、学生齐读第三段。

三、学习课文第四段

1、教师范读课文。

2、学生自由散读第四段,然后迅速笔译第四段。教师巡堂,随时解决学生的疑问。

3、思考讨论:面对唐雎严厉反击,秦王有什么行动和言语?

明确:面对唐雎的反击,秦王软弱了,“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”,都说明了他的外强中好、色厉内在的内心世界。

4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?

明确:从侧面刻画了唐难的形象,表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。

四、学生齐读课文,思考:

1、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。

明确:主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。

夸张:伏尸二人,流血五步,天下搞素。

排比:夫专诸刺王僚也……苍鹰击于殿上

对偶:天子之怒,伏尸百万,流血千里。

2、这些修辞手法的运用有什么作用呢?

明确:增强了文章的气势和语言的力量,使人物的对话具有强大的说服力,体现了雄峻奇伟的语言风格。

五、布置作业

《唐雎不辱使命》教案3

教学目标:

1、 学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

2、 培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

3、 学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神;激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。

教学重点:

学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。

教学难点:

结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。

课时安排:

两课时

教学步骤:

第一课时

一、 导入:去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自《战国策·魏策》的历史短篇。

二、 学生活动:

1、 自读后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音、句读是否有误。

2、 齐读。

3、 结合注释疏通文意。(四人一组,教师轮流指导)

4、 请学生复述故事大意。(其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价)

5、 分组讨论出场人物的性格特点。(注意揣摩其语气)

三、 教师小结:

作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

四、 人物分析(板书)

(傲慢无礼)秦使→安陵君(委婉坚决)

(不卑不亢)唐雎→秦王(骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”

色厉内荏、前倨后恭——“色挠”)

五、作业:

1、 搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

2、 完成课后练习二、三。

3、 自由结组,编成课本剧,课上展演。

第二课时

一、 检查第二项作业完成情况,抽查字词解释。

二、 资料搜索:

1、 结合本文的写作特点了解《战国策》(结合注释了解)

2、 战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

3、 文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

注:1、《战国策》又名《十二国策》,记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史,是一部以记言为主的国别体史书。(学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。)

2、以上三方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。

三、 学生课本剧展言:

注:通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

四、 作业:1、课后练习四、本课同步

2、预习《核舟记》

《唐雎不辱使命》教学后记

这是1篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。

从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题的把握。

一部分学生还通过课下资料的搜集,找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料,甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。有的学生则搜集了有关课文出处的资料。这对教学是一种非常有益的补充,同时也是对学生资料检索能力的锻炼,更培养了他们的自主学习能力。

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