《日月潭》教学设计【最新4篇】

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日月潭教学设计【第一篇】

教材分析

《日月潭》是人教版第四册第三单元的1篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然，是1篇供学生品词析句的好文章，除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。

课后“我会认”是本课要学的9个生字，其中“朦”、“胧”、“镜”的读音是后鼻音，要重点指导。“我会写”中的12个字，“岛、展、建、纱、胜、省、约、盛”是已经会认的字，其余4个是本课要掌握的生字。本文四个字的词语较多，教学时要注重让学生积累。

教学目标

1.认9个生字，会写12个字。

2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。

3.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。

4.积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。

5.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。

教学难点：

结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。

课前准备：

字词卡片、投影仪。

教学时间：

两课时

教学过程：

第三单元学情分析

教学基本程序

教学调整

第一课时

一、创设情境，激趣导入。

1．小朋友，我们知道，我们的祖国可美了，你们以前都去过哪些美丽的地方？

2．我听说台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方叫“日月潭”。板书课题，认识“潭”，结合生活实际说说在哪里见过这个字。（五龙潭、三潭印月、龙潭虎穴）读后解释“潭”：水很深的池。

3．请大家观看大屏幕，听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。

（教师深情范读课文。）

4．小朋友，听了导游小姐的介绍，你有什么感受？想亲自去看看吗？请大家自由地朗读课文，注意把字音读准确。

二、初读识字

1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。

2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？

3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）

太阳高照群山环绕风光秀丽

树木茂盛湖水碧绿名胜古迹

隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

4．学习生字。

（1）出示生字，同桌之间互相读生字，比一比谁认识的多。

学生提醒容易读错的字音，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。另外，注意“绕”读第四声。

（2）指名读生字。

（3）指名读、齐读课文中带有这9个生字的4句话。

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

三、朗读感悟一、二两段

1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？

2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。

3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”

（1）读读这个句子，找找这个句子中的好词：“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”。出示词语卡片读一读，记一记。

（2）通过看图理解“群山环绕”，联系自己的生活经验理解“名胜古迹”。

4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。

根据学生的回答出示句子：“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”（出示图片）

（1）指名读、齐读这句话。

（2）理解字词：“岛”。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”。日月潭中高起的部分，是岛；台湾是大海中高起的部分，也是岛。

（3）你发现了什么？抓住比喻句，看图帮助理解。

（4）齐读，抓住叠词“圆圆的”、“弯弯的”把句子读好听。

（5）小结：原来日月潭的名称就是这样得来的。

5．美美地朗读课文一二两段，学生试着背一背。

四、复习巩固，指导书写。

1．出示填空练习。

日月潭是我国（）最大的一个湖。它在台中（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。

日月潭很深，湖水（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（）。小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫月潭。

2．读词语卡片复习词语。

3．练习写字。

（1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？

（2）教师范写，重点提示：

岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。

茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。

（3）学生书写生字，教师巡视。

（4）作业展示，师生评议、指正。

作业：背诵一二两节。

日月潭教学设计【第二篇】

教学目标：

1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

4、默读课文，能口头讲述这个故事。

教学重点：理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

教学难点：激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1、板书课题，你们知道什么是传说吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）

2、介绍日月潭

日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

3、初读课文，理清思路。

（1）学生自读课文，给生字注上声调。

（2）指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

（3）再读课文，交流讨论：

（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

（2—5）写日月潭的传说。

（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

（4）学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

4、学习第一段。

指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传说。）

5、指导书写。

商字的里面要和滴字的里面区别。注意漆的下半部分的书写。筹字注意要写得紧凑一些。

6、布置作业。

（1）抄写坌棵生字词语。

（2）朗读课文。

第二课时

一、复习生字

二、学习课文12自然段

1、通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

2、这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里美丽的风景。（教师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。

3、日月潭究竟还有什么动人的传说呢？请同学们自读课文2~6自然段。

4、能用最简洁的话概括这个传说吗？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5、课文是如何具体描述这个传说的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？

三、学习课文第3自然段

1、两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团（板书：漆黑一团），人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙，救出日月。

2、为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。

（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些办法？请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

（2）出示人们说的两句话。指名读。

（3）人们商量出来的办法是什么？（只有请到水性特别好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，暂时能恶龙。）

3、出示两个问句。引读两句问话。

4、此时，人们的心情是什么样的？（焦急的，无可奈何的）书上用了哪个词？一筹莫展

5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点绝望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出

（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（勇气，战胜恶龙的决心）

（2）老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

1、大尖哥和水社姐他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，拯救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，学生自读。

（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。）齐读

（2）展开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①高山挡住了他俩的去路，遇见挡住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用智慧战胜困难。

（3）比较句子

出示：他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

（4）继续交流

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）指导朗读（男女生分读）

五、学习第5——6自然段

1、师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转眼间，就化作了两座青山，永远的守卫在潭的两边。

2、人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？

3、人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

4、让我们带着份崇敬之情，读读课文的最后两个小节。

六、分享幸福，与书相伴

1、从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢？

练习一分钟，指名讲述。

2、同学们，古今中外流传着很多传说故事，像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多，课后同学们可以自己去看一看这些：精卫填海嫦娥奔月盘古开天地女娲造人

七、作业

1、把这个动人的传说说给爸爸妈妈听；

2、大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

板书设计：

23日月潭的传说

漆黑一团

一筹莫展

挺身而出

降伏恶龙

为民造福

《日月潭》教学设计【第三篇】

教学内容

人教版《语文》二年级下册《日月潭》p39～p42。

课时1课时。

教学目标

1、会认：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

2、在老师的指导下会写：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛。

3、能正确流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风景。

课前准备ppt课件、电脑和投影仪。

教学重点

学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng 和容易写错的字──岛、纱、环、绕。

教学难点：学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

教学过程

一、设情景，导入新课

（出示台湾省地图和日月潭风景图）

“同学们这就是祖国的宝岛──中国台湾，它的中部群山环绕、树木茂盛，还有一个美丽迷人的湖，那就是──日月潭。”

（指读课题）

二、读课文，整体感知

“同学们想知道课文中写的日月潭是什么样子的吗，现在就请大家自己读一遍课文。再画出带生字的句子和自己喜欢的词语。”

（注意寻找学生的发音错误，巡视指导）

“刚才同学们自己读了课文，现在请大家仔细听一遍课文的录音，注意录音和自己读的不同地方，然后再告诉大家自己刚才哪里读错了，请大家以后要注意不要犯同样的错误。”

（播放录音）

录音播放完后，请学生说说自己刚才读错了哪几个字，然后总结学生容易读错的字──绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng、境jìng。

“r”的发音诀窍：舌尖上翘。

前鼻音和后鼻音的发音区别：关键在于它们的发音部位，前鼻音的发音部位在舌尖和上牙龈，后鼻音的发音部位在舌根与软腭。后鼻音的发音诀窍：气从鼻出。

总结后再领读所有的生字：绕rào、盛shèng、映yìng、朦méng、胧lóng境jìng、环huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

现在我们来比一比看哪位同学生字读得最准确

（让学生轮流读生字）

刚才同学们知道了这几个字怎么念，大家很聪明，现在我们再来看看怎么把这几个字记住。同学们可以想一下然后告诉老师和同学们。

利用形声字特点记：“朦”“胧”等；

用熟字换偏旁的方法记：不──环、烧（浇）──绕等。

刚才我们认识了课文中的几个生字，现在我们再来齐读一次课文看看同学们有没有把这几个新朋友给忘记了，而且要读得更流利、更有感情。

三、再读课文，寻问解疑

现在大家再静静地听老师念一遍课文，边听边想想：为什么日月潭会在山上？日月潭共有几个风景点？呆会儿告诉大家。

四、积累词语、指导书写

刚才老师让大家把自己喜欢的词语画了出来，现在请大家告诉老师你们喜欢哪些词语，又为什么喜欢它们。

（请学生回答，同时写在黑板上）

再让那位学生领读；几位同学发言过后，再指出哪些词语或字是要求会写的──岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛

请同学们仔细想想看，这几个字词中哪几个比较容易写错，告诉大家请大家注意。

（岛与鸟、沙与纱、环与坏、烧与绕、展和建的结构是半包围结构不是左右结构等等）

（教师板书）

1、熟字加偏旁：

不──环　急──隐　山──仙

巩──筑　央──映　勺──约

竟──境

2、熟字换偏旁：

晓──绕　你──称　律──建

3、分析字形结构：

潭：左右结构，右上不是“西”下面是“早”。

展和建：半包围结构。

刚才同学们提出的意见很好，接下来请大家动手用手指书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

好现在请大家对照书本上的田字格仔仔细细地把这些生字写一遍，注意不要写错噢，要不然这些小朋友可会生气的哦。

（老师巡视指导）

4、总结：

潭：左右结构，要写得左窄右宽。右上部分要写在横虚线上，写得扁一些，下面的“早”字要挨着横虚线书写，写得短一些，最后一笔竖要长一些。

建：这个字的偏旁是建之旁，共有两笔：横折折撇、捺。书写时先写外面部分，再写里面。

理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

五、总结和作业

“同学们，今天我们刚刚开始学习了《日月潭》者篇课文，领略了中国台湾日月潭的美丽风景，也认识了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它们玩一下，记住它们的名字和长相，好吗？所以请大家把：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境带拼音抄写4遍，把：岛、展、建、纱、胜、省、环绕、茂盛在田字格中抄写4遍。下次课老师会请同学介绍一下中国台湾和日月潭的风景，同学们可以回家去问问爸爸、妈妈。”

日月潭教学设计【第四篇】

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

２、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

３、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

教学过程

一、巩固识字，积累词语

１、正确认读所出示的生字。

２、美读四字成语。

二、学习课文第二段

１、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

２、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么？

３、交流反馈：重点指导朗读第三句。

（弯弯的月亮、圆圆的太阳）

４、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

三、学习第三、四段

细读课文，感悟秀丽风光：

１、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

（播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段）

２、看了、听了你最想说什么呢？

３、这么美的景色就在课文第３、４段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

（清晨、中午太阳高照、下雨）

４、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

５、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

（随机品读）

⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

（隐隐约约）

⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

（清晰）

⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

（朦胧）

适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔；太阳高照时读得明朗。

６、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第３、４段。

四、背诵积累

１、想永远记住这美丽的景色吗？请你发复读，背背自己喜欢的句子。

２、指名背──同桌互背。

五、拓展练习

为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

（提供参考词语）

１、学生自由练写。

２、交流点评。

六、感情朗读全文

教学反思

记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。

于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的'句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。是啊！如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。

我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢？我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。