《桥》教案(精编5篇)

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《桥》教案1

设计理念

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本,以读促悟”这一要求,在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段,老汉的每个举动”,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式,对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动,进行了第二层次地深入探究,更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,积累优美语言,享受审美情趣。

以学生为主体,以培养学生的语文能力为本,以读书为主,让学生“自己读”,让学生“自主读”,让学生“自觉读”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让学生自能阅读,做阅读的主人。

读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立,又密切联系着。读是理解的吸收,写是理解的表达。在本文教学中,我让学生将感受写下来,或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深怀念,以期对老汉精神的感悟更深一层。

学生分析

这个班学生平时思维比较活跃,但真正领悟能力特别强,能以精练之语表达要害的学生也不多。语感较好,朗读水平较高的学生集中在少数几位学生。由于借班上课对多数学生不太熟悉。

对六上学生,具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习,抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触,因此,在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度,因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛,侧面烘托人物品质的表达方法有过接触,但并没有刻意强调,重点训练过。

教材分析

本文选自人教版第十册第四组,本组课文讲述了一些感人的故事,让学生在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高,因此我把此文作为六上年级学生的1篇选读课文,用一课时完成学习。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的c产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点:

(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。

(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛(由于一课时时间有限,我把此特点不作为课堂指导学习的目标)

(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。选择这篇课文的目的,一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

教学目标

1、通过研读课文词句,结合洪水肆虐的危急情境,逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感,让学生通过层层深入的感情朗读课文,得到语感的有效提升。

3、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点,理解题目“桥”的深刻含义。

教学重点、难点

重点:结合飞速上涨的洪水,感受情况的危急,领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点:理解“桥”的深刻含义。

教学准备

幻灯片制作、课文发给学生预习

流程

预设师生活动

环节设计意图

一、初读课文,孕伏情感

1、有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。那儿山洪爆发了。让我们一起来听听这声音,读读课文,想想眼前出现了怎样一幅画面?

2、你知道课文主要讲述了什么事?说说这场洪水给你带来怎样的感受?用一个词形容(紧急、害怕、感动……)

通过声音,增强直观感受,促进学生对洪水危害性的感知。初知课文大意,感受当时情况的紧急。

二、感受洪水肆虐与人们恐慌

快速读课文,想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读。

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《桥》教案2

教学目标

了解家乡桥的基本结构和形状特点,用联想、夸张等艺术手法设计表现一座具有家乡特色的泥塑桥。

2.欣赏不同特征的桥,了解与桥有关的文化和知识,运用叠加、排列等方法将泥片、泥球、泥条巧妙组合,塑造一座桥。

3.增进对家乡桥的理解,激发对家乡的热爱之情。

重点难点

教学重点:

了解家乡的桥,用泥塑表现家乡的桥

教学难点:

表现有家乡特色的桥。

教学过程

活动1导入

一、歌曲导入

你知道我们绍兴冠有哪些特色之乡?

生说……

我们绍兴是水乡、桥乡。今天老师通过一首绍兴的民谣带大家来看看绍兴的桥。

活动2讲授

二、观察桥的结构

播放课件观察桥的结构

1.在这个影片里,桥分为哪两类?

生说……

2.老桥在我们绍兴这片广袤的水域上随处可见,其中这座桥是我们绍兴桥的代表,它特别有名,知道这座桥吗?

生说八字桥

3.为什么叫他八字桥呢?

生说……

4.是的,它的桥身看起来像个八字,所以称它为八字桥,这座八字桥是中国最早的水上立交桥,走上这八字桥可以通向东南西北四个方向,这桥是我们绍兴人的智慧结晶,也是我们绍兴人的骄傲。

5.我们再来欣赏我们学校周围的几座桥,那么这些桥分别都由哪些部分组成呢?

生说……

6.教师总结:桥墩、桥拱、桥栏、桥面

图片展示方桥,这座桥和刚才的桥哪里不一样?

生说……

改变桥结构的形状,就可以创造出不同形式的桥。

7.欣赏不同形式桥:赵州桥、卢沟桥、廊桥

欣赏新桥,观察新桥和老桥的区别有哪些?

生说……

教师总结

活动3活动

三、画设计图

提出设计目标:为泥塑桥画一幅设计图,思考如何把有绍兴特色的事物和桥联系起来?

生说方法……

教师总结……

学生作画,教师巡回指导

点评优秀的设计图,推选出小组里最好的设计图,并讨论修改完善。

活动4活动

四、做陶泥桥

1.提出今日作业:泥塑家乡的桥。

2.说陶泥制作的基本要素,泥球、你条、泥块以及变化方法。

3.欣赏其他同学的作品。

4.听音乐做泥塑桥,教师巡回指导。

活动5作业

五、作业展示

《桥》教案3

活动意图:

5—6岁的幼儿对周围环境事物开始有了较稳定的态度和情感。但他们对周围事物的认识仍然是零碎、粗浅的。以幼儿生活附近的桥为主题与幼儿共同关注桥的演变。桥给我们生活带来的巨大作用……有利于帮助幼儿形成对家乡桥的具体印象,萌发幼儿热爱家乡的情感。

活动目标:

知识目标:了解桥的演变。家乡桥在城市中的大概分布位置。

能力目标:学习记录、统计,养成主动学习的好习惯。

萌发幼儿亲近家乡,喜爱家乡的情感。

培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。

活动重难点:

寻找熟悉的家乡桥在城市地图上的大概位置(通过教学辅助课件和教师引导完成)。

活动准备:

1、幼儿知识经验的准备。通过收集我家附近的桥。了解自己熟悉的桥座落在城市的具体位置。

2、能力准备:具备观察、比较、分析的能力。

3、心理准备:乐群、乐学。

4、材料准备:

①桥的谜语课件

桥的演变课件

有代表性的桥在城市中的分布位置课件

②画桥、做桥材料

③统计表、家乡桥梁图片、自绘城市地图

活动过程:

一、播放"桥"的谜语课件引入主题

谜面:驼背公公,力大无穷,驼的什么?车水马龙!幼儿猜谜底。

二、闭眼快速画"桥"(粉笔画)了解自己头脑里储存的桥的印象。

三、讲述"桥的演变"故事"课件演示"

师:很久、很久以前河上没有桥。被风吹倒的大树正好横搭在河两岸,人们从上面走过去很方便,这就成了最早的桥。接着人们试着用藤条、木板来做桥,于是有了悬在河上的吊桥。人们还试着用石头垒成桥洞,石头被挤成桥洞很牢固,这就成了石拱桥。后来人们又试着在河面上立桥墩铺石板搭桥,于是在很宽的河面上也能搭桥了。现在人们已经会造各式各样的桥啦。有联结交通要道的石桥、铁桥、钢索桥;有缓解交通的立交桥、人行天桥;有休闲娱乐的风雨桥、凉亭桥、吊桥

四、讨论家乡的桥

师:我们家乡恩施也有各式各样的桥

问题一:你知道我们恩施有哪些桥?你最熟悉的是哪座桥?你家附近有什么桥?

问题二:寻找熟悉的典型的桥的位置。先找幼儿园附近桥的位置,再找幼儿最熟悉的桥在城市地图中的具体位置。猜测自己不熟悉的桥可能在城市的什么位置。课件一一验证,并通过把自己熟悉的桥贴到城市地图相应的位置,记录、提升幼儿对家乡桥的整体认识。

问题三:分小组统计"自己最喜欢的家乡桥",说一说喜欢的原因。

五、谈话"家乡还有哪些好玩的地方",小结家乡是中国健康旅游基地。家乡山高、水好、神奇美丽,为了给来恩施旅游的人带来方便我们还会新建、改建许多桥。

六、一起动手做桥吧!

途径:①用身体搭桥

②用画纸设计桥

③选择材料搭桥

教学反思:

本次活动开展得以成功,主要依赖与家长的合作,家庭资源的充分利用,真正体现了家长是我们教育工作的重要合作伙伴。在活动之前,家长带领孩子参观了家乡的桥,给家乡的桥摄像,同时还和孩子一起搜集桥的图片,制作桥的模型,无形中孩子对桥已经有了一定的认识。《纲要》中也指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件” 。以后,我们将继续合理开发利用各种家庭资源,同时也注重家庭教育的指导,以促进家园的互动,使每个孩子富有个性的发展。

《桥》教案4

学习目标:

认识6个生字,会写14个生字。能正确读写咆哮,狂奔,狞笑,拥戴,乱哄哄,跌跌撞撞等词语。

正确,流利,有感情地朗读课文。

抓住课文中描写老汉语言,动作,神态的句子,体会老汉的优秀品质

学习重点:

抓住课文中令人感动的句子,体会老汉的优秀品质,体会课文中的表达特点。

学习难点:

理解题目所蕴含的道理

预学案

自主学习:

1.初读课文,用自己的`喜欢的方式识记6个生字。

放肆揪出瞪了一眼搀扶祭奠

2.结合工具书并结合全文,理解下列词语的意思。

咆哮放肆呻吟势不可当狞笑拥戴祭奠跌跌撞撞

3.流利朗读5遍课文,不错字,不漏字,不改字。

4.课文中写了哪些人?主要人物是谁?发生了什么事?结果如何?用自己的语言概括一下。

5.提出不懂的问题或值得探究的问题。

自主合作探究:

1.读课文,划出描写洪水的句子,并在小组内汇报交流。

2.读课文,找到描写老汉的句子,并在小组内交流自己的感情。

师生共学:

1.小组汇报找到的句子,谈一下自己的体会,并有感情地朗读课文。

2.其他小组提出质疑,共同解决提出的问题

3.总结:老汉是个什么样的人?

4.创设情境,用桥赞美老汉。

拓展延伸:

此时此刻,看着伤心欲绝的老汉的妻子,你想如何安慰她?

《桥》教案5

学习目标

一、知识与技能

1、流利、有感情地朗读课文,理解文中的故事。

2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

二、过程与方法

1、通过重点词句的赏析,感受人物的情怀。

2、通过有感情地朗读,体会人物形象。

3、启发想象,理解人物的内心。

三、情感、态度与价值观

体会文中人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格。

学习重难点

学习课文的表达方法,领会老汉每一次举动的内涵与精神。

自主学习

1、本文写了一位面对____________,他把生的希望让给__________,把死的危险留给_____________,以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。赞扬了老支书______________________的崇高精神。

2、这是一场____________________的洪水,这是一座________________________的桥,这是一群____________________的村民。

合作探究

1、默读课文的第7~23自然段,文中哪些地方最令你感动?用“﹏﹏”划出来,读一读,体会老支书的高尚品质。这是一位_______________________的老汉。

(提示:抓住描写老支书的语言、动作、神态的句子来体会,并在句子旁边写上感受。可以通过人物对比、朗读、表演、联系生活实际等体会人物品质)

2、本篇课文给我们呈现了一位感人至深的党员形象——老汉。默读课文,与同伴交流课文在表达上有什么特色。(看谁的发现多)

如:(1)、课文为什么先写老汉从人群中揪小伙子,再写小伙子让老汉先走,而老汉推小伙子上了桥,最后才交代老汉与小伙子的关系呢?这样安排有什么好处?

(2)、文中在描写大雨和洪水时,都运用了什么修辞手法?

(3)、①像泼。像倒。

②她来祭奠两个人。

③她丈夫和她儿子?这些语段都有什么特点?

当堂检测

同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断。参考题目:《爷爷,我们想您!》、《老支书,慢走!》、《挥泪送别老支书!》、《我们永远纪念您!》、《洪水退后》

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