二次函数教案(3篇)

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《二次函数》教案1

二次函数=ax2+bx+c的图象

本节课在二次函数=ax2和=ax2+c的图象的基础上,进一步研究=a(x-h)2和=a(x-h)2+的图象,并探索它们之间的关系和各自的性质.旨在全面掌握所有二次函数的图象和性质的变化情况.同时对二次函数的研究,经历了从简单到复杂,从特殊到一般的过程:先是从=x2开始,然后是=ax2,=ax2+c,最后是=a(x-h)2,=a(x-h)2+,=ax2+bx+c.符合学生的认知特点,体会建立二次函数对称轴和顶点坐标公式的必要性.

在教学中,主要是让学生自己动手画图象,通过自己的观察、交流、对比、概括和反思[

等探索活动,使学生达到对抛物线自身特点的认识和对二次函数性质的理解.并能利用它的性质解决问题.

二次函数=ax2+bx+c的图象(一)

教学目标

(一)教学知识点[

1.能够作出函数=a(x-h)2和=a(x-h)2+的图象,并能理解它与=ax2的图象的关系.理解a,h,对二次函数图象的影响.

2.能够正确说出=a(x-h)2+图象的开口方向、对称轴和顶点坐标.

(二)能力训练要求

1.通过学生自己的探索活动,对二次函数性质的研究,达到对抛物线自身特点的认识和对二次函数性质的理解.

2.经历探索二次函数的图象的作法和性质的过程,培养学生的探索能力.

(三)情感与价值观要求

1.经历观察、猜想、总结等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点.

2.让学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果.

教学重点[:]

1.经历探索二次函数=ax2+bx+c的图象的作法和性质的过程.

2.能够作出=a(x-h)2和=a(x-h)2+的图象,并能理解它与=ax2的图象的关系,理解a、h、对二次函数图象的影响.

3.能够正确说出=a(x-h)2+图象的开口方向、对称轴和顶点坐标.

教学难点

能够作出=a(x-h)2和=a(x-h)2+的图象,并能够理解它与=ax2的图象的关系,理解a、h、对二次函数图象的影响.

教学方法

探索——比较——总结法.

教具准备

投影片四张

第一张:(记作2.4.1 A)

第二张:(记作2.4.1 B)

第三张:(记作2.4.1 C)

第四张:(记作2.4.1 D)

教学过程

Ⅰ.创设问题情境、引入新课

[师]我们已学习过两种类型的二次函数,即=ax2与=ax2+c,知道它们都是轴对称图形,对称轴都是轴,有最大值或最小值.顶点都是原点.还知道=ax2+c的图象是函数=ax2的图象经过上下移动得到的,那么=ax2的图象能否左右移动呢?它左右移动后又会得到什么样的函数形式,它又有哪些性质呢?本节课我们就来研究有关问题.

Ⅱ.新课讲解

一、比较函数=3x2与=3(X-1)2的图象的性质.

投影片:(2.4 A)

(1)完成下表,并比较3x2和3(x-1)2的值,

它们之间有什么关系?

X-3-2-101234

3x2

3(x-1)2

(2)在下图中作出二次函数=3(x-1)2的图象.你是怎样作的?

(3)函数=3(x-1)2的图象与=3x2的图象有什么关系?它是轴对称图形吗?它的对称轴和顶点坐标分别是什么?

(4)x取哪些值时,函数=3(x-1)2的值随x值的增大而增大?x取哪些值时,函数=3(x-1)2的值随x值的增大而减小?

[师]请大家先自己填表,画图象,思考每一个问题,然后互相讨论,总结.

[生](1)第二行从左到右依次填:27.12,3,0,3, 12,27,48;第三行从左到右依次填48,27,12,3,0,3, 12,27.

(2)用描点法作出=3(x-1)2的图象,如上图.

(3)二次函数)=3(x-1)2的图象与=3x2的图象形状相同,开口方向也相同,但对称轴和顶点坐标不同,=3(x-1)2的图象的对称轴是直线x=1,顶点坐标是(1,0).

(4)当x>1时,函数=3(x-1)2的值随x值的增大而增大,x<1时,=3(x-1)2的值随x值的增大而减小.

[师]能否用移动的观点说明函数=3x2与=3(x-1)2的图象之间的关系呢?

[生]=3(x-1)2的图象可以看成是函数)=3x2的图象整体向右平移得到的。

[师]能像上节课那样比较它们图象的性质吗?

[生]相同点:

a.图象都中抛物线,且形状相同,开口方向相同.

b. 都是轴对称图形.

c.都有最小值,最小值都为0.

d.在对称轴左侧,都随x的增大而减小.在对称轴右侧,都随x的增大而增大.

不同点:

a.对称轴不同,=3x2的对称轴是轴=3(x-1)2的对称轴是x=1.

b. 它们的位置不问.[:]

c. 它们的顶点坐标不同. =3x2的顶点坐标为(0,0),=3(x-1)2的顶点坐标为(1,0),

联系:

把函数=3x2的图象向右移动一个单位,则得到函数=3(x-1)2的图像.

二、做一做

投影片:(2.4.1 B)

在同一直角坐标系中作出函数=3(x-1)2和=3(x-1)2+2的图象.并比较它们图象的性质.

[生]图象如下

它们的图象的性质比较如下:

相同点:

a.图象都是抛物线,且形状相同,开口方向相同.

b. 都足轴对称图形,对称轴都为x=1.

c. 在对称轴左侧,都随x的增大而减小,在对称轴右侧,都随x的增大而增大.

不同点:

a.它们的顶点不同,最值也不同。=3(x-1)2的顶点坐标为(1.0),最小值为0.=3(x-1)2+2的顶点坐标为(1,2),最小值为2.

b. 它们的位置不同.

联系:

把函数=3(x-1)2的图象向上平移2个单位,就得到了函数=3(x-1)2+2的图象.

三、总结函数=3x2,=3(x-1)2,=3(x-1)2+2的图象之间的关系.

[师]通过上画的讨论,大家能够总结出这三种函数图象之间的关系吗?

[生]可以.

二次函数=3x2,=3(x-1)2,=3(x-1)2+2的图象都是抛物线.并且形状相同,开口方向相同,只是位置不同,顶点不同,对称轴不同,将函数=3x2的图象向右平移1个单位,就得到函数=3(x-1)2的图象;再向上平移2个单位,就得到函数=3(x-1)2+2的图象.

[师]大家还记得=3x2与=3x2-1的图象之间的关系吗?

[生]记得,把函数=3x2向下平移1个平位,就得到函数=3x2-1的图象.

[师]你能系统总结一下吗?

[生]将函数=3x2的图象向下移动1个单位,就得到了函数=3x2-1的图象,向上移动1个单位,就得到函数=3x2+1的图象;将=3x2的图象向右平移动1个单位,就得到函数=3(x-1)2的图象:向左移动1个单位,就得到函数=3(x+1)2的图象;由函数=3x2向右平移1个单位、再向上平移2个单位,就得到函数=3(x-1)2+2的图象.

[师]下面我们就一般形式来进行总结.

投影片:(2.4.1 C)

一般地,平移二次函数=ax2的图象便可得到二次函数为=ax2+c,=a(x-h)2,=a(x-h)2+的图象.

(1)将=ax2的图象上下移动便可得到函数=ax2+c的图象,当c>0时,向上移动,当c<0时,向下移动.

(2)将函数=ax2的图象左右移动便可得到函数=a(x-h)2的图象,当h>0时,向右移动,当h<0时,向左移动.

(3)将函数=ax2的图象既上下移,又左右移,便可得到函数=a(x-h)+的图象.

因此,这些函数的图象都是一条抛物线,它们的开口方向,对称轴和顶点坐标与a,h,的值有关.

下面大家经过讨论之后,填写下表:

=a(x-h)2+开口方向对称轴顶点坐标

a>0

a<0

四、议一议

投影片:(2,4.1 D)

(1)二次函数=3(x+1)2的图象与二次函数=3x2的图象有什么关系?它是轴对称图形吗?它的对称轴和顶点坐标分别是什么?

(2)二次函数=-3(x-2)2+4的图象与二次函数=-3x2的图象有什么关系?它是轴对称图形吗?它的对称轴和顶点坐标分别是什么?

(3)对于二次函数=3(x+1)2,当x取哪些值时,的值随x值的增大而增大?当x取哪些值时,的值随x值的增大而减小?二次函数=3(x+1)2+4呢?

[师]在不画图象的情况下,你能回答上面的问题吗?

[生](1)二次函数=3(x+1)2的图象与=3x2的图象形状相同,开口方向也相同,但对称轴和顶点坐标不同,=3(x+1)2的图象的对称轴是直线x=-1,顶点坐标是(-1,0).只要将=3x2的图象向左平移1个单位,就可以得到=3(x+1)2的图象.

(2)二次函数=-3(x-2)2+4的图象与=-3x2的图象形状相同,只是位置不同,将函数=-3x2的图象向右平移2个单位,就得到=-3(x-2)2的图象,再向上平移4个单位,就 得到=-3(x-2)2+4的图象=-3(x-2)2+4的图象的对称轴是直线x=2,顶点坐标是(2,4).

(3)对于二次函数=3(x+1)2和=3(x+1)2+4,它们的对称轴都是x=-1,当x-1时,的值随x值的增大而增大.

Ⅲ.课堂练习

随堂练习

Ⅳ.课时小结

本节课进一步探究了函数=3x2与=3(x-1)2,=3(x-1)2+2的图象有什么关系,对称轴和顶点坐标分别是什么这些问题.并作了归纳总结.还能利用这个结果对其他的函数图象进行讨论.

Ⅴ.课后作业

习题2.4

Ⅵ.活动与探究

二次函数= (x+2)2-1与= (x-1)2+2的图象是由函数= x2的图象怎样移动得到的?它们之间是通过怎样移动得到的?

解:= (x+2)2-1的图象是由= x2的图象向左平移2个单位,再向下平移1个单位得到的,= (x-1)2+2的图象是由= x2的图象向右平移1个单位,再向上平移2个单位得到的.

= (x+2)2-1的图象向右平移3个单位,再向上平移3个单位得到= (x-1)2+2的图象.

= (x-1)2+2的图象向左平移3个单位,再向下平移3个单位得到= (x+2)2-1的图象.

板书设计

4.2.1 二次函数=ax2+bx+c的图象(一) 一、1. 比较函数=3x2与=3(x-1)2的

图象和性质(投影片2.4.1 A)

2.做一做(投影片2.4.1 B)

3.总结函数=3x2,=3(x-1)2= 3(x-1)2+2的图象之间的关系(投影片2.4.1 C)

4.议一议(投影片2.4.1 D)

二、课堂练习

1.随堂练习

2.补充练习

三、课时小结

四、课后作业

备课资料

参考练习

在同一直角坐标系内作出函数=- x2,=- x2-1,=- (x+1)2-1的图象,并讨论它们的性质与位置关系.

解:图象略

它们都是抛物线,且开口方向都向下;对称轴分别为轴轴,直线x=-1;顶点坐标分别为(0,0),(0,-1),(-1,-1).

=- x2的图象向下移动1个单位得到=- x2-1 的图象;=- x2的图象向左移动1个单位,向下移动1个单位,得到=- (x+1)2-1的图象.

次函数数学教案2

知识与技能

1.会用描点法画函数y=ax2(a>0)的图象,并根据图象认识、理解和掌握其性质。

2.体会数形结合的转化,能用y=ax2(a>0)的图象和性质解决简单的实际问题。

过程与方法

经历探索二次函数y=ax2(a>0)图象的作法和性质的过程,获得利用图象研究函数的经验,培养观察、思考、归纳的良好思维习惯。

情感态度

通过动手画图,同学之间交流讨论,达到对二次函数y=ax2(a>0)图象和性质的真正理解,从而产生对数学的兴趣,调动学生的积极性。

教学重点

1.会画y=ax2(a>0)的图象。

2.理解,掌握图象的性质。

教学难点

二次函数图象及性质探究过程和方法的体会教学过程。

一、情境导入,初步认识

问题1 请同学们回忆一下一次函数的图象、反比例函数的图象的特征是什么?二次函数图象是什么形状呢?

问题2 如何用描点法画一个函数图象呢?

教学说明

①略;

②列表、描点、连线。

二、思考探究,获取新知

探究1 画二次函数y=ax2(a>0)的图象。

画二次函数y=ax2的图象。

教学说明

①要求同学们人人动手,按“列表、描点、连线”的步骤画图y=x2的'图象,同学们画好后相互交流、展示,表扬画得比较规范的同学。

②从列表和描点中,体会图象关于y轴对称的特征。

③强调画抛物线的三个误区。

误区一:用直线连结,而非光滑的曲线连结,不符合函数的变化规律和发展趋势。

误区二:并非对称点,存在漏点现象,导致抛物线变形。

误区三:忽视自变量的取值范围,抛物线要求用平滑曲线连点的同时,还需要向两旁无限延伸,而并非到某些点停止。

《二次函数》教案3

教学目标

1、经历用三种方式表示变量之间二次函数关系的过程,体会三种方式之间的联系与各自不同的特点

2、能够分析和表示变量之间的二次函数关系,并解决用二次函数所表示的问题

3、能够根据二次函数的不同表示方式,从不同的侧面对函数性质进行研究

教学重点和难点

重点:用三种方式表示变量之间二次函数关系

难点:根据二次函数的不同表示方式,从不同的侧面对函数性质进行研究

教学过程设计

一、从学生原有的认知结构提出问题

这节课,我们来学习二次函数的三种表达方式。

二、师生共同研究形成概念

1、用函数表达式表示

☆做一做书本P56矩形的周长与边长、面积的关系

鼓励学生间的互相交流,一定要让学生理解周长与边长、面积的关系。

比较全面、完整、简单地表示出变量之间的关系

2、用表格表示

☆做一做书本P56填表

由于运算量比较大,学生的运算能力又一般,因此,建议把这个表格的一部分数据先给出来,让学生完成未完成的部分空格。

表格表示可以清楚、直接地表示出变量之间的数值对应关系

3、用图象表示

☆议一议书本P56议一议

关于自变量的问题,学生往往比较难理解,讲解时,可适当多花时间讲解。

可以直观地表示出函数的变化过程和变化趋势

☆做一做书本P57

4、三种方法对比

☆议一议书本P58议一议

函数的表格表示可以清楚、直接地表示出变量之间的数值对应关系;函数的图象表示可以直观地表示出函数的变化过程和变化趋势;函数的表达式可以比较全面、完整、简单地表示出变量之间的关系。这三种表示方式积压自有各自的优点,它们服务于不同的需要。

在对三种表示方式进行比较时,学生的看法可能多种多样。只要他们的想法有一定的道理,教师就应予以肯定和鼓励。

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