《从现在开始》教学设计汇总4篇
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最新《从现在开始》教学设计【第一篇】
教学目标:
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、边阅读边体验，恰当地演读，发表自己的看法。
4、懂得要尊重别人的生活习惯。
教学重点:顺畅地读通课文，了解故事情节。
教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。
教学流程:
1、过生字关。
（1）找生字
师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文，同学们都读过吗？老师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。
师:课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字）
（2）读生字
师:谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内互相说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自学生字）
师:老师要考考你们，谁愿意接受挑战？
师出示生字卡片，学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。
（3）写生字
师:生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。
生说出自己认为难写的字，稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”（先出示生字，引导学生观察它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。）
设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计，符合学生认知特点。根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化，师只在必要处提示
2，过朗读关。
（1）自读
师:同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课所有的生字，现在我们来读读课文吧，我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。
（学生自由读课文）
（2） 评读
师:谁愿意让自己的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来指导指导。
（指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。）
师:大家认识了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。
设计目的:本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨
3，过内容关。
（1）总览内容
同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”了？（生发言后，师将动物图片交给学生，贴在黑板上。）
设计目的:从总体上指导学生把握文章思路
（2）评猫头鹰
谁第一个上任的？它高兴吗？从哪看出来的？
生找出“神气极了”一句。
投影出示“神气”和“神气极了”
师:有什么不同？
生体会“极了”的意思。
师:“神气极了”什么样？
生表演。师:那你就来发表命令吧。
生读。（随机评价）（师板书:夜里做事白天休息）
师:同学们，你们听了他的命令有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？
生:议论纷纷。
师:那你们刚才都在议论什么，快跟猫头鹰大王说说。
学生发言，体会“叫苦连天”。
设计目的:抓住重点词语，采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读、演读，加深体会。(2)展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处
（3）评袋鼠
师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了？它高兴吗？从哪看出来的呢？
生找出“激动”一句。
师:你们能读出袋鼠的激动吗？谁来激动地发布命令？
生读袋鼠的命令，师指导。（板书:跳着走路）
师:动物们到底跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件:动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
师:你看到小动物们满意吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？
（引导学生把观察到的内容进行想象加工，再表达出来。）
设计目的:本段尽量“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于深入理解课文，又可以激发学生的创造性思维，发挥主体作用。
（4）评小猴子
师:在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。
生默读课文，小组讨论，再集体交流。
生质疑问难时，师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
生讨论、合作解疑。（师板书:习惯方式）
“欢呼”什么意思？你能读出动物们的高兴心情吗？
生练习朗读。
师小结:从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普普通通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑自己，更多的要考虑到别人的习惯，尊重别人，这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗？（板书:尊重别人）
设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上，放开手脚，多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最后教师总结升华。
（5）评大王
师:现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……（引读）
师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗？
生自由谈。
师:如果让你来做大王，你会有什么更让人拥护的办法呢？
（启发学生创新思维）
设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点，根据几个大王的表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法，则是对学生是否有集体观念的考验
4，谈收获。
师:通过今天的学习你有什么收获？
生自由谈。
师:现在老师把留作业的权利交给你们，你能根据课文为大家设计什么样的作业呢？
生尝试留有特点的作业，集体评议，由学生自由选做其中一到二题。
设计目的:本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况；根据课文设计合理作业，可以更大地调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性
从现在开始教学设计怎么写【第二篇】
教学目标
1.识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2.朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3.明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的"人物"发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程
一、创设情境，激情导趣
今天森林里可热闹了，因为要进行竞选"万兽之王"的大会，小朋友们想不想去领略一下竞选的热闹与激动，亲身体验一下竞选的滋味。好！那就让我们赶快出发吧。
二、字词乐园，轻松过关
1.课件展示：森林"万兽之王"竞选大会，彩旗飘扬。大会门口海报：森林"万兽之王"大会隆重开幕，敬请你们购票入场。必须会认读以下生字、生词，才能获门票一张。
2.出示生字生词卡片，用"开火车"形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。
1)带拼音认读生字；
2)去拼音认读生字；
3)在句子中认读生字；
4)认读生词
三、朗读感悟，活现赛事
打开会场的大门！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼仔细观察，用耳朵认真倾听，用心细细体会。
1.听课文录音思考：
1)原来是谁担任万兽之王？你是怎么知道的？
2)有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？
2.汇报交流。
1)原来是狮子担任万兽之王，从第一自然段中知道的。(师板贴：狮子)
2)我们来见识一下狮子大王的威风，大家自由朗读第一自然段。
3)狮子大王下达了什么命令？
(屏幕显示文字)：从现在开始，你们轮流当"万兽之王"每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。
4)用生活中打扫卫生的例子理解"轮流"的意思。
5)指导朗读。
a指名读；b你为什么这样读？C、齐读，读出狮大王的威风。
3.有哪些动物参加了竞选？你从哪里看出来的？
学生回答，老师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子
1) 第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。
2) 我们来见识见识这位神气的大王。(课件展示：猫头鹰上任动态画面)
3) 他当上万兽之王后是怎样发布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？
4) 指导朗读猫头鹰下达的命令。
a生试读；b师范读；c生赛读；学生评议，这样读有什么好处？
5) 听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。
6) 刚才大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？(议论纷纷)把你们议论的话告诉大家吧！
7) 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？
过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。
1)选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？
2)指导朗读袋鼠大王说的话。
a个别读b学生自评c你们朗读时注意了哪个词？d齐读，读出袋鼠的激动。
3)森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。(课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)
4)你们现在有什么感受？
5)让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？
过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任"万兽之王"就要闪亮登场了！
1)老师引读：大家经过两周的折腾，真是害怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担心：
生读大家担心的句子。用什么语气读？再读，是真的担心极了！
2)小猴子让大家担心了吗？为什么？
3)指导朗读猴子大王说的那句话。
a想当猴大王读一读；b个别读c师评议d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？e齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
4)大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？
过渡语：这欢呼声中新大王产生了吗？
1)读读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，课文开头狮子大王说让动物轮流当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？
3)释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进行点拨。
4)狮子大王是怎样宣布的呢？(笑眯眯 郑重)
5)大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。
四、拓展思维，明理导行
1.猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢？(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)
2.你还想对哪只动物说什么？(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)
3.从现在开始，让你当一星期"万兽之王"，你会怎样下达命令？
五、实践活动，竞选提升
老师也想学狮子大王的样式，通过竞选，选几名真才实学的小朋友当我的得力助手。分为口试和笔试两部分
面试题(口答)照样子说一说：
神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来
可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来
----极了 --来--去 立 刻 -----
------ ------ --------
笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
1)具体指导"之"字的写法：点不宜太小，捺要写平。
2)比较"之"字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
3)师范写。
4)学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)
5)检查，评议，展示欣赏，表扬。
结束语：
猴子大王高兴极了，他又下了一道命令："从现在开始，千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会尊重他人，与人和睦相处。
《从现在开始》教学设计【第三篇】
一、教学目标
1、指导书写4个生字：“现、期、轮、路”，初步感受汉字的形体美。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
3、学习、积累语言，初步培养语感。
4、懂得要尊重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。
二、教学重、难点
1、重点：课文第2、4自然段。
2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。
三、教学流程
（一）、整体感知，理清脉络。
1、谈话导入 。
2、自由朗读课文。
3、梳理。
（1）哪些动物参加竞选？最后谁当选了？（发言。贴图。）
（2）狮子为什么要选猴子当大王？
（二）、重点学习第2段（品读词句）
1、品读重点句子。（他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！”）
（1）比较，理解：“神气极了”
（2）观察插图，说话。（形象感知猫头鹰“神气极了”的样子。）
（3）朗读、体验、表演。
2、品读“议论纷纷”、“叫苦连天”。
（1）创设情境，再现“议论纷纷”。
（2）启发想象，角色体验，理解“叫苦连天”。
3、小结。
（三）、学习第4段。（以读代讲）
1、出示重点词、句。（激动）朗读。
2、启发想象，体验动物们的苦处。
（四）、学习第4段。（表情朗读）
1、看画面，师范读。
2、创设情境，引读。
3、学生练读。
4、讨论：小猴子为什么会受到大家的欢迎？
（五）、学习第5段。（以读代讲）
（六）、指导写字（现、期、轮、路）
1、观察、发现。
2、重点指导“撇”在4个字中的写法。[（1）伸展（2）让]
3、师范写，生练写。
1、展示、欣赏、评议。（初步感受汉字的形体美）
附：板书设计
从现在开始
狮子图
猫头鹰图 袋鼠图
（神气极了） （激动）
小猴子图
（只说了一句话）
学会尊重他人
《从现在开始》教学设计【第四篇】
教材简析
《从现在开始》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的1篇课文。这是1篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。
《语文课程标准》中（1～2年级）的重点是识字，写字。因此，在教学中要充分利用“自主、合作、探究”的学习方式，扫除字词障碍，然后自由读文初步感知其内容。
教学目标
1、认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步感知课文大意。
教学流程
一、创设情境，提示课题
同学们，我们都知道狮子是“万兽之王”可是现在它想找一个动物接替它做“万兽之王”。都选谁了呢？请看（出示三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王图片）这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的新首领了呢？这节课我们就来学习21课──《从现在开始》（板书课题）
shǐ 始。加注拼音、认读，然后齐读课题。
二、读通课文，学习生字
1、请同学们用自己喜欢的方式朗读课文：
边读课文，边用笔画出不认识的字。
2、对于本节课出现的生字，你有没有不认识的？
对于这些不认识的字，可以小组合作学习。（前后桌4人一组）
方法：可问同学，也可问老师，借助拼音，字典等。
3、出示生字，让学生认读：
可领读，开火车读，齐读等形式。
4、这些字，你有什么好办法把它记住？
例如学生可能答出：
用加一加方法识字“眯”：目＋米──眯
用编顺口溜方法识字“郑”：把耳朵关起来就是郑。
由于课堂时间有限，还想说的，就让学生同桌，前后桌再说一说。
5、巩固字词：
老师准备带同学们到森林去，那里有许多小动物，你想和它们交朋友吗？（想）不过有一个条件，只有把小动物后面的词语读对，才可以交朋友。
三、正确读文，感悟内容
1、谁能给大家读一遍课文？
边听边想：狮子都选谁做大王了？最后谁成为了森林里的新首领？
然后指名评议读文情况，指名说问题答案。
老师板书。
2、根据学生评议情况，让学生再自由读文。
四、赛读课文，探究感情
1、同学们，你们真了不起，对这篇课文，已能达到正确朗读，那么你还能感情地朗读吗？把你最喜欢的一段朗读出来。
2、发挥教师主导作用，让学生再读：
为了进入情境，指名让学生戴上头饰表演读一段。
然后师生共同评议。
3、由于课堂时间有限，谁还想读，课后再读一读，好吗？
五、比一比，把生字写好
1、出示要写的字，让学生认读。
2、教师重点指导难写字──“之”。
3、在教师指导下，临摹书写。
4、看一看，其它同学写的如何，结合优秀的，再书写一遍。
板书
21、从现在开始
猫头鹰
袋 鼠
小猴子
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