雪孩子 二年级语文上册《雪孩子》教学设计【精彩5篇】

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幼儿园大班语言教案《雪孩子》【第一篇】

教学目标

1、认识10个生字,会写3个字,认识1个偏旁“子”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,懂得别人有困难的时候,要勇于伸出援助之手。

教学时间:

2课时

第一课时

一、揭题,初步感知。

1、老师带大家去一个美丽的地方,去哪儿呢?(雪地)雪地上谁在干什么呢?(兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子)兔妈妈堆雪孩子干什么呢?

2、出示课文插图,请你看看图告诉大家。(指名说)这几幅图连起来就是一个动人的故事。请你看着图下的字,仔细听老师读这个故事,好吗?

3、揭题:谁来好听地念念故事的题目?(雪孩子)认识“孩”字和“子字旁”。

二、试读课文。

1、自由试读:这个故事就在书上的128页,自己试着读一下,把遇到的困难说一说。

2、交流:遇到不认识的生字怎么办?(问老师、问同学、查生字)

3、再次试读:用上晕些方法再次大声读。

三、学习课文,学习生字。

1、我们交流交流,看看课文中的生字,你们是怎么学的?指名读第一自然段。

2、指名读第二自然段:你是怎么认识“让、起、玩”这三个字的?(鼓励学生运用多种方法识字)

3、交流第三自然段:

(1)指名读:从当时看出小白兔和雪孩子很能开心?(又唱又跳)又唱又跳这两个动作是同时进行的。

(2)像这样的词语你还能说出几个吗?

又唱又跳 又细又长

又说又笑 又大又圆

又__又__ 又__又__

4、朗读第四、五、六、七自然段:你是怎么认识“往、觉、烧、知、道”这些字的?(鼓励学生用看图猜字的方法认识生字)

四、巩固生字,指导书写。

1、词语大转盘:孩子、让座、起来、好玩、来往、睡觉、烧柴、知道、文化。

2、指导书写:瓜、衣、来

第二课时

一、复习检查。

1、认读生字。

2、朗读课文1——7自然段。

二、读读议议。

1、雪孩子救出了小白兔,自己到哪儿去了跜 ?

(!)指名读句子

(2)指导朗读:读出去朵的美丽。

(3)说说小白兔望着白云会说些什么。

2、雪孩子是怎么飞到天上的?

3、读读课文想想:孩子还会回来吗?什么时候才能回来?

三、朗读指导。

1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子说什么?

2、把你的晕种感情用朗读表现出来。

四、续编故事《雪孩子又回来了》。

想像小白兔与雪孩子再见面会做些什么,说些什么。

幼儿园大班语言教案《雪孩子》【第二篇】

《雪孩子》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文,配有八幅漂亮的插图,以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。在教学时,为了全面培养学生的语文素养,我巧用评价语言,引导学生进行知识建构,引导学生从文本走向生活,引导学生进行质疑,引导学生进行合作学习。

片断一

(CAI出示文中八张图片,学生已结合图了解了故事的大意)

师:说一说,你最喜欢哪幅图?

生:我最喜欢第三幅:因为上面有雪孩子和小白兔在做游戏。

生:我也喜欢这一幅,小白兔和雪孩子玩得很开心,小鸟在为他们唱歌。

师:是呀,多令人羡慕啊!请你读一读写这幅图的句子。

生朗读:“看着可爱的雪孩子,小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳,玩得很开心。”

师:我感觉到这只小兔子有点儿高兴。再来读一读。

(生再读)

师:哎呀,这只小兔子满脸笑容,是很高兴。

(生又读)

师:瞧,你把“真高兴”

的“真”

字和“又唱又跳”

的“又”字读得很重,我感受到了是只开心的小兔子。再来试一试。

(生读)

师:你边读边跳,的确很高兴。

(生又朗读这一段)

师:行,再读高兴点儿。

(连续指名学生读,掀起朗读的第一次高潮)

教学反思:巧评价,引导学生发展个性。

阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在本课例中教师珍视。尊重学生的独特感受,让学生用自己的体验表达出高兴、开心的心情。在此,教师没有像以前一样,用一个统一而模糊的标准来要求学生“请大家带着高兴的心情读这一段”,而是让学生自己通过理解用表情(满脸笑容)、动作(边读边跳)等方式表达出来。也就是说,学生心目中的高兴开心是什么样就怎么读,教师只用生动活泼的语言进行巧妙的评价,这种评价不是单纯的一味的“好”“很好”“你真棒”,它更重要的是一种潜藏的巧妙的引导,是教师在引导和鼓励学生从评价中找到朗读技巧和方法。作为新课程改革中的新型教师,我们不仅不能以“标准答案”

来恒定学生,相反应该给予鼓励,加以引导。正如萨特所说:“阅读是一种被引导的创造。”在阅读过程中,教师的评价应该鼓励学生主动地发现,积极地创造,发展自己的个性。

片断二

师:你还喜欢哪幅图?讲一讲。

生:我还喜欢第七幅图:雪孩子救了小白兔,他爱帮助别人。我喜欢雪孩子。

生:雪孩子为了救小白兔被火烧化了,成了水,他很了不起。

师:你能结合前几幅图的内容来谈,也很了不起。来,老师奖给你一次读书的机会,把写这幅图的句子读一读。

生;:朗读(雪孩子从大火中救出了小白兔,自己却化了。)

师:是呀,多可惜啊!

生。:朗读……

师:你把“自己却化了”读的很慢,可见你对小兔子伤心的心情有所感悟。

生:再读……

师:你为什么要这样读?

生:我觉得雪孩子被火烤化了,变成了水,我心里很难受。

师:看,雪孩子被火烤了,温度升高,化成了水。在我们的生活中,你还见过什么东西可以化呢?

生:夏天里,我吃雪糕,含在嘴里雪糕一会儿就化了。

生:我们把糖含在嘴里,糖慢慢地就化了。

生:有一次,我把塑料碗放在火炉上,结果就烧化了,变黑了。

教学反思:巧评价,引导学生走进生活。

叶圣陶先生说:全部的课程就是全部的生活,一切生活就是一切课程。语文课程标准也指出:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习和应用的领域,让学生联系周围的生活学语文。在此片断中,教师巧妙地抓住学生朗读中的独特感受(雪孩子化成了水,自己很难受),引导学生走进生活,搜集生活中的信息,在生活中寻找“化”

的现象。孩子们结合生活经验理解了重点词“化”,扩展了学生的思维,锻炼了孩子的表达能力,同时也是语文运用于生活,服务于生活,充分体现了语文的工具性的特点。

片断三

师:刚才我们抓住一段进行了朗读训练,现在请你找你的好伙伴把全文读给他听。看看你能从他的朗读中感受到什么?

(生积极踊跃地找小伙伴读,有的摇头晃脑地读,有的边演边读)

生:我的小伙伴是XX,听了他的朗读,我感觉到这只小兔子和雪孩子都很可爱,我也很想去和他们玩。

生:我觉得XX就像一只小兔子,蹦蹦跳跳的,真可爱。

生:我从XX的朗读中感受到:这个雪孩子很可爱,但是他为了救小白兔自己却化了又很可惜。后来他变成了美丽的云,我以后会更喜欢白云。因为他(白云)可能就是雪孩子,我也很喜欢雪孩子。

生:听了XX的朗读,我想对小白兔说:“如果你当时不贪睡,那该多好哇!雪孩子就不会化了。”

生:XX如果像小兔子一样,一边演一边读就更好了。

教学反思:巧评价,引导学生合作学习。

培养学生的合作精神是语文课程的重要目标之一。如今,校园里的孩子大多是独生子,他们常以自我为中心,缺乏合作意识。在课堂上,他们都爱自己读,不爱听别人朗读。针对这种现象,教师用评价语言激励学生找自己的好伙伴朗读,他们自然很乐意,再让他们把课文读给自己喜欢的人听,就更不难了。有情感做基础,合作学习会更成功。

此外,以往的朗读合作学习常常建立在片段或部分的基础上,很少涉及到整体。其原因也许是因为朗读全文较费时,不好评价,不利指导,特别是合作前教师不能提出单一的开放的学习目标。此片断中,教师巧妙地应用评价语言让“学生谈谈听同伴读了之后的感受”,让学生从不同的角度道出自己的真情实感,给了孩子们更广阔的表达空间。他们通过倾听同伴的朗读,有的谈出了自己对主人公的喜爱之情;有的对同伴的朗读水平给予了肯定;有的给小兔子以中肯的建议;还有的对同伴的朗读提出了更高的要求……这些不同程度,不同角度的评价从另一个侧面也反映了孩子们朗读水平的差异。

片断四

师:刚才我们小伙伴之间再次朗读了全文。现在我们来做一个“考考你争当小博士”的游戏,请你根据课文提几个问题考考大家。

师生:“考──考──你”争当“小博士”现在开始:

生:我想提个问题:雪孩子到哪里去了呢?

生:我知道:他化成水,飞到天上变成了白云。

生:水怎么会飞到天上呢?

生:我妈妈说过:太阳出来,水会变成水蒸气就飞到天上去了。

师:你知道得真多,真是个“小博士”。(掌声)大家看──

CAI课件:雪融化变成水──水变成水蒸气慢慢蒸发──水蒸气空中会聚集成云。

师:那你们觉得雪孩子还会回来吗?

生:还会回来。第二年冬天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子。

生:不对,过几天下雪的时候,小白兔就可以堆个雪孩子了。

师;你们说的都对。请看──CAI课件:云变成雪的过程。

师:只要云能变成雪花落在地面,小白兔就可以再堆个雪孩子了。下面,大家可以继续提问:

生:雪孩子家着火了,他为什么不知道?

生:雪孩子和小白兔玩得太累了。

生:因为雪孩子睡得很香,睡得很沉,发生的事他一点儿也不知道。

生:雪孩子为什么要去救小白兔?

生:因为雪孩子很喜欢小白兔,他不想让火把小白兔烧死。

生:因为是免妈妈做的雪孩子,小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

生:雪孩子很爱帮助别人。

生:雪孩子是一个雪人儿,就像我们冬天堆的雪人一样,他怎么还会走路,还会跑呢?

生:──(无言以对)这是假的。

师:你连这样的问题都能提出来,了不起!(奖励“小博士”)其实呀!这篇课文是一个童话故事。童话故事中的动物、植物都像人一样会说话,会走路还会思考呢!小朋友们在课外可以读一读更多的童话故事。

教学反思:巧评价,引导学生学会质疑。

有人认为:一年级的孩子,刚刚入学连话都说不清楚,就更谈不上什么质疑能力啦!但是,我觉得质疑要从小抓起,质疑能力要从小开始培养。课程标准也明确指出:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。由于孩子们年龄小、知识少、经验缺乏,起初我也是抱着试试看的态度对孩子们的质疑能力作个了解。但是,上述片断向我们证实:孩子们不仅有提出问题的潜能,而且具有解决问题的能力。令我完全出乎意料的是,经过短期的训练,孩子们竞能提出如此有价值的问题,真是让我感到既惊奇又惊喜呀!事实证明:只要教师巧于评价,善于引导,孩子们就会最大程度地展示自己的质疑潜能。

在课程改革的指引下,有些教师的评价语言的确注重了激励性、全面性。课堂上,“你真棒”“行”“可以”“对”“不错”等鼓励性的语言随处可听,“你说”“请他说”“你读”“他读”等客串性的语言随处可闻。但我们细想一下,这些评价语言能真正地引起学生对语言文字本身产生兴趣吗?没有深入引导的评价语言对学生的作用只是表面的,短效的。教师的评价语言只有“引之得当”“引之有法”“引之得益”,学生才会有所建构,有所发展。善引导的评价语言对学生的作用才是长效的,内在的。

《雪孩子》教案【第三篇】

一、课程主题

雪孩子

二、课程目标

1、让幼儿了解雪的特点,并学会如何制作雪孩子。

2、提高幼儿的动手能力与创造力,并促进幼儿的合作意识。

3、增强幼儿的环保意识,让幼儿了解垃圾分类的重要性。

三、教学内容

1、课堂讲解:介绍雪的特点及制作雪孩子的步骤,让幼儿了解雪的结构和性质,并激发幼儿的兴趣。

2、动手制作:将幼儿分成小组,让他们合作制作雪孩子,从而锻炼幼儿的动手能力与创造力。

3、垃圾分类:在课程结束时,引导幼儿将使用过的材料分类处理,提高幼儿的环保意识。

四、教学准备

1、粘土、冰按、小木棍等材料。

2、相关书籍、图片及视频资料。

3、垃圾分类桶。

五、教学步骤

1、导入

通过图片或视频向幼儿介绍雪孩子的制作过程,引导幼儿了解雪的特点和结构。同时,问一些相关的问题,如“你们见过雪吗?”、“雪是什么颜色的?”以激发幼儿的兴趣。

2、讲解

通过书籍或讲解的形式介绍制作雪孩子的步骤,从而让幼儿掌握制作雪孩子的技巧。

3、实践

将幼儿分成小组,让他们合作制作雪孩子,从使用材料到造型设计,都需要小组成员一起商量并实践。教师可以在旁边辅助指导,同时鼓励幼儿自己思考和动手,不断挑战。

4、总结

让每个小组展示他们制作的'雪孩子,并共同讨论各组的创意和亮点,激发幼儿的集体荣誉感。同时,引导幼儿将使用过的材料进行分类处理,提高他们的环保意识。

六、课后延伸

1、家长参与制作雪孩子,加强家园联系。

2、安排户外活动,让幼儿观察和感受雪的特点。

3、利用科技手段,让幼儿了解更多关于雪的知识和故事。

幼儿园大班语言教案《雪孩子》【第四篇】

活动目标:

1、通过多媒体教学,初步理解故事内容,记住故事的主要情节。

2、通过视听讲结合的互动方式,发展连贯表述的能力。

3、萌发对文学作品的兴趣,学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

活动准备:

丰富有关冬天的常识、多媒体课件

活动过程:

1、谈话导入,激发兴趣。

(1)什么时候会下雪?

(2)下雪的时候可以干什么?

2、结合课件配乐讲述故事,帮助幼儿记住故事主要情节。

提问:故事发生在什么季节?主要讲了一件什么事?

3、分段演示课件,边讲边提问,进一步理解故事内容。

(1)提问:兔妈妈为什么要给小兔堆雪孩子?雪孩子是怎样堆出来的?

(2)提问:雪孩子和小兔是怎样玩耍的?它们的心情怎样?

(3)提问:雪孩子为什么不跟玩累的小兔回家?

(4)提问:

①雪孩子是怎样救小兔的?小兔得救后它的身体发生了怎样的变化?

②为什么雪孩子融化后会变成一朵白云呢?

③雪孩子牺牲自己救了别人,它是个怎样的孩子?

4、延伸活动

(1)引导幼儿继续探索:雪孩子还会回来吗?回来后又会发生什么事情?

(2)下雪后带幼儿堆雪人、打雪仗,引导幼儿用各种形式进行表征。

幼儿园大班语言教案《雪孩子》【第五篇】

活动目标

1、理解故事内容,感知故事中的雪孩子可爱、善良、勇敢、乐于助人、舍己救人这一角色,并体验其美好的情感。

2、懂得在别人有难的时候要想办法去帮助他们。

3、愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。

4、根据已有经验,大胆表达自己的想法。

重点难点

教学重点:发展孩子的语言。

教学难点:理解故事中雪孩子的形象,懂得小朋友之间应该互相帮助。

活动准备

知识经验:知道雪遇热会融化成水。

教具准备:故事磁带、教学挂图。

活动过程

一、谈话引入

冬天到了,下雪了,我们可以玩什么的游戏呢?(根据孩子的回答引出雪孩子)今天老师就给大家带来一个雪孩子的故事。

二、初听感知,了解故事内容

师放故事磁带

思考:

1、这是一个怎样的故事?

2、故事中都有谁?

三、看图理解故事、发展语言

1、观察画面一、二

(1)谁能用自己的语言描绘一下这几幅图?

(2)兔宝宝不愿意一个人在家,谁能表演一下兔宝宝会怎样说怎样做?

2、观察画面三、四

(1)兔妈妈想了什么办法?

(2)谁能用自己的语言描绘一下图中的雪孩子?

(3)教师小结:兔宝宝和雪孩子玩了一会,天气真冷,兔宝宝就生起了火,发生了什么事呢?

3、观察画面五、六、七

(1)发生了什么事?(小朋友们回答)

(2)雪孩子是怎么做的?

(3)谁来帮助救火?

4、观察画面八

雪孩子哪里去了?

四、看图复述、整理语言

请小朋友仔细观察所有的图片,和老师一起完整地复述故事。

五、组织讨论、升华主题

这个故事你最喜欢谁?为什么?

教师引导:为了救别人而牺牲了自己,这种行为就是舍己为人。师再简介两个舍己为人的案例。

六、拓展延伸

听了雪孩子的故事,小朋友都很感动,如果再有其他的小朋友遇到了困难,我们应该怎样做呢?

师小节:我们不能像雪孩子那样为了救别人而舍弃自己的生命。但在日常生活中,小朋友一定要尽我们所能帮助其他的小朋友。我们要团结互助。

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