高中地理说课稿 高中地理说课稿汇总5篇

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高中地理说课稿【第一篇】

一、说教材

内容选自人教版地理教材必修2第四章问题研究《煤城焦作出路何在》。课文以河南省焦作市为例讲述了资源枯竭型城市经济转型的一般思路与方法。作为问题研究的内容，本节课作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。

知识目标：以焦作市为例，掌握资源枯竭型城市经济转型的一般理论和方法。

能力目标：通过相关案例的学习达到知识迁移的目的，学会解决此类问题的一般思路和方法，提高相关地理信息应用的能力。

德育目标：从宏观的角度看待地理问题，积极改造自己的地理观、世界观，用辨证发展的眼光正视事物的当前状态。

教学重点：以焦作市为例，综合分析其地理环境要素，掌握资源枯竭型城市经济转型的相关理论和方法。

教学难点：运用教材案例，分析其他不同类型的资源枯竭型城市经济转型之路，并利用相关理论和方法给出合理化建议。

二、说教法

讲述法、对照法

多媒体电脑

三、说学法

本节课作为问题研究的内容，是整章知识的升华，将零碎的知识点和地理思想融汇在一个例子中。对于学生来说主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，综合分析一地的地理概况需要学生对自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能够在相关资料中提取必要的素材。除此以外还要学会读图，在地图中把握基本的地理概况。然后，根据资源枯竭型城市所具备的潜在优势，在考量综合地理区位的情况下做出评估，对其经济转型给出合理化建议。学习本节内容要做到具体问题具体分析，用辨证发展的眼光对待事物的当前状态。

四、说过程

作为问题研究课程，本节课首先具有一定高度，需要学生对前面所学内容掌握较为良好。在导入之前有必要对前三节的主要知识点进行回顾：主要针对“影响工业区位的主要因素”、“工业集聚、分散的好处”、“传统工业区的改造治理以及新工业区的特征及发展条件”等三个问题提出疑问，帮助学生理清本章重点、难点及教学思路。具体的导入过程相对简单，只需介绍一下我国的工矿城市发展现状即可，期间如有必要可以简单复习一下我国的矿产资源分布状况。

课文主要讲述的是煤城焦作的经济转型，因而首先需要对焦作给予必要的介绍。教材中的材料1主要介绍了焦作市的产业状况，材料2主要介绍了焦作市的产业优势。通过两段材料的阅读，引导学生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，拥有煤、耐火黏土、铝矾土等矿藏，公路、铁路交通便利，旅游资源优良丰富，农业基础条件良好等等。这样做化繁为简，有利于宏观上把握问题的关键所在，也是日后学生处理相关地理资料的重要方法，当然这种筛选能力的养成需要教师的指导和学生的练习加以配合。对于本节课的教学可以适当安排学生搜集其他必要的资料，以期增加视野宽度和调节课堂气氛。另外，通过地图获取必要的地理信息仍旧是地理教学中的重中之重，比如焦作市的绝对地理位置、相对地理位置、气候、地形、矿产、交通状况等等都是可以通过对相关地图的判读加以获取的。

分析过焦作市的地理概况和产业优势后，就需要针对由于资源枯竭所带来的问题提出合理化的建议。既然是谈经济转型，就应该将话题的范围明确在这一领域内。通过材料3的相关内容，我们了解到焦作市需要在产业结构调整、培育新的优势产业、增强综合竞争力等三个整改方针上下功夫。因而引导学生针对优势与不足提出建议，以三个整改方针为基准，衡量建议的可行性是锻炼学生解决此类问题的有效途径。在此我将教会学生的是解决问题方法而非案例的内容，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

接下来针对学生的建议和教材资料分析所罗列的10点整改思路，由学生自由发言提出看法，通过教师的指导和学生的讨论，进而确定经济转型建议的具体方案。最后注意将建议与产业优势相对照，看建议是否都是围绕着产业优势而提出的，这样做会加深学生的印象，通过建议和优势的对应关系，将不难找出此类问题的解题思路。

最后我将在资源枯竭型城市中再选取一相似案例，给出必要资料，引导学生解答，以期加深其对相关知识的印象。

高中地理说课稿【第二篇】

一、说教材

教材分析内容选自人教版地理教材必修2第一章问题研究《如何看待农民工现象》。课文按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，深刻的探究了我国现阶段的农民工问题，本节课作为本章知识的总结与升华，具有概括性、综合性等特点，对学生的能力要求较高，培养理论联系实际的能力，是培养学生综合运用地理知识的理想材料。

教学目标

知识目标：根据教材资料，看到存在的农民工现象，认识该支队伍对常熟经济发展的影响，了解该现象中存在的问题，提出解决的办法。

能力目标：提高学生自主学习、合作学习的能力，培养采取开展实地调查、获取第一手资料、研究问题、汇报总结、撰写调查分析报告的能力。

德育目标：增加学生对农民工现象的感性认识，引导学生运用所学知识关心现实社会中的问题，增强社会责任感，学以致用。

教学重点与难点

教学重点：综合分析农民工现象对迁出地以及迁入地经济的影响，提出解决的方案。

教学难点：运用教材案例，对农民工现象提出合理的建议。

二、说教法

教学方法讲述法、讨论法

教具准备多媒体电脑

课时安排1课时

三、说学法

本节课作为问题研究的内容，是在学习了整章知识之后，对学生综合能力的考验，主要考查其对本章知识的综合运用能力和地理要素的积累程度。首先，学生可以在课前做好适当的调查工作，用实际的案例来说明我国现阶段的农民工问题；其次，在课上，学生要发扬合作精神，进行合作学习，分组讨论，得到真知；最后，在课后，可以在教师的知道下，完成调查学习的报告，以此来巩固自己的认识。

四、说教学过程

1.通过视频：农民工大量涌入大城市和东南沿海地区，引出对农民工现象的探究。

2．学习新课：

a.通过对资料一的分析，来认识农民工这一现象——发现问题。该过程要求发挥学生的主体地位，以学生讨论发炎为主，让学生发现问题。

b.基于对农民工现象的认识以及资料2 的分析，请同学辨证的分析出这一现象的利弊——分析问题，当然，这一部分内容还是要以学生自主学习、合作学习为主，但教师要给予一定的引导。

c.最后，请同学讨论，提出自己的意见和建议，应该怎样解决农民工所面临的问题——解决问题。这一部分要求学生提出自己的见解，不局限于书本，发挥自身的创造性思维。

3.课堂小结：本节课作为问题研究课程，探讨了我国现阶段的农民工现象，了解了农民工生存的环境，以及体会了解决农民工问题的必要性和重要性，并通过合作探讨，得出了一些列解决的方案。着重培养大家对于问题的综合分析能力。增加大家对农民工现象的感性认识，希望大家运用所学知识关心现实社会中的问题，增强社会责任感，学以致用。

五．说板书设计

问题探究 如何看待农民工问题

1.现状

2.影响

a.对农村：

b.对城市建设：

3.解决措施

高中地理说课稿【第三篇】

一、说教材

1.本节内容的地位和作用

农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导力量。本章教材是前一章“农业地域的形成与发展”的姊妹篇。教材紧紧围绕人地关系这一主线，紧扣工业地域的形成与发展这一主题，阐述了工业生产活动与地理环境的关系。是高中地理人文地理部分的重要章节，尤其是本课所研究的以意大利工业小区为代表的发展模式贴近社会实际，对我国(尤其是河南省)农村剩余劳动力数量庞大的现状具有明显的现实意义，符合“学习对生活有用的地理”的新课程理念。

2.注重“双基”的三维目标

根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：

●知识与技能目标：学会独立或合作进行工业形成与发展的调查；掌握阅读、分析、运用工业图表和工业数据的技能。提高学生地理思维能力、综合分析能力及分析问题能力、解决问题的能力知识迁移能力；

结合工业区的分布图分析工业地域的形成条件与发展特点。学生自已收集有关工业区的图文资料分析其形成的条件与发展特点；联系本地工业实际分析工业生产活动的合理选择和布局以及对当地自然环境的影响。

●过程与方法目标：初步学会通过多种途径、运用多种手段收集工业信息，尝试运用所学的工业区位因素的知识和技能对工业信息进行整理、分析，并运用学习过程中。

●情感态度与价值观目标：激发探究地理问题的兴趣和动机；关注全球的、我国的、当地的工业和环境现状，增强全球意识、爱国家和爱家乡的情感；培养学生的创新意识、求变意识；增强对资源、环境的保护意识。

3.教学重点与难点：

天文四季划分的依据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，所以这部分既是重点也是难点。

二、说学生

1.知识基础：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识基础，但水平参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。 2.学习能力：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析涉及立体几何知识，而学生空间思维能力不强，有较大的学习难度。

3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，对学生来说具有新鲜感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。

三、说教法

1.探究式教学法 学生活动或多媒体辅助分析问题

师生共同归纳探究结果(主要采用“读图、探究”的方法进行教学) 2.多媒体辅助教学法

地球的公转本身就是一个运动过程，如果仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为突破难点的必要手段之一。

3.对比教学法

比较法是地理思维能力培养中的一种，也是认识地理事物的基本方法之一，通过将教材中的内容，进行纵向、横向对比，使知识内容更加清晰、集中、有序。

四、说学法

要提高45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法

识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。

2.指导学生理论联系实际

“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。

3.指导学生进行归纳总结的方法

各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

高中地理说课稿【第四篇】

[教学目标]

1.用图例说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。

2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。

3.分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因。

[教学重点]

1、地球在宇宙中的位置。

2、地球的普通性和特殊性。

[教学难点]

地球上存在生命的原因

[教学过程]

（导入新课）太阳的东升西落、昼夜交替、斗转星移这些现象我们都是很熟悉的，你们当中有谁知道在地球上这些现象为什么会产生吗？地球上为什么会有生命？其它星球上有没有生命呢？这就是我们这节课里将要学习的内容。

（讲授新课）

一、地球在宇宙中的位置

1、宇宙是由物质组成的

①天体类型

A、恒星 由炽热气体组成，自身能发光发热的球状或类似球状的天体

B、星云 由气体和尘埃组成的呈云雾状外表的天体

C、行星 在椭圆形轨道上环绕太阳运行的、近似球形的天体。自身不能发光。

D、卫星 环绕行星运行的、质量很小的一种天体。月球是地球的惟一的一颗卫星。

E、流星体 行星际空间的尘粒和固体小块。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星体，称为流星群，闯入地球大气层的流星体，因同大气摩擦而产生的光迹，划过长空，好像从空中的某一点向外散射开，这种现象叫做流星体。

F、彗星 在扁长轨道上绕太阳运行的一种质量较小的天体，呈云雾状。

此外，还有其它的星际物质。其中，恒星和星云是两种最基本的天体

（附：练习巩固对天体特征知识的理解和认识）

②天体系统的层次

任何天体在宇宙中都有自己的位置，各天体之间相互吸引相互绕转，形成天体系统。各级天体系统的组成如下：

A、地月系 月球绕地球转动形成地月系。地球是中心天体，月球是地球的惟一的天然卫星。

B、太阳系 太阳、地球和其他行星及其卫星、小行星、彗星、流星体、星际物质构成太阳系。

C、银河系 太阳系和其他恒星系构成银河系。在银河系以外，还有大约10亿个同其相类似的天体系统，人称河外星系。

D、总星系 银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总星系。

天体系统共分为四个等级，按照从低级到高给的顺序依次为：行星系——恒星系——星系——总星系

二、地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

1、地球是一颗普通的行星

①八大行星的运动特征：同向性、共面性、近圆性

②八大行星的结构特征

划分依据：距日距离、质量、体积

分类：类地行星（水金地火）、巨行星（木土）、远日行星（天海）

2、地球是一颗特殊的行星

表现：地球上存在生命

原因：A、日地距离适中——适于生命姓的发展的温度条件

B、质量和体积适中——吸附大气，形成包围地球的大气层

C、地球的内部结构和物质运动——原始海洋的形成。

地球是太阳系中目前已知的惟一一颗适合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所处的位置及自身条件外，还和它所处的宇宙环境的很大的关系。在太阳系中，大小行星绕日公转方向一致，而且绕日公转轨道几乎在同一个平面上，大小行星各行其道，互不干扰，使地球处于一种比较安全的宇宙环境之中。

[课堂小结]

1.用图例说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置

2.运用图表资说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星

3.分析地球的宇宙位置及自身条件，理解地球上出现生命的原因

[课堂练习]针对每个教学目标而选取的题目，有助于学生理解所学知识并对所学知识巩固。

高中地理说课稿【第五篇】

一．说教材：

教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择。

课标要求：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、结合所学知识同，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件

内容地位与作用：

本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。教材以文字的形式讲述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清晰明了，这是本节课的重点内容，这一部分，教师应该给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1和2，可以培养学生学会分析具体某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的变化知识的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的变化而带来的农业变迁，使学生掌握农业区位因素并不是一成不变的这一知识点。接着通过文字讲述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培养学生分析问题解决问题的能力。

1.知识与技能：

（1）、农业区位的含义；

（2）、农业区位选择的主要因素；

（3）、农业地域的概念、类型。

2.过程与方法：

（1）、根据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；

（2）、尝试从本地农业生产实际出发，发现问题、分析情况。

3.情感态度与价值观：

激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成良好的学习习惯。

重点：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

2、结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。

难点：结合所学知识，判断一地农业地域类型，并分析其形成条件。

二．说教法：

讲授法、讨论法、案例分析法

多媒体电脑

一课时

三．说学法

1.利用图文信息，提出知识性和能力性强的思考问题（新课导入）。

2.通过师生共同探究，掌握地理知识、原理与规律（导学探索、新课讲授）。

3.运用综合归纳的方法，提高解决实际问题的能力（总结反馈）。

四、说教学过程：

1．新课导入

用视频以及图片展示导入新课， 设计提问，为什么会出现不同的地区有不同的农业生产方式？

◆设计意图：直观地引入农业生产的区位差异，提高学生想了解为什么会这样，进而要求获取相关知识的兴趣。

2．新课讲授

A．引导学生阅读教材内容，了解农业区位的含义

区位的含义不作为重点内容讲授，只要让学生知道区位的两层含义就可以了。

◆ 设计意图：教师引导阅读，培养学生自主阅读教材获得知识的能力。

B．读图分析，了解并巩固应用农业区位因素

要求学生分析教材图，从而初步了解影响农业生产的因素都有哪些。在学生初步认识影响农业区位选择的因素之后，展示图片：思考分别是什么因素起了主要作用：

◆ 设计意图：培养学生读图思考的能力；培养学生利用所学知识，学以致用，分析各个地区发展农业的影响因素；通过图片分析，帮助学生巩固对农业区位因素的理解。

C.通过活动，引出农业区位因素的变化，并通过读图以及案例《环地中海地区农业的变迁》分析巩固

通过课堂活动：P43活动3题，启示：除了自然因素对农业生产的影响之外，还有哪些因素的影响。（社会经济因素）

并分析图片分别体现哪些社会经济因素对农业生产的影响，最后通过案例分析巩固。

◆设计意图：培养学生独立思考、合作学习的能力。分别说明市场、交通、劳动力、机械和政策对农业生产的影响，让学生切实地考虑，拓展学生思路。教师激发和维持学生学习动机、引导学生、帮助学生自主发现、探索知识，达到巩固所学知识，检验学生的实践应用能力。

D.分析教材，识别图片，理解农业地域

阅读、分析教材，看图识别，研究案例《澳大利亚地混合农业生产》、思考问题、解决问题

◆设计意图：图片展示能清楚直观地说明问题，通过案例分析，了解澳大利亚的混合农业生产，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，开拓学生思路。

3．课堂小结：

◆设计意图：帮助学生回顾课堂、巩固所学知识。

4. 反馈练习：

◆设计意图：知识与能力强化训练，巩固本课所学知识，提高应用能力。