《7的乘法口诀》教学设计3篇

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《7的乘法口诀》教案1

教材分析

7的乘法口诀是二年级上册第六单元表内乘法二72页的内容。

这节课的教学目标有三个方面:

1、经历验证7的乘法口诀的过程,体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀,能运用口诀解决实际问题。

2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。

3、培养学生动手操作能力,创新意识及灵活思维的良好品质。

本节核心内容的功能和价值

经历验证7的乘法口诀的过程。掌握口诀的特征,并熟记口诀,

经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。

学情分析

学生在学习7的乘法口诀之前,已经学习了1-6的口诀,对口诀的结构及意义都有所了解,但7的乘法口句数较多,记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律,我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动,明白乘法口诀的来源,掌握编制乘法口诀的方法,利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的'自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。

教学目标

1、经历验证7的乘法口诀的过程,体验 7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征,并熟记口诀,能运用口诀解决实际问题。

2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,动手能力和合作交流的意识。

3、培养学生动手操作能力,创新意识及灵活思维的良好品质。

教学重点和难点

经历验证7的乘法口诀的过程。

掌握口诀的特征,并熟记口诀。

《7的乘法口诀》教学设计2

教学目的:

1. 使学生理解7的乘法口诀的来源和意义,熟记7的乘法口诀。

2. 要学生会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。

3. 培养学生的观察能力和推理能力。

教学重点:掌握口诀的结构和规律。

教学难点:突出四七二十八和六七四十二两句口诀。

教 具 :①7条小鱼图;②口算卡片;③自制投影片;④4个小

信箱。

学 具 :每个学生准备25个三角形。(用纸剪成的)

教学过程:

1. 复习

1. 对口令。(开小车对已学的1——6乘法口诀)

2. 出“6×5”并提问:“6×5”表示什么意思?被乘数是多少?表示什么?乘数是多少?表示什么?

1. 讲授新课

1. 做72页准备题。

每次加7,把得数填在空格里。

1. 、出示准备题到黑板上,教师说明题目要求后,指名学生到黑板填写。

2. 、评讲。

问:1个7是7,几个7相加得14?3个7相加得多少?

4个7、5个7、6个7、7个7呢?(重点突出4个7

是28,6个7是42)要求全班齐读三遍:4个7是28、

6个7是42。

1. 教学课本72页例1。

1. 出示1条小鱼图。同时创设故事情境来激发学生的求知欲。(如:一天小红跟着她爸爸去钩鱼……引导学生看用三角形拼成的图。)

提问:“1条小鱼由几个三角形拼成的?有几个7?怎样写成乘法算式?谁能根据算式编出口诀?”

学生边回答,教师边板书:

1个7 7×1= 一七得七

2. 出示2条小鱼图,学生动手操作需要几个三角形,并仿照

上面的问题提问。

学生回答后,教师板书:

2个7 7×2= 二七十四

3. 摆3条小鱼用了多少个三角形?有几个7?怎样写算式和编口诀?(出示第三条小鱼图)

学生回答后,教师板书:

3个7 7×3=三七二十一

4. 依次出示4条、5条、6条、7条小鱼图,提出和上面相类似的`问题。(要求学生独立完成)

学生在书上填完后,教师在黑板上板书:

4个7 7×4= 四七二十八

5个7 7×5= 五七三十五

6个7 7×6= 六七四十二

7个7 7×7= 七七四十九

板书完,4个7和6个7要求开单、双号火车来读,加深认识。

5. 齐读一遍口诀,再开火车读一次,小学数学教案《数学教案-课题:7的乘法口诀》。

6. 引导学生观察乘法算式和口诀,找出规律。

A:看乘法算式的被乘数都是什么?从而导出课题。(并板书:7的乘法口诀)

B:7的乘法口诀一共有几句?口诀的前半部分表示什么?后半部分又表示什么?

C:每相邻的两句口诀的得数相差几?(相差7)为什么?

1. 做73页上面“做一做”的题目。

1. 看1991年月份日历表进行口答。

2. 看横式写得数,并提出7×4=28,7×6=42这两个式子的得数是根据哪两句口诀想出来的?

3. 做完后提问这些式子还可以怎样算比较简便。(看成几个7)

做到第3题时,同时出示多练题。(要求学有余力的学生做)

多练题:

①、7×2+7+7=7×( )

②、7×2+1+2+3+4+5+6+7=7×

1. 教学课本73页例2。

1. 出示题目:“7×4=”

2. 提问:“用哪句口诀想得数?”(四七二十八)

3. 如果交换被乘数和乘数的位置,算式变得怎样?(4×

7)

4. 4乘以7等于几?学生回答后教师板书:“=28”。

5. 7乘以4和4乘以7的得数相同都是“28”,它们可以

用哪一句口诀来计算?

学生回答后教师板书:

口诀:四七二十八

1. 做73页练习的第1题。

7×5= 7×6= 7×2=

5×7= 6×7= 2×7=

口诀: 口诀: 口诀:

1. 巩固练习

1. 看卡片说得数。

7×1= 7×4= 3×7= 6×7=

2×7= 7×7= 5×7= 7×5=

4×7= 1×7= 7×2= 7×6=

2. 师生对口令。

1. 全课总结

1、这节课我们学习了( )的乘法口诀,共有句。

2、每相邻两句口诀的得数相差。

3、还学会了用一句口诀计算( )道有联系的乘法算式。

2. 做游戏

1. 小邮递员送信,用算式卡片当信。(一边放音乐,一边组织小邮递员送信,送完后进行小结表扬。)

2. 夺红旗。(看哪一队算得又对又快,其他同学为参赛的同学加油,增强气氛。)

1. 布置作业

1. 背7的乘法口诀。

2. 做课本第74页第2题。

另附板书:

7的乘法口诀

《7的乘法口诀》教学设计3

一、复习旧知

1、填空。

(1)3×5读作( ),表示( )个( )相加。

(2)6+6+6+6+6 写成乘法算式是( )或( )。

(3)4个5是多少?列式( )。

(4)教师边背边出示古诗:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”这首古诗一共多少个字?怎样列式?用哪句口诀?

2、创设情境,铺垫孕伏

题目是:你能从7开始每次加7,把得数填在空格里吗?

7  14  21

师:看一看这三个数在排列上有什么规律?

师:今天,我们就一起来学习和研究7的乘法口诀

板书:7的乘法口诀

二、新授:

1、教师拿出七巧板说:“这是什么?你们知道它有什么用吗?”

(1)摆一条小鱼用几个三角形?(7个)摆一条小鱼用几个三角就是求1个7是多少。

板书: 1个7 1×7=7 7×1=7 一七得七

(2)出示书本主题图。(并填完书本第72表格)

图案个数  1  2   3   4  5   6  7

▲的块数  7  14  21  28  35  42  49

2、交流汇报。提问:1个7是多少? 2个7相加是多少? 3个7连加是多少? 4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少?28里有几个7?

(二)、自主合作,创编口诀。

1、你能根据刚才的发现,自己编出7的乘法口诀吗?能编几句就编几句。

2、学生开展编口诀的数学活动,然后在小组中交流下自己编好的口诀。

3、出示学生编写的乘法口诀,问:你是怎么编出这句口诀的?(出示几个乘法算式)

4、纠正。(收集错例,强调几十几的写法和数字的写法)

(设计意图:学生在合作中达到知识互补,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式。相互交流学习中能培养思维的灵活性,避免思维定式。同时让学生在编制口诀中,通过编制口诀顺序的改变,探索双数和7相乘,积是有规律的,为学生的后续学习打下了基础,做到了前有孕伏,后有照应。)

(三)、解读品味,感悟口诀。

1、发现规律,背口诀。

看着自己编出的口诀,心情怎么样?让我们一起来读一读,读出你的开心。(读自己编的口诀)

(板书出示口诀)再轻轻地、慢慢地读一遍,边读边观察,比较,你发现了什么规律?把你的发现和你的同桌交流一下。学生交流汇报。

2、总结规律,记住口诀。

(1)我们一起将自己的成果读一读,边读边找一找,口诀中藏着什么秘密?

( ① 每句口诀中都有7; ② 口诀按从小到大排列; ③ 相邻两句口诀的积相差7;④7乘单数的积是单数,7乘双数的积是双数。)

交流:在背的时候,你认为7的乘法口诀哪几句容易记?哪几句难记一些?

(2)记忆口诀,运用口诀计算。

(设计意图:此环节的基本思路是引导学生观察、交流、理解口诀的结构和变化规律,有利于增强记忆的效果,培养思维的深刻性和灵活性,可谓一石三鸟。)

三、巩固深化,应用拓展 。

(一)基础练习:

1、把下面的口诀补充完整。

二七(    )  一(  )得七

(  )七四十九  五(  )三十五

2、用一句口诀写出两个乘法算式。

三七二十一 (   )(   )六七四十二 (   )(   )

4、(书本练习十六第2题。)

5、(书本练习十六第3题。)(游戏:邮递员送信)

教师把写有数字的卡片分给各组,把得数贴在黑板上。邮递员,送信忙,按照得数送信,哪封信,往哪儿装,请各小组仔细想一想,派代表上台送信。

7×3   7×3+7   7×6+7   7×4

7×5+7   7×5   7×6   7×2   7×6 7×1

(二)综合练习:

1、(1)谈话:我们现在来到了日历的家,怎么日历都愁眉苦脸的呢?(出示挂历,)同时请学生看书73页“做一做”第1题),1星期是7天,2星期是多少天?

(2)爸爸到北京去了3个星期,去了多少天?4星期呢?5星期呢?6星期呢?7星期呢?

日历们开心的笑了!适时对学生进行珍惜时间的思想教育。

2、(书本练习十六第4题。)

3、转盘游戏。

(三)拓展练习:

数一数一共有多少个笑脸(乘加乘减)

(设计意图:知识和技能是构成能力的两个基本因素,二者缺一不可。注重基础知识和基本技能的教学是我国数学教学的优良传统,夯实牢固的“双基”基础,是发展学生智力,培养创新能力的前提。)

四、*应用,深化口诀。

1、生活中和7有关的事物

7是个神奇的数字,我国古代与7接下了难解之缘。一个星期有7天,七星瓢虫有7个点。

2、我们熟知的古诗中就藏着7。同学们请看,这是我们学过的一首诗《山行》。(齐读)这首诗一共有多少个字?你是怎么算出来的?

山行 [唐] 杜牧

远上寒山石径斜,白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

齐读诗,这首诗是关于小孩子学钓鱼,而且每句都是7个字,你能用哪一句口诀算出这四句诗中共有多少个字吗?同学们注意了吗?每行诗都有7个字,这样的诗也叫七言诗。

3、在我们身边你还见到过哪些现象与7有关?(学生举例说一说)北斗七星 、七色彩虹、音乐有七个音符。

(设计意图:唐诗与数学看似互不相干,但实际上它们却有着奇妙的同一性。我从五言诗引入新课,七言诗来总结新课,从很多角度去切入,例如:唐诗的形式结构与数学的联系、唐诗与数学共同使用的思维模式、唐诗中的数学史话、唐诗中某些情境带给学生浓厚的数学兴趣,有力地支持了学生对乘法知识的建构。)

五、总结:今天我们学习了什么?你有什么收获?

1、这节课我们学习了( )的乘法口诀,共有句。

2、每相邻两句口诀的得数相差。

3、还学会了用一句口诀计算( )道有联系的乘法算式。

4、从古到今,人们生活在数的世界里,只要你有一双善于发现的眼睛,你就会觉得数学就在我们身边。

六、布置作业 :背7的乘法口诀并默写出来。

附板书: 7的乘法口诀

1个7   1×7=7   7×1=7   一七得七

2个7   2×7=14   7×2=14   二七十四

3个7   3×7=21   7×3=21   三七二十一

4个7   4×7=28   7×4=28   四七二十八

5个7   5×7=35   7×5=35   五七三十五

6个7   6×7=42   7×6=42   六七四十二

7个7   7×7=49   7×7=49   七七四十九

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