《圆明园的毁灭》教案（4篇）

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圆明园的毁灭【第一篇】

教案示例

教学目标 ：

1.学会本课14个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

第一课时

教学过程 ：

一、导入  新课

出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）。）

3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）

4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。

三、自学课文，小组交流讨论

1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。

2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？

3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。

（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。

（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。

四、交流自己从课外书中查到的有关资料

第二课时

教学过程 ：

一、质疑，明确本节课的学习任务

1.这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。

2.明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？

二、讨论、交流、解决难点

1.自读课文，自己思考上面的问题。

2.小组讨论，相互交流。

（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。）

3.交流讨论结果

（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。

①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。

（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。）

②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。

（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）

③学生交流自己想象到的圆明园的美景。

（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）

④感情朗读第三自然段。

（提示：把圆明园梦幻般的美读出来。）

⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？

（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）

⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。

结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？

（主要引导学生从以下几方面回答：a.东西多；b.物品珍贵；c.年代久远。）

⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？

（学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱）

⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。

①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。

（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）

②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

（在学生简单概括后，可放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）

（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）

③联系重点词句深入理解这一自然段。

（可投影出示这一段，引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

④教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。

⑤感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。

（3）理解第一自然段

①齐读，说说造成的损失有多大？（理解“不可估量”）

②联系全文说说造成的损失为什么是不可估量的？（提示学生联系板书说。）

（4）联系时代背景，进行思想教育。

①联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（因为清政府的腐败、落后、无能。）

②要实现中华民族的伟大复兴，还需要你们这一代去努力、去奋斗，那么，怎样做才能肩负起振兴中华的重任呢？（激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。）

三、总结全文

1.总结；这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

2.指名有感情地朗读全文

四、拓展延伸

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

五、布置作业

假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

附：板书设计 

教案点评：

学生搜集、查阅有关圆明园的资料；自学课文、小组讨论、互相交流。教师引导学生直奔教学重难点，深入探究描写圆明园昔日的辉煌和这两部分，运用多媒体演示、朗读训练、讲解等多种方式帮助学生理解、体会，激发学生情感，然后引导学生回到课文的第一部分，深刻体会不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

探究活动

1.课后可以组织学生观看影片《火烧圆明园》，并组织学生讨论看完影片后的感受，最终完成观后感。

2.让学生搜集有关资料，爱国诗歌、散文、小故事等，学完课文后，可以组织学生举办一次一爱国为主题的诗歌朗诵会。

3.出一期有关圆明园的主题墙报。

圆明园的毁灭【第二篇】

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让课堂充满生命的活力

——人教版五年制教学片断实录与评析

师：（出示课题后）同学们最想说什么？

生：读书。

师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，也可以默读，可以同桌读，也可以跟自己的好朋友读。

（教室里一片读书声）

师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。（学生读课文）

师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的？

（学生们纷纷举手）

师：你们现在就站在领奖台上，如果有人比你读的好，你就坐下。

（又请几名同学读课文，读得好就站着）

师：（问站着的同学）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读课文）

师：（问站着的同学）怎么样？可以坐下了吧？（生摇头表示不服气）其实人最难战胜自己，刚才，齐读时你也读了吧？你这就是战胜自己呀！

师：请同学们再读课文，这次读完后，教师要提一个问题，你们现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题，不一定从头读到尾，可以读得深一点。

（生读课文，边读边想）

生：老师想问圆明园是什么样的？

生：你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生：你会问英法联军是如何毁灭圆明园的？

生：为什么是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？

师：（摇头）读了三次课文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？

生：有点心酸？

师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么？

生：我有点心疼，非常气愤。（读有关句子，谈自己感受）

师：有没有心里甜甜的。（读2、3自然段，老师相机指导）

……

评析：新课程标准的基本理念提到：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在教学中教师没有任何琐碎的分析，而是把学习权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习方式和学习伙伴。这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，教师毫不吝啬地给了学生充分的读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都 充分激发学生的主动意识和进取精神。同时激励的语言无疑为学生自主读书，自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感。

圆明园的毁灭【第三篇】

一、教学目标：

1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过。

4.领悟文章的表达特点。

5.学习与运用整理资料的方法。

6.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

二、教学重点

教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

三、教学难点：

教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化，文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

四、课前准备：

教师：影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

学生：课前搜集圆明园的相关资料。

五、教学过程：

（一）谈话导入，激发情感

1. 师：同学们，今天我们一起学习第七组勿忘国耻的第1篇文章，圆明园的毁灭。同学们请把你写字的手举起来，跟我一起写这三个字“圆明园”，（老师转过身去写）。“圆”，圆满无缺的“圆”，说，

师：“明”，光明普照的“明”，请说，

师：“园”，皇家园林的“园”，一起说，

师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫，

生：圆明园。

师：再读 ，

生：圆明园。

2. 师：孩子们，就是这样一座圆满无缺的皇家园林、光明普照的皇家园林，在1860年10月6日……被两个强盗的一把大火毁灭了。（老师转身补写：的毁灭）一起读，

生：圆明园的毁灭。

师：再读。

生：圆明园的毁灭，

师：什么感想？

师：什么心情？

师：好的，孩子们，就让我们带着这种悲伤的，愤恨的，痛恨的心情，来读一遍课题，21 圆明园的…毁。灭，读，

(二) 初读课文，自学生字新词

1. 师：孩子们，打开课文，放声朗读这篇文章，注意读准字音，读通句子，并且思考：你知道了什么？明白了吗？读完课文之后，我们一起来交流，开始吧！

（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

2. 师：很好，非常认真的读完了最后一个字，再交流之前，先来检查一下大家的预习情况，我想找2位同学来读本课的生字生词，谁来读？好，请和，一人读三行，她们在读的时候，请大家思考：透过这组词语，你放佛看到了怎样的画面？开始吧！

3. 师：请注意“剔”这个字的读音，一起来念，玲珑剔透，

师：再读，

生共说：玲珑剔透，

4. 师：透过这组词语，你放佛看到了怎样的画面？你放佛看到了怎样的圆明园？

5. 师：是的，透过这组词语我们放佛看到了已经毁灭的圆明园，已经化为灰烬的圆明园，在这里，请注意这2个词语的读音，“掠走”，一起读！

师： 透过这个词语，我们知道了圆明园的毁灭是？

生：不可估量的，

(三) 细读课文，了解圆明园的建筑风格。

1.师：孩子们，从哪里可以找到这个词语？

生：第一段，

师： 孩子，你能读一读吗？

2.师： 孩子们，读了文章的第一段，你知道了什么？

师总结：无法推算，是啊，这计算不了，无法推算，这难以估计，这根本估计不了的是圆明园的…..什么？

3. 师：孩子们，读第一段话，印入你眼帘的第一时刻，是不可估量的损失，第二还是不可估量的损失，什么感觉？什么心情，我们拿起书，再读这一段话，预备，读，

师：孩子们，面对这2个不可估量，此时此刻你现在的心情是什么？

师：好，孩子们就让我们带着这种复杂的感情，再来读第一段，圆明园的毁灭，读，

师：孩子们，面对这2个不可估量的损失，此时此刻，你内心的感受，可有估量吧！

生：不可估量

4.师：是啊，我们学语文，不仅要关注…印在纸上的文字，我们更要关注印在你心上的感受和心情。这是读的第一段话，你们知道的，读了文章的最后一段话，你又知道了什么？

师：（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬），孩子，化为灰烬的是什么？

还有什么？（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬）

师：我们连在一起，读文章的最后一句话，预备，读，

师：孩子，什么被化为了灰烬？你读，

5.师：还有什么被化为了灰烬？（教师在黑板上继续板书：化为灰烬）孩子们，还有什么被化为了灰烬？

生：还有这园林艺术也被化为了灰烬，

师：还有什么？

师：化为灰烬，不仅仅是建筑艺术的精华，不仅仅是园林艺术的瑰宝，化为灰烬的，是中华民族最高的智慧，最用心的结晶，再读最后一句话，预备，读，

6.师：就这样被化为了灰烬，这是你们读了文章的最后一段知道的。现在快速的看中间那一部分，快看，看看，你还知道了什么？看，不要读，用眼睛看，就是中间的那一大段，看完了跟大家交流，你还知道了什么？（雄伟建筑  珍贵文物  举世闻名）

师：举世闻名是什么意思？哪一个字的意思是“全”的意思？（举）

师：很好，全世界都知道谁？

生：圆明园，

师：全世界都听说过它的名字，谁？

生：圆明园，

师：全世界都知道在东方有一个幻想之都，有一个神奇的地方，它叫？

生：圆明园，

师：是啊，举世闻名的圆明园，我们虽然没有来到，但我们却知道它有着雄伟建筑！（老师走到台上，画中间的板书：雄伟建筑）读，

师：举世闻名的是圆明园的？（老师画中间的板书：举世闻名  珍贵文物）

生：珍贵文物，

师：圆明园以它宏伟的建筑而？

生：举世闻名，

师：圆明园以它珍贵的文物而？

生：举世闻名，

师：我们的圆明园是？

生：举世闻名，

7.师总结：很好，相信大家已经领略了圆明园的美，让我们迅速的找到描写宏伟建筑的这一段话，我请一个孩子来读这一段话，其他孩子一边听，一边用笔圈，看一看，在这一段话里边，我们写文章的作者一口气用了多少个“有”字？

师：来，谁愿意读这一段话？圆明园中有～～～～～

8.师：一起说，在短短的这一段话里边，你找到了几个“有”？（8个）

师：整整8个“有”，来，咱们一个一个的去看一看，圆明园中有什么？

师：很好，孩子们，整整8个“有”哇，我们一起来读一读圆明园中这8个金碧辉煌的、玲珑剔透的、诗情画意的、举世无双的“有”，圆明园中“有”，读，

9.师：停，整整8个“有”，老师产生了一个问题，假如要写尽圆明园中的所有建筑、所有景观，还要多少个有？（有数也数不清的有）

10.师：找根据，就在这一段话当中找根据，要写尽圆明园的所有建筑、所有景观，为什么还要许多许多个有，找根据，

师：敏感的，找到的不是一处两处，习惯好的不但找到了，而且动笔把它记下来，好，请孩子们，如果我们作者的这一次的生花妙笔，要写尽圆明园中的所有景物、所有景观、所有建筑，还得用上多少个有？你说，

11.师：是啊，依据六、依据七、依据八，我知道还有许许多多的依据，想去这个地方吗？

生：想，

师：进去吧…进去吧…进去吧，漫步园内，读，

师：孩子们，进去吧！走进这幻想之园，走进这充满诗情画意之园，走进…我们的圆明园，自己进去读，读，

生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。(自己读)

12.师：来，哪位愿意再带领大家走进圆明园？哪位愿意？孩子，你带着大家，我们闭上眼睛，随着她的引领，随着她的介绍，随着她的描述，在你的脑海里边展现我们圆明园，一部又一部，瑰丽的、丰满的、幻想、色彩的画卷，预备，开始，

师：孩子，走进圆明园你还想出来吗？

生：不想，

师：为什么不想出来？

13.师：你读懂了流连忘返，你都不想出来了，因为你整个的被圆明园的幻想之境给迷住了，谁愿意继续带着大家走进圆明园？孩子，请你，其他同学闭上眼睛，读，

师：孩子，面对这样的境界，你陶醉了吗？

师：陶醉了，因为你已经置身在幻想的境界里，只有陶醉了的人，才能够进入这样的境界，我们一起陶醉，我们一起忘返，

师：孩子们，请把眼睛闭上，我们再去看一看我们的圆明园，（老师读）(放音乐) 这就是我们的…圆明园，这就是人间的天堂——圆明园，这就是被人们称为万园之园的…圆明园，这就是让你流连忘返的，让你置身在幻想境界中的…圆明园，漫步园内，宛如漫步在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里，…美吗？

生：美，

（四）置留问题，布置作业

师：孩子们，这一切的一切，（用粉笔画板书左侧部分）早已化为灰烬哪；这一切的一切，早已不存在了；这一切的一切，早已被两个强盗的一把大火给毁灭了。

师：什么感想？什么心情？把你想说的写下来，我们下节课继续交流，下课！

《圆明园的毁灭》教学反思【第四篇】

说在前面的：12月2日，海原县教育局和教研室组织全县开展“高效课堂教学模式”研讨会，我有幸承担了五年级语文教研课。课前，结合我教委推行的“自主互助”教学模式精心备课。那两天满脑子都是如何上课，晚上，又再一次认真学习最近参加国培时下载的金传富老师讲座《小学语文自主学习的教学策略》，结合自己的教学实际情况备好了课，可是心里总有些惴惴不安，这可是全县的大型教研活动啊！12月1日下午，教研室李主任和我教委钟主任一行来做指导。他们听了第一课时后，提出了建议，指出了不足。课后，前来听课的好多老师对三节语文课给予了较高的评价。

在研讨现场，回顾自己的教学，我看到了好多问题。

1、课堂容量设计大了，在最后一个环节明显走过场了，没有落实读写结合的课堂生成，是最大的'遗憾。

2、板书设计和原来的有差别。板书不够完善，没能完全概括圆明园辉煌的过去，说明我的引导还不够，学生感悟圆明园的辉煌不到位。甚至有个学生补充板书时，写错了一个字：历史写成“历时”我都没有发现。惭愧！

3、学生的评价过于苍白，激励学生再一次学习的的效果不佳，这正是我所欠缺的。

4、过于拘泥与教学设计，当课堂出现突发性生成后，没有很好的引导，反而硬生生的收回：在第二个环节中，学生朗读自己喜欢的部分时，站起来的学生都朗读了第三自然段，而且说了自己的感受。但因没有学生朗读第二和第四自然段，我有点着急，竟然随即指名几个学生朗读，效果不尽人意。现在想想，何不因势利导：可真美啊！圆明园不但建筑宏伟，而且收藏了许多文物，我读过，在第四自然段，谁来读一读？给大家一分钟时间准备！或者我来朗诵多好啊！

5、课堂中语言不够精炼，实时啰嗦重复，唯恐学生不会自学！

反思我们的教学实效，教学艺术，教学理念，再对照国培中看到的、听到的、学到的，惭愧！在村级小学，一支粉笔、一本教参、一块黑板，是教师教学的全部。学校的教研活动很少，外出学习的机会更是少，自我封闭。久而久之，懒惰了，不愿学习了！有点“闭门造车”之嫌，我行我素，课堂随意性大，一旦有这样的教研活动，手慌脚乱，不知所措，曾经的一位同事，四十几岁了，从来没有人听过他的课。一次常规听课，竟然挂在讲台上，十来分钟不知道干什么？这就是现状！教师的成长，需要磨练，需要打造！我们的机会太少！

这次研讨课，让我深深的认识到了自己的不足。努力学习，更新观念，是首要的。总之，学习、学习、再学习，静下心来学习，提练自己的教学语言，找出自己的教学方法，提升自己的语文素养。