实用评课稿题目【精选4篇】

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《槐乡五月》读中探美【第一篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：439

《槐乡五月》教学设计

教材分析：这是1篇文质兼美的散文。主要写洋槐开花的五月槐乡的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月以及勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主皆自然地生发开去。

学情分析：这篇课文可借助挂图感知槐花的形象。引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，让学生感悟五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱。指导学生反复诵读，细细咀嚼，读出滋味来。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。

3、理解课文内容，感受槐乡五月的美丽景色，以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

教学重难点：感受槐乡五月的美以及槐乡孩子勤劳能干，热情好客，纯朴可爱的特点。

教学时间：两课时

教学过程：第一课时

一、谈话导入：小朋友，你们知道吗？在我们中国，有“茶乡”，因为那里盛产茶叶；有“橘乡”，因为那儿的柑橘远近闻名。还有一个地方，那里每到五月份，到处就会开满了洁白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人们称这个地方为——槐乡。（板书）大家想去那看看吗？好，让我们一起走进《槐乡五月》。（完成板书）指名读、齐读课题。

二、初读指导

1、听录音读课文。

2、用你喜欢的方式读课文。

3、检查自学效果。

（1）出示词语。洋槐、坡坡岗岗、瑞雪初降、酿出、挎走、喜盈盈、浓香、傻乎乎、拌上、咸的

（2）指名读、齐读生字词。

（3）指导写字。

4、分自然段指名朗读课文，评议。

三、精读第一自然段。

师：自由读第一节，用喜欢的符号划出最喜欢读的话，并说说最喜欢读的理由。学生自由圈画读书。

1、讨论：（任意选择地去读）

（第二句：山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地写了槐花开得多又白，美丽无比。

第三句：作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美，

第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。写出了花香引来小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的语言，猜猜，小蜜蜂在说什么？

第五句：“啪啪啪”……猜猜，这是什么声音？能想象省略号里省略的孩子的话语吗？

第六句：中午，桌上……的槐花饭，清香、醇香，浓香……写出了槐花的香气袭人。

第七句：这时候，连风打的旋儿也都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。夸张手法写槐花香。

说到槐花香，槐花饭好吃，第二小节作了更生动细致的描绘呢！我们下节课再学习。

板书设计：22、槐乡五月

槐花飘香

花多色白

花形不一

花香味甜

花  美

第二课时

课前准备：准备好课件、板书

一、复习导入

1、师：五月，是槐花飘香的季节。上节课，老师带小朋友们走进了槐乡，见到了美丽的槐花，到底那是怎样的美呢？现在，让我们再次走进五月的槐乡（课件-复习第一小节，引导背诵第一小节）。

2、五月，是槐花飘香的季节；五月，也是孩子们的季节。让我们走进课文，自由地读一读课文的二三两个自然段，找找课文中哪些地方体现了五月是孩子们的季节？（随机学第二或者第三小节）

二、学习第二小节

1、出示：在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。

师：谁来读一读这句话？你读懂了什么？（香）你从哪些地方可以看出来？（熏醉、傻乎乎地卧在槐树下不想回家）是什么样儿的？谁来表演一下？

教师扮演客人：小朋友，你为什么躺在这儿不想回家呢？

师：好，我们再请小朋友来读一读。指导朗读，指名读，齐读。

师：槐花香醉了小朋友们，那么槐乡的孩子们是怎么做的呢？

2、过渡：这个时候槐乡的孩子看到了，就会把他拉到家中，请他美美的吃上一顿槐花饭。

师：这句话说明了什么？找出句中的一个词。（好客）从哪个词可以看出来？（拉）拉去干什么呢？哦，请他美美的吃上一顿槐花饭。多香的槐花，多可爱的孩子啊！槐花不光美、香，还能做好吃的槐花饭，槐花饭应该怎么做呢？四人小组先说一说。马上我们请哪位厨师来介绍槐花饭怎么做的？

先让孩子们表演，再出示：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名读、齐读）

师：真象个小厨师，说得我们口水都要流下了，等我们这的槐花开了，你一定要做给我们吃哦！谁再来做小厨师？(指名读，)好，我们一起来做小厨师！(齐读)

3、师：刚才我们已经知道了槐乡孩子是一群热情好客的孩子，他们的热情好客还能从哪看出来呢？

出示：小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

指导朗读（从你的读声中老师感受到槐乡孩子的热情）这真是槐乡孩子的季节呀！

（课件重置，重复第二小节的内容。）

三、学习第三节

师：五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。看，小姑娘和小小子们来了，瞧他们笑得都合不扰嘴了，他们为什么这么高兴？

师生交流：引导出（槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香）读，让孩子自己从读中体会和发现。

小姑娘们都用槐花装扮着自己使自己更俊俏了，她们是怎样装扮自己的呢？

出示：小姑娘衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花。（点出两个动词）

里面有一个字用得很好，你能找到吗？小姑娘有了槐花的装点，变得更俊俏了，她们心里真快乐呀，连走路都是那么轻盈，她们沉浸在香海中，就像一朵云飘起来了。槐乡的小姑娘用槐花把自己装扮得更加美丽，这真是小姑娘的季节呀！

师：为什么小小子也这么高兴？

他们口袋里装着槐花，手上拿着槐花，还不时朝嘴里塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。 槐乡的小小子们装着、拿着、吃着槐花，快乐极了，真是孩子们的季节呀！

师：学习了这么多，槐乡的孩子给你留下了怎样的印象？(淳朴可爱)

师：五月，洋槐开花了，槐花让槐乡的小姑娘变得更俊俏，让小小子们大饱口福，五月，真是孩子的季节呀！

师小结： 槐花是洁白无暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他让槐乡的孩子变得勤劳能干，让槐乡的孩子懂得热情、好客，五月，真是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

四、拓展延伸

1、槐乡的五月不仅花美、人美，连课文中的词都写得很美，谁能用自己的小眼睛去发现，课文中有什么形式的一些词语呢？abb   aabb   abab

清亮清亮：好，是abab结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。

山山洼洼：好，是aabb结构的词，你还会说出这样结构的词吗？用它来说句话。

白茫茫：好，是abb结构的词，课文中还有这样的词吗？它们用得好，好在哪？（更形象地写出了槐花的白，槐花的香甜，孩子们的开心快乐）你还会说出这样结构的词吗？用它说句话？白茫茫  白生生  香喷喷  甜丝丝  喜盈盈  傻乎乎

师：孩子们，你们说槐乡五月美吗？真美！你看，课文写得多美，让我们找出最喜爱的段落，美美地读一读。好，开始！

板书：

22、 槐乡五月

槐花飘香的季节            孩子们的季节

花多色白                  勤劳能干

花形可爱                  热情好客

花香味甜                  纯朴可爱

花  美                    人  美

转载自

《槐乡五月》读中探美【第二篇】

《槐乡五月》文质兼美的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本文的设计从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的情境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读、促进表达。

一、抓一句而动全篇。

一上课，就请学生用一句话说说对槐乡五月的总体印象，这样顺势出示文章的中心句，让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，让学生对全文有个总的印象，便于进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。

二、充满个性地选读。

感悟“五月，是槐花飘香的季节”时，在学生听伴有优美音乐的课文朗读后，引导学生交流：槐乡的槐花给你留下怎样的印象？并让学生带着“能从课文的哪些词句中读出槐花的多和香”来朗读课文第一自然段，用笔画一画有关的词句，写写自己的阅读感受。而在感悟“五月是槐乡孩子的季节”这一部分内容时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。以“走进槐乡，你在槐乡遇到了谁？拍下了哪些有趣的镜头”统领第二个教学环节。学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。学生选取自己最喜欢的内容说读，并进行感悟想象，深化了个性化阅读，在积极的思维和情感活动中品味文中优美的文字，加深理解和体验，并在情感体验的基础上进行有感情地朗读，突出了学生的自主阅读和个性化理解阅读，也激发了学生学习的积极性。

三、自由地说。

当学生欣赏完课文中描写的槐花“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。” “像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花”。引导他们观察槐花开放的远景和特写镜头，并让他们学着作者的样子说说，孩子们有的说像一只美丽的玉镯，有的说像大雪覆盖的柳条，有的说像一只只玉蝴蝶，有的说像冰刻的小铃铛……孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升，是学生个性的展露。

当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，我趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。这个创意，由课内走向了课外，为槐乡写一份介绍，让更多的人了解槐乡，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力，以课内的学习延伸到课外的探索，以1篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。

《槐乡五月》读中探美【第三篇】

作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2

常州市武进区卜弋中心小学   夏向丽

[教材简介]

《槐乡五月》是1篇集语言美、景色美、人情美于一体的优秀散文，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对好客可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中体现出人心中的美滋滋。课文共有4个自然段：1、描绘了槐花的量多、色白、形可爱、味醉人；2、介绍槐乡的孩子热情好客；3、描绘孩子们用槐花装扮自己；4、总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。课文语言如诗般的美妙动人，多种手法，绘景传情：有形象的比喻，有大量的叠词，还有长短句、对偶句的运用，都增强了课文语言的感染力。

[目标预设]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感悟语言的美，感受槐花的美，感受槐乡孩子心中的喜悦和自豪之情，从而理解五月是槐乡孩子的季节的内涵。

[重点、难点]

联系课文内容理解“五月是槐乡孩子的季节的”内涵。感悟、内化语言的形象美、情韵美、形式美。

[设计理念]

1、读永远是主旋律。借助朗读，感受语言的形式美，品味语言的形象美，再有情有味地朗读，表达美，表达情，表达意。

2、呼唤有情趣的课堂。如何让我们的孩子爱上语文课？那就要努力上出情趣，让孩子在有情有趣的学习中不知不觉达成教学目标。

3、语文素养是在反复的语言实践中提升的，在读中学会读，在讲中学会讲，在思中学会思。顺应学情，有效引导，高效实践。

4、品词赏句，“活”化语言，积淀语感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到语言中传出的音，飘出的香，浸满的情。将抽象的、冰冷的文字符号转变成——学生似乎可以触摸，可以闻到的有灵性的对象，从而对母语产生感觉，产生感情。

[设计思路]

学习“槐花的美”，这样展开教学：一、初读课文，感知美；二、细读课文，品味美；三、朗读课文，表现、内化美。学习“槐乡孩子的美”，这样展开教学：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表达升华心中的美滋滋。

[教学过程]

第一课时

课前指导好预习。联系课文内容理解“槐乡”的意思，感受到槐花的多。学生交流板书槐花给他们初步的印象，然后分别找到描写槐花色白、形可爱的词句，指导朗读、内化。引导学生根据槐花的特点试编花谜。最后学会生字，指导书写。

第二课时

一、猜谜导入。

1、远看，似雪海；近观，像花海；一闻，是香海。

2、雪花降在五月里，其实近观不是雪。条条团团满芬芳，蜜蜂孩子都喜欢。

二、“听声”，感受、内化对偶句。

1、漫山遍野的槐花，美丽、可爱的槐花，招引来了小蜜蜂、孩子们，一下子，给本来寂寞无声的槐花增添了热闹的声音，也给槐花带来了生趣！听，什么声音？听，还有什么声音？指名读“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

2、师引读：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了；男生读：采走了香的粉；女生读：酿出了甜的蜜。师引读：“啪啪啪……”，孩子们跑来了；男生读：篮里装满白生生的槐花；女生读：心中装着喜盈盈的满足。

3、发现这两句跟一般的句子有什么不同？对，这样的句子叫对偶句。我们来对一对：“采走了”对——生接“酿出了” ……

4、这样的句子多好呀！花一分钟背下来。

三、“闻香”，感悟、内化夸张句。

1、槐花的色彩、形态、声音令人喜爱，它的香味更令人陶醉！边读边把描写槐花如何香的词句用波浪线划出，边划边陶醉地读读。

2、交流词句时，要求学生“香香地”朗读。

3、交流到“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”这句时，师述：先是清香，再是醇香，越来越香，浓香，离我们越来越近了。

“清香、醇香、浓香”这三个词可以调换位置吗？为什么？谁能能够用朗读告诉我们越来越香，香得令人沉醉，回味无穷！指导朗读。

4、师述：一个个香的词语向空气中弥漫。这时候，我们每个人都浸在香海中了！相机出示这句：这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了！

5、好一个香海！什么叫香海？

6、人很多很多，我们说是——生接：人海。花很多很多，我们又说是——生接：花海。香气弥漫在整个槐乡的天地间，我们更说是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的东西都会怎样？

7、指导朗读到位：还不够令我们陶醉！还不够！我们已经被香气熏醉了，我们还要“闻”，再朗读一遍！

8、过渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特别是心里的美滋滋！

四、体验“喜”，理解“五月是槐乡孩子的季节”。

1、哪一句讲到他们心里装着“喜”？学生读：“‘啪啪啪……’孩子们跑来了……”这一句。

2、“喜盈盈”你们认为表达什么心情？近义词有哪些？知道为什么用“喜盈盈”，最合适吗？孩子们心里又为什么喜盈盈呢？指名回答，概括板书：采回槐花，品尝槐花饭。

3、表情朗读：面带灿烂的笑容，读出内心喜盈盈的满足。

4、孩子们喜盈盈地采回槐花，还喜盈盈地干什么呢？自己读2、3两个自然段，边读边想。

5、交流概括板书：请吃槐花饭，送上好礼；

用槐花打扮自己   品尝槐花美味

6、创设生活情景：如果你是好客的槐乡孩子，看到一个小朋友傻乎乎地卧在槐树下，你会怎样邀请他呢？怎样自豪地向他介绍槐花饭呢？同桌练一练，一人当槐乡孩子，一人当朋友。

7、指名表演，生评价。

8、小姑娘起立。现在，你们就是槐乡的小姑娘了，让大家看看，你们长得多俊俏呀，再用槐花装扮自己，让自己变得更美，来美美地读好这句话。

五月的槐乡是“香海”，而小姑娘们，你们就像飘在“香海”上的朵朵香云，透过这个“飘”字，你想表达自己怎样的心情呢？指导朗读：还不够快乐！还不够！好，你的快乐感染了我们每一个人，我们也想读了。女生齐声朗读。

9、小小子，该你们了，看到小姑娘这么美滋滋的，也赶快装上槐花，拿起槐花，大饱口福吧。一起来读。从小小子们“大大咧咧、不时、塞上一把”中你体会到了什么呢？齐读。

10、师总结（指板书）：在五月，槐乡孩子因为采回槐花、品尝槐花饭而喜盈盈，因为可以自豪地请小朋友吃槐花饭，送上好礼而喜盈盈，因为可以用槐花打扮自己而喜盈盈。现在，你们知道为什么说五月是槐乡孩子的季节了吧？

11、先自由练说，再指名回答。

五、作业

1、背诵全文，开展背诵比赛。

2、为槐乡设计广告语，让更多的人了解槐乡、走进槐乡、欣赏槐乡。准备开展交流会。

六、附板书

槐乡五月

槐花                        槐乡孩子

量多                        喜盈盈

色白                        采回槐花  品尝槐花饭

形可爱                      请吃槐花饭  送上好礼

声热闹                      用槐花打扮自己

味醉人                      品尝槐花美味

五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

《槐乡五月》读中探美【第四篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：145

小小道具作用大——感受《槐乡五月》

《槐乡五月》是1篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。马洁老师执教本篇课文的时候，正是槐花绚烂时，马老师说文章写花又写人，花与人交织在一起，现在花正开得好，一定要赶紧用上这小小的道具——槐花。她的这一节课果真如我们所期待的一样，花美人更美。我体会到了整堂课舒心的节奏和浓浓的意境，香气四溢！

本文文质兼美，如诗般清新流畅，如歌般富有韵律。因此，“以读为主，读中感悟”是马老师最重要的教学方法，学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。马老师从一支手绘的槐树枝入手，创设优美的情境，把学生带入课文描述的优美意境。

景美。（1）槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。这一句是整体上对槐乡美景的描写，突出了槐花开放时色彩的美。让学生能有所感悟马老师先让学生找找表示颜色的词，然后再读一读体会体会。（2）有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。这是从远近两个角度来具体描写槐花的样子。马老师通过图片以及槐花的展示来让学生理解“玉雕的圆球”以及“维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”，然后顺势将槐花一条一条地贴挂在黑板一角的槐树枝上，学生兴奋异常，妙！（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。“、劈啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。这句话是通过动态的描写，从侧面反衬槐花的美。马老师让学生自由充分地读一读，然后让学生说说喜欢的原因，接着让学生抓住重点词语“嗡嗡嗡、劈啪啪”去体悟其中的感情，最后再有声有色地读一读。

花香。这部分的教学马老师主要抓住两句描写槐花饭的句子来阅读感悟。1、问：槐花还美在哪？拿出槐花让学生先闻一闻，谈一谈自己的感受。出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……”让学生读一读感受一下，然后问：“清香、醇香、浓香”的位置能调换吗？通过让学生明白这是按照香味越来越浓的顺序排列的，从而领会作者谴词的准确。接下来再让学生想一想省略号省略的香味。这样不但可以训练学生的想象力，而且还可以展示学生的词语积累。2、问：想不想吃槐花饭？这槐花饭怎么做的？ 填空：吃咸______，吃甜的_____ 。让学生通过读课文来填空。你最想吃哪一种槐花饭？让学生想象着拌一拌，听得我们都觉着唾液分泌。想吃哪一种就读哪一种？ 让学生自主选择读书内容这是对学生个性的尊重是教学民主的表现。

人美。在这部分的教学中马老师主要抓住描写小姑娘和小小子的两段话中的一些关键词来展开教学。1、 出示：槐乡的小姑娘变得更俊俏了衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。生扮演，师把花戴在小姑娘的发辨上，三（1）班喝彩了起来，情绪高涨。问：哪一个字最能表现小姑娘欢快愉悦的心情？2、出示：小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。3、在学生充分感情朗读完之后再分角色朗读。4、 演一演。让学生先小组合作表演，然后再推荐大组交流。这样让每个学生都参与其中充分发挥学生的能动性锻炼学生的合作意识。在表演中让学生走进文本，深入体会课文内容，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。学生在纵情表演过程中自然会体会到：人美。

在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感、音韵感，还能感受再现文章的情思意境，学生在思维与情感的强烈震撼中感受语言的美，体验生活的美！小小道具真是功不可没！这一节课应了马老师的那句话：天时、地利、人和。我受益匪浅！

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